家庭教育心得 范文4篇.docx
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家庭教育心得 范文4篇.docx
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家庭教育心得范文4篇
家庭教育心得
1.把孩子交给学校你放心吗?
一、把孩子交给学校你放心吗?
让孩子到学校读书,接受教育,培养成人。
这是件既平常又合乎情理的事情。
然而面对当今的教育,做家长的是否认真想过,就在你对学校充满信任和期望的时候,你可能会遇到类似奶粉掺有三聚氰胺,火腿肠中含有瘦肉精,粗粮馒头里面有“问题”的尴尬呢?
生活中层出不穷的鱼目混珠的现象,不得不让我们的家长在怀着美好愿望将孩子交给学校的时候,还要学会睁大你们的眼睛,遇事多动动脑筋。
想一想学校所做的一切真的都符合孩子健康成长的要求吗?
真的能够如愿以偿地将孩子培养成人吗?
关注焦点之一:
校长能认清“路”吗?
在实施教育计划,朝着预定的教育目标前进的过程中,校长就好比驾驭汽车的司机。
如果司机认不清前进的方向,选错了路,那么全校的师生就不可能达到预期的目标。
正确的教育方向和道路,早已在我们国家的教育方针中阐述得十分清楚,可是在当前应试教育的大潮下,有多少校长还能抬起头来看清党和国家的教育方针所指引的正确道路呢?
不信,你可问问你们孩子的校长“我们国家的教育方针是什么?
”我敢保证有半数以上的校长不能做出准确的回答。
用教育要“为社会主义现代化服务”,“为人民服务”,“与生产劳动和社会实践相结合”,“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的标准来衡量,孩子所在的学校走的路对头吗?
校长能认清“路”吗?
对于一个连什么是正确道路都认不清的学校,你还能放心吗?
关注焦点之二:
中小学教育的根本目的是什么?
按照我国的教育方针,基础教育(包括中小学教育)的根本目的是培养人。
“培养人”和“培养人才”,虽然只一字之差,但意义却截然不同。
培养人,就应该面向每一个孩子,重视每一个孩子,无论他们智力高低,家庭贫富,民族各异,都应该让他们尽可能地发挥出自己的聪明才智。
而不是用选拔人才的方法,按照成绩好坏搞优胜劣汰,甚至对学习困难的学生实行成绩歧视。
如果你的孩子在学校成绩不是很好,而且班主任老师总是不厌其烦地跟你打招呼,你会联想到自己的孩子在学校里受到歧视的尴尬处境吗?
这时你还会对学校放心吗?
关注焦点之三:
孩子的人格在学校是否得到提升?
基础教育的根本目的是为了培养人,说到底是要实现受教育者人格的提升。
孩子进入学校后,除了学会知识和技能外,个人的性格、品质、情感、道德是否有了提升?
他们每时每刻都在学习,但是他们爱学习吗?
会学习吗?
独立生活能力提高了吗?
懂得尊重人,关心人吗?
学校从某种意义上说是个小社会。
如果学校教育不能让孩子们懂得自身的责任,那么将来进入社会后也不可能承担起社会的责任。
如果你的孩子进学校后,随着文化知识的增长,人却变得越来越不通情达理,越来越骄横任性,你还会对这样的学校感到放心吗?
关注焦点之四:
孩子的健康得到学校的重视吗?
孩子的健康是家长们经常放在心上的问题。
孩子每天在学校除了听课、做作业外,有休息时间吗?
有体育、文娱活动时间吗?
他们喜欢学校生活吗?
如果你的孩子早上七点离家,晚上六点回家,除中午午餐后休息十几分钟外,整天不是在上课,就是做作业,你能不为你的孩子的健康担心吗?
当你看到你的孩子面对名目繁多的课外作业的“狂轰滥炸”,以至废寝忘食,每天睡眠不足八小时时,你会认为这一切都是在对孩子“负责”吗?
会对学校这种置孩子的健康而不顾的做法感到放心吗?
关注焦点之五:
孩子能够得到学校老师的关爱吗?
