部改三年级上册数学教案.docx
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部改三年级上册数学教案
第一单元:
时、分、秒
课题
秒的认识
课时
第1课时
教学内容
教科书第2-3面的内容,第4面的“做一做”,练习一第1、2题。
教学目标
1、认识时间单位“秒”,知道1分=60秒。
2、在具体的情境中,让学生体会“秒”的长短,建立1秒的时间观念,并能正确选用时间单位。
3、培养学生的实践能力和合作意识,感受数学与生活的紧密联系。
教学重难点
教学重点:
认识时间单位“秒”,知道1分=60秒。
教学难点:
在实际的活动中,建立1秒的时间观念。
课前准备
教师:
钟面、多媒体课件。
学生:
钟面模型。
教学环节及内容
教师活动
学生活动
针对性教学措施
创设情境
1、口算乘法、除法:
教师出示口算卡,学生开火车。
2、谈话:
同学们,你们看过航天飞机发射吗?
在发射的最后,都会倒计时:
(播放飞船点火前倒计时录像,30秒准备,20秒准备,10、9……2、1,点火)
师:
在刚才的录像中出现了一个新的时间单位——秒,给你的感觉怎样?
在我们日常生活中,要计量很短的时间,就要用到比时、分更小的单位——秒,今天我们就一起来认识秒(提示课题:
秒的认识)
教师引导学生口算。
教师引导学生观看录像,初步体会秒的长短。
学生开火车口答。
学生观看录像,一起倒计时,感受秒的短促。
合作探究
1、认识1秒。
(1)师:
秒虽然是计量短暂时间的单位,但它在我们的生活中却有很大的作用。
你在什么地方见过秒呢?
(马路上红绿灯、运动员赛跑计时等等)
(2)师:
秒在生活中有着很大的作用,我们用什么来计量秒呢?
根据学生的回答课件出示各种计录秒的钟表。
(3)认识秒针,发现秒针的特点。
(钟面上三根针中秒针又细又长,秒针走得最快)
(4)师:
观察钟表,说说你能发现哪些有关秒的知识?
课件展示秒针走1小格,这是多长时间?
课件展示秒针从12走到1,这是几秒?
课件展示秒针从12走到6,这是几秒?
课件展示秒针从1走到5,是几秒?
怎样想的?
课件展示秒针从12走到5还多2小格,是几秒?
课件展示秒针从6走到11还多3小格,是几秒?
课件展示从12走到12,是几秒?
2、认识1分=60秒。
(1)师:
我们已经知道秒会走1小格是1秒,秒针走1圈是几秒呢?
(2)小结:
秒针走1圈,是60秒,分针走1小格,是1分。
1分=60秒。
3.感受1秒
(1)师:
1秒钟有多长呢?
让我们闭上眼睛来体验一下。
(课件播放秒针走1秒的时间)你有什么感想呢?
师:
1秒钟我们可以做些什么呢?
(2)师:
1秒钟我们眨一下眼睛、拍下手、读一句话等等,那么在生活生产中1秒钟又可以做些什么呢?
课件播放:
1秒钟里,猎豹在草原上可飞奔28米,蜂鸟振翅55次,植物中生长最快的竹子长10微米,三峡电站1秒钟可发电2700千瓦时,汽车1秒钟奔跑20米,神舟六号飞船1秒飞行7.8千米,1秒钟里,全球植树造林的面积约1414平方米……
(3)师:
观看了生活中的1秒钟,你又有什么感想呢?
(4)体验1分钟。
师:
1秒钟在生活生产中有着巨大的作用,让我们不能小瞧这短暂的时间。
那么1分钟有多长呢?
我们来体验一下:
写字、画画……
教师让学生找一找生活中的秒,并介绍秒表、秒针。
教师从学生的回答中提取秒针走1小格是1秒。
教师拨出不同的秒针转动位置,让学生说说时间的长短。
教师引导学生小组合作,观察秒针走一圈,分针的变化。
教师让学生做一秒的动作,并看看生活中1秒钟可以做些什么。
引导学生体验1秒。
学生先在小组内说说自己在生活中见过的以“秒”作单位的现象,然后集体汇报。
学生活动:
同学两两合作,一生拨动秒针,另一生说时间,然后互换。
小组合作:
观察钟表,秒针走1圈,分针有什么变化?
