《初中英语教学反思》2篇.docx
- 文档编号:7042991
- 上传时间:2023-01-16
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:66.86KB
《初中英语教学反思》2篇.docx
《《初中英语教学反思》2篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《初中英语教学反思》2篇.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《初中英语教学反思》2篇
《初中英语教学反思》2篇
ReflectionsonjuniorhighschoolEnglishTeaching
《初中英语教学反思》2篇
前言:
小泰温馨提醒,教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平,教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下:
【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】
1、篇章1:
《初中英语教学反思》
2、篇章2:
初中英语教学反思集
篇章1:
《初中英语教学反思》
下面是小泰为大家精心编辑整理的教学反思,希望对你有所帮助,更多精彩内容,请点击上方相关栏目查看,谢谢!
《初中英语教学反思》
随着时代的发展和社会的进步,英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视,
英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。
掌握了一种语言,也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从教英语这些年来我有以下感想。
一、教学工作
本人认为无论什么工作只要尽心尽力地去做,都会有一种成就感。
在这种正确的思想和理念指导下,工作起来就事半功倍。
首先,我认真地分析教材的编写特色及体系,懂得了中学英语必须要求掌握的学习内容,然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。
每次备课时,我都细心研究教材、考虑学生的分层和知识差异,穿插一些生动有趣的游戏活动以及有关中西方文化差异的故事。
通过这些活动,增强了学生的英语学习热情和兴趣。
而且,我经常有意识地给学生创设说英语的环境,与同学们相遇时,尽可能用英语问候;当学生来办公室请教问题时,也总是要求他们用英语提问,课堂上也尽量要求他们用英语提问。
总之,通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣,养成使用英语的良好习惯和意识。
二、差生转化工作
差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。
如果老师只注重好生的教学,那么我敢断定他的教学是失败的。
好的教师应是通过抓两头、促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。
认识到这一点后,我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。
每次重点选择两个学生,根据课堂上发现的不足给他们“加餐”。
这样反复地重复所学知识,大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。
为了提高学生的成绩,我还组织了英语兴趣小组,采取互帮互助的活动形式,培养他们对英语的浓厚兴趣。
另外,英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法,同学们通过排练,增强了对英语学习的浓厚兴趣。
三、其它工作
在尽量教好本学期教学内容的同时,我还给学生补充了很多课外知识,如:
中国的名胜古迹、中西方文化背景差异等,这一切不仅扩大了学生的知识面,而且提高了学生的学习积极性。
我看到很多老师都在课余时间对学生进行辅导,效果很好。
所以,我也向这些老师学习,在课余时间对及格层面和优秀层面的学生进行专门的辅导。
经过一段时间,也收到了比较明显的效果。
通过一个学期的工作,我认识到,作为一个老师,想要把课上好,把教学搞好,把学生的成绩提上去,就必须付出更多的劳动,花更多的时间。
由于我教学经验的逐步积累,对学生辅导力度的加大,终于将学生的成绩逐步提高了上来,
教学反思
《初中英语教学反思》具体如下:
1.音标教学。
我认为可采用先集中后分散的教学原则。
这里所说的集中,即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母,这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲,内容基本上跟教材相符;其次,用2-3周的时间进行字母、音素和音标的教学,教学的重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系,明确各自在拼读单词中的作用,完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学,使学生初步过发音、拼读开口关。
同时,结合教材生词表上的单词练习拼读,掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词(可以是生词表上部分单词,特别是一些有读音规律的单词),从而使学生初步形成独立拼读的能力,使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。
然后是分散教学,即按照教材所编的教学任务施教,以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标,确实形成熟练的拼读能力,并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。
2.词汇教学。
实践证明,传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。
尤其在当前中、小学英语脱节,词汇量大,教学任务重的形势下,我们更应注重培养学生的自学能力。
我认为,我们应做好下列几点。
(1)重示范。
在教单词时,要求教师自己示范到位,发音清晰,讲解发音要点,同时培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。
听清后再跟着说。
在确定学生大都听清、模仿正确后,再出示单词卡片,以免分散学生的注意力。
对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解,顺利完成音——形——义的逐步过渡。
(2)重情景。
单词是构成语言的三大要素之一。
人类思维活动是借助词汇进行的,人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。
没有词汇,任何语言都是不可想象的。
因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。
(3)重迁移。
在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。
其实这也是一个很好的学习方法。
(4)重趣味。
英国著名语言家c.e埃克斯利说:
“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。
”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背,而应尝试运用多种形式巧记,如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
(5)重运用。
学习单词的目的是为了运用词汇,并能正确运用到笔头表达之中。
在英语教学中创设一定的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境中,就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情,从而达到学以致用的效果。
如七年级上册Unit3的教学,可以让学生带全家照来学校,让学生相互介绍自己的家人,让学生在运用中掌握单词与句型。
3.阅读教学。
实践证明,传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。
。
现在流行这样一种说法:
一节课老师最多讲15分钟,剩下的要么开展活动,要么就让学生自学。
每单元至少有两篇阅读材料,我们现在一般都采用阅读教学法,通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识,强调自学与合作学习。
那么在课堂教学中教师到底要不要讲?
