初中毕业生学业考试语文学科考试大纲及说明.docx
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初中毕业生学业考试语文学科考试大纲及说明
2019年初中毕业生学业考试
语文学科
考试大纲及说明
考试性质
今年的宜昌市语文中考将继续坚持“突出能力、注重运用、联系生活、取材课外”的命题方针。
进一步强化课程标准和教材所提出的能力训练要求,课文的“例子”作用将回归到应有的核心地位,生活中丰富多彩的语文素材仍然会被充分重视。
因此,2019年语文学业考试将继续坚持有利于贯彻国家教育方针、有利于实施素质教育,有利于体现九年义务教育的性质、有利于推进基础教育课程改革、有利于减轻学生过重的负担,促进学生生动、活泼、主动发展的指导思想,在考试上凸显新特色,迈出新步伐。
一、毕业与选拔兼顾
学业考试既要担负毕业合格的水平认定任务,又要实现升学选拔的检测目标,因此,命题力求难易适度,坡度平稳,既展示初中三年学生基本语文水平,又有区分度。
二、测量与展示兼顾
中考是一种重要的评价方式,它既要对学生初中阶段的学习能力与收获进行准确的测量,也是一个特殊的教育手段,应该成为推动学生发展的一种教育过程。
因此,中考语文命题应在评价学生素质发展水平的同时,充分挖掘学生的学习积累和潜力,帮助学生认识自我,把考试变成学生自我展示语文素养和能力的平台。
三、评价与引导兼顾
“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更是为了改善课程设计,完善教学过程。
中考的过程,既是一个教学评价的过程,也是一个教学引导的过程。
广大基层老师尤其应该研究中考对今后教学的导向作用,以促进学科教学的良性发展。
考试内容及目标要求
一、考试内容及要求
1.【汉字】
⑴会运用自己喜欢的检字方法,熟练地使用字典、词典独立识字。
累计认识常用汉字3500个左右,其中3000个左右会写。
⑵使用硬笔熟练、规范地书写正楷字,保持卷面整洁,并努力提高书写的速度。
⑶临摹名家书法,了解书法常识,体会书法的审美价值。
2.【阅读】
⑴有正确的情感态度和价值取向。
⑵整体感知文章,体会作者的态度、观点、感情,理解文章的内容和思路,领会词句在语言环境中的意义和作用,对文章的内容、语言和写法有自己的心得,能提出看法或疑问,鼓励多角度、有创意的阅读。
⑶读文学作品,能感受作品中的形象,欣赏优美、精彩的语言。
感悟准确、独特。
⑷诵读古代诗词和浅易文言文,在理解内容的基础上背诵一定数量的古诗文,特别是精彩的名言名句。
重点考察学生记诵积累的过程和理解诗文大意的能力。
⑸熟练使用常用字典词典,利用工具书解决阅读中有关问题。
⑹阅读课外名著,了解作家作品,知晓主要内容经典情节,理解感悟作品的主旨和内涵,体现自己的阅读能力和阅读品位。
《语文课程标准》对初中课外阅读有如下要求和建议:
“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”;
“提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”;
“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位”;
“阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊”;
“可根据需要,从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物,向学生补充推荐”;
“科普科幻作品,各类历史、文化读物及传记,以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等”可推荐。
简言之,即要求保证课外阅读量,扩大课外阅读面,培养课外阅读兴趣,提高课外阅读品位。
另外,长时间以来,宜昌市由于各级学校在课外阅读方面的系统推进,社会文化阅读活动的广泛宣传,相较于全国大多数地区,宜昌市在课外阅读意识、课外阅读量、课外阅读能力等方面均属超前领先状态。
因此,我们有必要本着“守正与创新并举、传统与普世共存、人文与科技兼收”的原则,对宜昌市初中生语文课外必读书目做出更有利的选择。
根据《语文课程标准》的相关要求,结合宜昌课外阅读的实际情况,列举宜昌市初中生语文课外必读书目如下:
《宜昌市初中生语文课外必读书目》
七年级上册必读名著
1《朝花夕拾》
2.《白鱼解字》
七年级下册必读名著
3.《海底两万里》
4.《白话史记》
八年级上册必读名著:
5.《昆虫记》
6.《致加西亚的信》
八年级下册必读名著:
7.《名人传》
8.《古文观止》
九年级上册必读书目
9.《唐诗三百首》
10.《论语今读》
九年级下册必读书目
11.《简爱》
12.《边城》
3.【写作】
⑴根据写作需要,确定表达的内容和中心,做到感情真实,内容具体,中心明确,语句通顺,注意简洁得体,力求生动。
⑵选择恰当的表达方式,合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象,丰富表达的内容,鼓励有创意的表达。
⑶强化写作基础知识,关注写作基本能力。
(错字病句都要纳入作文评分细则。
)
4.【综合性学习】
在课外生活中积累语文素材,留心身边的语文。
