课题研究情况记录抄.docx
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课题研究情况记录抄
谈谈我校的课外科技活动
桐乡市留良中心小学张宏云
小学科学的教学目的是:
指导学生获得一些浅显的科学基础知识,同时培养他们的科学兴趣及学科学、用科学的能力。
小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,它不仅注重学生的科学知识的获得,还注重科学素养、科学态度等各种情感的培养。
而科学基础知识、科学素养、科学态度等情感的养成,则为开展科技活动创设了条件,而且在课外科技活动中使之得到延伸和强化。
下面说说我校开展课外科技活动的情况
一、领导重视是开展课外科技活动的保证
学校领导的重视是学校课外科技活动正常开展并取得成绩的保证。
我校领导充分认识到课外科技活动的重要性,把科技活动作为学校的一项重要工作来抓。
将科技活动作为素质教育的组成部分,与新课程理念有机地结合起来,组织开展适合小学生不同年龄段特点的、丰富多彩的活动,真正让学生在活动中发展个性,培养特长提高素质。
我校课外科技活动是2004年3月才广泛开展的,那时,教育局发文件,要求各校开展“三节”活动,这三节是文化艺术节、科普创新节、体育节,我校领导积极响应,认真贯彻执行,并成立“三节”领导小组,落实教师开展工作。
我是其中的一位科技活动辅导员,在学校领导的指导下,我起草了一个科技活动计划。
这样我们学校就正式开始开展课外科技活动了。
刚开始不久,4月中旬接到市科技协会、市教育局、市科技局、共青团市委员会联合举办巧手制作大赛的通知,巧手制作大赛的内容是三人为一组折纸沙发,一所学校可报两个组参加。
学校领导决定组织学生参加这次巧手制作大赛活动,并在全体教师会上向大家提出要求,协助选拔学生,大力支持这次活动。
当时我校开展的第一个科技活动是小制作比赛,我们从学生上交的作品中挑选出6个学生,组成两个小组,参加市巧手制作大赛,结果我们得到了一个三等奖,在一般人看来,取得一个三等奖没什么。
但是,我校领导认为,这是我校科技活动的第一步,第一个胜利,在参加比赛的40个组中,总共只有评14个奖,我们又是农村小学,能在市级大赛中获奖是很不容易的。
在全校教师会上充分肯定了我们这次活动的成绩,对获奖的同学在全体学生集会上进行表彰。
去年9月23日,又是4个局(委)联合举办的巧手制作——船模大赛。
我们获得了1个一等奖和1个二等奖,但是,这次我们获了大奖,可是,市里只发了荣誉证书,没有奖品。
学校领导为鼓励学生的积极性,学校花钱购买了本子和笔等学习用品奖给学生,使他们深受鼓舞。
近年来,村校撤并,中心小学本部用房十分紧张,为了搞好科技活动,学校领导千方百计办起了课外科技活动室。
本学期学校领导计划将组织一批科技活动爱好者进行科技夏令营活动,学校领导的重视和关心,极大地鼓舞了全校师生,激发学生参与科技活动的热情,有力地推动了我校科技活动的深入开展。
二、探究活动内容多样性,能够激活课外科技活动的潜力
课外科技活动要有丰富多彩的内容,灵活多样的方式,才能充分发挥课外科技创作的潜力。
第一,体现一个“小”字。
例如重点开展“小发明、小制作、小实验、小论文、小巧手、小改革、小种植、小画家”八小活动,引导学生观察与思考。
观察是前提,思考是过程。
教师应注意引导学生在观察中积极思考,在细小方面去捕捉思维的灵感,让学生着眼于身边的现象,不随意放弃任何小的环节,不排斥任何小的成功,逐步开阔视野。
第二,提倡一个“动”字。
科技活动中“动”是关键,要让学生亲自选题设计,自己动手制作,自己评价作品,引导他们独立思考,从中提高科技素质,培养创造兴趣,陶冶爱科学的情操。
通过动手、动口、动眼、动脑、动腿,发挥人体各部位的作用,以达到开发大脑潜力、发展学生智力的目的。
要充分肯定学生的发明创造,如,我前面讲到折纸沙发,当时挑选的6位学生分成两组,我要求他们分组自行设计纸沙发的图纸。
