人教版四年级语文下册第五单元教案.docx
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人教版四年级语文下册第五单元教案
周次
课题17触摸春天
第()课时
教学目标
1认识7个生字,会写9个生字。
正确读写词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢段落。
摘录、积累好词佳句。
3理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含深意。
4体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
教学重点
引导学生深入体会文中一些含义很深的词句。
教学难点
感悟作者揭示的深刻道理。
教学准备
板书设计17触摸春天
教
学
过
程
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
看图片描述春天。
从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。
那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢?
请同学们大胆猜测一下。
没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。
因为他们是在用心灵出触摸春天。
说一说:
虽然春天非常美丽,但是。
二、检查预习,认读生字。
1、开火车认读词语,并交流自己识记生字的方法。
2、小组合作读课文互助互学,将课文读准、读通。
3.、指名朗读,进行评议。
4、理解词语。
流畅:
流利;通畅。
小径:
狭窄的道路;小路。
穿梭:
像织布的梭子来回活动,形容来往频繁。
磕磕绊绊:
因道路不平坦或腿脚有毛病而行走不方便。
权利:
“义务”的对称。
法律对公民或法人能够作出或不作出一定行为,并要求他人相应作出或不作出一定行为的许可。
缤纷:
多而杂乱的样子。
清香袅袅:
形容香气缭绕不绝。
5、指导书写。
瞬
三、再读课文,自读自悟。
1.自读,想一想课文主要写了什么?
请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2.默读课文,边读边在书上做出标注:
写一写自己的感悟,画出不懂之处。
3.教师组织全班同学交流读后感受,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
第二课时
一、巩固字词。
二、研读课文,理解含义深刻的句子。
读文思考:
在这样一个春天的早晨,发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢?
(一)学习安静“抓住蝴蝶”这部分内容。
1.盲女孩安静抓住了一只蝴蝶,创造了奇迹。
找出写安静创造奇迹的句子。
(根据学生回答随机出示以下三个句子,体会感悟)
早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
(1)生说说理由,为什么认为这是奇迹?
(抓住“流畅”一词)
(2)体会安静活泼聪慧,热爱春天,指导朗读。
(3)说一说:
安静是那么的热爱春天,你能说说安静在触摸到春天以前对春天的感觉吗?
▲“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
”
(1)这句话什么地方让你感到是奇迹了?
(体会“极其准确”)
(2)指导朗读。
▲“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”
(1)齐读。
(2)你觉得怎样的事情可以算是奇迹?
(想象不到的不平凡的事)
(3)作者用一个什么词语表达了自己的出乎意料?
(竟然)
(4)对我们正常人来说,捉蝴蝶也不是一件容易的事,盲女孩安静靠什么抓住了这只蝴蝶?
(神奇的灵性)
你怎么理解这“神奇的灵性”?
可联系上文“整天在花香中留连”,“在花丛中穿梭”说一说。
安静拢住蝴蝶的过程,分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童能做到的,因此说是“奇迹”。
若不是“神奇的灵性”,盲童怎能抓住蝴蝶?
这是女孩对春天、对生命的热爱。
生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取。
(5)再读读这两句话,把你体会到的小女孩神奇的灵性读出来。
2.“蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶”
她为什么会惊讶?
全新的经历指什么?
3.闭上眼睛细细体会:
蝴蝶在手指间扑腾,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方———这是个怎样的地方?
齐读第四自然段。
(二)学习安静“放飞蝴蝶”这部分内容。
1.找出安静放飞蝴蝶的句子,读。
2.师:
抓住蝴蝶,却又放飞,难道她不喜欢吗?
从哪个词语看出她舍不得?
(许久)。
舍不得,却仍然将它放飞,说明什么?
3.当蝴蝶扑闪着翅膀飞走时,安静仰起头来张望。
(1)张望是什么意思?
(2)她什么都看不见,为什么还要张望?
她希望张望到什么?
安静的内心世界是怎样的?
从这里你又看出安静是一个什么样的人呢?
体会安静对蝴蝶的喜爱和留恋,对生命的热爱。
4.“此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道及其美丽的曲线,诉说着飞翔的概念。
”这一条安静从未看到、想象过的弧线对她来说意味着什么?