师播放1秒时间,生试做。
生汇报自己1秒钟能完成什么?
学生体验1分钟,说说自己的感受。
学生进行游戏活动:
写字画画,并汇报自己的成果。
巩固提升
⒈填空。
1分=()秒()秒=3分
⒉填上合适的时间单位。
学生每天要睡眠9()系红领巾大约要用20()
用电饭锅煮饭要用25()刘翔110米跨栏大约用13()
⒊完成书上相关练习:
练习一第1、2题。
1、教师出示题目,让学生口答,并说说自己的理由。
2、教师巡视指导。
1、学生独立完成,指名几位同学回答。
2、学生独立完成书上相关练习,全班订正。
总结评价:
师:
今天我们认识时间家庭中的一位小成员——秒,感受到了时间的重要,在这四十分钟里,你有什么收获?
教师引导学生梳理知识,使之条理化,系统化;升华思维,提高思考能力。
学生自由表达自己的收获与疑惑。
课内练习:
《学法大视野》上的相关习题。
实践性作业或活动:
在家跳60秒的绳,看能跳多少下。
板书设计:
认识秒
1时=60分1分=60秒
教学反思:
课题
时间单位的换算与时间的计算
课时
第2课时
教学内容
教科书第4-5面,练习一第4、8题。
教学目标
1、让学生在知道1时=60分,1分=60秒的基础上学会时间单位之间的换算。
2、使学生在掌握时间单位换算的基础上,学会计算简单的经过时间,加深对时间单位实际大小的认识。
3、通过教师的引导,使学生经历探索时间计算方法的过程,体验数学学习的方法。
4、进一步体会数学与生活的密切联系,培养学生珍惜时间、节约时间的良好习惯。
教学重难点
教学重点:
会进行时间单位之间的换算,加深对时间单位的认识。
教学难点:
求经过的时间。
课前准备
教师:
课件。
学生:
钟面。
教学环节及内容
教师活动
学生活动
针对性教学措施
检测导入
1、听算乘法、除法、100以内的加减法:
教师报出算式,学生写出得数。
2、教师谈话:
同学们,我们学过哪些时间单位?
它们之间的进率是多少?
教师报题,学生写得数,提高学生的听算能力。
教师提问。
开火车形式订正,每组4号同学开火车。
学生回忆、回答。
合作探究
1、教学例题1:
(1)出示:
2时=()分
(2)完成第4面的“做一做”,教师让学生独立完成,指名板演。
2、教学例题2:
(1)出示课件,让学生看看图上的信息:
你从图中知道了什么?
(2)解决问题需要哪些条件?
怎样解答?
(3)学生独立完成,并说说自己是怎么想的?
(4)总结求经过时间的方法:
怎样求经过的时间?
(1)教师出示例题,让学生独立完成。
(2)让学生说说:
你是怎么想的?
教师巡视指导。
教师引导学生看图中的信息。
教师鼓励学生解决问题的多样化。
学生说自己的想法。
学生板演。
学生独立完成,然后说说自己的想法。
点拨拓展:
比较时间和时刻:
教师根据例题,让学生看例题体会具体的时刻和经过的时间。
教师可引导学生看书理解。
学生看书进行比较,指名回答。
巩固提升
1、“做一做”:
学生看图找信息,并说说解决问题的方法。
2、练习一第4、8题:
独立完成,集体订正。
教师引导学生理解题意。
教师巡视指导需要帮助的学生。
学生开火车订正,其他学生击掌判断。
拓展延伸:
教师与学生口头求经过时间竞赛。
师生共同完成。
学生也可小组合作完成。
总结评价
这节课你有什么收获?
可以和大家分享吗?
