8小松树和大松树.docx
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8小松树和大松树
中山街中心小学“一线四步“语文课堂有效教学模式实验:
课时教案
第_3_单元设计人:
__
第8课第1课时
课题
小松树和大松树
课型
新授课
目标
预设
1.学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。
教材分析
本课是一则语言故事,讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树。
课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。
全文共有4段,第一自然段讲山上有棵小松树,山下有棵大松树。
第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高,看得远。
第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。
第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧,本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。
资源开发
重点
难点
(1)能有感情地朗读课文。
(2)理解风伯伯对小松树说的话。
教法
读中感悟发
学法
自学探究法
教学准备
教师
多媒体课件
学生
卡片图片
板
书
设
计
小松树和大松树
贴风伯伯图 贴小松树图 惭愧
画大山图贴大松树图 高得多
做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人
教学过程
研讨调整
个人完善
(第一学年)
研讨调整
个人完善
(第二学年)
研讨调整
个人完善
(第三学年)
一、自读积累
出示谜语:
皮肉粗糙手拿针,悬崖峭壁扎下根.
昂首挺立风雪,春夏秋冬四季青.
(打一种植物名称)松树
2.出示小松树和大松树的课件
今天,我们要学一篇非常有趣的故事。
3、板书课题。
4、读准“松”的平舌音、翘舌音。
5、齐读课题。
6、读了课题后,你想知道些什么?
二、导读达标
让我们再读读课文,边读边看书上的插图,
自己试着读懂课文,不懂的地方一会儿提出来。
(学生自读课文。
给每个自然段标出序号。
)
2、同学们自己读读第一自然段,弄清小松树和大松树长在什么地方。
3、(出示小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方,谁来帮它们找找家?
4、咱们再齐声朗读一遍。
5、看来,小松树和大松树是邻居,那它们一定经常在一起聊天。
这一天,小松树对大松树说了些什么呢?
同学们读读课文的第二自然段。
你们觉得小松树怎么样?
是从哪儿看出来的?
那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。
自己试着读读。
大松树听后生气了吗?
看看课文中的插图。
可小松树的话被风伯伯听见了,它是怎么说的?
风伯伯的话你们听懂了吗?
教学过程
研讨调整
个人完善
(第一学年)
研讨调整
个人完善
(第二学年)
研讨调整
个人完善
(第三学年)
怎样才能读好风伯伯的话呢?
想想当你犯了
错误时爷爷奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。
(学生自读,指生读,师范读,生练读,指生读。
)
小松树听懂风伯伯的话了吗?
从哪儿看出来的?
同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗?
小
松树做错了事,现在已经认识到自己错了,
它这时的心情就是“惭愧”心情。
同学们低下头,做一下“惭愧”的样子。
这时,他会想些什么?
假如你是小松树,这时,你想对大松树说些什么?
是大山爷爷把小松树托起来的,小松树想明白了,小朋友,你们是怎么想的?
三、角色表演,升华体验。
1、 自读课文,要求读好小松树和风伯伯的对话。
2、 四人小组分角色练习读课文。
3、 小组戴头饰朗读、表演。
教学过程
研讨调整
个人完善
(第一学年)
研讨调整
个人完善
(第二学年)
研讨调整
个人完善
(第三学年)
三、读写训练
分析字形,指导书写。
伯:
左右结构单人旁,右边是个白。
孩:
左右结构子字旁。
托:
左右结构提手旁。
左右结构的字要注意左窄右宽。
爷:
上下结构父字头。
重点指导松、答。
松:
左窄右宽,木字旁的第四笔是点。
答:
人下面不能丢了一横。
师范写,生描红。
教学过程
研讨调整
个人完善
(第一学年)
研讨调整
个人完善
(第二学年)
研讨调整
个人完善
(第三学年)
四、阅读推介
练习册二十六页
羊妈妈收菜
作业设计
基础题
提高题
创新题
抄写生字词语
写出下列词语的反义词
大----
高-----
近------
分角色朗读表演
教后记实
教案审阅情况:
组长签字:
领导签字:
中山街中心小学“一线四步“语文课堂有效教学模式实验:
课时教案
第__3单元设计人:
_
第8课第2课时
课题
小松树和大松树
课型
新授课
目标
预设
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。
教材分析
本课是一则语言故事,讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树。
课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。
全文共有4段,第一自然段讲山上有棵小松树,山下有棵大松树。
第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高,看得远。
第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。
第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧,本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。
资源开发
重点
难点
能有感情地朗读课文。
理解风伯伯对小松树说的话。
教法
创设情境法
学法
以读为主,自读、品读自主合作探究交流
教学准备
教师
教学课件
学生
图片
板
书
设
计
8.小松树和大松树
小松树————惭愧
长得多高 比你高
看到很远 大山托
大松树(风伯伯)
(没有回答)
教学过程
研讨调整
个人完善
(第一学年)
研讨调整
个人完善
(第二学年)
研讨调整
个人完善
(第三学年)
一、自读积累
1.小朋友们,通过上节课的学习,小松树和风伯伯
给你留下了怎样的印象?