海伦.凯勒曾说过:
世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。
尽管安静什么也看不见,但追随着蝴蝶飞舞的轨迹,她丰富的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐,人生的美好。
5.让我们再次闭上眼睛,体会安静的感受。
(读第6自然段)。
(三)体会作者感悟的道理。
。
1.作者站在一旁,看着盲女孩安静,没有惊动她。
但是他的心里却感慨万千。
文中有两个自然段描写了作者内心的感受,把它找出来。
(5、7自然段)
“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动了。
”
安静虽然失明,但她心灵的窗户并没有关闭,她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。
在他的内心世界里,同样是一片明媚动人的景色。
2.我们眼前的世界是多姿多彩的,缤纷的,但盲人的世界应该是一片黑暗的,而安静却感受到了正常人所感受到的东西,这不禁让作者有了这样的感悟———谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界!
板书。
3.说说你是怎么理解这句话的?
每个人都有生活的权利,无论是否拥有健全的体魄,只要你热爱生活,热爱生命,就一定能创造出一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界。
4.请带着你的体会,大声地朗读这句话。
三、拓展阅读,升华情感。
1.简介海伦。
轻声读课后阅读链接里海伦.凯勒写的一段话,说说感受。
她是用什么看到了这个世界的多姿多彩,缤纷灿烂?
读海伦的话:
世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。
海伦用心看到了这个世界的美好,她告诉我们这样一个道理——谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
2.出示《千手观音》剧照,简介这个舞蹈。
这群美丽的姑娘,她们也在告诉我们这样一个道理——谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
3.安静、海伦凯勒、聋哑姑娘,其实很多很多的人都在告诉我们这样的道理。
你还想到了哪些人?
4.师总结:
每一个人都拥有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活,热爱生命,就一定能够创造出一个属于自己的春天!
让我们大声说:
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界!
5.说一说:
我想对他们说:
;我想向他们学;我想帮他们做。
课
后
反
思
周次
课题18永生的眼睛
第()课时
教学目标
1认识6个生字。
2有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。
3读懂课文内容,培养关心他人,无私奉献的优秀品质。
4学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。
教学重点
抓住重点词句,体会人物的思想感情。
教学难点
理解器官捐献的意义,体会文中含义深刻的词句。
教学准备
板书设计 7 永生的眼睛得到永生(爱心、生命、精神)
母亲 父亲 女儿 (捐赠角膜)
(不理解)——→(理解)——→(影响)(“我”的态度)
教
学
过
程
一、读诗,引入课题。
你的眼睛像远方淡蓝的大海,那永恒的痛苦,像尘土隐没在你的眼中。
你的眼睛是清泉,它的希望的光照着我,通过流水的闪烁,宛如水底的珍珠。
二、读导读,了解本课要求。
三、初读文章,解决字词。
1、词语。
突如其来 不由自主 不假思索不顾一切 栩栩如生 热泪盈眶
与世长辞 重见天日 夺眶而出笼罩 流淌 呵护 给予捐赠
器官角膜 遵从孤零零
2、理解词语。
突如其来:
突然发生。
突如,突然。
不由自主:
由不得自己,控制不住自己。
不假思索:
用不着想。
形容说话做事迅速。
假,借用,凭借。
栩栩如生:
就像活的一样。
栩栩,形容生动活泼的样子。
屡屡:
副词。
表示情况一再出现。
热泪盈眶:
因感情激动而使眼泪充满了眼眶。
盈,充满。
与世长辞:
同人世永远告别;去世。
重见天日:
比喻脱离黑暗环境,重新见到光明。
夺眶而出:
眶:
眼眶。
眼泪一下子从眼眶中涌出。
形容人因极度悲伤或极度欢喜而落泪。
3、认识“角膜”为理解文章奠定基础。
4、读文思考:
课文讲了一件什么事?
琳达一家为了让盲人重见光明,他们是怎么做的?
提示:
文中都有谁捐赠了角膜?
(母亲——→父亲——→女儿)
课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜,使他人重见光明的感人故事
四、抓住重点句,品读文章。
1、文章两次提到“骄傲”怎么理解?
“妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲”。
这次,我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲!
2、围绕“骄傲”指导学生理解文章。
理解:
“妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲”。
1)默读课文,找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子,体会一下当时“我”的态度是怎样的?