能独立进行课外阅读和写作。
学会查找资料的方法并准确、恰当地运用。
能根据占有的课内外材料,形成自己的假设或观点。
二、复习策略
1.要加强评价方式的研究。
结合多年的考试研究探索,我们仍然提出注重四种关系的处理,即:
⑴在教学内容上,要正确处理好语言积累与语言应用之间的关系;
⑵在教学主客体的问题上,要正确处理好学生主体与尊重文本之间的关系;
⑶在学习方式上,要正确处理研究性学习与接受性学习之间的关系;
⑷在语言能力的培养上,要正确处理好体验感悟与科学训练之间的关系。
继往开来,返璞归真,是为了更好适应语文教学改革的新思维。
希望各县市区教研部门和各学校能够认真研究当前语文课程改革进程,仔细分析我市语文近几年考试评价改革的走向,认真组织好今年的中考语文复习工作。
2.要加强汉字教学的研究。
“汉字”教学仍要重视。
随着全国汉字听写大赛的开展,再度掀起了汉字热。
汉语是中国民族的母语,是音、形、义的结合体,是汉语学习的起点,是基础中的基础,与阅读和写作能力的发展有很强的关联性。
在中小学阶段适当强化“汉字”教学,将不仅有利于提升学生的语言理解和运用能力,而且将更符合汉语文本身的学习规律。
如汉字的结构,汉字的书写,汉字的流变,汉字与词汇,汉字与语感,汉字与阅读等等,这里有很大的研究空间和很多的研究内容,希望各县市区教研部门能够组织老师们持续不断的关注“汉字”话题,研究汉字教学,为努力提高语文教学效率,提升语文教学质量做出探索。
3.要加强阅读教学研究。
西方文论中的“阅读对话”理论认为:
阅读是一个读者与文本相互作用,建构意义的动态过程。
作品的意义产生于两种“言说”的融合。
在鼓励学生自主理解的同时,也要加强阅读文本的解读和方法的引导。
从课程意义上讲,阅读应该是一种多维互动的交流活动。
它追求的是作者文本、编者文本、教者文本、学者文本的四极碰撞和交融,看重的是阅读过程中的结伴而行和相互提携,所以,目前我们极力倡导并推广这种“四维互动”的语文课堂教学模式,这既是一种教学创新,更是一种教学尝试,希望广大一线教师能够不断加强阅读教学研究,切实提高语文教学质量。
4.要加强作文教学研究。
作文教学既是语文教学的重点,更是语文教学的难点。
课程改革以来,广大一线教师围绕作文教学的若干新老问题做了许多积极探索,但它依然是我们广大语文教师要花大力气认真研究的重大问题。
我们希望能够通过中考复习推进作文教学研究,提升作文教学质量。
学生作文不是缺少想象,而是缺少创新,缺少个性,缺少真实。
所以,要想在我们的视野中彻底铲除那种几乎无所不在的假叙事、假抒情、假感想,除了加强如上所述的各种专项训练之外,还必须共同倡导一种抒实情、讲实效、求实用的文风。
具体而言,就是要多写“身之所历,目之所见”的记叙文;“心有所思,情有所感”(叶圣陶)的议论文;正在需要,可能需要的应用文。
这既是一种教学要求,也是一种考试指向,希望广大语文老师能够加强教学研究,提高复习效率。
考试形式及试卷结构
一、考试形式
语文考试实行闭卷考试。
不允许考生携带任何书籍和资料进入考场。
语文考试时间为150分钟。
二、试卷结构
试题总分为120分。
具体分解如下:
第一部分:
汉字,10分;第二部分:
阅读,60分;第三部分:
写作,50分。
试题和答卷分开,试题6个版面,答卷6个版面。
试题上无密封线和评分栏,不写答案;答卷上写答案,要注意对准题号,按要求作答。
今年将继续采用网上阅卷的方式进行评卷,希望了解相关情况,搞好培训。
试卷根据书写基础、规范程度、卷面情况综合评分。
主要题型有:
1、填空题;2、简答题(表述文字一般有字数要求);3、背诵题(根据要求写出名言名句);4、作文题(作文形式:
命题作文、自命题作文、给材料作文、规定范围作文。
今年仍将只设置一篇作文,篇幅为600字左右)。
不设专门的书写题,而将根据卷面情况综合评分。
全卷难度控制在0.65左右。
其中容易和较容易题约占60%,较难题约占25%,难题约占15%。
三、命题原则
1.内容布局更集中
新的《课程标准》明确指出:
语文课程评价要突出其“整体性和综合性”,要“全面考察学生的语文素养”“应避免语文评价的繁琐化”。
今年的中考语文试题,内容和布局将继续保持简约、综合、精美的特色,还语文教学一个真实的面目,真正扎实地做点基本功,生动再现语文世界的朴实雅致和无限妙趣。
2.创新色彩更鲜明
全国语文中考虽然大多数试题依然以选择、填空、默写、简答等为基本题型,但部分试题能够敢为人先,大胆尝试,为我们提供了许多颇有价值的新题型、新方法、新视角,值得关注。
宜昌语文试题在版块分割、分数配置、考查角度、用语风格上每年都有一些变化和创新。
今年我们将一如既往关注全国中考新动向,稳中求变,稳中求新。
3.选材视野更开阔
“阅读应以课外文字材料为主,注重学生对文章的整体感知、理解和领悟能力的考查。
”今年在选材上我们将进一步解放思想,兼收并容,关注生活,贴近学生,利用考试的指导作用引导学生涉猎经典,亲近历史,发掘出我们民族的语言之根、道德之根、情感之根,以期对学生的阅读发挥积极的引导作用。
4.联系生活更紧密
语文同时也是母语教育课程,既有着很强的文化性,又与社会生活密不可分。
无论是教学,还是考试,只有突破教材,走向生活,才能使学生在具有基本的语文积累与语文运用能力之外,拥有更强的实践能力和更多的人生感悟。
今年也将继续坚持这一原则。
5.能力倾向更突出
能力立意是重要的原则。
