自主教育200题.docx
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自主教育200题.docx
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自主教育200题
第一部分:
解码高效课堂——课改新论
【填空题9题、选择题4题、判断题5题、简答题3题、理解题2题。
共23题】
一、填空题
1、“高效课堂教育”由 教学 、 评价 、 文化 三大系统建构而成的。
2、高效课堂的核心理念是:
相信学生 、 解放学生 、 利用学生 、 发展学生。
支撑这种理论最简洁的描述是“四新”,即 新教师 、 新课堂 、 新学校 和新学生。
3、课改中的“三破”是指“知识中心”的教育观、 “教中心”的教学观 、 “师中心”的师生观 “三立”是指“人学”的教育观、 “学中心”的教学观 、“生中心”的教学观 。
4、高效课堂具有三大特性,即 主动性 、 生动性 、 生成性 。
5、高效课堂是把新课改的三维目标加以实化,是立足于“ 学会、会学、乐学、创学 ”,因此,高效课堂是在追求“四维目标”,即超越原有的 知识与技能 、 过程与方法 、情感态度价值观 ,而上升到通达智慧的层面。
6、高效课堂把“自主、合作、探究 ”当成课改的“六字箴言”加以行动阐述并予以发展,在课堂教学环节上实化为“预习、展示、反馈 ,在学习方式上阐释为“ 独学、对学、群学”,合起来称为“自学”。
7、高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”,围绕这个灵魂重构两个关系,即变传统教学关系中的“ 惟教”为“惟学”,变传统师生关系中的“ 惟师”为“惟生”。
8、高效课堂的3个抓手:
组织抓手是小组 、流程抓手是模式 、教学目标抓手是导学案 。
9、真正的教育必须坚守“人性”,立足“ 人本”,富有“ 人道”,尊重“ 人权”。
二、选择题
1、课改的目的是( A )
A改人 B改教材 C改教案
2、“凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人,也就不能发展、培养和教育别人”。
这句名言出自于( B )
A捷克教育家夸美纽斯 B德国教育家第斯多惠 C中国陶行知
3、新课改框架下建构的课堂是以(C )为中心。
A“教中心、学中心”、 B“师中心、生中心” C“学中心”、“生中心”
4、教师最大的任务是( A)
5、A认识儿童 B教好教材 C辅导学习
三、判断题,将表述错误的题改正过来
1、 课改的方向与促进学生健康成长、立德树人的根本任务是一致的。
( )
2、课改的任务是提高教学效率和升学率。
( )
3、在当下,课改成为教师师德的衡量标准,一个不课改的教师难说有什么师德.( )
4、高效课堂的重点是“学科知识识记”的培养。
( )
5、教师就是教材、课程的开发者()
四、简答题
1、高效课堂与传统课堂有何不同?
2、根据你对课改的理解,课程和课堂,到底谁更应“改”,或者谁更应先“改”?
3、为什么说高效课堂的导学案不同于教案、“讲学稿”?
五、理解题
1、你是怎样理解我们目前试行的“自主教育”课改就是“从油锅里捞孩子”?
2、你是如何理解高效课堂应该是“知识的超市、生命的狂欢”的?
第二部分:
解码高效课堂——教学系统
【填空题12题、选择题5题、判断题7题、简答题2题、理解题1题。
共27题】
一、填空题
1、“教学”即“教”与“学”的结合 。
教学的发生是由教师引起、维持、组织,由学生通过认知、 合作 、 对话 、 交流 来完成的。
2、高效课堂的教学理论,完全是汲取了传统教学理论的精华而形成的。
它排斥的是
“教中心”、“师中心” 的保守陈腐,围绕 “学中心”、“生中心”而建构形成的教学实践体系。
因而被称为一场“哥白尼式的革命”。
3、美国教育心理学家和教育家布鲁纳认为,教学理论必须考虑3件事:
①学生的本体、② 知识的本质 、③ 知识获得过程的性质 。
4、建构主义理论的核心用一句话就可以概括:
以学生为中心 ,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
5、教育是通过委托教师领受任务,然后教师再通过把任务派送给 学生而完成的。
6、高效课堂所主张的基本课堂形式有:
①三面黑板、② 小组围坐 、③ 自由发言 。
7、独学、对学、群学:
三种学习主张,独学即传统意义上的 “自学” ,对学即对子之间相互学习,群学即在小组组织内开展的合作学习 。
