中小学生智商情商的教育.docx
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中小学生智商情商的教育
中小学生智商、情商的教育
第一讲人格结构与智商、情商
"人格"一词在心理学中与"个性"等同,它是描述一个人不同于另一个人的各种特征的总和。
心理学把人格框定为气质、性格、能力(智能、情能、体能)、兴趣、世界观五方面。
显而易见,智能、情能都在能力的范畴之内,而智商与情商即是对智能与情能的描述。
心理学中的气质是指人生而具备的对周围人与事物刺激的反应速度、强度、灵敏度和维持度的总和。
目前,全世界对气质的分类标准仍沿用古希腊的赫帕克拉底的分类法。
2000多年前,人们当时哪里懂得生理、生化,于是想当然地把血液中含胆汁多的人叫胆汁质气质。
这种人的脾气一触即发,喜怒形于色,属强而不均型。
血液中红色多的人,则是多血质,他们活泼,机灵,属强而均型。
人们又把血液中含透明无色的黏液多的人称黏液质,认为这种人反应稍弱些,但仍属强而均型中的不灵活类。
那些血液中含黑色汁多的人就是抑郁质了,这类人反应微弱,多消极,属弱而不均型。
值得提出的是,每种气质的人,在同样的一件事件中,都固定化地表现出其固有的反应速度、强度与维持度。
作为家长和老师,准确地判定孩子的气质类型十分重要。
这里,我还要向大家说明:
气质是从小显示的反应的动力类型,也就是说,孩子生下来后就显示出了他特有的气质。
细心的妈妈想想看,你儿子出生后在饥饿中寻觅乳头的情态是什么样子,有的孩子表现得急不可耐,一旦寻到妈妈的乳头,就急得先咬上一口。
当妈的有被孩子咬乳头的经历吗?
有人认为,像这样暴躁的新生儿,长大会转为抑郁质。
所以,对婴儿一般分为容易型、困难型、迟缓型和混合型4个气质类型,当然,幼儿、青少年可按成人气质分类法分类了。
常言道:
"江山易改,本性难移",这里指的"性",不单是指"性格",多偏重于特定的气质。
史湘云很活泼可爱,是多血质,你干嘛一定让她学林黛玉那样多愁善感、尽往消极处去想的抑郁质呢?
薛宝钗很沉得住气,是典型的黏液质,但又有什么必要让她像晴雯那样,任性、倔强得近乎胆汁质呢?
在孩子的气质上,要顺其自然,因为气质无好坏之分。
可是做孩子的工作非要准确区分每个人的气质不可。
有什么办法能比较准确地测试我们的孩子属于什么气质类型呢?
国内有陈会昌设计的《成人气质调查表》,共60个题,采用四级评分法。
儿童气质调查还没有,我花了点精力,专门为朋友们设计了一个有40个题目的《儿童气质问卷》,附在我写的《教子心理26讲》后面,你们可根据我的问题和计分法,对孩子的气质类型进行评估。
性格是怎么形成的
气质无好坏之分,而性格则有优劣之别。
直爽比诡秘好,认真比马虎强。
我特别强调气质的动力体系,性格是态度体系,态度用5个"度"足可品评了。
这5个度即是:
亲和度、透明度、自律度、张扬度、支配度。
我设计了对青少年性格评估的表(见后面)。
亲和度是个基础,也即孩子对父母、老师、陌生人的爱心。
亲和度高的孩子善良,富有同情心,合群,最高可打20分;反之则冷漠,孤独,最低可打0分。
透明度是一个人坦诚、外向、无掩饰与诚信的显示,也可称为诚信度。
透明度过高,无个人隐私,什么都讲,不仅不利于自我保护,常常授人以柄,得分最多10分。
只有心地坦诚、守信用,但不该说的话不说、人家不让传的话不传的人,透明度可打20分。
当然,阴险、虚伪、失信的人,透明度为0分。