应试教育不仅改变了基础教育的方向,而且还严重影响到师生间的笃爱关系。
单纯的知识传授,满堂灌的教学方式,频繁的考试,让学生几乎变成一部学习的机器。
这边输入,那边产出,没有一点学习的自主性,更谈不上想象力和创造力的培养。
有的老师看似严格要求,实际上是把学生当成了自己获取利益,创造绩效,升职提薪的工具。
如果你碰到的老师不厌其烦地要求你要想方设法提高孩子的成绩,焦虑程度远大于你们家长,并且闭口不谈你孩子的品德、行为、习惯等问题时,你是否会想到你的孩子可能已经成为老师的“工具”了。
在这种情况下,你还会对学校放心吗?
我们的家长对学校满怀期望,对学校所有有益于孩子健康成长的做法都表示欢迎和支持。
因为学校是服务机构,是为家长服务的。
家长对学校有不放心和不满意的地方,学校理所应当给予解释和改进,尤其应该采取有效措施保证国家教育方针的贯彻执行。
校长不仅应该踏踏实实地拉车,更要认认真真地看路。
希望有越来越多的校长能真正做到对孩子负责,有越来越多的学校成为家长信得过的学校。
二、不能让孩子喜欢学校的老师不是好老师
开学已经两个多月了,对于大多数新入学的孩子来说,都慢慢地适应了学校的学习生活。
但也有个别的孩子还是不能适应学校生活。
今天早上,我就在一所小学门口碰到一个上小学一年级的孩子在他奶奶身边哭着闹着,就是不肯上学。
上前仔细讯问后才知道这个孩子不愿上学的原因——学校老师经常骂他。
老师批评学生不可能没有原因。
但是,如果孩子因为挨了批评竟不愿去学校上学了,这绝对是老师的不对了。
刚入学的孩子挨老师批评主要有两个方面的原因:
一是孩子对学校的学习生活不习惯,尤其是规章制度和纪律的约束使得他们很难适应;二是学习的压力大,作业完成得不好。
这些问题的出现固然跟家长对孩子的宠爱和放纵有关,但是学校是教育机构,它的任务不仅仅是给孩子传授知识,同时也要承担教孩子做人的责任。
有人说,看一所学校的好坏主要看这所学校能否让孩子喜欢学习,以及能否教孩子掌握学习的方法,也就是学会学习。
按照这个标准,一个不能让孩子喜欢学校,甚至害怕上学的老师怎么说也不是一个好老师。
对于个别因为在家受宠,养成任性习惯而不能适应学校集体生活的孩子,当老师的应该多体谅他们,理解他们。
因为他们在学校的那些不合群的表现并非是他们自身的过错,只要我们当老师的出于爱心,不要急于求成,让他们在日常的学习和活动中多体验一些快乐和温暖的感受,他们就会慢慢喜欢学校。
这时候,老师对他们再提出一些更高的要求,孩子们就不难接受了。
2.不要让应试教育牵着孩子跑
应试教育不仅背离了基础教育的正确轨道,而且辜负了数以千万计的家长对教育的期望。
无数天真活泼的孩子被它折磨得筋疲力尽,就连许多品学兼优的学生都产生了厌学思想。
至今为止越演越烈的应试教育彻底改变了人们对基础教育的认识。
似乎上学就是为了读书,读书就是为了做作业,做作业就是为了考试,考个好成绩就是为了上个好学校。
基础教育的根本目的到底是什么?
它不是用优胜劣汰的方法选拔人才,而是像教育方针所指出的那样面向全体学生,培养“德智体全面发展的建设者和接班人”。
然而眼下的事实是,一方面占同龄人70%左右的孩子在看似公平的大浪淘沙般的考试中被打入另册,他们的处境和命运得不到应有的关注重视;另一方面那些跻身挤入大学的“幸运儿”中的不少人因为学不到真才实学,毕业后又因为就业竞争激烈遭遇重重困难。
至于应试教育导致的受教育者的整体素质的下降,更是令人担忧。
基础教育应该解决的三方面的问题——挖掘受教育者的潜力,发挥创造力,培养独立思考的能力,应试教育全然无心顾及。
江泽民同志曾经指出“没有创造力的民族,是没有希望的民族”,应试教育一天不彻底摒弃,受教育者的创造力就一天得不到发挥,我们就一天看不到民族的希望,看不到国家的希望。
孩子是国家的未来,也是家长的希望。
既然应试教育不能为我们的孩子负责,我们也不能让应试教育牵着孩子跑。
虽然我们目前无权,也无力改变应试教育的现状,但是我们做家长的有权,也有力改变自己。
近几年每年都有数十万的考生放弃高考,这无疑是个信号。
它向应试教育宣称:
“拜拜,我不陪你玩了!
