部编人教版小学三年级语文上册19海滨小城优质教案 2.docx

部编人教版小学三年级语文上册19海滨小城优质教案 2.docx

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部编人教版小学三年级语文上册19海滨小城优质教案2

《海滨小城》第二课时教学设计

【教学目的要求】

1、了解海滨小城的美丽、整洁，受到热爱家乡的教育；

2、学习作者的观察方法和抓住特点具体写的方法，体会作者怎样留心周围事物的；

3、有感情地朗读课文。

【教学重点难点】

1、体会小城景色的特点；

2、学习作者按一定顺序观察并抓住景物特点观察的方法。

【教学内容与时间安排】

一、复习检查（4分钟）；

二、学习“小城景色”（28分钟）；

三、全文总结，体会写法（6分钟）；

四、作业布置（2分钟）。

【教学过程】

一、复习检查

1、今天我们继续学习课文——学生齐读：

海滨小城。

2、课文先写海滨，再写小城。

大家回忆一下，课文写了海滨的哪些景物？

按什么顺序写的？

3、过渡：

你觉得海滨的景色美不美？

（美！

）可是，靠近海滨的这座小城的景色怎么样呢，你想不想知道，想不想到小城里去看看？

（想！

）

二、学习“小城景色”

下面快让我们打开书，跟着作者去看看小城吧！

1、课文中最能概括小城景色总特点的句子是哪句话？

请找出来读一读。

学生迅速找出课文最后一句话后教师让学生齐读。

之后，教师范读，学生再读。

2、课文为了表现小城景色的总特点，具体描写了小城哪些地方的景色？

（板书：

庭院、公园、街道）

这些地方各自又有什么特点？

请把概括它们各个地方的特点的句子划出来。

划好后追问：

划出的句子有什么特点？

学生自由回答。

教师小结：

像这种在每节开头、能概括这一节主要意思的句子叫总起句。

在今后学习中，我们会经常碰到它。

如果我们学习时能迅速找到它，对我们快速理解课文就会有很大帮助的。

3、过渡：

作者如何观察出小城景色的特点的呢？

又是如何围绕总起句具体描写小城景色的特点的呢？

这是我们这堂课主要解决的问题。

<一>学习“庭院部分”

1、第四节的总起句是什么？

围绕总起句具体写了哪三句话？

指名回答并齐读。

2、出示：

“有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。

”

<1>齐读后问：

你从中读懂了什么？

（板书：

树多。

）

<2>谁能把这个句子读读好，让人听了觉得庭院里的树真的很多。

（教师指导朗读：

“别的”要用重音读。

）

3、出示：

“初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满园都是。

”

<1>读后问：

这句话写出了桉树叶子的什么特点？

（板书：

叶香）

<2>追问：

香到什么程度？

用书上语句回答。

<3>学生回答后，教师故意嗅嗅鼻子，并接话：

“哟，满街满园都是香味！

”你能读出香味醉人的感觉来吗？

指名读，同时让其他同学想象：

你就在小城的这个庭院里，通过听，自己是否似乎真的闻到香味，是什么香味，感觉怎样？

<4>你知道作者是怎样才观察到庭院里“叶香”的特点的？

（用鼻闻。

）

4、出示：

“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好象笼罩在一片片红云中。

”

<1>这次作者观察了树的什么？

它有什么特点？

（板书：

花美。

）

<2>凤凰树开花很热闹，问：

“热闹”是什么意思？

（繁盛活跃）热闹到什么程度呢？

从书上找出有关语句回答。

（“小城好象笼罩在一片片红云中。

”）

<3>小城里真的有“红云”吗？

那么，这里的“一片片红云”指什么？

为什么会看成“一片片红云”呢？

答后追问：

这是什么句？

把什么比作什么？

突出了花的什么特点？

（突出“花美”的特点。

）

　<4>作者又是怎样观察到“花美”的特点的呢？

（用眼看到的）

教师补充：

作者的确是用眼看到的“花美”，但他明明看到的是花，这里却看成了“一片片红云”。

这是什么呢？

这是作者用眼看时的想象啊！

所以，观察时展开想象，这也很值得我们学习。

（板书：

展开想象。

）

5、第四节主要写了小城庭院。

它有哪些特点呢？

6、你能读出庭院的特点吗？

（“能！

”）指名读，大家闭眼想象。

读后问：

作者是如何观察庭院的这些特点的？

学生自由回答。

教师总结：

作者用眼看，看到了庭院里“树多”、花“热闹”的特点；用鼻闻，闻到了庭院里桉树“叶香”的特点；在看花“热闹”时还展开了丰富的想象，把热闹而又美丽的凤凰花想象成“一片片红云”，写出了”花美“的特点。