自律度反映孩子是否自觉遵守社会公德和学校纪律,做事是否认真、有责任心。
一个不守纪律,自我约束力差,不能控制自己情绪,做作业马马虎虎、敷衍了事的孩子,他的自律度只能得3~5分;反之,一个认真、负责、有毅力、积极向上的孩子,自律度可打15~20分。
张扬度指孩子自我展示、自我表现的程度和意志力的强弱。
21世纪是个自我推销的时代,在不损害别人利益的前提下,孩子怎么张扬都不为过分。
比如所有公益活动都会响应,课堂上每次都高高举手,凡是文娱演出,都踊跃报名,在众多人面前也敢发表自己的意见,而且意志力强、勇敢果断,这个孩子的张扬度可打最高分20分。
怯懦、胆小,缺乏斗志的孩子,张扬度不合格,只能评几分。
支配度很重要,它指一个人对权力、金钱的支配需要与支配能力。
有的孩子喜欢支配别人,而不习惯受老师、家长的正当支配,这个孩子的支配度得分不高;如果他善于正确支配其他孩子,也乐于接受他人的正确支配,其支配度为高分。
一个挥霍无度、不会理财的人,其支配度得分也低;然而,一个吝啬小气,爱财如命的人,其支配度也为低分。
只有既会理财、不浪费,又肯帮助别人、慷慨大方的孩子,在金钱支配上才能得高分。
对权力与金钱的支配能力的信念为支配度的总分,也以20分为最高分。
讲完了对性格5个因子的分析,也即亲合度、透明度、自律度、张扬度、支配度这5个因子,这里要说说评分标准了。
每个因子最高分为20分,最低分为0分。
好,现在请老师们为自己的学生各项打个分,5个项加起来,看看你的学生性格素质及格没有。
如果不及格,说明你的学生性格问题较严重,就需要找心理专家为孩子设计个矫治方案。
我想再问家长和老师们一个问题:
孩子的性格是怎么形成的呢?
气质是先天的。
性格是建立在气质之上后天习得的、固定化了的态度体系加行为习惯。
也就是说,性格一是取决于先天的气质,二是在生活实践中慢慢形成的心理特征。
不能把性格完全看作是先天的。
我们平时所说的"山难改,性难移",这说明性格一旦形成,很难有大的改变,这是说它有先天遗传因素。
但又不能把性格看作是完全由环境决定的。
美国行为主义学派代表人物华生,就夸大了环境与教育的作用。
他有一个很出名的论点:
"请给我十几个强健而没有缺陷的婴儿,让我将他们放在我自己特殊的世界中教育教养,那么,我可以担保,在这十几个婴儿中,我随便拿出一个来,都可以训练其成为任何专家--无论他的能力、嗜好、趋向、才能、职业及种族是怎样,我都能够任意训练他成为一个医生,或一个律师,或一个艺术家,或一个企业家,或可以训练他成一个窃贼。
"
华生否定了能力,特别是某些特殊能力的遗传性,也否定了性格是建立在先天气质基础上的,他认为成功完全取决于环境与教育。
这显然有失偏颇。
一个"强健而没有缺陷"、智商为80的人,单靠环境与教育成不了爱因斯坦、弗洛伊德那样的大师;一个五音不全的孩子,怎么也成不了音乐家。
同样,一个自幼极其外向、暴躁的孩子,很难变为一个十分内向、沉稳、文静的人。
显然,性格的形成主要在于后天环境与教育,这正是我们为人父母、为人师长所肩负的责任。
家庭氛围是直接影响孩子性格的。
我调查了许多性格平稳、对人礼貌、亲和度高的孩子的家庭,这些家庭都是夫妻和美的。
相反,那些夫妻反目,每天非打则吵的"地震"家庭里的孩子,自幼便显示出透明度低。
因为孩子终日处于父母交战的夹缝中,他若偏向一方,就要受到另一方的打骂。
这样的孩子胆怯,不敢说出真情,经常说谎,而且亲和度低,对人冷漠,不信任。
