《虎门销烟》教学实录陈建先.docx
- 文档编号:7065810
- 上传时间:2023-01-16
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:73.05KB
《虎门销烟》教学实录陈建先.docx
《《虎门销烟》教学实录陈建先.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《虎门销烟》教学实录陈建先.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《虎门销烟》教学实录陈建先
《虎门销烟》教学实录(陈建先)
《虎门销烟》教学实录陈建先
作者:
佚名转贴自:
转载点击数:
256
语文天地网 文/江苏名师陈建先/执教特级教师沈大安/评点
第一节
师:
同学们,看过电影《鸦片战争》吗?
生:
看过。
师:
谈谈你的印象好吗?
生:
那时的洋人太坏了,把那些鸦片运到中国,不但残害中国人,而且赚取我们的钱财。
生:
我觉得林则徐真了不起,如果他是皇帝就好了。
生:
我觉得那些抽大烟的人太可怜、太可气了。
评点:
从学生感兴趣或较熟悉的生活场景入手,课堂导入不露痕迹;引导学生畅谈感受,又为后面的课文阅读埋下伏笔。
师:
看来,同学们对这段历史有一些了解,今天咱们要学习的课文《虎门销烟》,讲的就是鸦片战争的事。
师:
“销”是个生字,同学们可跟老师一起写。
师:
知道这里的“烟”是指什么吗?
生:
指鸦片,又叫毒品,它对人非常有害,吸“烟”严重,会导致死亡。
师:
请同学们读读课文,看看虎门销烟究竟是怎么回事。
可选择自己喜爱的方式读,怎么读都行。
评点:
学生是学习的主体,阅读是一种个性化行为,应该把选择的权利还给学生。
师:
读了课文,你想说点什么呢?
评点:
大巧若拙!
看似平白的一问,实则生发了一个浩大的问题空间,比起“这篇课文主要告诉我们什么?
”“你读懂了什么?
”更具活力,更加开放,更利于学生的自主探究。
生:
我想,当时成千上万的老百姓,看到这一情景,该是多么激动啊!
生:
我觉得咱们中国人应该团结起来,让鸦片进不了中国。
生:
林则徐是个功臣,要不是他,恐怕鸦片还不一定能被销毁。
师:
说得好!
林则徐功不可没,如果他还健在,一定会倍感欣慰的。
师:
不知同学们注意到没有,文中并没有对林则徐展开描写,只是一句带过,为什么?
师:
这个问题我们先放一放,请同学们默读课文,看看哪段话给你的印象最深,为什么?
评点:
以疑促读,巧妙过渡。
生:
第三节给我的印象最深,因为……
师:
能请求暂停吗?
生:
可以。
师:
同学们看过“双簧”表演吗?
生:
看过。
师:
我们现在也来段“双簧”表演,(生笑)一个同学读你印象最深的段落,另一个同学马上说出印象深的原因,看谁读得声情并茂,看谁说得情真意切。
评点:
以趣引读,读说并重。
师:
(指站起来的学生)你愿意先读吗?
(该生读第三节)
师:
快!
谁来配音?
生:
这一节是描写林则徐带领工人怎样销毁鸦片的,所以给我的印象最深。
师:
能再具体些吗?
生:
这一节作者使用了“先……再……然后”这些词语,把销烟的经过写得非常具体,给人的印象特别深刻。
生:
还有“像开了锅一样,咕嘟咕嘟直冒泡”,非常形象,就像在我们的眼前一样。
师:
说得多好啊!
经你们这么一说,没有印象的恐怕也有很深的印象了吧。
来,咱们一起读一读,看看头脑里有没有清晰的“销烟”图。
(生齐读第三节,读得声情并茂。
)
评点:
一个“说具体”,把学生引向纵深。
师:
谁能不看书,说说你头脑里的“销烟”图是怎样的?
生:
随着林则徐一声令下,震惊中外的虎门销烟开始了。
师:
好,请你读一下第五节。
(一生读第五节)
师:
这一节是从侧面写的,那么它是从哪个方面来写的呢?
(学生一时被问住了,稍后,一生回答。
)
生:
这一节写的是销烟的结果,不能说是从侧面写的。
师:
同意他的说法吗?
