校门口作文.docx
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校门口作文
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校门口作文
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篇一:
校门口的那一幕(600字)作文
精选作文:
校门口的那一幕(600字)作文我们身边或许会有一些不太好的事,你可能没见过,我可是亲眼目睹过!
那是五年级的一个下午,放学了,刚出校门,大家的心就野了起来,原本整齐的队伍,瞬间一哄而散。
因为整理教室,我慢了一点,所以我没有随队伍一起出来。
经过校门口时,我看到一位同学,低着头,不知在干什么,总之感觉是没在做什么好事。
我蹑手蹑脚地走近一看,原来这他正在拿一位眼神不太好的老乞丐盆里的钱!
我在旁边故意咳了两声,他抬头一看,见了我,顿时魂飞魄散,拔腿就要跑,可我眼疾手快,在他转身前一把抓住了他。
我问:
你老实交待,拿了几天了?
两&&两天。
拿了多少钱?
二十多。
今天的呢?
刚放回去了。
确定?
是。
你认为自己的行为是正确的吗,怎么可以这样做?
他是假的,是骗子?
你怎么知道他是骗子了?
就算他是骗钱,那你呢,你这是抢钱!
无论怎么说,你都是错的。
这时,我一扭头,看见一个七八岁的小男孩,牵着爸爸的手,手里拿着二十元,放进了盆里,对老人说:
老爷爷,天快黑了,你快点回家吧!
然后笑嘻嘻地走了。
同学,你看到了吧,不管别人的行为怎样,我们首先应该管理好自己,你说对吗?
他涨红了脸低下了头&&社会上确实有不好的行为,但是我们不能因为这样就放纵自己,找一些莫名的借口替自己开脱。
同学,相信你以后再也不会做这样的事!
六年级:
许展豪
篇一:
当我迈进中学校门的那一刻
当我迈进中学校门的那一刻
当太阳伯伯还在伸懒腰,夜幕已悄悄降临;当树木植物刚刚繁茂,冬天已悄然而至;当我还未与小学生活告别,中学生活的大门已为我敞开。
当我迈进新中学的校门,我们敬爱的周恩来总理石像屹立在正前方,心中不由得洋溢起一片敬佩与兴奋。
“允公允能,日新月异”,这是我们的校风。
在这座陌生的校园里,我也不禁怀念起了六年的小学生活,是那么的多姿多彩,让人难以忘怀,尝尽了酸甜苦辣,不想再脱离这样的生活,也不想脱离同窗多年的小学好友。
我现在要学会迎接新生活,迎接新中学的一切一切。
深吸一口气,空气是那么的新鲜,校园里鸟语花香、草绿树茂。
我也有点贪恋这个校园了。
在未来的三年,我将属于这个学校,成为这里的一份子。
想到这里,我也有点兴奋了,在这里的生活会变成怎么样,会发生什么有趣的事,那将会是另一种滋味。
从这座校门里,走进了无数懵懂童生,走出了无数优秀学子。
见证无数学生三年的成长历程。
这个校园里存满了他们努力读书所付出的汗水,存满了他们朗朗的读书声,记录了他们三年来的艰辛与欢乐,印下了他们成长的一个个脚印。
在未来的校园生活里,我也会留下这样的印记。
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
我要在这座校园里努力
奋斗、努力拼搏。
好好读书,读出自己的知识天空。
中学,你是我成长与进步的篇二:
教案3--校门口的作文课
校门口的作文课
设计说明:
教育学家苏霍姆林斯强调:
小学作文当以观察作文为训练的主要形式。
可见,“观察”在小学作文训练体系中,应该占据极其重要的位置,学生应该在教师有意识,有计划,有组织的指导下,频繁积极地参与训练,从而获得观察和写作能力的提升。
本案设计正是基于这样的教学理念,以“校门口”为观察源,多次地让学生带着明确的目的,进行有意观察,接受分项观察训练。
学生经过指导,能在实践锻炼中提高自己看、听、联想、表达的能力,夯实写作基本功。
同时,学生在经历了完整的指导过程后,其对观察的认识也会变得更加全面。
教学准备和教学时间:
1.现场观察的安全教育。
2.时间:
有组织的指导分三个阶段:
早晨进校时段,正常放学时段,延迟放学时段。
每段指导约30分钟。
(不含节假日的自由观察时间)
教学过程:
一、激发兴趣,布置观察任务
师:
请大家自由地谈谈你对观察的了解。
生:
观察不仅仅是用眼睛看,还可以通过尝、听、摸等方式来进行。
师:
对,这叫调动所有感观一起参与。
生:
我觉得一边看一边想也很重要。
“想”能不能算观察呢?