受娇宠的孩子,贪图享受,不能吃苦,非常任性。
这样的孩子,在家中为所欲为,称王称霸,而往往在学校又胆小如鼠,呈现双面性。
还有一种家庭,父母离异,孩子缺失父爱或缺失母爱,他爸或他妈把爱都用到外面的情人身上了。
有的孩子的父母虽名为夫妻,生活在一起,可一方对另一方,或双方都互相进行冷性家庭暴力--互不理睬。
一般说来,生活在这种家庭氛围的孩子,多表现为亲和度低,多疑,缺乏同情心与爱心;张扬度过低,退缩,不善与人交往。
娇宠与家庭不和睦是子女性格变坏的主要原因。
第二讲智商与注意力、记忆力
个性的心理特征,除了反映在气质、性格上之外,还表现在能力这第三个要素上。
"能力"这个词好理解,如学习能力、社交能力、动手能力……但在心理学里,"能力"就不那么简单了。
它是"作为掌握和运用的知识技能的条件并决定活动效率的一种个性心理特征"。
简而言之,它是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。
对能力的分类,又众说纷纭。
有人把能力分为一般能力和特殊能力,人们的大多数活动所共同需要的能力为一般能力;而为某项专门活动所必需的能力,就是特殊能力了。
比如,人的乐感是不同的,一般人乐感居中,个别人乐感极差,五音不全。
众所周知,武汉的舟舟虽然弱智,他把"我有一个伟大的妈妈"说成"我有一个好大的妈妈"。
但他在音乐上的特殊能力是一般人远远比不上的。
正基于此,他不仅可以指挥中国残疾人艺术团、北京军区战友歌舞团交响乐队,还指挥过好几个国家的著名交响乐团。
一般人有这个能力吗?
有人把能力分为现实能力与潜在能力,又称为实际能力和心理潜能。
我倾向于把能力分为认识能力(智力)、操作能力和社会能力三种。
当然,智力的最高表现形式是创造力,认识能力即学习、研究、理解、概括、分析、判断等的能力,也称为智力。
智力也即智能,但至今没有确定的定义。
法国的心理学家、智力测验的发明人比内认为智力是"正确的判断、透彻的理解和适当的推理",有人却认为智力就是学习能力,还有人把智力说成是适应新环境的能力。
心理学家布朗则把智力看作是学习能力、保持知识、推理和应付新环境的能力。
中国的心理学者,一般把智力看成是在认识方面的多种能力,也就是我下面要分别为大家讲的注意力、记忆力、观察力、想象力和思维力。
而操作能力则是操纵、制作、运动的能力。
如有人动手能力特强,手巧,好的钳工、电工、木工都要有较好的操作力。
同样,体操运动员、舞蹈演员的好身法,也是操作力的表现。
运动员靠的是体力、耐心、速度、灵敏;除了体力、耐力外,速度、灵敏不也是操作力的表现吗?
我还认为,认识能力,也即动脑能力,与操作能力,也即动手(体)能力有相关性。
甚至我认为,二者之间存在负相关性:
动脑能力很强的人,动手能力差;而动手能力强的人,有时动脑能力差。
我们常看到这样的儿童,他们数学很差,近乎素质性数学迟钝者,每次考试都不及格。
但钥匙丢了,他能很有灵气地打制一把钥匙把锁打开;他很可能对初中物理一窍不通,但可以拆卸组装电脑、电视机,甚至能从汽车发动的声音里,听出这台汽车故障形成的原因。
现在的家长,普遍反映自己的孩子注意力不集中。
这些家长不明白,人只有面对感兴趣的事物注意力才会集中。
显然,家长说的注意力不集中,是指在学习、做功课时,孩子注意力不集中。
这是普遍的,因为学习不是孩子特别是幼儿感兴趣的事。
幼儿最感兴趣的是看动画片。
家长们,你的孩子看动画片时注意力不集中吗?