近年来,我市语文中考试题,开始逐步走向了一条“以读写为重点,以能力为归依”的探索之路。
今年将使这条原则表现得更为充分。
考试范围与内容
专题1读准字音,写对字形。
课标要求:
“学会汉语拼音”“认识3500个左右常用汉字”“识字的评价,要考察学生认清字形、读准字音”。
专题解读:
以音形互写为主要考查形式,考查掌握3500个常用汉字的字音、字形的情况,其中易错易混字、多音字为考查重点,不考生僻字。
专题2辨写相似字,理解语境义。
课标要求:
“重视考察学生独立识字的能力”“识字的评价,要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况”。
专题解读:
以填空、选择、释义、改错为主要考查形式,考查常用汉字中因音同、形似、义近而容易用错的相似字,要求根据积累、语境辨识书写正确的字,解释汉字的语境意义。
专题3传承优秀汉字文化,
具备浅易传统语言能力。
课标要求:
“认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧”“考查学生在具体语言环境中运用汉字的能力”。
专题解读:
语文学科作为母语文化的重要传承者,理应担当传承中华优秀文化的重任。
本专题以填空、选择为主要考查形式,考查汉字的演变、汉字造字规律、汉字音形义的关系、汉字书法等汉字文化知识,并涉及“对偶”“谐音”“双关”等传统修辞手法的理解和运用。
专题4字字斟酌,
掌握课内文言实词。
课标要求:
“诵读古代诗词,阅读浅显的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
”
专题解读:
以课内文言实词的意义为主要考查内容,以解释、填空、翻译为主要考查形式,考查在具体的文言语境中,学生对文言实词的理解能力和迁移能力。
专题5自如读诵,
形成文言虚词语感。
课标要求:
“有些诗文应要求学生诵读,以利于丰富积累、增强体验,培养语感。
”“阅读浅显的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用。
”
专题解读:
以文言虚词的意义、语气、用法为主要考查内容,以还原、比较、选择为主要考查形式,考查学生在具体的文言语境中理解运用文言虚词的能力。
专题6理解大意,正确断句。
课标要求:
“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,考察他们能否理解诗文大意。
”
专题解读:
以文言语句的理解性停顿为主要考查内容,以断句、加标点、划分朗读节奏为主要考查形式,考查学生根据文言语句的大意,划分句读、标示停顿的能力。
专题7逐字逐词,
准确翻译文言语句。
课标要求:
“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
”
专题解读:
以理解文言文重点词句、组织语言准确顺畅表达为重点考查内容,以翻译文言语句为主要考查形式,考查学生扣重点词语翻译理解文言语句的能力。
专题8提炼关键词句,
梳理文言文主要内容(情节)。
课标要求:
“诵读古代诗词,阅读浅显的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”。
专题解读:
以梳理文言文主要情节、概括文言文主要内容为重点考查内容,以炼字填空、补充内容、比较关联为主要考查形式,考查学生阅读文言文,理解梳理基本内容的能力,以及炼字组词、准确表达的语言能力。
专题9理解文言重点语句,
概括文章中心和主旨。
课标要求:
“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“在语文教学中要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
”
专题解读:
以理解文意、理解文言文主旨中心为主要考查内容,以填空、摘录原句、简答为主要考查形式,考查学生围绕文言文文段中心句,理解、概括文言文主旨的能力。
专题10广泛阅读积累,
涉猎文化常识。
课标要求:
“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活,尊重多样文化,汲取人类优秀文化的营养。
”“注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。
”
专题解读:
以包括文史典籍、天文历法、风俗习惯、人名称谓、神话传说等文化常识和包括诗词歌赋、琴棋书画、体例沿革、文学流派等文学常识为主要考查内容,以填空、选择、还原、简答为主要考查形式,考查学生对文化、文学等常识的阅读与积累、理解与运用。
专题11联系文本语境,
理解词句含义。
课标要求:
“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“拓展思维空间,提高阅读质量。
”
专题解读:
以理解词句在具体文本语境中的含义为主要考查内容,以解说简答、选择搭配、摘录原句为主要考查形式,考查学生对文本重点词句的理解能力。
专题12揣摩理解文句,
根据语言环境遣词造句。
课标要求:
“运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验。