第一小组设计的纸沙发的图纸像理发椅,第二个小组设计的纸沙发的图纸像摇摆的椅子。
我看了都不称心,要他们修改图纸,第一小组他们说了很多理由,坚持不修改图纸;第二个小组同学说,我们听老师的。
当他们重新设计的方案,也不使我十分喜欢。
我帮他们设计了一只传统式纸沙发的图纸。
结果到市里现场制作比赛,我帮他们设计的沙发没有获奖,而同学们自己设计的沙发获了奖。
这使我认识到学生比我聪明,一定要充分发挥学生的聪明才智,要让他们展示自己的才能,鼓励学生发挥自己的创新能力,让有特长的学生在科技活动中得到充分展示。
总之让学生去动脑、动手。
第三,树立一个“改”字。
我在教作文时,经常对学生说一句名言:
“好文章是改出来的”。
现在我辅导学生搞科技活动作品,就改口说:
“好作品是改出来的”。
用这句话来拓宽学生的思路,激发学生的创造性思维,不断改进自己的作品。
开展“畅想、畅谈、畅做、畅改”的活动,鼓励学生大胆设想,推陈出新,在改进中不断前进。
去年9月桐乡市青少年自制船模比赛活动。
根据比赛规则规定:
自制的船模长度不超过40厘米,宽度不超过20厘米;船模动力不能用太阳能、电能、压力能、燃烧产生的能量;船模航行距离是8米。
在船模活动开始时,我先要求科技活动爱好者,自愿组合研制小组,自行设计船模。
然后,从上交的船模中,挑选出最有发展出潜力的两艘船模,作为参加市级比赛。
一艘是翻板船模,另一艘是螺旋桨船模。
特别是那艘翻板船模,他在船舷两边各挖进了1厘米的口子,加长了橡皮筋旋转的长度,增加了船模的动力。
但是,以大赛要求航行距离8米还相差5米。
这里的关键是在个“改”字上下功夫,我引导他们想办法改进船模的动力,他们在船模的翻板两边各开个口子,又增加了橡皮筋旋转的长度。
再把“一”字形翻板改为“十”形翻板,把一组翻板改为两翻板。
把“十”字形翻板改为空心“”字翻板,使橡皮筋伸进管子内,船模的动力大大增加,这样船模的航行速度快,航行的距离远,在市里比赛中,获得了一等奖。
已经取得好成绩,理应可画上句号了。
但我不满足,还要考考他们。
在返校时当车子开到离校不远的一条约十米宽的小河边,我们下了车,我给每人发了笔和纸,我要求他们书面回答我的问题,我说:
“船模比赛我们取得了好成绩,现在我考考你们,看看你们能否解决实际问题。
”我指着河对岸的一块大石头说:
“你们的船模能否开到对岸的石头处?
要说出原因。
”在这6个同学中,有两人说开到不了对岸,因为河面宽阔,船模动力不够;有一位同学说是能够到达对岸石头处,因为河面不到十米,而我们试验时能航行13米多;有三位同学说,不能到对岸石头处,因为河水在流动,方向难控制,我们比赛时在水槽中,试验时在池塘内,这两处都没有受到水流的影响。
我再说:
“那么你们怎样改进船模,使它能航行到对岸石头处”。
通过同学们的改进,两艘船模都到达了对岸石头处。
这次船模的活动,不仅仅是比赛获奖,更重要的是提高了学生解决实际问题的能力。
第三,突出一个“串”字。
每次科技活动主题、活动内容和活动形式,组成一串,分几步走,让参加科技活动的学生一步一步地深入下去,活动应力求新颖别致,富有吸引力。
让活动充满欢乐,充满情趣,像一块磁铁,紧紧吸引着学生,让活动成为学生快乐的天地,施展才华的舞台。
如制作放飞风筝活动。
根据计划,学校在2月底3月初进行制作放飞风筝比赛活动。
我校正在开展制作放飞风筝活动的时候,接到市里的通知要进行制作放飞风筝比赛。
我们就通知学生,在校内比出的一等奖的同学将去参加市级比赛,学生对风筝活动的积极性更高了。
要自己制作风筝,难住了一些学生,但是,还有不少比较好的风筝通过同学的小巧手制作出来了,有传统型的,有用废弃横幅做的,特别是用破旧晾伞改制的那只风筝,式样和放飞都很好,它特点是:
放得高,飞得稳,留空时间长,获得大家的好评。
在3月26日市里举行制作放飞风筝比赛,这天风很小,大部分风筝飞不起来。
我们是根据当时风力大小设计的风筝,同学们称作“软翅轻型”风筝,取得了较好的成绩。
桐乡新闻中播了我校学生吕莉放飞蜻蜒风筝的片断;报纸上刊登了我校学生孙佳梅同学放飞凤凰风筝的画面,这次活动轰动全校,有力地推动了我校科技活动的开展。