教师根据黑板上的板书引导学生总结自己本节课的收获。
学生在小组内说一说。
课内练习:
《学法大视野》上相关练习。
实践性作业或活动:
算一算自己早上上学经过的时间。
板书设计:
时间单位的换算与时间的计算
时刻:
2时=120分时间:
45-30=15分
教学反思:
课题
巩固练习
(一)
课时
第3课时
教学内容
教科书练习一第3题、5-7题、9-11题。
教学目标
1、帮助学生进一步体会时间单位时、分、秒,掌握相邻的时间单位之间的进率,并能够进行简单的换算;进一步学习各种形式的经过时间的计算方法,使学生能够熟练的计算简单的经过时间。
2、通过多种形式的练习过程,使学生掌握时间单位之间的换算与经过时间的方法,发展学生的应用能力。
3、能够在实践活动中发展团队协作意识,提高数学学习的兴趣。
教学重难点
教学重点:
充分体验时、分、秒的实际意义;掌握时间单位之间的关系,比较熟练地进行简单计算。
教学难点:
求经过时间。
课前准备
教师:
多媒体课件。
教学环节及内容
教师活动
学生活动
针对性教学措施
复习梳理
1、听算练习,教师报题,学生写得数。
2、学生认真倾听老师的提问,梳理本单元知识:
学生小组内交流,然后分享汇报。
教师报题,学生写得数,提高计算能力。
教师提问:
同学们,这个单元我们学习了哪些知识?
你有什么收获来和大家分享吗?
开火车订正,每组3号同学报答案。
一个合作小组交流自己组的收获。
基本练习
1、练习一第3、7题,巩固分、秒的时间观念。
第3题,可以让学生先估一估,再画一画计时。
2、第7题,教师发挥合作小组的作用,看谁估得又快又准。
3、第10题,先连线,再说想法。
教师提出要求,学生独立画画。
教师按照第7题的要求来教学。
教师巡视指导。
学生独立完成,指名一个小组进行汇报。
综合练习
1、填空。
1分=()秒4时=()分150秒=()分
2、比大小。
400分○4时10分○1时
3、第9题:
学生独立完成,再交流想法。
4、第11题:
教师出示表格,先让学生独立完成,然后找规律。
教师出示题卡,让学生开火车,说说自己的想法。
第9题,学生完成之后,教师让学生说想法。
第11题的教学,教师一定要求学生说说自己的理由。
学生开火车口答。
指名一位学生板演。
拓展延伸
李奶奶剪好一个窗花要花3分钟,每剪好一个后,她会休息1分钟,她剪好10个窗花要用多长时间?
教师给学有余力的学生完成,并要求学生说说自己的解答方法。
指名学生板演。
总结评价
你有什么好的经验要和大家分享吗?
教师引导学生梳理本单元、本节课的知识,帮助学生建立完整的知识结构。
学生自由回答,互相交流。
课内练习:
《学法大视野》上相关练习。
实践性作业或活动:
练习一第5、6题。
板书设计:
巩固练习
感受时、分、秒
时、分、秒之间的进率
求经过时间
教学反思:
课题
巩固练习
(二)
课时
第4课时
教学目标
1、使学生进一步掌握时间单位的进率,会正确地换算。
2、能正确地求出经过的时间。
3、培养学生的时间观念。
教学重难点
会灵活地计算经过的时间和时间单位之间的换算。
课前准备
教师:
多媒体课件。
教学环节
教师活动
学生活动
针对性教学措施
复习梳理
1、1分=( )秒
2时=( )分
2、上午第一节课( )时( )分开始,一节课是( )分。
3、张小琴跑60米的成绩是9( )。
学生独立完成,集体订正
回顾已有的知识,为新课做下铺垫
巩固练习
出示PPT
学生先进行小组讨论,再进行全班交流。
(1)上午第一节课用了40分。
(2)下午2:
10同学们在上第一节课。
(3)我最晚7:
00起床,学校要求7:
40到校,我最晚7:
30从家出发,那么7:
00起床到7:
30这段时间我可以锻炼一下身体,大约用15分钟,再洗漱和吃早饭大约用15分钟。
(4)还能提出许多问题,如:
A、中午11:
30同学们正在做什么?
B、下午第二节课结束到放学大约间隔多少时间?
C、中间休息多少时间?
课堂作业:
1、4时=()分 3分=()秒
5时=()分 8分=( )秒
2、在()里填上“>、<或=”。
48秒()1分 1秒( )60分
1时( )60秒1时()55分
3分( )3秒 2分()120秒
3、吃一顿饭大约要用15( )。
学生合作完成,汇报交流
代表回答
学生合作完成,汇报交流
培养学生的合作意识和口头表达能力与倾听能力
提高练习
1、时针与分针重合在一起时是( )时整,时针与分针组成一条线时是( )时整,时针与分针成直角时是( )时整。
2、小强开始做作业,从镜子里看到钟面(该钟面只有刻度没有数字)是6:
15,做完作业后,再看桌上的钟正好也是6:
15,这是怎么回事?