”“注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。
”“理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”
专题解读:
以根据语言环境和文句大意使用恰当的字、词、句表情达意为主要考查内容,以选择词语、炼字填空、语序重排为主要考查形式,考查学生遣词造句、准确表达的语言运用能力。
专题13理清作者思路,
筛选、提炼、整合关键信息。
课标要求:
“第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况。
”“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”
专题解读:
以梳理文章思路和关键信息、设计活动环节为主要考查内容,以填表、简答、设题、还原、批注为主要考查形式,考查学生理解大意、筛选信息的能力,以及提炼、整合等语言运用能力。
专题14扣住关键词句,
理解文章主旨。
课标要求:
“考察学生能否把握阅读材料的大意。
”“注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。
”“注重情感体验,发展感受和理解的能力。
”
专题解读:
以理解主旨、概括人物性格特征、领悟内涵为主要考查内容,以简答、摘录原句、同类联想为主要考查形式,考查学生围绕重点词句,理解、提炼文章主旨的能力。
专题15留意起承转合,
了解句段作用。
课标要求:
“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容。
”“考察学生能否把握阅读材料的大意。
”
专题解读:
以重要句段在起、承、转、合处的结构作用为主要考查内容,以还原位置、摘录原句、简答为主要考查形式,考查学生理解文章内容、理清章节结构、分析句段作用的能力。
专题16追求真善美,
感悟触摸先贤精神世界。
课标要求:
“阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”“初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验”“注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。
”
专题解读:
以感悟古今先贤的思想境界、精神追求为主要考查内容,以简答、比较分析、联想印证为主要考查形式,考查学生对贤臣名士精神世界的理解与感悟,以及对自身价值观、情感操守的定位与考量。
专题17观照生活实景,
阐释解说文句内涵。
课标要求:
“在发展语言能力的同时,发展思维能力。
”“拓展思维空间,提高阅读质量。
”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”“对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。
”
专题解读:
以链接相关材料分析文句含义、列举生活实景阐述文句内涵为主要考查内容,以填空、简答、归位组合为主要考查形式,考查学生对文句的理解能力和关联生活的迁移运用能力。
专题18充分自主,
鼓励个性思考与多维解读。
课标要求:
“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。
”“发展个性,培养创新精神和合作精神。
”
专题解读:
以学生个性观点及分析、思维多维梳理与呈现为主要考查内容,以简答分析、补充填空为主要考查形式,考查学生真实的自主阅读过程,以及分析理解能力和创造思维能力。
专题19画龙点睛,为文章拟题。
课标要求:
“在通读课文的基础上,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”
专题解读:
以给文章拟题、给专栏文集命名、给活动设计主题为主要考查内容,以简答、填空为主要考查形式,考查学生聚焦核心内容的理解能力,和凝练表达的语言运用能力。
专题20赏析句子,品味妙处。
课标要求:
“品味作品中富于表现力的语言。
”“了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果”。
专题解读:
以赏析品味修辞手法、描写方法、特殊词句的妙处及表达效果为主要考查内容,以简答、批注、填写读书卡片为主要考查形式,考查学生随文理解、评析语言的能力。
专题21描摹具体场景,
锤炼生动语言。
课标要求:
“根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式。
”“运用联想和想象,丰富表达的内容。
”
专题解读:
以描摹具体情境、据材料想象画面、揣摩心理活动为主要考查内容,以简答为主要考查方式,考查学生运用生动语言摹写场景、传达感受的语言表达能力。
专题22根据导句示例,
依样仿写续写。
课标要求:
“随文学习基本的词汇、语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”
专题解读:
以分析示例方法的结构、理解导句的内容情感、形神兼备创意表达为主要考查内容,以仿写、续写为主要考查形式,考查学生在具体语境中的理解分析能力、语言表达能力和创造能力。