师:
观察和想象、联想是好兄弟,二者配合,双剑合璧,威力无穷啊。
生:
我觉得光是看还不行,要及时用笔记录,否则再多的素材也会溜走。
师:
这就叫做好记性不如烂笔头。
记住“观察,记录不分家”。
生:
我听说过莫泊桑观察马车夫的故事,他师从福楼拜学习写作,用了三年时间只做一件事——观察旅馆门口的马车夫。
由于观察得很细致,他学会了一项本领,描写时能一下子抓住人物的特点。
据说,他笔下的一百多个看门人各有各的特点,别人能够按图索骥,准确地在现实中找到那个人。
他的作品也因而让人过目不忘。
师:
是啊,观察真是我们写作的好帮手。
观察的话题说也说不完。
请大家记住,观察只喜欢和静得下心的孩子交朋友。
你用心观察了,你的所得必定比别人多。
“众里寻她千XX,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。
”
你学会观察了,你就能在看似平常的生活中找到别人所发现不了的新鲜的写作素材。
这回的习作指导课,就让我们到再也平常不过的校门口去观察,其实,忙忙碌碌的校门口有许多值得观察的人和事。
只要你稍作停留,冷静观察,就会在自己熟悉的校门口发现许多有趣的、意想不到的写作素材。
评析:
通过和孩子漫谈观察,一方面进行指导前的预热,让孩子“知方法”;一方面激活参与兴趣,为接下来的观察实践打好基础。
二、模块激活,全方
观察模块一:
“看看”早晨的校门口
师:
先请大家观察早晨来校时的校门口。
大家想想,在这个时间段观察,你预计能有什么收获?
有哪些“看点”呢?
生:
有些迟到的人,匆忙地进校。
他们的动作、表情很有得看。
生:
许多同学一早开心地来校,他们快乐的样子同样值得观察。
生:
有些孩子需要家长接送,还要家长帮忙背书包,我觉得写写他们,文章就有些分量,可以给这些孩子看看,让他们改正,认识到自己的事情自己做。
生:
我觉得可以看看值班的老师,他们是另外一道风景线。
生:
我要专门观察送孩子的家长,我觉得观察他们会有许多新发现。
师:
同样在校门口观察,对象不同,所得不同;重点不同,所得不同;心态不同,所得不同。
请大家自由地按照自己的意愿观察吧。
把自己的观察结果写成片段作文,我们一起交流、分享。
这次的观察,以“看”为主要手段进行,大家可以在实地观察锻炼中,提高自己的眼力。
片段展示1:
黄小峥上学进校门时,应该是最好玩的了。
1.贵妇。
眼睛一扫,一架宝马z4“刹”的一声停在校门口,车上下来一名身材窈窕的贵妇和一位胖得不行了的一年级学生。
贵妇送孩子进校后,就背着lv大摇大摆地坐上了车子。
2.书包忘了背。
这事儿比较搞笑。
背已经弯了的老爷爷背着孙子的书包带着孙子进了校园,值班老师马上拦住,说道:
“这位老爷爷,到这儿就够了,不用送!
”“哦,好,光啊,走吧!
慢慢走,啊!
”孩子走进去后,爷爷还守在门外。
“啊?
?
?
他的书包还没背呢。
”我提醒了一下。
“光,光,你的书包啊!
”
3.放声大哭。
不用猜,绝对是一年级的小妹妹、小弟弟,他们应该是舍不得家人,不适应这个大环境。
4.叫“姐姐”。
有些低年级的学生进校时还会跟我说一声“姐姐好”,超级可爱的。
其实,稀奇古怪的事儿还有很多,但每天都会遇到的就是:
家长等候。
孩子进去以后,家长总是不放心,总在门旁守着,造成了一些不必要的交通堵塞。
观察模块二:
“听听”正常放学时间的校门口
师:
我们接下来要观察的是正常放学时间的校门口。
大家可以先讨论:
在这个时间段观察,有什么重点?
