《我变成了一棵树》备课资料汇编原文教案教学设计反思练习题.docx
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《我变成了一棵树》备课资料汇编原文教案教学设计反思练习题
《我变成了一棵树》17.我变成了一棵树
“英英,吃饭了!
”
我在树下玩得好好的,点儿都不想吃饭。
“英英,吃饭了!
”妈妈的噪门又大了许多。
我真希望变成一棵树,这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。
我心里想着,就觉得身上痒痒的,低头一看,发现许多小树枝正从我身上冒出来。
呀,我真的变成了一棵树!
你猜,我变的树上会长什么?
当然不是苹果啦,梨也不对一对了,鸟窝!
我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树:
三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形....风一吹,它们就在枝头跳起了舞。
我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面,如果你喜欢也可以住进来。
你怎么住进来?
别担心,我会弯下腰,让鸟窝离你很近很近,你只需轻轻一跳或者轻轻一爬,就像平时上你的小床那么容易。
傍晚的时候,妈妈背着一个大包过来了,我的心嗵嗵地跳着,震得树上的鸟窝都一动一动的,发出丁零丁零的声音。
“你好!
”妈妈向我点了点头,“请问我可以住在那个三角形的鸟窝里吗?
”
她不知道我变成了树!
我有点儿高兴,又有些失望。
一些树枝轻轻地垂下,妈妈顺着这些树枝爬了上来,坐在那个三角形的鸟窝里。
妈妈打开背包,从里面拿出好多东西:
巧克力、香肠、面包、花生、牛奶...她把它们分给小动物们。
他们一起在我的鸟窝里啧吧啧吧地吃了起来。
“咕噜噜....”我的肚子里发出一种怪怪的声音,把他们吓了一跳。
他们也只是奇怪地互相望了一眼,又继续吃起来。
“咕噜噜....”我肚子里的声音越来越响了。
这时候,我开始想念家里那些香喷喷的饭菜,好像还看见爸爸正在大口大口地啃着一块糖醋排骨。
天哪,那可是我最喜欢吃的东西!
“咦,下雨了。
”小狐狸抬头望了望,可天空中一丝乌云都没有。
“是你的牛奶打翻了吗?
”小鳄鱼问小松鼠。
“你看,这不好好的嘛。
”
“那么,可能是一只虫子撒的尿。
”
“不对,是大树在哭。
”小白兔发现了树干上不断往下滴的水珠。
唉,变成了树真麻烦。
他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。
“小馋猫,肚子饿了,对吧?
英英!
”妈妈说话了,还对我眨了一下眼睛。
噢,最了解我的人到底还是妈妈。
哎呀,她是怎么知道我的秘密的?
____________________
本文作者顾鹰,选作课文时有改动。
课文知识点
一、生字组词
状zhuàng(形状、状物、现状、奖状)
狐hú(狐狸、狐疑、狐臭、狐假虎威)
狸lí(狸子、狸猫、河狸、老狐狸)
丁dīng(丁当、壮丁、园丁、人丁)
零líng(零落、零头、零件、零花钱)
巧qiǎo(巧妙、巧合、恰巧、花言巧语)
克kè(千克、克服、克扣、克敌制胜)
肠cháng(香肠、大肠、腊肠、牵肠挂肚)
继jì(继续、继任、继承、前赴后继)
续xù(连续、陆续、手续、续费)
抬tái(抬头、抬水、抬脚、抬轿子)
秘mì(秘诀、秘密、秘书、秘方)
密mì(密切、密电、精密、细密)
二、多音字
担dān(担心)dàn(担子)
了le(好了)liǎo(了解)
三、近义词
希望——期望担心——担忧容易——简单
失望——失落奇怪——稀奇了解——理解
秘密——机密
四、反义词
希望——失望担心——放心容易——困难
失望——如愿了解——生疏秘密——公开
五、理解词语
希望:
心里想着达到某种目的或出现某种情况。
失望:
因为希望未实现而不愉快。
奇怪:
感到出乎意料,难以理解。
一丝:
形容极小或很少;一点儿。
继续:
(活动)连下去;延长下去;不间断。
麻烦:
繁琐难办的事。
六、积累词语
“很~~很~~”式的词语
很大很大很远很远很小很小很圆很圆
很近很近很尖很尖很细很细很美很美
描写声音的“AABB”式的四字词语
断断续续叽叽喳喳乒乒乓乓唠唠叨叨
嘟嘟囔囔吵吵闹闹哔哔剥剥滴滴答答
嚓嘎嚓嘎叽叽呱呱
七、课文结构
第一部分(1-4):
写“我”不想回家吃饭,想变成一棵树,结果真的变成了一棵树。
第一部分(5-12):
写“我”变成的树上长满了鸟窝,妈妈也住进了鸟窝。
第一部分(13-23):
写“我”饿了,流下了口水,妈妈早就发现了“我”。
八、句子解析
1.我在树下玩得好好的,一点儿都不想吃饭。
“一点儿都不”强调英英只想玩儿,不想吃饭。
2.“英英,吃饭了!