肯定非常集中。
实验证明,孩子集中注意的时间随年龄增长而延长,1岁以下的婴儿集中注意的时间不超过15秒,1岁半的孩子对有兴趣的事物,可集中注意5~8分钟,2岁10~12分钟,2岁半达12~20分钟,7~10岁儿童则可集中注意20分钟以上,而10~12岁的孩子能达到25分钟了。
如果教材好,教法生动,小学高年级学生能保持40分钟的有意注意。
告诉大家这些知识,当父母的就不要以大人的眼光来要求孩子了。
关键是让孩子对学的东西感兴趣。
"社会能力"是我提出的新词儿,联合国卫生组织健康的新定义就是身体健康、心理健康和良好的社会能力。
社会能力就是人在社会上适应、交往、自控、抗挫、生存诸能力的总和,用个时髦词儿,它就是"情商"。
社会能力,也即情商由什么构成的呢,容我以后再讲。
这里,我重点谈谈认知能力,也即我们平时说的智力,可用"智商"(IQ)表示。
心理学界一般认为,智商由注意力、记忆力、观察力、想象力和思维力五个因子构成。
孩子做作业,父母在外面看电视,电视里面传来了《西游记》的主题歌,孩子想象到电视画面上抓耳挠腮的猴儿,能不心痒?
他能集中注意力学习?
但是有不到1/3的孩子,由于感觉平衡系统的发育滞后,感觉综合失调。
他们表现出多动、注意力不集中。
对这类孩子,那就要进行感觉统合训练(简称"感统"),训练上3个月、半年,会有好转。
但2/3以上的孩子的注意力不集中是对所学东西无兴趣造成的。
提高注意力的方法是:
所以,针对学生注意力不集中的毛病,我向老师、家长提出以下几个参考建议:
1.清理战场 孩子做作业前,除了笔、作业本之外,其他东西都撤除,让桌面干干净净,清清爽爽。
我们经常看到,孩子边做作业,一边手里玩着学习的铅笔盒啊、卷笔刀啊等等,这些物品干扰了孩子的学习,使他精神不集中,撤走一了百了。
2.清除杂音 孩子做作业前,其他的人不要大声吵嚷,不要把电视、收声机声音放得过大,以不让孩子听到为宜。
3.及时奖励 对于孩子学习时注意力集中的点滴进步,都要予以鼓励。
如果孩子过去注意时间仅5分钟,现在能坚持8分钟了,就要立即表扬。
孩子是夸出来的。
4.专门训练 感觉综合失调引起注意力不集中的孩子,要到专门的地方,通过特殊的运动器械,由人指导作感觉统合训练;而对一般注意力不集中的孩子可进行一些旨在提高注意力的游戏训练,这类训练的方法很多。
我认为珠算、心算既残酷,也无实用价值。
现在计算器已普及,还教孩子辛苦的、程式化的心算干什么?
但是我想来想去,珠算、心算有一个好处,就是调动孩子的兴趣,达到高度的注意力集中。
5.调动兴趣 这是克服孩子注意力不集中最根本的办法。
一个上课注意力十分差的孩子,为什么在游戏机前十分专注,甚至忘了吃饭?
游戏机的一些游戏吸引了他。
我们无法把课本编得像游戏一样吸引人。
基本知识、概念、定义的灌输是枯燥的,但可以编得活些,老师尤其要讲得生动、活泼些,让学生爱听、爱学。
我上高中时,有一位教三角函数的钟老师,讲得十分生动。
一般说来,数理化很难讲活,但钟老师讲得太妙了,听他的课是一种享受。
相反,有位教化学的女老师就讲得十分平淡,上她的课,不少人打盹。
好在她脾气好,从不惊醒学生的美梦。
所以,父母、老师在指导孩子做功课时,一是要全身心投入,让孩子感到有兴趣,注意力自然就集中了。
人的记忆库十分庞大,即使在数字化时代的今天,大部分信息还是靠我们人脑记忆。
我算了算,我小学、初中、高中的老师和同学,能记得名字的就有236个,加上大学的老师、同学,再加上自己的亲戚、朋友,曾经相处共事的人,我估计不下5000人。
如果再加上所知道的名人,以及在影视、报刊、小说里出现的人名,就会有几万个名字。
你看,单记姓名,我们人脑就能记几万个。
我们不可能将认识的人的照片、名字都存在电脑里,你总不能见到妈妈,马上打开电脑,核对后再叫声:
"妈"吧;?