预计会有
生:
我可以看看各班的路队,一看就知道哪个班级的班风好,哪个班级的纪律涣散。
生:
我觉得经过半天学习后,同。
放学了,他们必定议论纷纷,同学们的经历不同,各自的心情也不相我可以多听听他们的议论,一定会有意
生:
还可以听听在门口等着接孩子的家长的议论,兴许他们的议论中就有素材呢。
比如:
对老师的评价,对孩子的看法,对学校的建议等。
我想,一定有我所需要的。
生:
我还想听听值班老师的议论,也许会有新鲜事呢。
师:
真不错,这个时段的观察,就以“听”为主要方式观察,提高自己的听力吧。
我要提醒大家,观察应该是多感官合作进行的。
即便以“听”为主,我们也不要放弃用眼“看”,二者结合,所得才多。
片段展示2:
郑义
一阵悦耳动听的音乐响起,放学了,校园里又热闹起来。
每个班都像一锅开水,沸腾不止。
同学们的嘴巴像关不住的水龙头,说个没完。
收拾好书包,大家排起路队,跟着老师向校门口走去。
校门外,两旁都站满了等侯的家长,他们一个个翘首盼望,一见到自己的孩子,脸上的笑容就像花儿一样绽开,递给孩子的,不是牛奶就是面包,嘴巴也不停地问长问短。
高年级的大多是自己乘车或走路回家。
你看,他们三三两两,结伴同行。
有的飞一般的冲进路边的小店买零食,看他们的表情,好像一口要把小店吞进去;有的边走边聊,手舞足蹈?
?
校门口的喧闹声渐渐散开了,留下的是老师们亲切的目光,在目送着同学们平安地离开。
观察模块三:
“想想”延迟放学时的校门口
师:
正常放学后,我们不妨稍作停留,观察延迟放学时间的校门口。
这时候的主角是一些因各种原因迟回家的孩子,当然还有辛苦半天下班的教师。
大家注意观察,细心琢磨,能发现不同么?
生:
这个时候,单独回家的孩子一般沉默不语,我们应该怎么观察呢?
生:
可以边看边想。
看一看他的脸色,揣摩他的心情,想想他为什么迟回家,这时候他的心情怎么样?
生:
还可以结合自己迟回家的经历,想一想他回家后会遇到什么事?
生:
我觉得可以想想这些孩子的家长们着急的样子和心情。
师:
因为这个时间段的观察对象比较少,大家可以集中视线,做好重点观察。
如果遇到对象没有过多的言语和多余的动作时,我们要用想象、联想来弥补,让观察对象变得生动、鲜活起来。
想,就是用大脑来观察。
片段展示3:
徐欣笛放学很长时间了,有些孩子还没出来。
此时,家长们久久未见到孩子,必定反应为:
伸长脖子,来回踱步,神情凝重,目光久久地盯着校门口。
若有认识自己孩子的同学出来,必定会将他(她)拉过来,急切地询问:
我的孩子呢?
他在干什么?
过多久才会出来?
做值日么?
某某考卷发了吗?
今天的作业有哪些?
突然问,期待的人出现了。
孩子见到家长如同见到救星,立刻扑向家长的怀抱,或是抓住家长的手,久久不肯松开。
可是这个时候的家长不是又亲又抱,就是又打又骂,居然是走两个极端。
观察模块四:
自由观察节假日或特殊状况下的校门口
师:
在三次观察之后,大家可以利用节假日路过校门口的时间,稍作留心,观察这个时间段的校门口。
这时你会发现,平常的繁忙的校门口,现在可能安静下来了。
对比观察,你也许会有所想,也有所得。
生:
如果让我写这个时间段的校门口,我就用对比法写,一个静,一个动;一个挤,一个宽。
生:
这个时间段校门口人少,正好是我观察校门口风景、环境的好机会。
平常观察,我只注意人;现在观察,我会注意景。
师:
大家还可以想想,尝试在一些特殊的时间段来观察校门口。
生:
我可以观察下雨时的学校门口场景。
生:
我可以观察有领导来检查工作时的学校门口是什么样。
生:
我还想观察大型节庆时的学校门口场景。
师:
自由观察,自由获取素材。
我预祝大家成功获取可用的素材。
记住,平时多进行有意识的观察,很快能提高自己的观察能力。
希望大家在这四次的观察活动后,能养成主动观察的习惯,自觉提高自己的观察水平。
片段展示4:
林俊杰
假日里,我看着学校门口。
雪白的大理石墙壁上刻着“福州市教育学院
就是一道风景。
评析:
这四次的观察指导极有创意。
首先。
每次观察的重点不同。
孩子在经历后.都能再一次体会观察的要义。
能更加全面地了解观察的本质,逐步形成观察意识;其次。
在同一地点四次指导观察.能让孩子获取诸多鲜活素材。
感受观察的
篇二:
教案3--校门口的作文课
校门口的作文课
设计说明:
教育学家苏霍姆林斯强调:
小学作文当以观察作文为训练的主要形式。
可见,“观察”在小学作文训练体系中,应该占据极其重要的位置,学生应该在教师有意识,有计划,有组织的指导下,频繁积极地参与训练,从而获得观察和写作能力的提升。
本案设计正是基于这样的教学理念,以“校门口”为观察源,多次地让学生带着明确的目的,进行有意观察,接受分项观察训练。
学生经过指导,能在实践锻炼中提高自己看、听、联想、表达的能力,夯实写作基本功。
同时,学生在经历了完整的指导过程后,其对观察的认识也会变得更加全面。
教学准备和教学时间:
1.现场观察的安全教育。
2.时间:
有组织的指导分三个阶段:
早晨进校时段,正常放学时段,延迟放学时段。
每段指导约30分钟。
(不含节假日的自由观察时间)
教学过程:
一、激发兴趣,布置观察任务
师:
请大家自由地谈谈你对观察的了解。
生:
观察不仅仅是用眼睛看,还可以通过尝、听、摸等方式来进行。
师:
对,这叫调动所有感观一起参与。
生:
我觉得一边看一边想也很重要。
“想”能不能算观察呢?