”妈妈的嗓门又大了许多。
“嗓门”是嗓音的意思,说明妈妈提高了嗓音喊英英吃饭。
3.我真希望自己变成一棵树,这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。
英英想变成一棵树,完全是因为不想自己在玩儿的时候有人叫自己吃饭。
4.我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树:
三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……
“各种形状”说明树上的鸟窝是各种各样的,这是多么有趣啊!
5.风一吹,它们就在枝头跳起了舞。
“它们”指的是各种形状的鸟窝。
鸟窝在枝头跳起了舞,这是运用了拟人的修辞手法,反映了英英丰富的想象力和快乐的心情。
6.你怎么住进来?
别担心,我会弯下腰,让鸟窝离你很近很近,你只需轻轻一跳或者轻轻一爬,就像平时上你的小床那么容易。
“只……就……”表明住进鸟窝里是极其容易的事情。
对人们提出的疑问给出明确的答案,“弯下腰”就可以了,是一件很容易的事。
7.傍晚的时候,妈妈背着一个大包过来了,我的心嗵嗵地跳着,震得树上的鸟窝都一动一动的,发出丁零丁零的声音。
心跳震动的鸟窝“一动一动”,甚至发出“丁零丁零”的声音,显然是一种夸张的写法,突出英英紧张的心理。
8.一些树枝轻轻地垂下,妈妈顺着这些树枝爬了上来,坐在那个三角形的乌窝里。
“顺”在这里是“沿着”的意思,妈妈沿着轻轻垂下的树枝爬上来。
妈妈沿着低垂的树枝很容易地爬上来,住进了三角形鸟窝里。
九、问题归纳
1.读课文,想一想课文写了什么?
这篇课文通过叙述“我”变成一棵树的感觉,告诉人们世界上最了解孩子的人,“到底还是妈妈”。
2.作者为什么在文章的开头就写妈妈喊英英吃饭的声音?
作者运用了未见其人先闻其声的写法。
妈妈只想让英英赶紧吃饭,英英只想好好玩儿,为下文英英想变成树做铺垫。
3.英英变成树以后发生了什么奇妙的事,画出自己觉得有意思的想象。
树上长满了各种各样的鸟窝;
妈妈住到了树上的鸟窝里;
妈妈把好东西分给小动物和它们一起啧吧啧吧地吃;
小动物们讨论哪里来的水滴。
4.风一吹,它们就在枝头跳起了舞。
作者为什么用“跳起了舞”而不用“摇晃”或“晃动”呢?
“跳起了舞”是拟人的写法,不但使句子更加生动形象,而且表达出对这些鸟窝的喜爱之情。
“摇晃”“晃动”则没有这种效果。
5.为什么我会想念家里香喷喷的饭菜?
好像还看见爸爸正在大口大口地啃着一块糖醋排骨?
因为我看见妈妈把好东西分给小动物们,还和它们一起津津有味地吃起来,而我早已经肚子饿得咕咕叫,所以想吃家里香喷喷的饭菜,尤其是自己最爱吃的糖醋排骨。
6.作者为什么要描写小动物们猜测水滴是哪来的这一部分?
可以删掉不写吗?
这一部分不能删掉,写小动物们猜测水滴是下雨了、牛奶打翻了、虫子撒的尿、大树的眼泪,可就偏偏猜不到这是大树看到好吃的流出的口水。
自然而然地引出英英“变成了树真麻烦”这一想法。
7.你是怎样理解“最了解我的人到底还是妈妈”这句话的?
从“小馋猫,肚子饿了,对吧?