”这其中不乏有权有钱的家庭的孩子,他们可以选择出国、出境上学;这里面也有草根家庭的孩子,他们算了一笔账,就算考上大学,投入和产出不成比例,何况家庭付不起这个本钱;这其中还不乏一些有先见之明的家庭的孩子,他们看出眼下的许多大学都是徒有虚名,从中无法真正学到谋生的本领,不如趁早另辟蹊径。
对绝大多数家长而言,即便对应试教育十分不满,即便觉得走这条路前途未卜,但出于无奈,还得硬着头皮走下去。
问题并不在于走不走,而在于怎么走。
说到底还是那句话:
不能让应试教育牵着孩子跑!
究竟怎样做才能摆脱应试教育对孩子的纠缠呢?
一、要让孩子自主地学习。
应试教育把学习知识和技能当成手段,把考试当成目的。
自主学习要把学习掌握知识和技能当成目的,做作业和考试只是用来检验知识和技能掌握水平,发现学习中存在问题的一种手段。
要让孩子懂得考不考试都一样要学习,老师布置不布置作业都一样要学习。
作业要做,考试要考,但学习绝不是为了做作业,更不是为了考试。
二、不要把分数看得太重。
应试教育就是用分数牵着孩子走的,我们就要反其道而行之。
因为我们要的是真才实学,但也不是不要分数。
如果真正掌握了知识和技能,分数还会低吗?
再说89分跟90分有什么差别,99分跟100分又有什么差别?
只要测试卷的难度稍微一变,不要说一二分,就是上下十几二十分也是很自然的。
有的家长担心如果中考或高考差几分那就糟了。
如果你的孩子现在刚上小学,离中考还有八九年,离高考还有十来年,你能知道那时的教育制度是什么样吗?
三、要关怀孩子的身心健康。
孩子是父母的希望,我们在任何时候都不能拿孩子的健康当赌注,对应试教育也是如此。
如果遇到因应试教育的要求与孩子的身心健康发生矛盾的时候,而且必须做出选择时,做家长的应该毫不犹豫地抛弃前者。
比如,当老师布置的作业严重超量时,你的上小学的孩子连续几天作业做到晚上十一二点,这时你就有权将孩子的作业进行适当地删减,以保证孩子每天九小时的睡眠。
事后还要在孩子的作业本上写上“此作业完成于深夜十点,其余部分让给孩子的睡眠(家长签名)”。
四、要发挥孩子的想象力和创造力。
在所有的潜力中,孩子的想象力和创造力是最为宝贵的。
发挥孩子的这两种能力对孩子未来的事业和生活都会带来很大的影响。
在这一点上我们做家长的要理直气壮地跟应试教育对着干。
要保护孩子的兴趣,支持他们的爱好,善于发现他们身上的闪光点。
做家长的要尊重孩子的选择,帮他们及早地树立人生目标。
五、要重视孩子交往能力的培养。
考虑到孩子未来的生存和发展,对孩子交往能力的培养,甚至比他们成绩好,听话、守纪律都要重要。
一个人要想在现代社会生存和发展,没有一个个人的支持网络是很难实现的。
因此,从小就应该注意培养孩子的责任感,让他们懂得尊重,学会关心。
六、千万别迷信辅导班、培训班。
商品房热,为一批批房产中介提供了盈利的好机会;养生热让张悟本这样的人红得发紫的同时却让无数盲目跟风的人饱尝生茄子之苦;应试教育热让五花八门的辅导班、培训班如雨后春笋般破土而出。
如果有人告诉你,家教的总有效率不足15%,原因是影响孩子成绩的第一因素是学习习惯,而经过多年积累形成的学习习惯不是靠进一两次辅导班能够解决的,这时你还愿意像吃生茄子一样去做无谓的尝试吗?