师:
观察和想象、联想是好兄弟,二者配合,双剑合璧,威力无穷啊。
生:
我觉得光是看还不行,要及时用笔记录,否则再多的素材也会溜走。
师:
这就叫做好记性不如烂笔头。
记住“观察,记录不分家”。
生:
我听说过莫泊桑观察马车夫的故事,他师从福楼拜学习写作,用了三年时间只做一件事——观察旅馆门口的马车夫。
由于观察得很细致,他学会了一项本领,描写时能一下子抓住人物的特点。
据说,他笔下的一百多个看门人各有各的特点,别人能够按图索骥,准确地在现实中找到那个人。
他的作品也因而让人过目不忘。
师:
是啊,观察真是我们写作的好帮手。
观察的话题说也说不完。
请大家记住,观察只喜欢和静得下心的孩子交朋友。
你用心观察了,你的所得必定比别人多。
“众里寻她千XX,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。
”
你学会观察了,你就能在看似平常的生活中找到别人所发现不了的新鲜的写作素材。
这回的习作指导课,就让我们到再也平常不过的校门口去观察,其实,忙忙碌碌的校门口有许多值得观察的人和事。
只要你稍作停留,冷静观察,就会在自己熟悉的校门口发现许多有趣的、意想不到的写作素材。
评析:
通过和孩子漫谈观察,一方面进行指导前的预热,让孩子“知方法”;一方面激活参与兴趣,为接下来的观察实践打好基础。
二、模块激活,全方位观察对象
观察模块一:
“看看”早晨的校门口
师:
先请大家观察早晨来校时的校门口。
大家想想,在这个时间段观察,你预计能有什么收获?
有哪些“看点”呢?
生:
有些迟到的人,匆忙地进校。
他们的动作、表情很有得看。
生:
许多同学一早开心地来校,他们快乐的样子同样值得观察。
生:
有些孩子需要家长接送,还要家长帮忙背书包,我觉得写写他们,文章就有些分量,可以给这些孩子看看,让他们改正,认识到自己的事情自己做。
生:
我觉得可以看看值班的老师,他们是另外一道风景线。
生:
我要专门观察送孩子的家长,我觉得观察他们会有许多新发现。
师:
同样在校门口观察,对象不同,所得不同;重点不同,所得不同;心态不同,所得不同。
请大家自由地按照自己的意愿观察吧。
把自己的观察结果写成片段作文,我们一起交流、分享。
这次的观察,以“看”为主要手段进行,大家可以在实地观察锻炼中,提高自己的眼力。
片段展示1:
黄小峥上学进校门时,应该是最好玩的了。
1.贵妇。
眼睛一扫,一架宝马Z4“刹”的一声停在校门口,车上下来一名身材窈窕的贵妇和一位胖得不行了的一年级学生。
贵妇送孩子进校后,就背着LV大摇大摆地坐上了车子。
2.书包忘了背。
这事儿比较搞笑。
背已经弯了的老爷爷背着孙子的书包带着孙子进了校园,值班老师马上拦住,说道:
“这位老爷爷,到这儿就够了,不用送!
”“哦,好,光啊,走吧!
慢慢走,啊!