”“对我眨了一下眼睛”可以看出妈妈早已经知道这棵树是英英变的,联系课文开头,妈妈知道英英不喜欢吃饭才变成了树,于是带了很多好东西住到鸟窝,又故意分给小动物,和它们一起啧吧啧吧地吃,目的就是引起英英的食欲。
英英终于明白了“最了解我的人到底还是妈妈”。
十、课文主题
这篇课文通过叙述“我”变成一棵树的感觉,告诉人们世界上最了解孩子的人,“到底还是妈妈”。
在母亲眼里,每一个孩子都是不会被错认的天使。
十一、教材课后习题
1.默读课文。
说说你觉得哪些想象有意思。
树上长满了各种各样的鸟窝;
妈妈住到了树上的鸟窝里;
妈妈把好东西分给小动物和它们一起啧吧啧吧地吃;
小动物们讨论哪里来的水滴。
2.如果你也会变,你想变成什么?
变了以后会发生什么奇妙的事?
如果我会变,我要变成神笔马良。
我拿起神笔画一条神龙,骑着神龙来到了沙漠。
在那画一个强效吸尘器,对着沙漠,说声“吸”,这些沙子全部被吸进强效吸尘器里。
然后画上绿草、大树、小河、蓝天……什么?
环境好,可是太冷清?
别着急我还会画上地上跑的小动物,天上飞的鸟儿。
再画上房子、游乐园、电影院……怎么?
你想来住?
欢迎啊!
十二、破折号的用法
1.表示解释说明。
2.表示意思的递进。
3.表示意思的转换、跳跃或转折。
4.表示声音的延长。
“当然不是苹果啦,梨也不对——对了,鸟窝!
”这句话中的破折号表示解释说明。
《我变成了一棵树》课堂实录片段
◆学习关注标点,探究鸟窝之乐。
(教学重点)
师:
请同学们读读第5自然段,说说你都读懂了什么?
生:
我从第5自然段读懂了作者变成鸟窝后特别开心。
师:
这段并没有出现“开心”“高兴”等词语,你是怎么知道作者很开心的?
再读这段,说说你的理由。
(生交流、评议)
师:
谁愿意把你的理由和大家分享?
生1:
我从“你猜”这个词读懂了作者的开心,因为开心,作者才会故作神秘地让大家猜。
生2:
我从“当然不是……啦”的语言表达形式感受到了作者的快乐。
生3:
我从“对了,鸟窝!
”中的“对了”感受到了作者非常开心。
师:
再读读,除了词语,你还能从哪里体会到吗?
生:
我从感叹号也能感受到作者的开心。
师:
同学们真会学习,除了关注关键词,关注标点也是一种感悟方法。
再读读这段,你知道这里运用了什么修辞方法吗?
这种修辞方法有什么特点呢?
生:
设问,特点是以自问自答的形式,故意先提出问题再自己回答。
师:
对,设问除了能引起注意外,还能启发读者思考,也可以加强作者想表达的思想。
师:
作者觉得欣喜仅仅是因为变成树吗?
谁能说说从第6自然段中你读懂了什么?
生:
我读懂了鸟窝的形状特别多。
师:
除了文中提到的形状,还会有别的形状的鸟窝吗?
你是怎么知道的?
生:
有,我从省略号知道的。
师:
对,这里的省略号说明鸟窝的形状还有很多,你觉得还会有什么形状的鸟窝?
和大家分享一下吧!
生1:
小房子形状的。
生2:
蘑菇形状的。
生3:
梯形的。
师:
还会有其他形状吗?
生:
有。
师:
对,还有很多很多形状,我们不一一说,就可以用省略号。
…………
赏析:
在教学片段中,除了引导学生学会关注关键词句加深感悟,还引导学生学习关注对感叹号和省略号的感悟。
指导学生发现从感叹号中能体会到作者变成鸟窝的快乐,通过“还会有别的形状的鸟窝吗?
”的问题感知到鸟窝的形状之多,还有很多很多形状,我们不一一说,就可以用省略号。
学生在主动积极的思维活动中,加深理解和体验,对标点符号的作用有所感悟和思考。
第二篇:
片段:
边读边想象,重点感悟
师:
我变成了一棵树,这个想象多么有趣,接下来还会有很多有意思的事情发生。
师:
默读课文,说说你觉得哪些想象有意思。
用笔在文中画出来,再来和大家交流。
生:
“我心里想着,就觉得身上痒痒的,低头一看,发现许多小树枝正从我身上冒出来。
呀,我真的变成了一棵树!
”
师这是介绍“我”变成树的过程,你认为那些词句有趣?