按理在这大喜大兴中风筝活动应结束了,不,我要求他们把研制试飞风筝的过程写下来,把自己亲身的经历、付出的汗水、学到的知识、放飞的技巧,在每周一次红领巾广播中播出。
他们写的广播稿很全面、很详细,我只能选一篇1700多字的稿件播出。
剩下不能浪费,而这些稿件中的确有不少有价值的东西。
经学校领导同意,举行一次有关风筝活动的专题报告会,获得了成功。
这个活动的消息上了桐乡教育网。
这次报告会由他们自己组织,自己取名叫做“研制风筝,放飞希望”专题报告会。
学生在作专题报告,我却在想,能否把研制风筝,试飞风筝活动的过程,当作“我们爱科学”小实践成果写出来。
这次风筝活动:
我们就有8个过程,1、宣传发动。
2、进行辅导。
3、校级比赛。
4、两次展示风筝(分别是校级、市级比赛后)。
5、两次红领巾广播(分别是校级、市级比赛后)。
6、训练参加市级比赛人员。
7、举办“研制风筝,放飞希望”专题报告会。
8、撰写“我们爱科学”小实践成果。
所以一些重点科技活动可以进行一个系列的活动,把这个系列科技活动像糖葫芦一样“串”起来。
三、合作活动形式多样化,使课外科技活动充满活力
学生可以参加学校组织的,也可参加班级组织的,还可以几人自愿组合的,可以自主找课题进行研究。
提高学生参与科技活动的积极性,并建立各种科技小组。
如,有几个同学发现自己的弟弟、妹妹睡觉后醒来有时要哭,有时不哭的情况,进行了研究,写出《弟弟睡觉醒来后为什么有时要哭》小论文,在“我们爱科学”观察小论文评比中获奖。
《妹妹早上醒来后为什么有时要哭的研究报告》,在市青少年科技创新大赛中获奖。
他们在对一个“哭”字进行研究,最近又写出一篇有关弟弟妹妹为什么要哭的文章。
这篇小论文理应与“我们爱科学”研究成果小论文一起上送市里,但是由于上交的篇数有限,结果没有上送。
又如,有的同学对交通标志发生了兴趣,他们发现:
校门外公路上,表示有学校的交通标志,提出了质疑。
标志上两个同学背着书包,是跑着穿马路的,而且跑得很快,书包都飞起来了。
他们认为,这样的标志有误导学生乱穿马路的可能,应该及早换掉。
还有,在崇福320国道处,一块交通标语上写着“车病不上路,人病不上车”他们对人病不上车的“不”字有意见,这个不字要改成“驾”字。
那就是“病车不上路,人病不驾车”
科技活动小组是组织和开展课外科技活动的基本形式。
开展科技活动小组活动,是培养学生科技兴趣的好方法,它能使学生进一步巩固和理解有关学科的基本知识,丰富和扩大课堂教学的知识面,并把学到的基本知识运用于实践,形成技能技巧。
四、评价展示活动成果,是扎实开展课外科技活动的动力
我们把每活动的作品,都有学生参与评分,对评出的优秀作品进行展示,让全体学生进行评价。
根据小学生的好胜性强,接受新事物快的特点,在校内展览学生的获奖作品。
激发学生的积极向上,勇于创新的精神。
当学生看自己的作品,或者是熟悉的同学的作品被展示,对他们触动很大。
从而激发了学生的积极性,也进一步推进了科技活动动开展。
使学生从小树立起“爱科学、学科学、用科学”的优良作风。
课外科技活动最突出的特点是以实践活动为主要的教育方式,提倡学生自己动手动脑,通过各种实际活动,让他们接触科学和当代较新的科学理念,激发他们对科学技术的兴趣爱好,锻炼他们的品格、意志和能力,从而使他们从小开始进行科学技术研究的尝试,在他们的心田里播下科学的种子。
科技活动的开展培养了学生的创新精神和创新意识,使学生养成了勤观察、勤思考、勤实践的良好习惯。
我校的课外科技活动开展时间不长,经验不足。
今后在上级领导下,认真贯彻新课程标准,努力向兄弟学校学习,不断改进,使我校的课外科技活动逐步走上规范化、科学化、课题化的轨道。
小学科学教学与科学普及教育、课外科技活动相结合的研究正在探索、实践中不断得到深化,并昭示出其强大的生命力。
我县于2004年2月开始参加了全国教育科学“十五”规划重点课题“小学科学教科书(青岛版)开发与应用”的实验研究,在全县积极开展《小学科学教学与科学普及教育、课外科技活动相结合的研究》的实验研究与深入探究活动。