8、学生主体性学习的教学流程一般要求为三步:
自学 → 展示→ 反馈。
9、对学生而言,“道德课堂”强调将学生的 幸福成长与健康发展有机地结合起来,让学生在充满 和谐、民主、尊重、关注的环境下身心健康、精神自由地成长与发展;对教师而言,“道德课堂”是延续教师 生命的舞台,是教师追求卓越、完善人格、实现 价值 的过程。
10、高效课堂的“六字箴言”是“ 自主、合作、探究 ”。
11、高效课堂的5个教学原则分别是:
①分层原则、②选择性原则 、③ 整体教学原则 、④ 展示教学原则 、⑤反馈调节原则。
12、高效课堂“三工具”,即学习“三宝”:
① 双色笔 、②活页夹 、③ 纠错本 。
二、选择题
1、在罗杰斯看来,在教学过程中,教师起到一个( )的作用。
通过与学生建立融洽的关系,促进学生成长。
A主导者 B管理者 C引领者
2、独学、对学、群学合起来叫( )。
A教学 B自学 C巧学
3、( )是教师了解“学情”的最佳手段,
A自学 B展示 C反馈
4、学校的产品是( )。
A课堂 B学生 C分数
5、( )是课堂教学的第一资源。
A导学案 B教材 C学生
三、判断题,将表述错误的题改正过来
1、凡是有学习发生的地方就是课堂。
( )
2、教师既是知识的传授者,也是知识的化身。
学生是通过教师的“教”来获得知识。
( )
3、教案就是学习的路线图。
( )
4、 素质教育的突破点是培养学生的考试能力。
( )
5、教育的最高境界是信仰( )
6、管理就是管束、控制、囚禁。
( )
7、高效课堂对学生的要求是依靠同伴、紧扣学案、大胆展示。
( )
四、简答题
1、高效课堂教学系统元素包括哪几个方面?
2、高效课堂的特征有哪些?
你是怎样理解的?
五、理解题
1、根据你所了解到的,为什么说某些传统“名师”为什么反课改?
第三部分:
解码高效课堂——评价系统
【填空题7题、选择题4题、判断题6题、简答题6题、理解题2题。
共25题】
一、填空题
1、高效课堂的评价机制可以概括为 “以学评教”系统,即以学生的“学 ”评价教师的“ 教 ”。
“以学评教”的主体是学生 ,内容则是通过与学生相关联的学习、生活和成长性评价 指向教师和管理工作。
2、以学评教的三个维度是指:
①学生自主管理系统;② 教师自主管理系统;③学校文化自觉系统 。
3、高效课堂的评价是基于“以学评教”来构建的,旨在“让学习发生在学生身上”。
判断课堂价值的依据有:
学生的学习态度、学习状态、学习情感、课堂幸福指数 和 成长轨迹等。
4、威廉·亚瑟·伍德认为:
平庸的教师讲述,好的教师解释,优秀的教师 示范 ,伟大的教师 启发 。
5、高效课堂制度建设包括六个方面的制度:
①课堂督察制度;② 集体备课制度;③反馈会议制度 ;④树优促差制度 ;⑤奖励晋级制度;⑥管理评价制度。
6、教学评价的两个核心环节:
一是对教师教学工作(教学设计、组织、实施等)的评价,对教师教学评估(课堂、课外),二是对学生学习效果的评价,即考试、测验、自评。
学生层面的评价包括:
学业成绩、学习方法、 学习能力、学习情感 、学习态度等;教师层面的评价包括:
教学观 、学生观 、教学成就、课堂流程、教学方法、教学态度、职业道德、学生表现等。
7、高效、自主的“新课堂”可以概括为“知识的超市、生命的狂欢”,要具有3个特性:
( 自主性、丰富性、选择性 )和3个自主特质( 主动性、生动性、生成性 )。
二、选择题
1、第斯多惠认为,一个教师教会学生( ),他才是好教师。
A教会知识 B发现知识 C运用知识
2、“先生的责任不在教,而在于教学生学。
”这句话是哪位教育家说的?
( )
A威廉·亚瑟·伍德 B夸美纽斯 C叶圣陶
3、教师的成长在课堂,教师专业化发展的培训师首先是( )
A学生 B师傅 C专家
4、高效课堂“四新”的关键在和核心分别是( )、( ):
唯有“新教师”才可能成就“新课堂”;
A新教师、新课堂 B 新课堂、新教师 C新学校、新学生
三、判断题
1、以学评教”中的“学”指学生学习的目标和学习过程。
( )
2、能让学生学会并且会学的课才是好课。
( )
3、能让学生学会并且会学、乐学、创学的教师才是好教师。
( )
4、具体一节课的评价流程,一般情况下是先由评委当堂打分,然后结合校委会评分,两项相加得出评价。
( )
5、知识不是靠教师的传授获得,而是通过“课堂超市”形式,任由学生选择。
( )
6、升学率高、大楼林立、绿草如茵的学校就一定是好学校。
( )
四、简答题
1、“以学评教”是什么意思?