生:
我认为“痒痒的”一词太有趣了,一个人变成树的感受竟然是“痒痒的”。
生:
“冒出来”非常好玩,从人的身上冒出树枝,该多么神奇的事情!
生:
从身上长出枝头的“我”和大家一样的感到好玩,感到惊奇,请读出这种感情。
学生读,评价读,指名读,齐读。
师:
还有哪些句子很有趣?
说出来大家交流。
生:
“我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树:
三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……”
师:
省略号还省略了哪些形状的鸟窝?
生:
我想还有梯形、星形、心形、五角星等形状的鸟窝。
师:
还有哪些地方?
接着说。
生:
“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。
”
师:
你认为这句话想象奇特的地方在哪里?
生:
这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住,而不是一些鸟儿。
更为生:
神奇的还不止这个,最神奇的是,妈妈居然也来到了树上,还住在三角形的鸟窝里!
师:
谁来了?
生:
妈妈来了,还带来了好吃和大家一起分享。
师:
而“我”——这棵大树,又是有何反应?
生:
“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音,
“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。
师:
为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜……”的声音?
这说明了什么?
生:
因为正是该吃饭的时候,我很饿了。
师:
但是没有人理会“我”,没人会想到变成大树的我,还要和他们一样吃东西,以至于——
生:
我的口水流下来了。
师:
从哪里看出来?
生:
“唉,变成树真麻烦,他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。
”
《我变成了一棵树》教学设计
《我变成了一棵树》第一课时教学设计
一、教学目标
1.通过多种方法认读“鳄、零、肠、醋、秘”等生字,会写“狐、狸、继、续”等13个生字。
2.能读出“咕噜噜、糖醋排骨”等词语的味道。
3.正确、流利地朗读课文,了解主人公变成树的原因。
根据关键字词,概括出有意思的想象,连成一段总分总的话。
4.知道故事的“有趣”可以从题目、字词、想象多方面去展开。
5.开启想象大门,模仿课文,试着把自己的奇思妙想写下来。
二、教学重点
1.能读出“咕噜噜、糖醋排骨”等词语的味道。
2.正确、流利地朗读课文,了解主人公变成树的原因。
根据关键字词,概括出有意思的想象,连成一段总分总的话。
3.知道故事的“有趣”可以从题目、字词、想象多方面去展开。
三、教学难点
1.根据关键字词,概括出有意思的想象,连成一段总分总的话。
2.模仿课文,能把自己的奇思妙想写下来。
四、教学准备
课件、写话纸
五、教学过程
(一)导入
同学们,如果你能变,想让自己变成什么?
有个姑娘叫英英,她变成了一棵树我们一起走进今天的课《我变成了一棵树》(读课题)看到这个课题同学们猜猜看,这将是个怎样的故事?
用一个词来形容(板书:
有趣、课题)原来从课题中就能看出这将是个有趣的故事。
(二)认识作家
写出这么有趣故事的作家是谁呢?
看着课件,你获得了哪些信息?
顾鹰,女,当代童话作家。
代表作:
《小妖怪的彩色糖纸》、《兔子爱吃胡萝卜》。
成就:
作品多次入选各出版社的年选,获2008年冰心儿童文学新作奖。
(三)总览全文,学习有趣的事
1.请同学们默读全文,找找英英变成一棵树后,发生了哪些有趣的事情,画出关键词。
2.这个故事不仅题目让人觉得有趣,它的字词也很有趣。
一排一排出示词语:
“菱形、椭圆形”——形状
“鳄鱼、狐狸、刺猬”——动物(让学生评价学生的朗读,两个要读轻声)
“香肠、巧克力、糖醋排骨”——食物
“嗵嗵、丁零、咕噜噜”——声音
其实每一个词语都有它自己的情绪,读起来可不一样哦!
举例“狐狸”,可以读出狡猾,“咕噜噜”可以读出饥饿(请三个同学读三个食物的词,比较谁读得有味道)。
让我们一起带着词语自己的味道来读一读。
所以,故事不仅题目有趣,字词也很有趣。
(板书:
字词)
3.同学们能根据黑板上的词来说一说有哪些趣事:
各种形状的鸟窝、小动物们进鸟窝、妈妈给小动物们分食物、英英饿得咕咕叫、大树流口水。
4.这么多有趣的事情,都靠的作者丰富的(想象力),才让这个故事变得更有趣。
(板书:
想象)
5.你看,其实我们已经把英英变成树后的故事概括出来了,那你能用上总分总的结构,把它连词成段吗?