在此,我们将第一阶段的课题实验开展情况作以下总结:
一、课题研究的理性起点
小学科学教育以培养学生的科学素养为宗旨,通过小学科学课在全国各实验区的实验教学与推广研究表明:
科学课为学生的科学素养的培养与提高提供了平台。
但是学生科学素养的培养,是一个长期的、复杂的、多方位的教育过程。
小学科学教育实施,除了课堂教学这一主渠道外,校外科普教育和科技活动也是培养学生科学素养的必不可少的重要阵地。
但是,受传统教学观念的束缚,小学科学教育还没有引起人们的足够重视,在理性认识上还存在一些教育误区。
例如:
确立教学目标时,只是把科学教育的知识性目标落实到课堂教学上,忽视科普教育和科技活动的教育作用。
科学课堂教学与科学普及教育、科技活动各行其事,没有有效发挥各学科之间的整和性与兼容性,没有充分发挥教育的合力作用等。
通过对“小学科学教学与科学普及教育、课外科技活动相结合”的理论与实践的探索性研究,不仅可以揭示小学科学教学与科学普及教育、课外科技活动相结合的规律、方式与内容,而且还为小学生科学素养的培养开拓一块广阔的研究空间,而且还可以为(青岛版)小学科学教科书的开发与利用提供最有价值的理性资料与直接教学经验。
科普教育及课外科技活动是科学教学、学生科学素养培养的延伸和有机补充。
通过对课题进行探索性研究,可以充分发挥教育合力作用与学科整和性,增强可操作性。
通过科学筛选与构建科学普及教育、课外科技活动的内容体系,完善各年级、各学段之间的均衡发展,从而寻找科学教学与科学普及教育、课外科技活动相结合的规律与最佳方式。
二、加强对课题组的领导
省、市、县教学研究室非常重视这一课题的研究工作。
县教学研究室李荣芬主任亲自担任课题组组长,研究成员,既有各乡镇小学的业务校长,又有教学一线的广大青年教师,他们都热衷科学教学研究工作,并且具有较高的研究水平。
课题组成员:
李荣芬吴国征王树坤杜秀峰扈希桐杨振波
执笔:
杨振波
在学校自愿的基础上,经过教学研究室精心筛选确定了无棣第一实验学校、无棣镇小学、水湾镇小学、信阳小学、大山小学这一所省级规范化小学、四所市级规范化小学,作为承担课题研究的学校。
这五所学校在领导和教师队伍的素质、管理水平、教学水平、教研能力、财力、物力等方面,都具有较好的条件,为课题研究工作的顺利进行提供了重要的基础。
三、强化对课题研究工作的管理
为保证课题研究工作规范、科学、扎实、有效的顺利进行,课题组对研究工作的计划、总结,汇报、交流,理论学习,平时的研究活动,外出参加会议、学习,研究人员的分工等,都提出了比较具体的要求,并扎扎实实地落到实处。
四、开展深入、细致、扎实的研究工作
本课题的研究分为四个阶段进行。
准备阶段:
申请研究课题,精选课题研究教师,制定研究计划,组织课题组成员进行理论学习,明确课题研究的基本思路。
整体研究与探索实验阶段:
从整体上把握课题的内涵与外延,理清有关的基本概念,确立研究的整体思路,形成明晰的整体性研究框架,形成初期的实验报告,聘请有关专家及时进行总结指导,针对专家意见,做出相应的研究调整。
重点深入研究阶段:
根据论证后的研究框架,深入进行重点研究,形成研究报告,聘请专家进行总体指导,针对专家意见,对课题研究中存在的问题进行深入细致的研究,修改调整研究进程,最终完成课题的研究工作,申请鉴定。
总结推广阶段:
成果鉴定后,根据专家的意见,对课题研究进行修订并推广应用。
五、课题实验结果已见端倪
我们在进行“小学科学教科书(青岛版)开发与应用”的实验的同时,狠抓了小学科学教学与科学普及教育、课外科技活动相结合的研究,注重对学生动手与创造能力的重点培养。
系统地组织学生进行科技探索活动,将科学教学与学生的科学素养培养有机结合起来,将科学课课堂教学与科普教育、课外科技活动紧密结合,真正实现课内、课外有机结合,科学知识学习与科学素养培养有机结合,融为一体,深入地进行了校本课程的开发与研究工作。
(一)创设校园科技氛围诱导学生动手实践