他做作业花了多少时间?
学生独立完成
集体订正
在练习中,巩固新知
课堂小结
师:
[1]这节课你们学会了那些知识?
[2]发现了什么规律?
[3]在计算中要应注意什么?
学生交流自己的
学习体会
三年级数学上册第一单元测试题姓名
一、认真思考,仔细填写。
(第5、6、7题每小题2分,其余每空1分,共30分)
1、我们学过的时间单位有( )、( )、( )。
2、( )表可以记录百米赛跑的时间。
3、电子表上显示08:
3526表示是( )时( )分( )秒。
4、秒针从3走到5经过的时间是( ),分针从3走到5经过的时间是( ),
时针从3走到5经过的时间是( )。
5、唱一首歌需要的时间一般( )1分钟。
(填“多于”或“少于”)
6、上午第一节课从8:
05开始,这节课要上40分钟,第一节课在( )下课。
7、一架飞机本应在上午10:
15到达,现在要晚点30分,那么飞机会在上午( )到达。
8、秒针走1小格是( )秒,走1大格是( )秒,走1圈是( )秒,也就是( )分。
9、3分=( )秒 2小时=( )分300秒=( )分
3时10分=( )分180分=( )时 2分5秒=( )秒
10、在( )里填上合适的时间单位。
(1)做数学作业要用30( )。
(2)吃午饭用了15( )。
(3)小明系红领巾大约用了18( )。
(4)一场足球赛用了2( )。
二、判断题。
(每题2分,共12分)
1、昨天那场大雨可真大,整整下了3秒。
( )
2、一个人唱一首歌需要4分钟,5个人合唱这首歌需要20分钟。
( )
3、人的脉膊每秒跳动80下。
( )
4、我眨一下眼睛大约需要1秒。
( )
5、分针从上一个数字走到下一个数字,秒针刚好转一圈。
( )
6、分针从数字1走到数字4,经过了20分钟。
( )
三、选择题。
(每题2分,共10分)
1、分针从3走到9,经过了( )。
A.6分B.30秒C.30分
2、100米赛跑,小刚用了15秒,小华用了18秒,( )跑得快。
A.小刚B.小华C.无法确定谁
3、一场电影大约要播放( )。
A.90秒B.90分C.9小时
4、从5:
25起,再过( )分钟是6:
10。
A.25B.35C.45
5、分针走5小格,秒针走了()。
A.5圈B.50圈C.5小格
四、比较题。
(填“﹥”“﹤”或“=”,每题2分,共12分)
150秒2分 6时600分 60分1时
12秒12分 100分2时 1分20秒80秒
五、认一认,填一填。
(每空1分,共6分)
6:
30:
:
:
六、解决问题。
(第4题10分,其余每题5分,共30分)
1、一列高速列车上午7:
05从杭州出发,7:
59到达上海。
这列高速列车行驶了多长时间?
2、取信时间(上午:
第一次7:
40 第二次9:
40 第三次11:
40)
第二次取信到第三次取信间隔多长时间?
3、小宇:
妈妈,我去玩一会儿球。
妈妈:
好啊!
注意安全,8:
00回来吃早餐。
如果来回路上小宇要花15分钟,那么小宇在外面玩球可以玩多长时间?
4、某地周末下午的停电通知。
停电通知:
云盘小区9:
05—9:
40
山水小区9:
15—9:
55
(1)哪个小区的停电时间长?
(2)亮亮9:
30回家,发现家里停电。
他在家等了25分钟才恢复供电。
你知道他住在哪个小区吗?
为什么?
5、李丽的爸爸要从北京到青岛出差,买好了上午8:
50的火车票。
爸爸从家里到火车站要15分钟,在火车站排队上车要20分钟,爸爸最晚什么时候要从家里出发?
第二单元:
万以内的加法和减法
(一)
课题
两位数加两位数的口算
课时
第1课时
教学目标
1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确地进行口算。
2、能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。
教学重点
1、正确地进行两位数加法的口算。
2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点
培养学生的口算能力。
教学准备
课件
教学过程
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
针对性教学措施
一、新课导入
二、探究新知
1、用两位数加、减整十或一位数。
26+30 48+20 49-20 56+3
28-9 35-20 46-7 98-90
2、在()里填上适当的数
23283563
20() ()()()()()()
1、两位数加两位数不进位口算方法。
(1)观察教材第9页的主题图,从图中你获得了哪些消息?