6.评价学生说的话,提取学生用到的关联词,同桌互说。
(四)学习1-4自然段
1.那么英英为什么想变成一棵树呢?
大声朗读课文1-4段,找找答案。
2.出示“我真希望变成一棵树,这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。
”你觉得英英是个怎样的女孩?
(贪玩)所以英英想变成树,这样就不用被叫去吃饭了。
这是英英的心理想法,我们称为心理描写。
3.当我们追不上别人的时候,我们真希望自己变成?
当我们看到天空的时候,我们真希望自己变成?
可是那仅仅是想象,而英英却不同,她的希望成真了!
“我心里想着,就觉得身上痒痒的,低头一看,发现许多小树枝正从我身上冒出来。
”哪个词你觉得用得特别好?
重点:
“冒”字能用哪些字代替?
(长、生)为什么用了“冒”字?
(很意外,很突然)这里用到了动作描写。
4.当时英英心情如何?
(激动、兴奋)朗读。
这里还有语言描写。
5.同学们,如果现在你也和英英一样,也能变成你想变成的样子,你能模仿英英变成树的段落,用上心理、动作和语言描写,把它写出来吗?
我真希望变成______,________________________。
我心里想着,________________,低头一看,_______________________。
呀,我真的变成了_____。
6.交流反馈学生的写话。
互评然后再读。
(五)结尾
同学们,这节课我们知道要写一个“有趣”的故事,可以从题目、字词和想象三方面入手,也学会了用关键词句概括文章,还用上了总分总的结构。
这都是我们能用到平时习作中的,你们都学会了吗?
六、板书
17.我变成了一棵树
教学目标1.学会文中的生字新词。
2.接触和了解以独特想象为特点的故事,感受它的生动有趣。
3.根据故事内容能够大胆想象,乐于用通顺的语句讲述自己的想法,并指导每个人对同一件事会有不同的看法,要尊重、倾听他人的意见。
4.体会“我”既不希望自己的“魔法”被妈妈看破,又盼望着妈妈能认出自己的心情。
感悟世上最了解孩子的人到底还是妈妈。
教学重难点1.根据故事内容能够大胆想象,乐于用通顺的语句讲述自己的想法,并指导每个人对同一件事会有不同的看法,要尊重、倾听他人的意见。
2.体会“我”既不希望自己的“魔法”被妈妈看破,又盼望着妈妈能认出自己的心情。
感悟世上最了解孩子的人到底还是妈妈。
教学课时2课时教学准备多媒体课件教学过程第一课时一、情境导入,揭示课题。
谈话激趣:
同学们读过不少生动有趣、想象神奇的神话故事和童话故事,在这些故事里,主人公往往具有超常的能力。
今天,老师也请来了一位具有超能力的动画人物,看!
谁来了?
(播放课件)教师小结:
故事里的孙悟空神通广大!
尤其令人羡慕的是他会七十二变!
(播放《西游记》中孙悟空七十二变的画面。
)假如你也会变,你想变成什么?
介绍作者:
顾鹰:
儿童文学作家,出版《森林化妆师》、《站住,兔子》等绘本,作品散见于《儿童文学》、《东方少年》、《幼儿故事大王》、《童话王国》、《小青蛙》等杂志,作品多次入选各出版社的年选,获2008年冰心儿童文学新作奖。
二、初读课文,识字解词。
1.谈话激发阅读兴趣:
老师发现,同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。
从你们的表情中老师看得出来,大家都想知道文中的小朋友想要变成什么,更想知道她变化后发生了的有趣的故事。
下面老师和大家一起走进课文,去了解更多内容。
2.学生默读课文。
要求:
遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字形;把句子读通顺;画出不认识、不理解的字词。
3.检查预习。
指名分自然段朗读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。
4.在默读课文、观察课文插图的过程中发现问题,师帮生,或生生互助,解决不理解的地方和不明白的问题。
三、再读课文,整体感受。
1.学生默读课文,观察课文插图。
2.小组交流,自己通过默读课文和观察课文插图都了解到了什么。
3.小组代表发言,参与全班交流。
4.教师评议,相机小结。
(1)英英厌烦了妈妈的唠叨,想变成一颗大树。
(2)英英真的变成了一棵树,树上长满了各种形状的鸟窝。
(3)英英请各种小动物住进鸟窝。
(4)妈妈住进了鸟窝,把各种好吃的东西分给了小动物们,他们一起在“我”的鸟窝里吃了起来。
(5)“我”的肚子饿了,不由自主地流下了眼泪。
(6)妈妈知道“我”肚子饿了。
2.教师引导:
同学们,我们读书的时候,就应该把课文插图和课文结合起来进行思考。
接下来,我们就用这样的方法读课文。
3.学生自由读全文,对照课文内容观察课文插图。
四、识字写字。
1.出示生字认读,组词。
观察描写,识记字形。
2.集体交流,重点点拨范写。
(“狐、狸、零、秘、密”)3.书写练习,自评互评。
五、作业:
练习书写会写字。
第二课时一、复习导入。
板书课题,指名分自然段合作读课文。
二、互相交流,质疑探究。
1.问题导学,探究交流。
(1)“我”为什么想变成一棵树?