1.学习科学家,从小爱探索。
小学生对科学家十分崇敬,崇拜他们的丰功伟绩,崇拜他们的高尚品质。
我们在校园内张贴科学家的画像,讲科学家从小喜欢动手实践的事例和他们对于科学探究一丝不苟的精神,感染小学生,使他们耳孺目染,为他们以后进行科技探索活动提供动力源泉。
2.利用现代化手段,培养动手志趣。
我们在指导学生进行科技活动时,安排了一定时间连续播放了《灵巧的双手》系列动手操作光盘、《思维与动手》现场决赛录像,让学生了解科技活动的具体要求以及方法,培养学生积极动手的志向,自觉地用高标准、高起点的活动理念逐步完善自己的科技活动。
3.阅读科普读物,掌握技能方法。
为了拓展科学科技活动的内涵,我们指导参与科学课课题实验的学生,自办《校园科技活动周报》,定期展览,免费学生阅读、咨询。
利用校图书室宣传国内外课外科普教育、科技活动的最新动态,介绍经典的课外科技活动案例,提高学生动手操作、积极思维、善于创新的探究能力。
4.举办科技活动竞赛,提升学生科学理念。
积极组织学生参加省、市、县三级科技创新作品竞赛活动,提升学生科技作品的思维“含金量”,培养学生在科技活动中学会探究,热爱探究。
(二)发挥教师主导作用,训练学生动手实践。
一定:
确定学生科技活动的内容与方式。
我们为参与科学课题实验的学生根据教学内容确定科学的、有效的科技活动内容以及活动方式。
科技活动中为学生精选了必做、选做、自做的科技活动内容。
预先制定科技活动方案,指导学生根据活动方案自己准备活动素材,设计活动步骤,自己进行量化评估。
①从科学教科书教学内容入手,确定每学期必做的科技活动内容,结合课堂教学,由学校统一组织,学生必须在课内完成。
②在学校自己编著的《小学科学教科书(青岛版)开发与应用》课题实验开展指导书上,规定一定数量一定内容的学生选做科技活动课中完成,各实验区进行评比与展评。
③指导学生从自己感兴趣的课外科技读物中,选择自己感兴趣的科技活动内容,在活动课中或课下独立完成,优秀科技活动作品或活动成果在校内进行展示。
二导:
作品引导、活动指导、特长生辅导。
①由于小学生年龄偏小,科技活动课的开展刚刚处于实验阶段,经验比较困乏,活动的目的性不很明确,教师必须对学生进行科技活动进行指导,引导学生有目的、有步骤地开展科技活动。
②在科技活动中给予具体的指导,反复进行演示和示范。
例如在进行“玩具中的科学”科技活动时,用废旧饮料瓶制作各种玩具时,教师可以向学生展示样品或者半成品,演示制作的过程,让学生运用自己的感觉器官去观察事物,具体掌握事物的外形特点、结构要求,然后动手自己制作。
③教师对科学课特别感兴趣的教师组织成生物、制作等特长小组。
生物小组在教师的指导下,顺利地完成了制作种子标本、制作叶画等科技活动作品。
活动后,学生对自己的活动过程、活动收获还写成了科技小论文。
三研:
学术交流。
为了进一步搞好课题研究工作,课题组定期召开例会,研究实验过程中出现的问题,全县成立课题研究协会,落实时间、地点、人员、器材、经费,完善了课题评估方案。
(三)提倡思维与实践并用,引导学生搞好科技创作。
1.在动手中培养学生的创新意识。
例如在学习《认识电路》一课以后,进行科技活动时,要求学生利用实验器材,研究同一电源同时控制两只以上的灯泡发光,可能有几种不同的方法。
学生马上动脑筋进行实验,创造性地解决了家庭常用电路、彩灯装饰电路、信号显示电路等实际生活用电问题。
2.在动手做中发展学生的创造力。
例如在学习《三角架的学问》以后,要求学生将已学的知识应用到实践中去,于是学生在科技活动制作中设计出了十几中新型支架模型,闪出了智慧的火花。
学生在“学—思—做”的过程中,得到了综合思维与发散思维训练,在提高学生动手能力的同时,培养了学生的创新能力。
六、正视课题实验中的困惑,努力探究解决问题的新途径
1.农村小学学生的整体素质差异比较明显,在推进课题研究实验中存在着一定的难度。
2.家长对于课题研究支持率偏低,给学校的课题研究工作带来一定负效应。
例如部分家长认为学生的本分就应该是学会课本知识,没有必要搞发明与创造。