(不理解)
(2)画出父亲说的话,并出示投影:
父亲平静地搂着我,“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。
很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复,我们的死就是有意义的。
①自由读父亲说的这段话,思考:
父亲认为怎样的死是有意义的?
(我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复,这样的死是有意义的.)
②听了父亲的话,“我”的情感有了怎样的变化?
(3)自由读课文,画出父亲的心愿。
出示投影:
他愉快地告诉我:
“我去世后要捐赠所有尚完好的器官,尤其是眼睛。
如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明,并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿,那有多美妙!
指名有感情地朗读这段话。
②体会父亲说这些话时的心情是怎样的?
(高兴、愉快)
(4)“我“将父亲的心愿告诉了温迪,温迪有什么表现?
你是从哪些地方看出来的?
出示句子:
孩子热泪盈眶,过去紧紧地拥抱外公。
(体现出温迪对外公的敬佩之情。
)
(5)父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜,这使温迪有了怎样的认识?
体会最后一句话:
在这一刻,我领悟到父亲所留下的远非一副角膜,还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲!
指名读句子
②默读思考:
在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜!
父亲留的是。
体会“骄傲”指的是什么?
四、升华主题。
1、读原文的结尾。
没有想到,仅仅是两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了同意书。
我的可爱的女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生了……当我签字时,她的话儿萦绕在我耳际:
“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!
”
失去温迪二周后,我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。
信上写道:
“角膜移植非常成功。
现在,两位昔日盲人已重见天日。
他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸分享她的美丽……”
我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
2、永生的仅仅是他们的角膜吗?
不是,是他们为别人着想,无私奉献的精神!
五、拓展。
1、了解资料
资料一:
据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70%可以通过角膜移植手术复明,但由于供体角膜匮乏,我国每年仅实施3000例角膜移植手术,数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
资料二:
目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植,而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。
2004年仅有30%的等待者获得了器官移植,而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。
不幸的是,每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。
2006年4月20日20时40分,丛飞因病医治无效在深圳市人民医院去世。
37岁的丛飞生前立下遗嘱捐献眼角膜,以他最后的爱心之举,将光明永远馈赠社会、长留人间。
作为一名著名歌手,丛飞商业演出频繁,本应该生活富裕。
但他10年来倾其所有,累计捐款捐物300多万元,资助失学儿童和残疾人超过150人,自己却一直过着清贫的生活,甚至不惜向生命借贷。
2、读诗感受。
今天,这一切/真的就像梦一样实现了,/因为我接受了眼角膜中心的手术,/接受了一位名叫温迪的小女孩的馈(kuì)赠,/是她给了我第二次光明,/不!
是生命,是永恒的生命!
你读了这篇课文受到了什么启发?
联系自己的生活实际谈一谈。
课
后
反
思
周次
课题19生命生命
第()课时
教学目标
1认识“扰、诊”等五个生字,会写“扰、欲”等八个绳子。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
3理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善带升幂功能,让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点
理解三个事例中蕴含的道理。
教学难点
理解三个事例中蕴含的道理。
教学准备
板书设计19生命生命
飞蛾决不放弃生命,珍爱生命
香瓜子展示自己的存在,展示自己的生命价值
心跳对自己的生命负责
教
学
过
程
第一课时
一、导入
1、读名言警句,引入杏林子,了解杏林子。
一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕(tuì)变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为,生命本身就是一桩奇迹。
台湾著名女作家,在12岁时,因患“类风湿性关节炎”,全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转。
但是残而不废的她,凭着顽强的毅力坚持自学,成为了一名非常出色的作家。
二、初读课文,解决字词。
1、读文识字-交流识字方法
2、理解词义。
骚扰:
扰乱;弄得乱而不安。
动弹:
(人、动物或能转动的东西)活动。
沉稳:
1.稳重,不浮躁。
2.安稳。
震撼:
震动;摇撼。
糟蹋:
也作“糟踏”。
①损坏,浪费:
糟蹋粮食|糟蹋人才。
②侮辱,践踏:
肆意糟蹋绿化地。
光彩:
①颜色和光泽;光辉:
大放~丨橱窗里面摆着~夺目的各色丝绸。
②光荣:
小张当了劳动模范,咱全村都很~。
3、指导书写。
撼、蹋
三、整体感悟
学生问题读课文,播放贝多芬的《命运交响曲》。
a.作者列举了哪三个事例,试用一句话概括每个事例的内容。
b.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?