作为孩子的家长,如果真心要对孩子的未来负责,把孩子当做自己的希望,那就不要让应试教育牵着你的孩子走。
眼下我们无力改变应试教育的现状,但是我们完全有理由,也有力量改变自己!
{参考博文}《帮孩子及早树立人生目标》、《聪敏是玩出来的》、《培养勤于思考和善于思考的好习惯》、《快乐比成功更重要》、《互助友爱的人生活在天堂》、《学习习惯决定学习成败》、《家长的选择:
适合,就好》
3.朴素的爱造就不了优秀的孩子
一、用十天时间就能将孩子打造成王子或公主,你信吗?
每一位父母都希望自己的孩子成才。
要是自己的孩子有一天梦想成真,成了王子或公主,那真是吉星高照了。
然而当这个“吉星”真的出现时,你会相信吗?
在今年暑期有各类公司举办的形形色色暑期夏令营的广告中,就有人打着某著名大学的招牌,承诺只要用十天——十五天时间参加xx夏令营,就能将你的孩子打造成气质非凡的王子或公主,条件只有一个:
每人缴纳7480——13680元的费用。
结果是夏令营报名处门庭若市,名额很快就爆满。
出现这一现象,并非表明孩子们的父母就真的相信这种暗藏欺骗的诱人宣传。
只是反映出我们的一部分家长盼子成龙,盼女成凤的心太切。
那些以营利为目的的培训公司正是利用家长的这种心理,乘机捞上一把的。
这正像前段时间出现了养生热,张悟本让人们以为只要通过喝绿豆汤,吃生茄子就能医治百病的误导,从中获利一样;像在炒房热中,房地产开发商、售房中介大把大把地捞钱一样;像在升学热中,各种各样的培训机构、辅导班、早教中心在五花八门的诱饵下让众多的家长心甘情愿地为他们送钱一样。
其实,除了为了达到捞钱的目的之外,张悟本自己绝对不会天天吃生茄子;售房中介自己也不会把房地产买卖当作自己投资的首选;各种培训机构的老板也不会把自己的孩子放进去培训。
当然,办夏令营的老板的孩子如果成了王子和公主的话,他们也不必要挖空心思地去骗家长的钱了。
家长盼望子女成才本来是件无可非议的事情。
但是,一不要急功近利,二还要保持一种平常心。
十天就能将孩子打造成王子或公主,这只是一种不切实际的幻想。
面对幻想,哪怕付出的代价再大,代价也只有付之东流。
培养孩子首先要明确目标。
目标既要具体,还要切合实际。
离开孩子自身的实际,单凭主观愿望去追求,去打造,结果只能是事与愿违。
我们凡事都要保持一种平常心。
平常心是一种健康的心态,对待孩子也一样。
无论孩子将来的发展怎样,说到底他们就是一个自食其力的社会公民。
二、朴素的爱造就不了优秀的孩子
人们常用“可怜天下父母心”这句话来形容父母对子女的那份刻骨铭心的亲情。
父母对子女的朴素的爱是天底下最纯真、最无私的爱,因而它也是天底下最伟大的爱。
但是它又是最原始、最感性的爱。
在对待子女的教育问题上如果单凭这种朴素的爱是造就不了优秀的孩子的。
这是因为孩子的健康成长不仅需要父母的呵护和照顾,更需要让他们自己到周围环境中去体验和感悟生活,去磨练意志和考验能力。
一部名叫《狐狸的故事》的科教电影真实地记录了小狐狸成长的故事。
小狐狸在哺乳的阶段老狐狸从喂食、遮挡风雨到抵御别的野兽的伤害都无微不至地给予他们呵护和照顾。
等小狐狸稍微大一些的时候老狐狸就会带领它们出外寻找食物,并教会它们如何应对各种可能出现的危险。
一旦等到它们学会了觅食和防御的本领后,老狐狸就会不失时机地赶它们出门。
当人们看到影片中老狐狸一边嚎叫一边撕咬,凶狠地将赖着不走的小狐狸赶到离家很远的地方时都会情不自禁地对小狐狸产生怜悯之心。
然而老狐狸的狠心的行动却实实在在的是为了它的孩子能够早日自强自立。
动物尚且还有理性的一面,又何况人呢?
