210的分与合完整版教案.docx
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210的分与合完整版教案
上课时间:
年月日
课题
2-5的分与合
P34-35
课时数8
第1课时
总课时数
课时
教学
目标
1.让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握2—5各数的分与合,进一步加深对2-5各数的理解。
2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3.使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学
重、
难点
教学重点:
掌握2—5的分与合
教学难点:
5的分与合
教学
准备
多媒体课件、卡片、圆片、盘子、桃子等
教学程序
师生活动
二次修改
一、揭示课题。
二、自主学习,建构模型
教学例1
1.提出问题。
2.学生操作,初步感知4的不同分法。
3.引导抽象,探索4的分解。
4.对比思考,探索几和几可以合成4。
5.小结、点拨。
三、教学“试一试”
四、巩固练习
1.完成“想想做做”第1题。
2.第2题。
3.第3题。
4.抢答练习。
5.第4题。
6.第5题。
六、全课总结
出示4个桃、2个盘子的图片。
启思:
要把4个桃放在这两个盘子里,可以怎样放?
学生用4个圆片代替4个桃,分成两堆。
学生操作后,组织他们交流分的结果。
依次呈现如下三种分法:
要求学生根据上面的三幅图,再分别说说“4个桃可以分成几个和几个”。
(1)教师选择第一种分法,启思:
你能根据这幅图的意思,说说4可以分成几和几吗?
(板书:
)
(2)提出要求:
根据另外两种分法,4还可以分成几和几?
填一填,再说一说,组织交流。
提问:
你能根据4的不同分法说出几和几可以合成4吗?
同桌小朋友互相说一说。
组织学生交流自己的想法。
(1)小结:
刚才我们先学习把4分成几和几,再学习几和几合成4,也就是说我们已经学习了4的分与合。
(板书:
分与合)
(2)让学生根据每一道分解式,用分与合各说一句话。
1.引导:
你知道5可以分成几和几,几和几可以合成5吗?
2.学生操作分花片,并根据操作的结果说说5可以分成几和几,几和几可以合成5.
2
3
3.交流,师板书:
4.提问:
观察每幅图下面的两种分法,虚线框里的分法与它外面的分法有什么关系?
认识2、3的分与合。
让学生依次摆一摆、填一填,然后组织学生交流,教师依次板书。
组织学生交流每节车厢上填了什么数,是怎样想的?
引导学生观察填好的结果,体会每组上面的一个数由小到大,依次多1;下面的一个数由大到小,依次少1.
教师出示一张数字卡片,让学生分别说出这个数可以分成几和几,几和几可以合成这个数。
先让学生说说每排图形的排列规律,再让他们按照规律接着画出一组。
指导学生规范的写数,如果有学生感到有些数比较难写,要引导他们自觉地把这几个数多写几遍。
今天我们学习的内容是什么?
你学会了什么?
教
学
反
思
相关
资料
链接
上课时间:
年月日
课题
6、7的分与合
P36-37
课时数8
第2课时
总课时数
20
课时
教学
目标
1.让学生经历6和7的分与合的探索过程,知道6和7各能分成哪
两个数,哪两个数能合成6和7。
2.让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想,接受分析和
综合思维方法的熏陶。
3.进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
教学
重、
难点
掌握6和7各能分成哪两个数,哪两个数能合成6和7。
掌握6和7各能分成哪两个数,哪两个数能合成6和7。
正确把6和7进行分与合。
教学
准备
小棒、多媒体课件。
教学程序
师生活动
二次修改
一、导入
二、新授
1、教学6的分与合。
2、教学7的分与合。
三、活动游戏,应用巩固
1、完成“想想做做”的第1题。
2、完成第2题。
3、完成第3题。
4、完成第4题。
四、全课小结
谈话:
我们已经学过了2-5的分与合,谁来说一说2、3、4、5各能分成哪两个数?
哪两个数能合成2、3、4或5?
我们在研究4和5的分与合时是用什么办法研究的?
今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。
(板书课题)
(1)老师这里有6个大苹果,老师想把他们放在两个篮子里,可以怎么放呢?
请同学们用圆片摆摆看。
(2)发表意见。
如:
6个苹果可以分成左边2个,右边4个。
(3)教师板书:
也就是说6可以分成2和4。
说给旁边的小朋友听。
(4)看到这个,你马上就会想到什么?
(5)还有没有其他的分法呢?
(6)用同样的方法把其他的分法写出来。
(7)齐读6的组成。
(1)将7个圆片分成两部分,有几种分法呢?
(2)教学方法同6的分与合的教学方法,只是从实物过度到了点子。
(3)看黑板把7的分成说给旁边的小朋友听。
(1)教师将点子卡片贴在黑板上。
(2)让学生找一找:
哪两张卡片上的点子谁合起来是6。
找到以后把两张卡片举起来,并且说给小朋友听:
X和X组成6。
(3)请其他小朋友当裁判。
(4)多找几名小朋友进行游戏。
(1)教师将白云卡片贴在黑板上。
(2)让学生找一找:
哪两张卡片上的点子谁合起来是7。
找到以后把两张卡片举起来,并且说给小朋友听:
X和X组成7。
(3)请其他小朋友当裁判。
(4)多找几名小朋友进行游戏。
(1)这道题目可以用对口令的形式进行练习,如师:
2和4组成几?
生:
2和4组成6。
4和几组成7?
生:
4和3组成7。
(2)教师可以多说几个,让学生进行口答。
(3)也可以小朋友之间进行练习。
(1)先让学生想一想:
螃蟹身上的3个数是什么关系?