(2)出示问题:
一年级一共要买多少张车票?
(3)提问:
如何解决这个问题?
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人,一年级一班35人,二班34人,用加法计算,列式:
35+34。
(4)这个算是如何计算?
师:
我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数,通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数,但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢?
如果可以怎么计算?
师:
除了这种方法以外,还有别的方法吗?
学生口答
学生汇报。
(一至五年级参加“世博会”的各班人数)
学生思考交流汇报
指名口答
互相交流算法。
生:
可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。
比如34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69.
生:
还可以拆分另一个加数35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69.
生:
除此之外,同时把这两个加数拆成整十数加一位数,然后进行计算也很简便,34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。
三、巩固练习
四、课堂小结
2、两位数加两位数的进位口算方法。
(1)出示问题:
二年级一共要买多少张车票?
(2)提问:
如何解决这个问题?
求一共多少张车票就是求二年级一共有多少人,二年级一班39人,二班44人,用加法计算,列式:
39+44。
(3)这个算是如何计算?
经学生自由讨论,大致有以下几种方法。
A、39+40=79 79+4=83
B、30+44=74 74+9=83
C、30+40=70 9+4=13 70+13=83
3、比较算式,发现规律。
师:
对比两个算式,它们有什么相同和不相同的地方?
相同点:
都是两位数加两位数。
不同点:
前者个位数相加不进位,后者个位数相加进位。
1、看谁算得又对又快。
54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46=
53+36= 37+54= 15+65=
18+26= 41+56= 13+29=
2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元,买一个天线宝宝75元,问他一共用去多少钱?
组织学生分组练习,并在小组内互检。
1、在这一节课中,我们学习了两位数加两位数,以及它们的计算方法,我们要利用这个计算方法,熟练地进行计算。
2、你还有哪些疑问的地方?
思考解题方法
列式:
39+44
学生尝试计算39+44,并说说算法。
学生开火车接龙口算
学生分组练习,并在小组内互检。
学生自由发言
板
书
设
计
两位数加两位数
35+34=69
34可以看成30+4
先算35+30=65,再算65+4=69
教学反思:
作业
布置
练习二1、2、3题
课题
两位数减两位数的口算
课时
第2课时
教学目标
1、能正确口算百以内的两位数减两位数。
2、经历探索两位数口算方法的过程,体会算法的多样化。
3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。
教学重点
学会两位数减两位数的口算方法。
教学难点
培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
教学准备
课件
教学过程
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
针对性教学措施
一、新课导入
二、探究新知
1、口算。
26+41= 19+41= 56+28=
83+12= 75+11= 75+21=
67+21= 72+15= 45+24=
58+42= 57+17= 48+37=
2、谈一谈你是怎样算的。
35-20= 35-2= 36-8=
1、获取信息,理解题意。
谈话:
请同学们阅读教材第11页的例2内容,说一说从图文中你获得了哪些信息?
(专线大巴票价:
48元,普通快客票价:
65元,动车票价:
54元)
提问:
我们需要解决的问题是什么?
(1)普通快客的票价比动车贵多少元?
(2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?
2、尝试解决,探究算法。
(1)两位数的不退位减。
师:
我们先来解决第一个问题,这个问题该怎么列式呢?
师:
我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法,这道题中的减数既不是整十数,又不是一位数,应该怎么计算呢?
师:
同学们回答得很好,这两种方法都是把减数54分成50和4两部分,然后从被减数65中先后去掉50和4,在口算两位数减两位数时,可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
学生开火车接龙口算
生:
用减法计算,
列式65-34.
学生在小组内讨论、交流,然后汇报。
生1:
先算65-50=15,再算15-4=11。
生2:
也可以先算65-4=61,再算61-50=11。
三、巩固练习
四、课堂小结
(2)两位数的退位减。
师:
怎么解决第二个问题呢?
师:
请根据刚刚的口算经验,尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。
然后尝试填写下列():
先算65-( )=( ) 再算( )○( )=( )
(3)比较算式。
师:
观察上边的两个算式,它们有什么相同点和不同点?
相同点:
都是两位数减去两位数。
不同点:
前者不
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- 三年级 上册 数学教案
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