作者抓住特点观察，写得真不错！

7、教师问：

你还知道其他的什么途径来观察事物呢？

学生自由回答、补充，教师依次板书：

用耳听、用手摸、用嘴尝……

<二>学习“公园部分”

1、过渡：

小城的公园又怎样呢？

2、指导学文：

　<1>课文是如何具体写公园景色的呢？

又写出公园的什么特点呢？

学生齐读课文第五节。

<2>讨论交流：

课文那些地方写得特别好，写出了公园景色的特点？

学生自由发言。

例如：

学生认为：

“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。

”这句话写得好。

教师出示这句话后引导：

这句话好在哪里？

学生讨论后认为：

“这句话是比喻句，把榕树比作绿绒大伞，写出了公园里‘榕树大’的特点。

”有人补充：

“‘树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。

’这里不仅写出榕树‘叶密’的特点，还写出由于‘树叶密不透风’而产生的好处是‘可以遮太阳，挡风雨’。

”教师适时板书：

榕树大、叶密。

<3>小结：

作者在课文中把公园景色的特点写得如此生动、具体，你能说出作者是怎样观察景色的特点的吗？

（用眼看，并展开想象。

）

4、课文第五节具体写出了公园里“榕树大”、“叶密”的特点，让我们深深感受到——小城的公园更美。

<三>学习“街道部分”

1、过渡引导：

“小城的街道也（怎样）——”学生齐答：

“（也）美。

”

2、默读课文第六节，自学思考以下问题：

<1>作者主要观察了街道的，它的特点是。

<2>街道的路有种，除了的大路，就是的路。

3、学生自学，小组讨论。

（板书：

路干净。

）

4、教师指点：

<1>课文是怎样具体写“路干净”的特点的？

<2>写沙路时“咯吱咯吱地响”，“好象踩在沙滩上一样”，这看出作者是怎样观察的？

（用耳听、用心感觉）

5、小结：

作者观察小城的街道时，不仅用眼看，用耳听，还用心感觉，写出了小城的街道“路干净”的特点。

<四>学习第七节——“总结部分”