电脑和书本都代替不了人脑。
有些东西则不必死记,比如圆周率,你记得小数点后26位有何用?
只能是一种记忆训练,或当人面卖弄卖弄。
茅盾先生能把整部《红楼梦》背下来,一是表明他记忆力惊人,二是证明他自幼酷爱《红楼梦》。
三是他是作记忆训练,四是想留一手"绝招",可以在朋友面前"露一手"。
我除了《好了歌》和《葬花词》的前几句,才不多背呢。
当然,十二金钗我倒背如流,因为要常用。
孩子的记忆力一般相差不大,主要靠锻炼提高记忆力的训练方法也很多,我们不妨对孩子作如下训练:
(1)人名记忆赛。
将华人获诺贝尔自然科学奖的人名(杨振宁、李政道、丁肇中、朱棣文、崔琦、李远哲、高锟、钱永健等)写在黑板上,让孩子看3分钟,擦去人名,看谁记得全,记得准。
(2)地名记忆赛,让孩子熟悉中国的省、直辖市、自治区的名字,看谁说得全,并指出它们的位置。
(3)把夏、商、周、春秋、战国(秦楚齐燕韩赵魏七雄争霸等等)、秦、西汉、东汉、三国、魏晋南北朝、隋、唐、五代十国、宋、元、明、清的朝代顺序理清,让孩子比一比谁记得好。
(4)诗词记忆赛。
选几首较冷僻,但很清新的诗词。
如韦承庆的《南中咏雁》:
"万里人南去,三春雁北飞,不知何岁月,得与尔同归。
"再如崔颖的《长干曲》:
"家临九江水,来去九江侧。
同是长干人,生小不相识。
"
(5)书名记忆赛。
从书架上任取10本书,让孩子看5分钟,然后把书撤下,让孩子说出这10本书名。
这类记忆赛可增长孩子知识,调动孩子的学习兴趣,不妨多试。
最好大人与几个孩子一起比赛,对优秀者表扬,对记不全者,多鼓励。
记忆力经过训练可以大大提高。
神童卡尔?
威特天资一般,但他父亲特别重视对他的教育,奇迹出现了。
他6岁左右记了三万多词汇,能讲5门外语,8岁能熟练地掌握德、法、意、拉丁语、希腊语及英语6种语言,还懂得动物学,植物学、物理学、化学,擅长做数学题;9岁考入莱比锡大学学习,14岁不到就发表数学论文,获博士学位,16岁又获得法学博士,23岁成大学教授。
我对小学搞珠心算表演,看孩子们的"神机妙算",便觉近乎"残酷"。
现在是计算机普及时代了,你还用那么大精力算加减乘除不合算。
珠心算只有一个好处:
培养孩子注意力集中,你不能有丝毫走神,稍一走神,就算不出,累吧?
第三讲强化观察力与思维力
我们都爱看侦探小说,我小时候特别爱看《福尔摩斯侦探集》,神探福尔摩斯是个了不起的侦探家。
侦探家主要是靠观察力与思维力。
福尔摩斯有惊人的观察力,他可以从一个人的表情判断他在案件中的角色;从一个人溅在衣服上的泥点,推断他是从何地、坐什么交通工具,来到此处的。
包公也通过敏锐的观察力帮助自己断案。
一次,他见―穿白衣的新寡妇哭坟,风吹白衣露出里面红衣,他感到这里还有隐情。
经查,果然这女子携同奸夫杀死了丈夫。
我们看到不少在路旁相面、算卦的人,他们有时的确能"算"出你有什么心思,是他真有特殊的破译人信息密码的绝招吗?
不,他靠的是多年积累起来的观察力的经验。
比如说,你在路边上走,皱眉,低着头。
如果被他看到了,他会说:
"先生,您大难临头了!
"你觉得他真的是算得准?
不,是"看"的,观察的。
据说明末崇祯皇帝在李自成的起义军进入京城,明朝面临覆灭时,他微服出来测个凶吉。
测字的人让他随意出个字,他出了个"友(you)",测字人说:
"
唉,反字出头了!