生:
同意。
师:
现在总算搞清楚了,谁能对二至五节的写法做个小结?
生:
课文的二至五节写了销烟的整个过程,其中三、五两节是直接写的,二、四两节是从侧面写的。
评点:
面对学生的认知冲突,师故意不动声色,然后再“请君入瓮”,巧丢“包袱”,使学生“跌倒了”自己“爬起来”。
这种注重过程的做法,值得老师们学习。
师:
概括得很正确!
二、四两节描写了当时人们的心情,他们的心情怎么样?
你是从哪里看出来的?
生:
当时,人们真是太激动了,太高兴了。
我从“激动地跳哇、叫哇,欢呼声响彻虎门上空”看出来的。
(友情提醒:
查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:
虎门)
此问转载
生:
人们很关心销烟这件事,巴不得一下子就把它销毁掉,因为他们一大早就从各地赶来,把海滩都挤得水泄不通了。
师:
咱们一起读一读,体会一下人们的激动之情。
(生读二、四两节。
)
评点:
此处一读带过,略得好!
师:
课文还剩下首尾两节,谁愿意读给大家听?
(一生读)
师:
读了这两节,你想说点什么呢?
评点:
再次以“说点什么”发问,给学生回忆和思考的空间,让学生说真话、抒真情,人文情怀得以释放,自我个性得以张扬。
生:
我想说,虎门销烟像一面镜子,照出了外国侵略者的丑恶嘴脸,他们真是太可恶了!
生:
我要说,我们中华民族是不可辱的。
生:
我要感谢虎门销烟,我要感谢林则徐,是他让人们擦亮了眼睛。
师:
是啊!
虎门销烟这一伟大壮举,粉碎了外国侵略者的美梦,唤醒了沉睡中的人们,也给了那些醉生梦死、意志薄弱的“烟”鬼一记响亮的耳光,鸦片的罪恶实在是太大了!
回忆过去,看看今天,你还想说点什么?
生:
我们要牢记这个教训,不能再让这样的悲剧发生。
生:
现在,仍有人在吸“烟”,多么不应该啊!
师:
对!
一百六十年过去了,现在仍有人在造毒、贩毒、吸毒,请看图片。
(师逐一映示禁毒宣传图片,给学生以教育。
)
师:
看了图片,你还想说点什么呢?
评点:
由课文联系到现实生活,对学生进行思想教育,水到渠成。
生:
为了你和家人的幸福,请远离毒品吧!
生:
造毒者害人也害己,请不要再制造悲剧了!
生:
一份毒品该是多少座坟墓啊!
(还有几人发言,略。
)
师:
同学们说得真好,毒品就像洪水猛兽,摧残着人的身体,腐蚀着人的精神,全世界都应该联合起来,铲除毒品,还世界一份幸福和安宁!
我建议同学们课后到戒毒所做个调查,再从网上或其他地方搜集一些资料,搞一次禁毒宣传主题中队会,届时,我愿意做你们的特邀嘉宾!
欢迎吗?
生:
欢迎!
(下课)
【总评】
“自主、合作、探究,”它到底是什么?
我认为,自读、自悟,说真话、抒真情,选择自己喜爱的方式学习,这就是自主;各抒己见、解人以困、虚心请教、平等对话,这就是合作;声情并茂地读,情真意切地说,设身处地地想,身体力行地做,这就是探究。
《虎门销烟》的思想内涵较为深刻,但离学生生活较遥远,因此,要想引导学生读懂课文,感悟到其中的道理,确非易事。
陈老师立足于“从生活中来,到生活中去”这一“战略”高度,整个教学以“你想说点什么?
”这一平白的问语串联起来,为学生生发了浩大的思维空间,学生才得以说真话、抒真情。
使学生自主经历了一个“生活→读文→感受→实践”的过程。
教师的举手投足之间,无不流露出科学的教学理念、高超的语言素养,课堂充溢着浓浓的人文馨香。
(xxxx年6月14日)
(友情提醒:
查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:
虎门)
此问转载
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 虎门销烟 虎门 教学 实录 陈建先
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)