1、小城留给作者的总体印象是什么？

指名回答并齐读最后一节。

2、这句话在全文中起什么作用？

（总结全文）

3、小城景色的总特点是什么？

从文中找出重点词语回答。

（板书：

整洁美丽。

）

三、全文总结，体会写法

1、课文先写海滨美景，再写小城美景。

那么，课文主要写什么呢？

（主要写小城。

）

既然课文主要写小城，那么为什么又写海滨呢？

或者说，写海滨景色对于写小城景色起什么样的作用呢？

（通过弄清海滨与小城的关系，使学生明白：

写海滨美景是为了突出海滨的小城景色更美，即突出海滨的这座小城的整洁美丽。

2、作者与文中的这座海滨小城是什么关系？

请从文中找出有关句子来说明。

（“我的家乡在广东，是一座海滨小城。

”说明文中的这座海滨小城是作者的家乡。

）

现在，你知道作者为什么要写这座海滨小城？

或者说，作者通过描写海滨小城的整洁美丽，表达了怎样的感情？

（板书：

热爱家乡。

）

3、作者是如何留心周围事物，写出小城景色的特点的？

（指名看板书，引导学生把作者的观察方法与小城的具体特点结合起来回答。

）

4、在这堂课中，通过学习，你懂得了什么？

　（懂得了：

a、海滨小城是整洁美丽的；b、作者能运用看、闻、听、摸等各种方法进行观察，我们在实际生活和学习中，也要像作者一样，运用各种方法进行观察。

）

四、作业布置

小练笔：

《我们的校园》或《校园的一角》。

具体要求：

<1>先观察，再写下来；

<2>观察时，要运用课堂上学会的几种方法进行观察，从而抓住景物的特点；

<3>写作文时，要按一定顺序，有重点地选择景物；然后围绕景物的特点，具体地写出我们自己的校园的特点来。

《海滨小城》课堂实录

教学目标：

１、学习第二部分小城的内容，运用学法进行分步学习并进行学法迁移。

２、欣赏小城的美丽景色，体会作者热爱家乡的思想感情。

３、学习作者仔细观察和抓住景物特点写具体的写作方法。

教学重点：

学习第二部分小城的内容，运用学法进行分步学习并进行学法迁移。

教学难点：

学习作者仔细观察和抓住景物特点写具体的写作方法。

教学过程：

一、复习旧课，导入新课

师：

同学们，上一节课我们学习了《海滨小城》（板书课题）的第一部分，（微机显示大海和沙滩景色）看大海、沙滩（板书：

大海、沙滩）这两个地方的景色是多么的迷人。

在美丽的大海边有一座小城。

小城的景色又是怎样的呢？

现在我们跟随课文去领略小城的美丽风光。

翻开书看课文第四、五、六、自然段，作者写了小城的那几个地方？

你来说。

生：

作者写了小城里的庭院、公园、街道。

二、讲读第四自然段

师：

对，请坐。

课文的第二部分小城分别写了庭院、公园、街道（板书：

小城：

庭院、公园、街道）这三个地方。

三处地方都有各自的特点。

请看第四自然段，找出中心句。

（版贴字片：

找中心句）

生：

小城里每个庭院都栽了很多树。

师：

谁能有感情地朗读这句话，你来读。

（指名读）谁能比他读得更好，请你读。

（再指名读）真好，庭院的特点是什么？

生：

栽了很多树。

师：

庭院的特点是（板书：

树多）。

你们从那句话知道？

生：

从中心句知道。

师：

（板贴字片：

抓住特点），齐读。

生：

找中心句，抓住特点。

师：

其实写庭院树多的句子，不光这个句子，还有哪几个句子？

生：

第四自然段的第二句。

师：

请男同学朗读一遍。

（幻灯出示：

有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。

）这句话从哪里写出树多的特点？

生：

“有……还有”这个关联词看出树多。

生：

还从“许多”这个词看出。

师：

非常好，这句话通过写树的种类多，写出了庭院树多的特点。

这是作者用眼睛……

生：

看到的。

师：

（板贴：

看）句子简洁，朗读时要注意顿号的停顿。

生：

（按老师要求朗读）

师：

很好，请座。

全班齐读。

生：

（齐读第二个句子）。

师：

课文写的小城就在我们广东，这儿栽种的树木就叫亚热带树木。

在这么多的树木中，作者具体写了哪一种，请同学们把这句话读一读。

（幻灯出示：

初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。

）指名学生读。

生：

（读第三个句子）

师：

这句话写了什么？

生：

这句话写桉树叶子发出来的香味。

师：

你来说。

生：

这句话写桉树叶子散发出来的香味很浓。

师：

从哪里可以看出来？

生：

从“飘得满街满院都是”看出来。

师：

非常好，请坐。

请大家读一读这个句子。

师：

“满街满院”是什么意思？

（板贴指片：

理解词句）你来说。

生：

“满街满院”是说街道和院子充满了香味。

师：

你再来说。

生：

“满街满院”是写桉树叶子的香味飘得到处都是。

师：

对，这说明桉树叶子散发的香味飘得到处都是，无论走到哪个地方都闻得到桉叶的清香。

（板贴纸片：

闻）这句子说明了……？

（教师指板书“树多”）。

生：

树多。

师：

对，也说明了桉树栽得多，树多，叶子也多，风一吹来，香味到处都闻得到，一阵接一阵。

这香味你们喜欢吗？

生：

喜欢。

师：

请用喜爱的语气来朗读这句话。

〔教师范读，指导学生有感情地读。

〕

生：

〔按老师要求读〉

师：

谁读得更好，你来读。

生：

〔一个接一个地读，一个比一个读得好。

〕初夏，桉树叶子散发出的香味飘得满街满院都是。

师：

读得不错，凤凰树在广东栽得很多，谁见过？

生：

没有见过。

师：

没有见过，没关系。

请看（微机出示：

凤凰树开花的情景）。

看完录像后，问：

美吗？

生：

很美。

师：

你能用自己的话来说一说吗？

生：

（学生用自己的话来形容凤凰树开花的情景）“凤凰花红得像一团火。

”