全班交流,教师小结:
厌烦妈妈的唠叨。
(2)“我”想变成一棵树的愿望实现了吗?
①全班交流,教师小结:
“我”真的变成了一棵树。
②课件出示:
我心里想着,就觉得身上痒痒的,低头一看,发现许多小树枝正从我身上冒出来。
呀,我真的变成了一棵树!
③指导朗读:
读出惊喜的语气。
(3)“我”变成了一棵什么样的树?
①全班交流,教师小结:
长满各种形状鸟窝的树。
②课件出示:
你猜,我变的树上会长什么?
当然不是苹果啦,梨也不对——对了,鸟窝!
我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树:
三角形的、正方形的,还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹,它们就在枝头跳起了舞。
③指导朗读:
读出自豪的语气,在朗读中表现出只有孩子才会有的奇思妙想。
(4)“我”变成一棵树后做了什么?
①全班交流,教师小结:
请各种动物住在鸟窝里。
②课件出示:
我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面,如果你喜欢也可以住进来。
你怎么住进来?
别担心,我会弯下腰,让鸟窝离你很近很近,你只需轻轻一跳或者轻轻一爬,就像平时上你的小床那么容易。
③指导朗读:
在朗读中表现出“我”是一个有爱心的孩子。
(5)出了小动物,还有谁住进了“我”的鸟窝?
①全班交流,教师小结:
妈妈住进了“我”的鸟窝。
②课件出示:
傍晚的时候,妈妈背着一个大包过来了,我的心在嗵嗵地跳着,震得树上的鸟窝都一动一动的,发出丁零丁零的声音。
“你好!
”妈妈向我点了点头,“请问我可以住在那个三角形的乌窝里吗?
”她不知道我变成了树!
我有点儿高兴,又有些失望,一些树枝轻轻地垂下,妈妈顺着这些树枝爬了上来,坐在那个三角形的乌窝里。
③学生自由朗读,说说在朗读中体会到什么?
(开始“我”担心妈妈发现“我”变成了树感到担心,后来发现妈妈不知道“我”变成了树有点儿高兴,又有些失望。
)“失望”是什么意思?
(因希望不能实现而失去信心或感觉不快活。
)(6)妈妈在“我”的鸟窝里做了什么?
“我”有什么表现?
“我”的表现说明了什么?
全班交流,教师小结:
妈妈把好多好吃的东西分给小动物们,他们在“我”的鸟窝里吃了起来。
“我”的肚子“咕噜噜”直叫,开始想念家里那些香喷喷的饭菜,好像还看见爸爸正在大口大口地啃着一块糖醋排骨。
这些表现说明“我”饿了,想吃饭。
(7)课件出示:
“咦,下雨了。
”小狐狸抬头望了望,可天空中一丝乌云都没有。
“是你的牛奶打翻了吗?
”小鳄鱼问小松鼠。
“你看,这不好好的嘛。
”“那么,可能是一只虫子撒的尿。
”“不对,是大树在哭。
”小白兔发现了树干上不断往下滴的水珠。
①这部分课文描写了什么?
(小动物们发现滴下的水珠,议论纷纷。
)②作者为什么要穿插这段描写?
(为了渲染环境气氛、烘托人物心理,推动情节发展。
)(8)故事又是怎样发展的?
全班交流,教师小结:
“我”感受到最了解“我”的人到底还是妈妈。
课文结尾一句“哎呀,她是怎么知道我的秘密的?
”应该怎样朗读?
(读出“我”的疑惑和惊喜,读出我对妈妈的赞叹。
)2.学生练习有感情地朗读课文。
三、拓展交流,质疑深
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