实践证明,孩子学习的好坏主要决定于非智力因素。
而在所有非智力因素中,学习的动机是最重要的。
影响学习动机的有以下几个方面的问题:
一,学习目标是否明确?
二、学习兴趣是否浓厚?
三、学习的主动性强不强?
学习成绩优秀的孩子在以上三方面的表现都很好;与此相反,学习成绩差的孩子在这些方面的问题都较为突出。
如果追根溯源的话,问题在孩子身上,根子却在父母身上。
这是因为父母对孩子施加了过多的呵护和照顾。
我们知道,一个正常的孩子的学习和生活都应该有明确、切实的目标。
有目标,就有方向,有动力,就会想方设法把事情办好。
单有朴素的爱的父母往往会以自己的想法来代替孩子确定目标,以致孩子认为学习只是为了满足家长的愿望,做事情只是为了给家长一个交代。
其次,望子成龙心切并且习惯于包办代替的父母总会不断地给孩子布置这个任务布置那个任务,却不知道自己的做法已经从时间和空间上剥夺了孩子自主学习和探究的机会,使他们无法亲身体验学习的兴趣、创造的快乐。
久而久之就会使孩子的动机大大减弱。
另外,家长如同“学习经纪人”一样,忙前忙后地安排孩子的学习和生活,会使孩子完全处在一种被动状态。
尤其是频繁的补习、培训活动侵占了本属于孩子思考问题和自主执行学习计划的时间,使孩子的自信心和学习积极性遭到严重挫伤。
如此看来,父母对孩子的朴素的爱往往会事与愿违,不仅不能造就优秀的孩子,甚至会使原本属于孩子的能力大打折扣。
有人曾断言:
在优秀的孩子的背后一定有个“懒”家长。
我想,这个“懒”家长必定是个只为孩子创造良好生活和学习环境,并提供必要的生活和学习条件,而其他事情一概不管的家长,同时还必定是个既具有感性爱,更具有理性爱的家长。
4.独立作业是最好的学法
独立作业是学生学习知识和掌握技能的必经之途,也是实现学习目的的最好方法。
眼下在在学生中出现的呈蔓延趋势的抄袭作业的不正之风却与此背道而驰。
如果听任这种风气继续蔓延下去势必会扰乱学生的正常的认知过程,而且会直接影响学习的效果。
因此,这一现象不仅应该引起学校老师的足够重视,而且应该提醒家长对此不要掉以轻心。
一、抄袭作业的起因:
(1)笔者认为产生抄袭作业现象的主观原因有以下几点。
1、孩子缺乏正确的学习态度,认为学习就是为了完成作业,把做作业当成任务来完成;
2、孩子从小有依赖性,没能养成勤于思考和善于思考的习惯,学习上遇到困难就像图方便,走捷径:
3、孩子身上缺乏自信心和进取心,他们不相信运用学到的知识自己能够独立地、正确地完成作业;
4、学习方法不对头,做作业前不能认真地、系统地复习学过的知识,面对作业不知从何下手;
5、不善于计划和组织各科作业,作业一多就手忙脚乱,因为时间不够用,便一抄了之。
(2)产生抄袭作业现象的客观原因有以下几点。
1、教师布置课外作业的量过大,不能兼顾程度不同的学生,各学科之间又缺乏作业量之间的协调,造成学生作业负担过重,独立思考、独立作业的时间不够用;
2、教师在布置作业时不加选择,本该安排在复习课的综合题也安排在新课的基础练习内,对有难点的题事先又不加提示,造成学生作业困难;
3、教辅材料太多,几乎每节课后都有一份“同步练习”的卷子,学生每天都要面对好几份卷子,而且每份卷子都附带有现成的答案。
二、抄袭作业的后果:
抄袭作业造成的后果是十分严重的。
1、使学风变坏,学习质量下降。
抄袭是一种不劳而获的做法。
所谓“获”也只是表面上完成了作业,实际上自己并没有真正获得知识和技能。
说到底这是一种自欺欺人的做法;
2、无法让教师准确掌握学生真实的学习水平。
做作业原本可以用来检验学生对知识、技能的掌握程度的,但是抄袭作业的结果会给教师一个假象——学生的作业都会了,以至教师无法发现学生学习过程中的问题,不利于教学的调整与改进;