2、根据你的教学经验,儿童心理有哪7个特点?
你认为应当怎样对待他们?
3、对一节课的评价要看哪三个方面?
4、什么是教学评价?
5、“新教师”是指课改观念新,教学方法新的教师,要具备哪“三观”?
6、高效自主的“新课堂”具有哪10个显著特性?
五、理解题
1、陶行知先生把世上的老师分为3种:
第一种只会教书;第二种,不是教书,而是教学生;第三种是把教和学结合起来,让学生学会自己学习。
你认为哪种老师最正确?
你是怎样体会的?
2、高效课堂评价标准有哪些?
你是从哪些方面理解的?
第四部分:
解码高效课堂——文化系统
【填空题5题、选择题2题、判断题4题、理解题2题。
共13题】
一、填空题
1、文化是课堂的 机制,是实施高效课堂的 保障 。
“学中心”注重“ 生活体验”,“生中心”体现“儿童的兴趣和特点 ”。
高效课堂文化赞成的是 学生的、鲜活的、自主的文化 ,反对的是成人的、僵硬的、专断的文化。
2、高效课堂文化从类型上,它包括外显和隐形两种;从内容上,它包括 学校办学理念、校园文化、班级文化、小组文化 等;从空间上,它包括 园林文化 、 墙壁文化 、 走廊文化、 楼道文化、 教室文化 、 办公室文化 等;从系统上,它包括 信念文化 、识别文化 、形象文化 等;从形态上,它包括物质文化 、制度文化、 精神文化 等。
3、学校的价值体现为三个“场”,即:
学习场 、 生活场 、精神场 。
4、在学校文化建构中,不同的学段文化建构是不一样的。
小学段:
自然的、童话的、未来的 。
初中段:
自然的、自主的、未来的 。
高中段:
自主的、思想的、未来的。
5、高效课堂文化是 开放与解放 的文化,是变“一潭死水”为“一池春水”的文化,是充满 生命的文化。
二、选择题
1、一切的教育目的都需要通过课程来完成。
但“课程只是技术,是一种达到目的的手段,真正需要利用的工具是( )”。
A学生 B教科书 C教具
2、高效课堂文化的价值在于它具有极强的( ),
A真实性 B实用性 C直观性
三、判断题
1、高效课堂文化的核心理念是:
自由、自主、责任。
( )
2、教育的最高境界是育人。
( )实现人类自身的发展
3、唯有教师的解放才能带来学生的解放,唯有幸福的教师才能培养出幸福的学生。
( )
4、校园文化如果和儿童格格不入,投入再多,也无法起到积极的作用。
( )
四、理解题
1、小学段应建构“自然的、童话的、未来的”文化,对此,你是怎样理解的?
(小学教师做此题)
2、初中段应建构“自然的、自主的、未来的”文化,对此,你是怎样理解的?
(中学教师做此题)
第五部分:
解码高效课堂——小组建设
【填空题6题、选择题2题、简答题3题、理解题2题。
共13题】
一、填空题
1、在小组合作学习过程中,小组产生着组织作用、氛围作用、 激励作用 、 帮扶作用 、 督查作用。
2、小组建设的过程可分为三步:
①搭建小组 ,② 组魂建设,③形成过程。
3、小组的文化建设包括:
① 创设组名 ,② 形成组训 ,③ 制作组徽,④确定目标 等四个方面。
4、小组物质文化建设包括组名、组徽 、组旗 、组歌 、誓言 等,这是小组文化的基础。
组名 至关重要,是最典型的文化符号标志,它既要符合班级文化的价值取向 ,又要具有本组特色 。
5、课堂上小组这种学习组织的出现意义有三:
第一, 自治精神的培养。
第二,团队精神的培养 。
第三, 开放精神的培养。
6、小组作为一个学习性组织,重要职能是 交流 。
二、选择题
1、组规制定的主体是(C),价值取向与小组文化的建设目标一定要一致。
A班主任 B小组长 C小组全体成员
2、(A)是高效课堂中小组文化建设的载体。
A组名 B组牌 C组旗
三、简答题
1、高效课堂中为什么要高度关注小组建设?
2、小组内一对一帮扶如何实现?
3、小组长是小组学习的关键,如何培训小组长,有效发挥小组长的作用?