。
二、导读达标
1、导读第一自然段。
(1)出示图片,学生上台贴图。
师:
这儿有“小松树”和“大松树”(图片),谁能把他们送回家。
(指生上台贴图)
(2)教师引读:
山上有一棵小松树,
山下有一棵大松树。
(3)多种促读手段、形式,指名读第一自然段。
(4)询问过渡:
①哪些同学爬过山?
当你爬到山上,向山下看去,能看到什么?
②在山上看到的楼房和在平地上看到的楼房有什么不同?
③站在高高的山上,看着优美的景色,这时你的心情怎样?
2、导读第二自然段。
(1)过渡:
山上的小松树和你们的心情一样——很高兴,高兴地得意起来,他是怎么说的呢?
(2)学生自由朗读第二自然段。
教学过程
研讨调整
个人完善
(第一学年)
研讨调整
个人完善
(第二学年)
研讨调整
个人完善
(第三学年)
(3)多种促读手段、形式,指名读第二自然段。
(4)指导看图:
看哪,这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的?
(5)学生自由学着样子准备表演。
(6)指名上台表演。
(7)询问过渡:
“小松树”这么骄傲,“大松树”听了有什么表现?
师:
其实,“大松树”的心里非常明白,小朋友都很聪明,一定能猜出“大松树”想的是什么!
①四人一小组讨论。
②小组派代表汇报交流。
3、导读第三自然段。
(1)过渡:
你们真聪明,和风伯伯想到一块儿了,风伯伯是怎么说的呢?
(2)指读(出示风伯伯说的话)。
(3)多种促读手段、形式,指导朗读风伯伯的话。
(4)你觉得风伯伯的话有道理吗?
师:
请你扮演“风伯伯”对“小松树”说句话:
(出示句式)小松树看得远,那是因为。
(5)原来,小松树被大山爷爷托起来才能看得远,开始他还很骄傲呢!
再把小松树说的话读一读,(学生齐读小松树的话)我们读书要把前后内容联系起来,多读多想,这样会把书读得更好。
再来读一读风伯伯的话。
4、导读第四自然段。
(1)过渡:
小松树听了风伯伯的话,表现怎样?
(2)指读。
(3)理解词语:
惭愧。
“惭愧”是什么意思?
(4)齐读,读出“小松树”后悔、不好意思的感情。
(5)扩展:
小松树惭愧地低下了头。
这时他会想些什么?
他会对大树树说些什么?
教学过程
研讨调整
个人完善
(第一学年)
研讨调整
个人完善
(第二学年)
研讨调整
个人完善
(第三学年)
三、读写训练
1、如果你是小松树,听了风伯伯的这番话,你会有什么想法呢?
你会感到什么?
(说话训练)
2、小松树终于知道自己错了,他惭愧地——低下了头。
3、给“惭愧”换个词,从而加以理解
小朋友,当我们犯了错,你会觉得怎么样?
4、小松树感到很惭愧,那会对大松树或风伯
伯说些什么呢?
教学过程
研讨调整
个人完善
(第一学年)
研讨调整
个人完善
(第二学年)
研讨调整
个人完善
(第三学年)
四、阅读推介
阅读课本
爱说大话的青蛙
作业设计
基础题
提高题
创新题
先组词再造句.
孩()--------------
托()--------------
照样子写句子
山下的松树比你高多了.
------比---------.
小松树知道自己错了以后会对山下的大松树说些什么?
教后记实
教案审阅情况:
组长签字:
领导签字:
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 松树