《谁在运动》教学设计与反思.docx

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《谁在运动》教学设计与反思

湘教版四年级科学下册第三单元位置与运动

《谁在运动》教学设计 

海林市山市镇第一小学唐风奎

教学目标：

科学探究：

1.会正确分析运动与静止的实例。

2.能够根据所选的参照物判断物体的运动。

情感、态度及价值观：

1.乐于用科学的知识解释日常生活当中一些运动与静止的实例。

2.活动中乐于与同学合作交流。

科学知识：

知道物体是运动还是静止是相对于不同的参照物而言的。

教学重难点：

用参照物,运动,相对等物理概念去描述运动的相对性。

教学方法：

观察法、对比法、实验研究法。

教学过程：

一、引入：

绚丽多彩的运动世界 

充分运用多媒体的视听优势,全方位多角度展示这个运动的世界。

 （“从人在林荫道上行走,汽车在公路上奔驰,飞机在天空翱翔,小鸟在树林中飞翔至月球绕地球转动,地球绕太阳转动,直至整个宇宙的成千上万个星系都在运动”） 

让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动,我们就生活在运动的世界里。

问题，在你的生活中经常可能遇到这样的场景：

我们坐在行驶的汽车内，看待两旁的景物都在向后移动，再转头看看旁边的人，他却是一动不动，同样是从汽车上面观察的，为什么有的看上去在动？

有的却看上去没有动呢？

这到底是怎么一回事呢？

同学们，你们想知道吗？

好，这节课我们就一起来看看这到底是为什么？

2、教学过程：

活动一：

谁动过？

请4位同学上讲台完成书P29的活动？

 请同学们先把眼睛闭上，然后老师会让讲台上的其中两位同学互换位置，然后请同学们来判断到底哪一位同学移动过？

你是根据什么判断的？

可能回答：

某某同学、老师画在黑板上的这颗树或者教师里面的其他一些东西。

通过同学们刚才自己的回答，我们可以总结出：

我们在判断哪一位同学动过的时候我们总是选定了一个参照物，如果物体得位置相对于参照物发生改变我们就说物体在运动；（物理学中所说的机械运动）如果一个物体相对于另一个物体位置没有发生改变，则称这个是静止。

（引导学生说出静止的） 

播放汽车行驶在公路上（坐在车里的人看窗外景物和站在路旁的人看景物），为什么相同的景物在不同的人看来，有不同的结果，从而让他们自己找到原因——原来是选择的参照物不同。

活动二：

运动还是静止判断 

课件展示P30的图：

创设一个运动的场景，站在地面上的着了女同学看见刘明同学坐在游乐车缓缓向远处开去。

1.问：

刘明是运动还是静止的，为什么？

引导学生用参照物，位置改变等概念去描述：

以地面上的女同学为参照物，刘明和她之间的位置在不断改变，所以说他在运动。

顺着提出：

如果刘明回头来观察地面上女同学,就是以刘明为参照物,女孩和他之间的位置在变化吗?

可不可以说在男孩看来女孩是运动的。

那么,这时可不可以认为在男孩看来,树木也是运动的呢?

2.如果地面山的女孩看旁边的树木，会发现树木此时是静止的，因为相对于女孩来说，树的位置没有发生改变。

3.总结引导学生说出:

我们在描述一个物体是运动还是静止的时，都是对于一个参照物来说,物体相对于参照物的位置改变了就说这个物体是运动的，反之,就是静止的。

活动三：

完成P30的表格 

完成后还要说一说 

三、拓展：

1.在此基础上,用媒体展示一段动画（潘冬子站在竹排上向下游运动,配上相应的歌词“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”） 

激起疑问:

以什么为参照物时,说“竹排”是运动的?

又是以什么为参照物时,说“青山”是运动的?