第二课时
一、字词复习
二、研读文章
1、解决问题:
作者列举了哪三个事例,试用一句话概括每个事例的内容。
2、讨论交流
小结:
小飞蛾在险境中,生命面临着严重的威胁下,极力挣扎着
香瓜子在墙角砖缝中长出小苗
“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命
3、围绕问题:
三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?
品读文章。
三、品读文章
A1、抓住重点词句,理解文章,感悟强烈的求生欲望,生命都是自我珍视的。
极力跃动强烈鲜明
“我感到一股生命的力量在我手中跃动。
”“跃动”改为“跳动”行不行?
为什么?
明确:
不行。
跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急切。
用“跃动”更能表达“生之欲望”。
2、指导朗读
3、体会飞蛾决不放弃生命,珍爱生命。
B1、“过了几天,竟然冒出了一截小瓜苗。
”竟然,为什么不能去掉?
竟然表达了一种意想不到,表达出一种惊喜,若去掉就没有了这种表达效果。
2、抓住重点词语,看图片,感受香瓜子的展示自己的存在,展示自己的生命价值,虽然时间短暂,但没有放弃生存的权利,有顽强的生命力。
3、指导朗读。
C1、图片认识听诊器。
2、抓住句子:
那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。
体会:
对自己的生命负责。
3、理解:
我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。
如果我们不珍惜时间,让岁月流逝,那么我们便只能虚度光阴,无所事事。
4、指导朗读。
四、拓展升华
1、小结升华主题:
让有限的生命创造无限的价值
理解:
这是积极的人生态度。
生命短暂,人生有限,我们通过不懈的努力去创造无限的生命价值,使生命穿越时空,成为永恒。
是一种修辞方法——反复。
去掉一个不可以。
因为连用表示强调,表达了对生命的强烈的呼唤,表达了强烈的生命意识,去掉就没有这种表达作用了。
2、思考:
题目中“生命”一词,为什么连续用两次?
去掉一个行不行?
为什么?
使用了反复的修辞方法,强调了生命的可贵,表达了对生命强烈的呼唤。
3、拓展阅读。
小学毕业因病辍学的杏林子,数十年来坚持自修,著有40多本散文、小说、传记、剧本等,被誉为“台湾最具影响力的作家”,她组织成立了“伊甸残障福利基金会”,离世后,把躯体捐献给了医院,供“类风湿性关节炎”教学研究。
她的一句名言是:
除了爱,我一无所有。
4、看图片,感悟生命。
5、说一说:
我感受到生命因为----------而美丽。
我感受到生命因为自强不息而美丽,著名作曲家贝多芬又瞎又聋,但他自强不息地与命运抗争,终于“扼住了命运的咽喉”。
我感受到生命因为助人为乐而美丽,雷锋的一生都用于为人民服务中去。
课
后
反
思
周次
课题20*花的勇气
第()课时
教学目标
1认识4个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点
引导学生体会含义深刻的句子,感受作者语言的优美。
教学难点
理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。
教学准备
板书设计19、花的勇气
失望—吃惊---遗憾——惊奇——震撼
教
学
过
程
一、导入。
1、介绍作者:
冯骥才,浙江宁波人,1942年生于天津,当代著名作家和艺术家,现任中国小说学会会长,全国政协委员等职务。
他的主要作品有:
《义和拳》,《神灯前传》,中篇小说集《铺花的歧路》,短篇小说集《雕花烟斗》《意大利小提琴》,小说集《高女人和她的矮丈夫》等。
他的好多文章,如《珍珠鸟》、《刷子李》、《花的勇气》等都被编入了小学教材。
2、读冯骥才的名句。
在地球上最大和最伟大的画家,不是达·芬奇和毕加索,而是春天。
3、引入课题,齐读课题,读课文导读,画出要求。
4、了解维也纳:
奥地利首都,享誉世界的文化名城。
既有“音乐之都”的盛誉,又有以精美绝伦、风格各异的建筑而赢得的“建筑之都”的美称;既以历史悠久被称为“文化之都”,又以精妙绝伦的装饰而被称为“装饰之都”。
二、解决字词,初读课文
1、认读词语
2、理解词义
明媚:
明亮美好,可爱动人。
寂寞:
①孤单冷清:
晚上只剩下我一个人在家里,真是~。
②清静;寂静。
泛滥:
①江河湖泊的水溢出。
②比喻坏的事物不受限制地流行。
齐刷刷:
1.亦作"齐唰唰"。
2.形容动作一致,非常整齐。
遗憾:
因未能称心如愿而惋惜。
外交上常用来表示不满。
改天换地:
1、从根本上改造大自然。
2、比喻巨大的变革。
清晰:
清楚分明:
图像十分清晰。
傲然挺立:
坚强不屈地直立着。
神气十足:
洋洋得意的样子。
拔地而起:
形容山峰,建筑物等陡然矗立在地面上。
出类拔萃:
出,超过;类,同类;拔,超出;萃,指聚在一起的人或物;比喻聚集在一起的人或物,超出(或高出)那一群(或类)。
形容某人的水平超出同类。
怦然一动:
内心为之震动。
怦,形容心跳的声音。
3、带问题读文:
课文主要写了什么内容?
讨论交流。
四月、维也纳、我和小吕、盼花—寻花—赏花—赞花
三、细读课文,品味语言
1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。
细读课文,体会作者情感的变化,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
要求:
文中直接表达的请画出来;没有明确表达的,请用心体会。
2、完成天空
a.作者最初看见草地时,感到________,因为____________________;
b.扒开草后看见躲藏着的小草时,感到___________,因为_________________;
c.离开维也纳前,感到______________,因为_____________________;
d.看见花的原野时,感到____________,因为_______________;
e.体会到小花的气魄时,心头________,因为______________________。
3、讨论交流
4、围绕作者的的感情变化品味语言,情感共鸣。
完成说一说:
在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。
好像在说:
欣赏图片,感受美丽,体会勇气。
五、回归主题,升华思想
1、读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?
结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。
2、谈一谈:
勇气
勇气是一种决心,在困难面前,它让我们擦干眼泪,咬紧牙关,力争成功。
勇气是一种气魄,在困难面前,它让我们藐视一切,义无反顾,勇往直前。
勇气是一种胆识,在困难面前,它让我们披荆斩棘,所向披靡,笑对人生。
勇气——临危不乱,从容不迫,永不言败激励我们永远向前!
六、拓展阅读
1.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。
2.鼓励学生阅读练习《泥土里,成长着大片大片彩色的故事》。
课
后
反
思
周次
课题语文园地五
第()课时
教学目标
1、继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。
2、在口语交际和习作的过程中,进一步提高口语和书面的表达能力。
3、发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。
4、积累关于生命的名言警句。
5、理解成语故事,体会其中蕴含的道理。
教学重点
在口语交际和习作的过程中,进一步提高口语和书面的表达能力;积累关于生命的名言警句。
教学难点
在口语交际和习作的过程中,进一步提高口语和书面的表达能力。
教学准备
1、整理本组课文收集的相关资料。
2、搜集关于生命的名言警句。
板书设计
教
学
过
程
第一课时
一、复习词语。
二、复习本组课文。
本组教材,就是围绕“生命”这一专题展开的。
选编的4篇中外文学作品,从不同角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟。
《触摸春天》告诉我们:
谁都有热爱生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
《永生的眼睛》启示我们:
以自己的爱心给他人带来幸福,生命才更有意义。
《生命生命》教育我们:
要珍惜生命,让有限的生命体现出无限的价值。
《花的勇气》激励我们:
在人生道路上,阴风冷雨并不可怕,要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。
三、我的发现
1、读书了解小林和小东对话的内容,体会理解作者情感的方法。
2、归纳总结。
我们理解句子、体会作者情感的好方法:
联系作者生平,联系时代背景,联系自己的生活经历,
抓住重点词语,联系上下文,请教他人
3、举例体会
▲联系作者生平。
《独坐敬亭山》,85页阅读链接。
▲反复品读、思考。
《桂林山水》最后一个自然段,《一个中国孩子的呼声》课后
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