”孩子走进去后,爷爷还守在门外。
“啊?
?
?
他的书包还没背呢。
”我提醒了一下。
“光,光,你的书包啊!
”
3.放声大哭。
不用猜,绝对是一年级的小妹妹、小弟弟,他们应该是舍不得家人,不适应这个大环境。
4.叫“姐姐”。
有些低年级的学生进校时还会跟我说一声“姐姐好”,超级可爱的。
其实,稀奇古怪的事儿还有很多,但每天都会遇到的就是:
家长等候。
孩子进去以后,家长总是不放心,总在门旁守着,造成了一些不必要的交通堵塞。
观察模块二:
“听听”正常放学时间的校门口
师:
我们接下来要观察的是正常放学时间的校门口。
大家可以先讨论:
在这个时间段观察,有什么重点?
预计会有什么新发现?
生:
我可以看看各班的路队,一看就知道哪个班级的班风好,哪个班级的纪律涣散。
生:
我觉得经过半天学习后,同。
放学了,他们必定议论纷纷,同学们的经历不同,各自的心情也不相我可以多听听他们的议论,一定会有意
生:
还可以听听在门口等着接孩子的家长的议论,兴许他们的议论中就有素材呢。
比如:
对老师的评价,对孩子的看法,对学校的建议等。
我想,一定有我所需要的。
生:
我还想听听值班老师的议论,也许会有新鲜事呢。
师:
真不错,这个时段的观察,就以“听”为主要方式观察,提高自己的听力吧。
我要提醒大家,观察应该是多感官合作进行的。
即便以“听”为主,我们也不要放弃用眼“看”,二者结合,所得才多。
片段展示2:
郑义
一阵悦耳动听的音乐响起,放学了,校园里又热闹起来。
每个班都像一锅开水,沸腾不止。
同学们的嘴巴像关不住的水龙头,说个没完。
收拾好书包,大家排起路队,跟着老师向校门口走去。
校门外,两旁都站满了等侯的家长,他们一个个翘首盼望,一见到自己的孩子,脸上的笑容就像花儿一样绽开,递给孩子的,不是牛奶就是面包,嘴巴也不停地问长问短。
高年级的大多是自己乘车或走路回家。
你看,他们三三两两,结伴同行。
有的飞一般的冲进路边的小店买零食,看他们的表情,好像一口要把小店吞进去;有的边走边聊,手舞足蹈?
?
校门口的喧闹声渐渐散开了,留下的是老师们亲切的目光,在目送着同学们平安地离开。
观察模块三:
“想想”延迟放学时的校门口
师:
正常放学后,我们不妨稍作停留,观察延迟放学时间的校门口。
这时候的主角是一些因各种原因迟回家的孩子,当然还有辛苦半天下班的教师。
大家注意观察,细心琢磨,能发现不同么?
生:
这个时候,单独回家的孩子一般沉默不语,我们应该怎么观察呢?
生:
可以边看边想。
看一看他的脸色,揣摩他的心情,想想他为什么迟回家,这时候他的心情怎么样?
生:
还可以结合自己迟回家的经历,想一想他回家后会遇到什么事?
生:
我觉得可以想想这些孩子的家长们着急的样子和心情。
师:
因为这个时间段的观察对象比较少,大家可以集中视线,做好重点观察。
如果遇到对象没有过多的言语和多余的动作时,我们要用想象、联想来弥补,让观察对象变得生动、鲜活起来。
想,就是用大脑来观察。
片段展示3:
徐欣笛放学很长时间了,有些孩子还没出来。
此时,家长们久久未见到孩子,必定反应为:
伸长脖子,来回踱步,神情凝重,目光久久地盯着校门口。
若有认识自己孩子的同学出来,必定会将他(她)拉过来,急切地询问:
我的孩子呢?
他在干什么?
过多久才会出来?
做值日么?
某某考卷发了吗?
今天的作业有哪些?