学生活动:

充分讨论交流,能说出“竹排相对于两岸或岸上的树的位置改变了,所以说竹排是运动的；青山相对于竹排或潘冬子的位置改变了,所以青山是运动的。

” 

教师追问:

如果以潘冬子为参照物,竹排是运动的还是静止的。

2.小结：

如何判断一个物体是运动还是静止的方法（1、选择参照物  2、确定被研究的物体3、判断被研究的物体相对于参照物位置是否改变。

） 

布置作业：

回家后认真观察一下电风扇在工作时各个部件的运动情况。

板书设计

2.谁在运动

运动静止

参照物

小学四年级科学《谁在运动》教学反思 

山市镇第一小学唐风奎

在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，运用多媒体课件，充分发挥学生的主体作用，取得了较好的教学效果，达到了预期的教学目标。

通过本课的教学，我深深地感到合理运用现代教育技术手段，调动学生的多种感官，能极大地提高学生的学习兴趣，让学生学得轻松、愉快。

1、创设情境，激趣入题 

“兴趣是最好的老师”，怎样激发学生的学习兴趣呢？

本课开始时，我就提出一个学生们都非常熟悉的问题，“我们坐在行驶的车上观察车外的景物，会有什么发现呢？

”学生听到这个问题后，注意力马上被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“实际上是车在地面上行驶”等。

这时我又提问“为什么会有这种现象呢？

”引起学生探究物体是运动还是静止的兴趣。

因为科学是一个探索的过程，所以在这里我没有直接告诉学生为什么，而是通过下面的一步一步讲解，让学生自己从中找到答案。

二、自主合作，讨论交流 

学生是主体，教师是主导。

只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到好的教学效果。

在学生的兴趣被激发后，我请4位同学上讲台完成书P29的活动。

请同学们先把眼睛闭上，然后老师让讲台上的其中两位同学互换位置，然后请同学们来判断到底哪一位同学移动过？

是根据什么判断的？

通过同学们自己的回答，我们可以总结出：

我们在判断哪一位同学动过的时候我们总是选定了一个参照物，如果物体得位置相对于参照物发生改变我们就说物体在运动；（物理学中所说的机械运动）如果一个物体相对于另一个物体位置没有发生改变，则称这个是静止。

（引导学生说出静止的） 

接着我又播放汽车行驶在公路上（坐在车里的人看窗外景物和站在路旁的人看景物），为什么相同的景物在不同的人看来，有不同的结果，从而让他们自己找到原因——原来是选择的参照物不同。

呼应了课的开头。

三、实践应用，巩固知识 

新课程理念强调“以学生发展为本”，让学生在知识、技能、态度、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。

在学生掌握所学知识之后，我课件展示P30的图：

创设一个运动的场景，站在地面上的着了女同学看见刘明同学坐在游乐车缓缓向远处开去。

问：

刘明是运动还是静止的，为什么？

 引导学生用参照物，位置改变等概念去描述：

 以地面上的女同学为参照物，刘明和她之间的位置在不断改变，所以说他在运动。

如果地面山的女孩看旁边的树木，会发现树木此时是静止的，因为相对于女孩来说，树的位置没有发生改变。

最后总结引导学生说出:

我们在描述一个物体是运动还是静止的时，都是对于一个参照物来说,物体相对于参照物的位置改变了就说这个物体是运动的，反之,就是静止的。

四、动静结合，松紧有度 

对于小学四年级的学生来说，他们学习一段时间会感到累，为了释放一下他们紧张的学习心理，我在这里做了临时的补充调整,用多媒体展示一段动画（潘冬子站在竹排上向下游运动,配上相应的歌词“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”） 激起疑问:

以什么为参照物时,说“竹排”是运动的?

又是以什么为参照物时,说“青山”是运动的?

学生充分讨论交流,能说出“竹排相对于两岸或岸上的树的位置改变了,所以说竹排是运动的；青山相对于竹排或潘冬子的位置改变了,所以青山是运动的。

”  

五、课堂总结，布置作业 

一节好课不仅要有一个好的开端，还要有一个完美的结尾，所以对于这节课的重点内容，我在课尾作一个概括总结——如何判断一个物体是运动还是静止的方法（1、选择参照物  2、确定被研究的物体3、判断被研究的物体相对于参照物位置是否改变。

） 

最后我给学生布置一个作业，回家后认真观察一下电风扇在工作时各个部件的运动情况。

通过分析解决问题，发展了学生的能力，把课上所学，延伸到课后。

湘教版小学四年级科学下册

《谁在运动》教学设计与反思 

山市镇第一小学唐风奎

2018年4月8日