3.对于长期进行课题实验研究所进行的定性与定量分析不够,必要的数据还必须进行更科学的论证。
摘要〕在素质教育深入实施的今天,我们教师不仅要教会学生知识,更重要的是培养他们的各种能力,因此,在科学学科的教学中,教师要积极引导学生通过自主参与知识的形成过程,在获取新知识的过程中,培养科学素养,提高综合能力。
在科学教育教学中,我积极实践“科学教学与课外科技实践活动相结合,培养科学素养”的教学理念,做了一些尝试,取得了一些经验,初步形成一个模式。
〔关键词〕科学教学、课外科技实践活动、结合、科学素养、模式
小学科学这门基础学科,担负着向学生进行科学素养启蒙教育的任务,在培养学生科学素养方面,起着无与伦比的作用。
新课程标准中明确提出要提高学生的科学素养,培养有科学素养的公民。
科学课不仅要求学生掌握最简单、最基本的科学基础知识,更重要的是要让学生在学习知识过程中学会研究科学的方法和本领,学会科学地思维,还要培养学生爱科学、学科学、用科学的科学志趣,以及严谨细致、实事求是的科学态度、勇于探索的顽强意志和与人合作的工作作风。
而这些,正是科学素养的具体表现。
其实不仅仅是科学课,课外科技实践活动也是培养学生科学素养的重要形式。
因此,我在科学课的教学中根据教材内容,充分与课外科技实践活动相结合,让学生亲身经历以探究为主的学习活动,使学生在生动、有趣的实验中发现问题,分析问题,解决问题,并从中获取新知识,提高动手能力,培养创新精神,激发内在潜能,把学生真正培养成为发现者、探索者,从而提高科学素养。
一、科学课堂上注重引导和帮助学生掌握基本的科学探究方法,提高科学素养。
我始终坚信,科学的学习方法比有限的科学知识更为重要。
教师要“授人以渔”,而不是“授人以鱼”。
科学方法的核心部分是科学探究。
何为“科学探究”?
在课堂学习中,学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动就是科学探究。
教师的教学,最重要的是要让学生掌握基本科学探究的方法。
1、引导学生自己发现问题、提出问题。
善于发现问题,提出问题,思考问题,是一个人良好创造品质的具体表现。
爱因斯坦说过:
一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。
小学科学教学中要培养学生善于发现的科学品质,教师就应精心创设问题情境,大胆鼓励学生的“求异质疑”行为,引导学生自己发现问题,提出问题。
才能促进学生去寻求解决问题的办法,养成勇于探究的好习惯。
如《空气与燃烧》一课,教师可通过这样的实验来启发学生思考:
将燃烧的蜡烛用玻璃杯罩上,过一会儿燃烧的蜡烛熄灭了。
然后让学生根据观察到的实验现象说说自己的疑问。
教师要尽可能让学生都参与提问,哪怕是提出很简单,甚至是可笑的问题也要给予鼓励,这样长期坚持训练,才能使学生形成敢于思考,善于思考问题的习惯。
同时,让学生在已有知识的基础上,通过思考,实验、验证得出结论,始终把假设与实践联系起来,培养学生的创新实践能力,又养成实事求是,尊重科学的良好态度、习惯。
2、引导学生学会有序地探究。
观察、实验等实践活动是科学课教学的重要方法,也是学生获取感性认识的主要途径。
教师的精心设计实践活动,这不仅能激发学生的兴趣,而且能培养学生学会科学的态度及思维方法和提高动手能力。
如《怎样接亮小电珠》一课;教师只需向学生提供电池、电珠、导线、开关,以及讲一下实验要求即可,尽量让学生自己动手。
当学生通过自己的探索把小电珠接亮时,就会产生一种成功的喜悦。
在研究声音产生的现象时,教师同样只需提供钢锯条、橡皮筋、鼓等材料,让学生自己去弹拨钢锯条、皮筋、敲一敲鼓,观察一下当声音发生时,钢锯条、皮筋、鼓面会出现什么现象。
又如教学《沙和粉士》一课时,教师可采用这样的方法:
先让学生观察沙和粘土颜色有什么不同;接着,指导学生
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