3、无法让家长及时把握孩子的学习情况,等到考试成绩下来,得知问题严重,此时再来弥补,为时已经过晚。
三、抄袭作业的对策:
要改变抄袭作业的现象:
1、应该减轻学生的课业负担,把学生从每天疲于奔命的状态下解放出来。
学校应当采取措施,切实做到控制学生每天课外作业的总量,建立各学科作业量的协调制度;
2、教师布置作业应当像备课一样,认真地进行筛选,分清哪些应该安排在课内练习,哪些作为课外作业;哪些属于基本训练,哪些属于综合提高用的,对存在难点的题目事先还要进行必要的提示;
3、为了杜绝抄袭现象,教师应该允许学生暂时空下那些不会做的题,等弄懂以后再补上,这是一种实事求是的态度;
4、应该提高对独立作业重要性的认识,摆正学习与做作业之间的关系。
不仅是学生,也包括教师和家长;
5、要让孩子增强自信,养成良好的学习习惯,坚持在掌握知识的基础上独立思考,独立作业,对不懂不会的作业,一定要彻底地弄明白;
6、收存所有同步练习或教辅材料有关参考答案,学校最好避开使用有标准答案的同步练习。
只要学校、教师、家长、学生共同努力,就能及时刹住抄袭作业的不正之风,让我们的教学真正回到正确的轨道上来。
我们的孩子通过独立思考,独立作业学会真才实学。
四、独立作业是最好的学法:
学生在学习过程中完成一定量的课堂作业和课后作业是不可缺少的一个重要环节。
对待作业的态度和做法直接影响到他们学习的效果。
眼下中小学学生对待作业的态度和做法基本上可分为两种:
其一:
认为做作业是为了巩固所学的知识,提高自己运用所学知识分析、解决问题的能力,并且还可以用来检测知识的掌握程度,发现学习中的错误和漏洞。
这部分学生做作业总是一丝不苟,尽善尽美的。
这是正确的态度。
懂得做作业是为了更好地学习的同学每次做作业之前总是要认真复习一下所学的知识,回忆一下上课老师强调过的内容,然后再动手做作业。
在做作业时,他们习惯独立思考,认真分析,精益求精。
这是因为他们懂得只有独立完成作业才能真正把握住那十分宝贵的自我实践和训练的机会,只有通过反复训练书本知识才能变成自己的知识;这是因为他们懂得只有独立完成作业才能真切地了解自己对知识的掌握程度,哪些完全掌握了,哪些学得还不够好,真正做到心中有数;这是因为只有独立完成作业才能发现所学知识的漏洞,以便采取措施及时弥补。
其二:
认为做作业只是完成老师布置的任务,应付家长的差事。
他们既不重视知识的掌握,也不在乎作业的质量,甚至为了交差不惜抄袭别人的作业,或者填写现成的答案。
这是错误的态度。
前后两种态度的根本区别就在于前者做作业是为了更好地学习,后者学习只是为了完成作业。
将学习错误地当成只是为了完成作业的同学为了应付老师布置的作业总是想方设法地走捷径。
课后既不复习课本内容,也不整理笔记,甚至连上课学过什么内容也不去回忆。
拿起笔就仓促上阵,写到一半遇到问题又懒得思考,或者找人辅导,或者干脆抄现成答案。
他们这样做既失去了宝贵的训练机会,又无法把握自己对知识的掌握程度。
虽然每次作业都按时交了,但是他们对知识的掌握却是支离破碎的,一旦遇到考试,他们在得不到任何形式的外界的援助时就会原形毕露。
现在不少同学往往把自己的学习成绩不佳归结为是因为学习方法的问题。
其实学习方法的问题说到底还是一个学习态度的问题,尤其是对待作业的态度问题。
知识的问题是个科学的问题,来不得半点虚伪和骄傲。
学习过程是没有捷径可走的,如果说还有什么好的学习方法的话,那就是——独立思考,独立作业。
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