四、理解题
1、小组划分应遵循“同质结对,异质编组,组间平行”的基本编组原则。
根据你的经验,谈谈你是怎样划分和组合小组的:
2、在课改中有人说:
大班额课改难度大,不宜推行,其实到过麻将馆的人都知道,不论有多少人参入打麻将,老板总是会把参入者分成四人一小组。
打麻将很能说明教学问题,打麻将其实就是学习建构,基于自己的基础、认知、思维完成知识的建构。
请结合麻将馆打麻将谈谈你对大班额小组合作学习的构建。
分析提示:
麻将馆组织“学习”是分组,即四人一组。
这与我们推行的自主教育小组合作学习是非常的相似。
如果学习就是打麻将,那教师则不可干涉学生的自主建构。
因此,不论班额有多大,都可以分成若干个小组,在学习中,以小组合作进行。
也就是说,小组学习是没有围墙的小班化。
对教师而言,要学会学习调控,必须是基于学生先学之后遇到的问题,如果小组内部就可解决,教师要敢于放权给小组,如果小组解决不了,才准许教师现身,但现身不是讲授,而是点拨。
有句名言:
知识原本栖息在枝头上,等着学生去发现。
一旦学生的求知欲被激发出来,学习是自然而然的事,无须老师操心。
教师绝对不可以专门与学生的“兴趣”、“天性”作对!
否则,则事倍功半,导致厌学!
如果爱心就是教育,那么,兴趣就是学习!
第六部分:
解码高效课堂——学案编制
【填空题10题、判断题4题、简答题3题、理解题1题。
共18题】
一、填空题
1、导学案是以“ ”为核心的梯段式、结构化学习载体。
具有引导学生自主学习、主动参与、合作探究、持续发展,呈现出 ”、 、 等特点。
2、优秀的导学案应该做到三点:
①遵循学习结构;②凸显学科特点;③符合发展趋势。
3导学案的编制原则应本着培养学生的 、 和 。
只有这样,才能充分体现导学案的价值,才能有利于学生的终身学习和可持续性发展。
4、导学案设计要做到“四个基本统一”,即统一基本 、统一基本 、统一基本 、统一基本 。
5、导学案基本流程为:
个人“初备”,形成“ ”→备课组“集备”,形成“ ”→课前个人“复备”,形成“ ”→课中“续备”,形成“ ”→课后“补备”,形成“ ”。
6、一般情况下,公共课型的导学案设计包含以下10个要素:
①学情调查、②学习内容分析、③学习目标、④重难点预测、⑤知识链接、⑥ 、⑦ 、⑧ 、⑨ 、⑩ 。
7、按照设计的不同,导学案的版式基本可以分为 、 、 和混合式几种。
8、导学案编制与使用的七大意识是① ;② ;③ ;④ ;⑤ ;⑥方法意识;⑦角色意识。
9、教师要让学生通过使用导学案,完成“ ”的过渡。
10、导学案设计的误区有:
① ;② ;③导学案设计肤浅化;④导学案设计零碎化;⑤ ;⑥导学案设计提纲化。
二、判断题,将表述错误的题改正过来
1、导学案是课堂学习的“路线图”、“方向盘”、“指南针”、“导航仪”。
( )
2、导学案的重点在“学”字上。
( )
3、导学案编制中的目标意识:
应具备一条“明线”和一条“暗线”。
“明线”指情感、态度、价值观,“暗线”指知识与技能、过程与方法。
( )
4、在设计导学案上,对不同性格、不同基础、不同素养的学生,应该采用统一的教学方法,让他们按照同样的路线图完成同样的任务。
( )
三、简答题
1、为了产生较好的课堂效果,导学案可以从哪3个方面进行评估?
2、导学案通过哪些过程,达到实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的目的。
3、设计导学案为什么不能将“知识问题化”误解为“知识习题化”?
四、理解题:
1、教案与导学案有什么区别?
第七部分:
解码高效课堂——流程设计
【填空题5题、选择题2题、判断题3题、简答题4题。
共14题】
一、填空题
1、高效课堂的“五步”指课堂环节五个基本步骤:
第一步:
;第二步:
;第三步:
;第四步:
;第五步:
。
2、高效课堂的“三查”:
指课堂上的三次关键性的学情调查。
一查:
;二查:
; 三查:
。
3、郧西“自主教育”课堂“三环六步”教学流程:
三环节是 。
六步骤是:
① (创设情境、分层定标)→② 目标驱动、慎思独学)→③ (同伴互助、合作共享)→④ (师生交流、探究延伸) →⑤
(分层检测、训练运用)→⑥ (查缺补漏、拓展提升)。
4、展示流程为:
(念所得答案)—— (记下答案内容)—— (用自己的话)—— (通过情景剧等形式表演出来);
5、无论是组内小展示还是班内大展示,一定重在“提升”,突出展示的“四性”:
① 、② 、③ 、④创生性。
二、选择题:
1、在独学阶段,教师最重要的任务就是高度关注各小组每一个学生的( )。
A学习状态 B学习效果 C学习方法
2、对学、群学环节仍然是以( )为主线。
A 自主学习 B解决问题 C教师辅导
三、判断题,将表述错误的题改正过来
1、教学目标的行为主体是学生,学习目标的行为主体是教师。
(×)
2、展示是对导学案上问题答案的重复性讲解。
(×)
3、一般在大展示环节不展示导学案中比较基础的内容,这些内容已经在小展示或者之前的学生独学、对学或者群学中解决完成。
(√)
四、简答题
1、独学步骤、流程、方法各有哪些?