专题23根据文句信息,
定义事物含义。
课标要求:
“阅读新闻和说明性文章,能把握文章的基本观点,获取主要信息。
”“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容。
”
专题解读:
以理解筛选文句信息、形成事物理性认识为主要考查内容,以补充填空、简答为主要考查形式,考查学生筛选信息能力、抽象概括能力、以及运用严谨准确的语言准确表达的能力。
专题24围绕观点列举、分析材料,
根据材料概括、提炼观点。
课标要求:
“区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。
”
专题解读:
以区别观点与材料、分析观点与材料的关系、围绕观点列举材料、根据材料提炼观点为主要考查内容,以简答、选择、批注、判断说明为主要考查形式,考查学生对观点材料的分析能力、运用能力、表达能力。
专题25考查古诗文背诵与积累。
课标要求:
“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点考察学生的记诵积累。
”“注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位”。
专题解读:
以经典诗文的积累背诵为主要考查内容,以填空、选择、批注为主要考查形式,考查学生积累古典诗文、理解古典诗文、运用古典诗文的情况,考查范围包括中小学必背古诗文、教材注释、课后习题、综合性学习中涉及的经典名句,以及少量家喻户晓、耳熟能详的课外古诗文。
专题26阅读名著经典,
粗掠大意要旨。
课标要求:
“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。
”“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”。
“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。
提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
”
专题解读:
以名著作家、名著地位、重要人物及性格特征、典型情节与内容、精彩语言品析、内容与主旨概括为主要考查内容,以填空、选择、比较分析、简答为主要考查形式,粗略考查学生阅读经典必读名著的情况。
专题27文从字顺抒写纯美性灵,
融情于事展现真我风采。
课标要求:
“写作是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
”“写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。
”
专题解读:
1.写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受和体验。
2.多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识,表达力求有新意。
3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作的能力。
4.写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要,选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象,丰富表达的内容。
正确使用常用的标点符号。
5.写记叙性文章,做到内容具体充实;写简单的说明性文章,做到明白清楚;写简单的议论性文章,做到有理有据;根据生活需要,写常见应用文。
6.能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的基本内容和自己的合理想象,进行扩写;能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。
7.根据表达的需要,借助语感和语文常识,修改自己的作文,做到文从字顺。
能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。
8.作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字。
写好一篇作文主要从四大方面着手:
立意深刻,选材精当,结构严谨,语言优美。
其中立意和选材是写作内容层面的要求,结构和语言是写作形式层面的要求。
立意篇
【密码解读】
立意,就是提炼和确立文章的主题。
主题是文章的统帅、灵魂,它是决定一篇文章质量高低、价值大小的重要依据。
那么,如何立好意呢?
一、准确——立意之本。
文章的立意要准确切合题目的要求,否则,主题再好也是枉然。
此外,立意要有针对性,选取最能反应社会生活和人们思想感情的作为主题,才能最大限度地激起反响。
二、深刻——意需深掘。
深刻,指文章有思想深度,要选择自己最有体会的人生感悟,挖掘生活的底蕴。
初中生写作,在立意上难以深入,往往是因为浅尝辄止,没有深入开掘。
三、新颖——意贵创新。
清代大画家郑板桥曾有一句诗:
“领异标新二月花。
”意思是文章应像二月的春花一样,
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