师：

（出示幻灯句：

凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中）看，作者是怎样介绍凤凰树的，这句话写了什么？

你来说。

生：

写凤凰树的花开得很热闹。

师：

这句话当中你认为写得好的词是什么？

生：

我觉得“热闹”这个词用得好。

师：

这个词写出了什么？

生：

“热闹”这个词写出了凤凰树多，开的花很多。

师：

“热闹”写出了凤凰树花什么样的特点？

生：

写出凤凰花艳丽。

师：

（播放凤凰树开花的录像，指导学生观察。

）再看一看，还说明了什么？

你说。

生：

还说明了花开得很旺盛。

师：

对，“热闹”这个词用得特别好，大家一起来读一读。

生：

热闹。

师：

“热闹”可以换成那个词？

生：

灿烂。

师：

（教师继续追问）还有吗？

生：

烂漫。

师：

（换词后小结）“热闹”这词用了拟人手法写花，写得非常生动、恰当。

（教师继续发问）这句话除了“热闹”这个词写得好，还有其它词吗？

生：

笼罩。

师：

纠正“笼”的读音，问：

“笼罩”是什么意思？

生：

象笼子似地罩在上面。

师：

你来说。

生：

“笼罩”是像有一层薄薄的东西把它盖住。

师：

这也说明了……

生：

树多。

师：

（出示幻灯句：

凤凰树开了花，开得那么热闹。

小城好像笼罩在片片红云中。

）（学生一个接一个站起来读，读得有感情。

）问：

你认为那个词写得好？

大胆说。

你说。

生：

我觉得“红云”一词写得好。

师：

为什么？

这里的“红云”指什么？

生：

因为这里运用打比方的方法。

这句话的“红云”指凤凰树开的花。

师：

非常好。

出示幻灯片

小城好像笼罩在片片红云。

“红云”比喻（）。

“笼罩”表明凤凰树开的红花（）。

生：

“红云”比喻凤凰树开的花。

“笼罩”表明凤凰树开的红花的多。

师：

说清楚些。

生：

“红云”比喻凤凰树开的红花。

“笼罩”表明凤凰树开的红花多而密。

师：

你们认为这个句子应该用怎样的语气来读。

你说。

生：

赞美

生：

欣赏。

师：

学习课文不但要理解词句，还要体会感情，（板贴纸片：

体会感情）（微机出示：

凤凰树开花的录像）看花香扑鼻，繁花似锦，你觉得小城怎样？

生：

很美丽。

师：

（板书：

很美。

）作者热爱家乡，把小城写得那么美，通过自己的看、闻、想。

（板书：

想）想就是联想，把花想象成了红云。

看、闻、想就是……（板贴纸片：

留心观察）。

现在老师检测一下你们刚才是否留心听课。

出示填空题

作者通过仔细观察，先总写了庭院的（），再分别具体写了树的（）、桉树的（）和凤凰树的（），表现小城的（）。

第一个句子和后三个句子的关系是（）关系。

生：

作者通过仔细观察，先总写了庭院的树木，再分别具体写了树的种类、桉树的香味和凤凰树的花，表现小城的美丽。

第一个句子和后三个句子的关系是总分关系。

师：

有其它意见吗？

生：

作者通过仔细观察，先总写了庭院的树木多，再分别具体写了树的种类多、桉树的香味和凤凰树的花的红，表现小城的美丽。

第一个句子和后三个句子的关系是总分关系。

师：

（出示幻灯片答案）齐读。

生：

作者通过仔细观察，先总写了庭院的树木多，再分别具体写了树的种类多、桉树的香味浓和凤凰树的花的红，表现小城的美丽。

第一个句子和后三个句子的关系是总分关系。

过度第五、六自然段

师：

我们分两步学习了庭院部分，请同学们回顾一下刚才是按怎样的步骤来学习的。

（指板书：

１。

找中心句，抓住特点。

2。

理解词句，体会感情。

）

生：

（齐读：

１。

找中心句，抓住特点。

2。

理解词句，体会感情。

）

师：

我们按这个步骤来学习第五、六自然段。

三、学习第五、六自然段

因为第四自然段采用“扶”的方法运用学法进行分步学习，所以第五、六自然段采用“放”的方法进行学法迁移。

（过程略）

师：

（学习第五、六自然段后小结）好，我们来看看（指板书）庭院很美，公园更美，街道也很美。

三处美景可不一样，我们要理解“更、也”掌握三个自然段之间的关系，这里分别介绍三个地方，结构相同，作者感情步步深入，最后作者对海滨和小城这两部分的景色，有什么感受呢？

生：

这座海滨小城真是又美丽又整洁。

师：

把作者喜爱的心情读出来。

生：

这座海滨小城真是又美丽又整洁。

师：

板书：

美丽、整洁。

总结全文

师：

（看录像总结全文）：

是劳动人民的劳动，才使小城这样美丽。

作者先写出了小城很美，然后留心观察景物的特点，这是先总后分的方法，我们还掌握了几种留心观察的方法：

看、闻、听、想。

平时我们养成了这种习惯就能把生活中的美好事物，作为写作材料，写作文的时候要用上好词、好句，这样就写得生动、具体，把景物描写得如诗如画。

小城真是一幅画，下面我们听一首歌曲《小城故事》。

四、作业

写一段描写美丽的校园的话。

我们学校的校园真美啊！

（提示：

以“我们的校园真美丽啊！

”为总起句，抓住校园“树多、花香、教学大楼的崭新和干净”的特点分别写具体）。