2、对学、群学的流程、方法各有哪些?
3、对学与群学,可以合称为“合学”。
小组合学形式有哪些?
4、整理导学案、达标测评的流程有哪些?
第八部分:
解码高效课堂——展示策略
【填空题8题、判断题6题、简答题6题。
应用题1题共21题】
一、填空题
1.展示是高效课堂最重要的环节之一,它可以为学生提供 、 、 的舞台,调动学生积极性,帮助学生找到 。
2.教师在课上应该把学生看成 ,用亲切、真诚来营造和谐民主的气氛,让学生 ,并且能够知无不言、言无不尽。
3.小展示环节主要包括3项任务:
完成识记内容、 。
大展示主要是为了“集中火力”,解决 的问题。
4.展示既是手段也是目的。
一般来讲,展示分4个层次:
①思维的可视化过程;②思维的可听化过程;③ ;④ 。
5.合作不单纯是一种学习方式,更是一种态度、一种 、一种技能、一种 。
6.课堂教学改革的阶段不同,展示侧重点也应该有所不同。
初期以 为主,讲流程、养习惯,轻内容、重形式;中期尽量实现 ,兼顾展示内容与展示形式;后期主要 ,重内容、轻形式。
7.跨组展示指的是:
教师将班级小组划分成若干 ,对抗小组之间开展兵对兵、将对将的 的对抗展示。
8.教师要培养学生的各种展示规范,包括 等基本功,还要让他们养成 等习惯。
二、判断题,将表述错误的题改正过来
1.动态展示比较灵活,一般分为读、说、演、画、写等几种基本模式。
( )
2.展示的内容,只包括知识层面的,不包括情感层面的。
( )
3.如果课堂展示中出现没有挫折、没有悬念、没有困惑、没有争论的现象。
这说明教师设计的展示内容合理,学生展示成功。
( )
4.小组划分就是简单地将几个互不相干的人捆绑在一起。
( )
5.高效课堂不能只照顾精英学生,而是应该让所有学生都享受课堂的快乐。
( )
6.不同的展示形式就是为了让课堂更“花哨”。
( )
三、简答题
1.你是怎样理解“小展示”和“大展示”的?
2.高效课堂怎样避免精英式展示?
3.你认为目前我们教师在展示上存在哪九大误区?
4怎样克服课堂展示上的“三多三少”现象?
5个体展示、对子展示和小组展示各有那些不同?
6杜郎口中学的“展示歌”最能体现学校对展示的要求,请写出来:
四、应用题
1. 展示形式有很多种,根据你的课堂教改经验,你采取了那些新颖有趣的展示形式?
第九部分:
解码高效课堂——课堂评价
【填空题5题、判断题3题、选择题3题、简答题5题。
应用题1题 共17题】
一、填空题
1.课堂评价就是要利用学生的 、 、 激发其积极性。
教师要做的,就是通过评价,将这些学生与生俱来的 引发出来、调动起来、利用起来。
2.课堂评价四大原则是① ;② ;③ ;④ 。
3.教师既要评价 ,又要评价 ;所有 都评价,所有 都评价;教师评价小组,组长评价组员。
教师在评价时,应该努力帮助学生 。
4.教师要及时发现学生的闪光点和不足,能够依据学生的表现及时进行点评、评价。
评价时应注意,不能仅用 给予裁判,也不能仅仅是做个 的简单表态,而是要有真正、具体的评价。
5.一味单调地赏识学生,时间长了会让学生产生 。
为调动每名学生的积极性,教师可以尝试以下方法。
其一,展示时, 。
其二,潜能生讲,中等生补充,优等生总结。
其三, 。
同时,教师要配套实施相关的计分措施,
二、判断题,将表述错误的题改正过来
1.教师在评价学生时可以尝试一些新的评价方式, 除了鼓掌、发小红花、贴小五角星外,还可以尝试减少
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- 自主 教育 200