突然问,期待的人出现了。
孩子见到家长如同见到救星,立刻扑向家长的怀抱,或是抓住家长的手,久久不肯松开。
可是这个时候的家长不是又亲又抱,就是又打又骂,居然是走两个极端。
观察模块四:
自由观察节假日或特殊状况下的校门口
师:
在三次观察之后,大家可以利用节假日路过校门口的时间,稍作留心,观察这个时间段的校门口。
这时你会发现,平常的繁忙的校门口,现在可能安静下来了。
对比观察,你也许会有所想,也有所得。
生:
如果让我写这个时间段的校门口,我就用对比法写,一个静,一个动;一个挤,一个宽。
生:
这个时间段校门口人少,正好是我观察校门口风景、环境的好机会。
平常观察,我只注意人;现在观察,我会注意景。
师:
大家还可以想想,尝试在一些特殊的时间段来观察校门口。
生:
我可以观察下雨时的学校门口场景。
生:
我可以观察有领导来检查工作时的学校门口是什么样。
生:
我还想观察大型节庆时的学校门口场景。
师:
自由观察,自由获取素材。
我预祝大家成功获取可用的素材。
记住,平时多进行有意识的观察,很快能提高自己的观察能力。
希望大家在这四次的观察活动后,能养成主动观察的习惯,自觉提高自己的观察水平。
片段展示4:
林俊杰
假日里,我看着学校门口。
雪白的大理石墙壁上刻着“福州市教育学院第二附属小学”几个大字;红色的电子消息栏上闪烁着日期与关于学校的好消息;对面仍是古旧的老房子;校园旁边的小店仍然开着,等待所有顾客。
此时的校门口极其宁静,除了悦耳、清脆的鸟叫声外就没有另外的声音了。
我头顶上满是郁郁葱葱的枝叶;闭上眼睛,用耳朵仔细去聆听宁静;让微风拂过脸庞,让阳光洒在身上。
我被这美丽的场景迷住了。
没想到,学校门口居然
就是一道风景。
评析:
这四次的观察指导极有创意。
首先。
每次观察的重点不同。
孩子在经历后.都能再一次体会观察的要义。
能更加全面地了解观察的本质,逐步形成观察意识;其次。
在同一地点四次指导观察.能让孩子获取诸多鲜活素材。
感受观察的魅力。
切实体会观察对写作的重要作用;第三。
每次观察后都及时进行片段写作,观察和写作紧密结合。
训练能产生实效。
三、谈话总结.指导原始写作素材的运用
师:
大家看这个“怕”字,竖心旁右边一个“白”字,可见,心里发白就会害怕。
现在大家已经是“手中有粮,心不慌”啦。
有了写作素材,就差组合了。
谈谈自己的想法,写作前,还需要做什么事。
生:
我的素材很多,我觉得要先选择一些可用的素材,雷同的就删除。
师:
好,选材就像择菜,保留好的,剔除坏的。
每个孩子在组合素材写作前,都应该做这件事。
之后呢,应该怎样用好这些素材呢?
生:
我想学电影拍摄中“分镜头”的方法来组合素材。
作文中分为几个不同的段落,每个段落就是一个特别的镜头:
上学,放学,节假日。
每个镜头都有一个小标题。
师:
真好,这就是串联素材。
用上“镜头”的概念,作文变得生动起来!
生:
我要一气呵成,自然地分段写作,把我在校门口的所见所闻写成一篇记叙文。
生:
我写得比较集中,就写校门口的声音,题目就叫做《学校门口的交响乐》。
师:
好题目。
只写“听到的”,选材的角度很新颖,值得学习。
同样,还可以只写看到的,只写想到的,角度不同,文章就多样化啦!
生:
我有个很特别的构思,写我当小记者的经历,写一写自己在整个观察、采访过程中的见闻、感受,文章就像一篇新闻报道一样。
师:
同样的内容用不同的方式演绎和呈现,文章给人的感觉不同,文章的品质自然也就不一样。
“条条大路通罗马”,我预祝大家写作顺利、成功,期待看到大家的佳作。
评析:
有了素材后。
教师着力于组合的指导。
这一环节设计既巧妙。
又显得十分必要。
在指导过程中。
教师注意拓展孩子的构思广度.鼓励不同形式的创作。
这种“有容乃大”的精神就会催生出形态各异、精彩纷呈的习作,避免了统一指导、统一观察对象造成的雷同问题。
也为学生成篇习作奠定基础。
四、学生习作
校门口见闻
陈锦鹏我们每天都要经历上学,放学。
学校门口是必经之地,但却没有人真正地好好观察。
上学的时候,我们的身影总是在家长的目送下走进校门。
你们不妨回头看看,家长目光流露出的是那么多的期盼,那是望子成龙的目光。
有一次,我看见一个小朋友正准备从他爸爸的摩托车上下来,他手上拿着一杯牛奶和一块面包,眼看快到学校门口了,坐在车座上的爸爸不停地对他说:
“再吃点,来得及。
”看见小朋友津津有味地吃着面包,他的爸爸笑了
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