"
崇祯十分晦气地说:
"不,我出的是有无的有!
"测字人惊叹:
"哎呀,大明的江山去一半了。
"("大"和"明"的一半为"有")崇祯绝望地说:
"我说的是申酉戌亥的'酉'字!
"测字人长叹:
"'酋'字无头是酉。
呀,我们的皇上没头了啊!
"崇祯于是绝望地回宫,吊死在煤山。
是不是测字人真的那么"神"!
不是,他看到亡国前京城纷乱的形势,观察了来人的失魂落魄,故而作了最坏的判断。
观察力使他判断准确,而崇祯则受了他的暗示。
观察力不单是知觉,还包含理解与思考,可以说观察力是有目的、有计划的知觉,所以也叫做"思维的知觉"。
那么什么又是思维力呢?
思维是在感觉经验基础上,对事物分析、综合,特别进行抽象、概括,形成概念,做出判断推理的复杂过程。
思维比观察要深刻得多,包公发现新寡哭坟,内着红衣,感到反常,是观察力在起作用;而进一步依照逻辑思考:
她为何丧夫却内着装鲜艳内衣,做出此举之女绝非安分之人,死者绝非她爱的人;进而论定她有害死丈夫的可能的决断。
这就是判断、推理的思维过程了。
孩子学生的观察力与思维力,是在后天学习中发展提高起来的。
婴儿几个月便能识别大人的正情绪(肯定、高兴、亲近)的表情和负情绪(否定、生气、讨厌)的表情,对他作瞪眼生气状,他就会哭,这就是初步的观察力。
随着年龄的增长,幼儿便能准确地分辨父母是真生气还是假生气,从而作出相应的应对。
观察出父母真生气了,他会一定不再撒娇、耍赖;而发现爸爸在装着生气,他会嘻皮笑脸。
幼儿的观察力比婴儿有了质的飞跃。
儿童的现察力进一步提高后,便能通过电视剧中人物的言行,判断出谁是好人,谁是坏蛋。
幼儿园的孩子刚入园时,一般观察不出谁是园长;但小学生看到办公室的布局、桌子的位置,就能知道谁是学校的头头,这就是观察力的发展。
思维力随着年龄的增长进展得更快。
幼儿唱《信天游》"我低头,向山沟"往往将其理解为"我的头,像山狗",还纳闷呢,"我的头怎么像狗呢?
"把"边区的太阳红又红"理解为"变压器的太阳红又红"。
这都是概念的错误,正如幼儿把很"粗"的树说成很"胖"的树,把爸爸睡觉睡得安静表达为"爸爸睡得真乖"一样。
中班以上的儿童就不会出这种笑话。
观察力、思维力就比注意力、记忆力重要多了。
如果说注意力、记忆力是躯壳,我们的思维还僵硬不动的话,观察力、思维力就是我们的翅膀。
我们的思想灵活了,能动了。
有不少老师认为,我现在最迫切的是学会指导孩子提高考试成绩,我又不想培养孩子当侦探,当算卦先生,为什么花费精力作观察力的训练呢?
错了!
应试教育只看考分,而素质教育要全面提高人的知识能力、操作能力和社会能力。
观察力是认知力,也即智力的翅膀,鸟没有翅膀怎么飞?
你的学生只会考试拿分,不会观察,无创造性,将来怎么适应工作?