(2)教师进行说明:
螃蟹腿上的两个数合起来要是螃蟹身上的数。
(3)让学生将数字填写在书上。
(4)集体订正。
(5)读给旁边的小朋友听。
提问:
黑板上是你们动手动脑学会的知识,谁能用一句话说说学会了什么?
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间:
年月日
课题
练习三
P38
课时数8
第3课时
总课时数
21
课时
教学
目标
1.通过练习,让学生进一步加深对有关数的分与合的理解,帮助学
生记忆2-7各数的分与合。
2.在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。
3.在操作过程中,培养学生有序操作的习惯。
教学
重、
难点
重点:
加深理解2-7各数的分与合。
难点:
加深理解2-7各数的分与合。
教学
准备
学生准备1-7的数字卡片
教学程序
师生活动
二次修改
一、导入
二、巩固练习
1、完成练习一的第1题。
2、完成第2题。
3、“对口令”游戏,完成第3题。
4、完成第4题。
5、完成第5题。
三、总结评价
1、前两节课,我们学了哪些数的分与合。
根据学生的回答板书:
2、分别说说这些数可以分成几和几?
几和几可以合成这个数?
根据学生的回答板书分与合的情况。
(1)课件依次出示分草莓的图,学生说说把草莓分在2个盘里,可以怎样放?
(2)根据学生的回答,进行演示。
(3)根据演示的情况,让学生说说几可以分成几和几,几和几合成几。
(4)鼓励学生说说有没有其它的分法,表扬按顺序说的小朋友,让学生说说你是怎样由一种分法想到另一种分法的。
(1)课件出示第2题图。
(2)请小朋友说一说这道题目是什么意思?
(风筝后面的每一节都要合成7)
(3)学生在书上填写。
(1)学生拿出准备的数字卡片。
(2)组织游戏活动:
师生练习:
师说一个数,同桌的两个学生先后出示卡片,使卡片上的数合起来是老师说的那个数。
(指名几组同学进行练习)
同桌练习:
同组两人先约定一个数,再先后出示卡片,看卡片上的数合起来是不是等于约定的那个数。
(1)课件出示第4题图。
(2)请小朋友说一说这道题目是什么意思?
(花上的数合起来是花盆上的数,花盆上的数可以分成两朵花上的数)。
(3)学生在书上独立填写。
(4)集体反馈,说说几可以分成几和几或几和几合成几。
(1)出示第5题图,说说哪幢房子高,你是怎样看出来的?
(2)独立填数,看看谁填的最合理。
(3)反馈,表扬按顺序填的小朋友,说说你是按什么顺序填写的?
为什么要这样填?
(4)小结:
我们在填写时,左边的数要按顺序填写,可是从大到小,也可以从小到大。
通过这节课的练习,你有什么收获?
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间:
年月日
课题
8的分与合
P39
课时数8
第4课时
总课时数
22
课时
教学
目标
1.使同学们比较熟练地掌握8的分与合,加深对8的认识。
2.培养同学们有序思考和联想的能力。
3.通过自主学习活动,培养同学们自主探索的意识和能力。
4.经历发现、探讨简单规律的过程,使同学们感受数学的魅力,激
发积极学习的情感。
教学
重、
难点
自主学会并掌握8的组成。
引导学生掌握“有序分”和“从一组联想到另一种组成”的方法,培养学生有序思考和联想的能力。
教学
准备
准备10个小圆片
教学程序
师生活动
二次修改
一、复习引入
二、探索新知
教学8的分与合。
三、巩固新知
1、完成第1题。
2、完成第2题。
3、完成第3题。
四、总结全课
1、指名说说6可以怎么分,几和几合成6。
2、对口令复习7的分与合。
3、谈话:
那今天我们一起来研究8的分与合。
(1)出示小红花,红花美不美?
红花不久美,还代表光荣,这节课上完后谁表现好,老师就把红花奖励他。
(把小红花放在黑板上,事先画好两只花篮)数一数一共有几花?
老师想把它放在这两个花篮里,可以怎么放?
谁能帮我出出主意?
(2)指名回答。
谈话:
到底有多少种分法?
我们一起动手来分一分。
指导学生拿出8个圆片,有次序地分一分,分完后按顺序在书上填出结果。
(3)发表意见。
如:
8个圆片可以分成左边2个,右边6个。
(4)教师板书:
8
/ \
2 6
也就是说8可以分成2和6。
说给旁边的小朋友听。
(5)看到这个,你马上就会想到什么?
8
/ \
6 2
(5)还有没有其他的分法呢?
(6)用同样的方法把其他的分法写出来。
(7)齐读8的组成。
谈话:
看看老师在黑板后面藏了什么?
拉开黑板,出示点子卡片,问:
哪两张卡片上的点子数合起来是8?
请同学上来找一找,然后其他同学根据这两张卡片说两句话。
(可以是分,也可以是合,让学生体会其中的联系)
出示图片,逐一提问:
一共有几层?
每层各有几块小正方体?
哪两层的块数合起来是8呢?
指名回答,师生评价。
指名说题意。
让学生自己做一做。
指名汇报,集体订正。
(1)对口令游戏
约定数字8,同座两人一组玩一玩对口令游戏。
(2)师生对口令。
1、今天我们一起学习了什么?
2、你学的怎么样?
3、奖励小红花。
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间:
年月日
课题
9的分与合
P40
课时数8
第5课时
总课时数
23
课时
教学
目标
1.使同学们比较熟练地掌握9的分与合,加深对8、9的认识。
2.培养同学们有序思考和联想的能力。
3.通过自主学习活动,培养同学们自主探索的意识和能力。
4.经历发现、探讨简单规律的过程,使同学们感受数学的魅力,激
发积极学习的情感。
教学
重、
难点
自主学会并掌握9的组成。
引导
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