常用的观察法主要有判断性观察、分析性观察和深入性观察3种。
1.判断性观察。
通过表象的比较,特征标记和性状描述,对事物的种类、性能、状态进行判断,这些观察,我称为判断性观察,我上面讲过,那所学校的学生见到男人,不管年龄大小,一律叫"叔叔",就属判断性观察的欠缺。
七八十岁的男人,小学生应归于"爷爷辈",不能叫"叔叔",而称十七八岁的女孩则应叫"姐姐",不宜叫"阿姨"。
我们过去好讽刺有人五谷不分,"拿着小麦当韭菜",其实经过观察,小麦与菲菜的判别很明显;小麦叶上有毛,韭菜光滑,小麦叶子细长,韭菜叶儿平实肥厚。
要指导孩子观察,分辨。
还可以让孩子分清水蛇与鳝鱼的特征,辨认饭店炊事员与服务员的差异。
2.分析性观察。
对事物的发生、发展做出趋势性的、归因性的观察即是分析性观察。
许多气象谚语,都是分析性观察得出来的。
如"十雾九晴",是说只要早晨雾大,这一天多半是晴天。
再如"冬至当日回",说的是冬天的天短,但到了冬至这一天,就会变长了。
这是我们的祖先经过千年观察的结果。
我们可以指导孩子多作这类观察,让孩子观察一下彩虹为什么往往出现在雨后的天空中,为什么一到春节前火车站、汽车站的人特别多,鸡和鸭子为什么一个无蹼,一个有蹼。
3.深入性观察。
有人把它称作追踪性观察和探索性观察。
如对花草生长的追踪观察:
花种入地、发芽、拔高、长出花蕾、开花、结果。
一年生的植物要枯死,多年生植物入冬后表面干枯,根儿能活,次春又发芽、生长。
可以带孩子到池塘捉些蝌蚪、精心饲养,看它怎样长大、变色,渐渐长出四条腿和脱去尾巴。
还可以让孩子亲手收取凤仙花的成熟种子,保存到第二年春天,然后亲手种下,看它如何发芽长大,开花,再结子的。
达尔文之所以写出《进化论》,就是他绕地球航行,观察植物、物种变化的结果;爱迪生之所以成为一个发明家,也缘于他从小爱观察,还亲自去孵蛋生鸡呢!
(笑声)为人父母,―定要有强烈的好奇心,并善于带动孩子,从日常生活、周围环境中培训孩子的各种观察力。
我建议观察如下几类事物:
1.动物、植物。
观察母鸡孵卵,雏鸡出壳;观察猴群中猴王的表现,母猴的抚幼,猴爱吃的食品与觅食手段。
观察家兔的交配、幼兔的哺乳,有利于对孩子的性教育;观察蝉怎样从幼虫变为成虫,观察苍蝇、卵、蛆的变化。
观察阔叶树的外貌和针叶树的冬夏变化,观察玉米的成长及其雄蕊、雌蕊,观察夜来香的花开花闭时间;观察含羞草是如何闭合、开拢的,观察韭菜的栽种、生长、被割后的状况……
2.气象风云。
辨识并观察有名称的星座和升落规律;观察雨前、雨后、雪前、雪后的气温与空气、氛围变化;观察四季的植被与人物风情,观察雷雨闪电的出现时间与景现;观察酷暑时的各类动物的情态与人的风貌。
3.人物情态。
观察父母对子女的关爱动作,观察任性孩于的表情与行为,观察大同学欺负小同学时的各自表情,以增强同情心;观察被偷、被抢者的痛苦、焦虑与愤懑,以强化正义感;观察个别人的阿谀奉承举动,以抵制腐败。
4.社会现象。
观察人们对高考状元的赞美之情,以鼓励上进;观察排队拥挤、有人夹塞的现象以及人们对此的反应,以维护公德;观察短斤缺两的奸商的嘴脸,以抵制邪恶;观察背后说人坏话者的情态,以端正品质;观察运动员的艰苦训练,以培养吃苦耐劳的精神。
5.学习生活。
观察教师授课时的劳累,以更加尊师;观察优秀同学的刻苦表现,以鼓励自己;观察考场上同学的紧张形象,以放松自己;观察奢侈同学的浪费行为,以警戒自己;观察毕业班同学的依依深情,以珍惜同学关系……
6.时事新闻。
观察世界上发生的大事,以胸怀全球;观察国与国之间的关系,以明辨是非;观察霸权主义、恐怖主义活动,以主张正义;观察国内特大事件,以扩展眼界;观察领导人、名人言论,以明确动向。
当然,时事新闻所传播的现象,不像以上5种观察那样,不能看实物地点,观察不够直接,只能通过电视、报刊作间接观察。
我想,如果孩子自幼注重以上6种现察面,必然
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