究竟应该怎样讲?
(1)自读之前启发讲:
即在学生自主阅读之前,简明扼要地揭示阅读要求和重点。
(2)重点地方着重讲:
对材料中的重点、难点和关键之处,在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解,该挖掘处必挖掘,该品味、该讲深讲透的地方必须讲深讲透。
(3)疑难问题明确讲:
当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲,从而为学生解难释疑,让学生正确理解、领悟材料内容。
(4)合作中提示讲:
当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时,教师要进行提示性讲解,以使合作有效、深入。
(5)总结时补充讲:
在总结一节课、一篇材料的阅读情况时,在学生概括、总结的基础上,教师要及时进行补充,以进一步进行提炼和归纳,从而使总结更加完整、准确。
总之,我们在教学中应将传统教学手段与现代教学手段有效结合起来,按照新《课标》的要求,在教学思路和方法上求实、求新、求变;同时注意学生在学习方法上的突破,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想象能力和创新精神,拓展视野,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
篇章2:
初中英语教学反思集【按住Ctrl键点此返回目录】
第一篇:
初中英语教学反思从过来的这一学期无论是课堂教学还是几次月考的成绩。
整体的英语教学还是存在着很多的问题。
一、对教材的深度挖掘不够。
课前准备不足导致课堂效率低下:
初中生的求知欲非常强烈,对新鲜事物的联想力也很丰富,很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握,有时上课前做的准备不足,学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到,导致课堂效率和课堂气氛受到影响。
今后的主要目标还是放在如何把更多的时间放在如何指导好学生在教学的同时进一步提高学生学习英语的兴趣上多下些功夫。
二、作业批改不及时,由于自已在工作中的懒惰思想,导致有时学生交的作业当天不能及时批阅,学生们没有趁着刚写完的劲头去改正,时间略一长,就把东西忘了,导致最后的作业效果不强。
目前两个班学生才40几个,从作业的质量和数量上,要更加严格要求,对自己的批改也应更加严格要求。
三、基础知识打得不牢,从目前的复习过程来看,学生们对所学过的知识掌握的不牢固,无论是语法还是词汇都没有达到应该具有的知识水平。
因此,从补课期间,就开始对以前所学的知识让学生们该背的背,不管学习成绩高低,一律看待。
效果应该会很明显的。
四、辅优扶困做得很不到位,从期末考试的成绩来看,优秀生没有达到优秀生的标准,学困生也没有上来。
说明这方面的做法是失败的。
今后的主要精力课堂上要照顾大部分中等生和后进生身上,课下多找些资料给优秀生去指导,去向他们提更高的要求。
这样才会取得更好的成绩。
五、学生的思想工作没有做好,现在好多学生不但是中等生,连部分优秀生的思想状态还没有紧张起来。
如果继续这样的话,中考的成绩很难想象。
不要认为只有班主任才对学生做思想工作,任何一个学科的教师都有教育学生的责任。
同时思想工作做到了位,首先对自己的学科教学的益。
为此,每天坚持找一两个学生谈心,找出他们的思想问题,注意帮助他们树立中考的思想。
坚持每星期都对自己的英语学习过程当中出现的主要思想问题班内强调。
使他们的思想得到统一,这样自己的教学才会减少阻力,才能向更高的目标前进。
第二篇:
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。
随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。
可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!
因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从事初中教学工作的我,结合日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:
反思
一、靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣初中英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。
所以,唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。
在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正做到听说先行,读写跟上。
光听说不读写,很难收到高效。
只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。
所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
反思
二、英语应用能力需要相应的词汇。
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁”。
目前在中学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。
由于学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了中学生学英语的瓶颈。
反思
三、中学英语教师应有发展意识一向以来,人们中学英语教师的语言知识能力要求不高,认为中学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以了。
其实时代在进步,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。
如果我们的英语教师故步自封,不求进取,那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰。
第三篇:
英语教学改革是我国社会发展的需要,是我们素质教育的要求,是中学英语教学大纲的要求。
英语教学中需要改革教学观念、改革教法、改革教学手段、改革考试评价、改革师资现状。
中学英语教学改革应本着有利于培养学生的知识与能力;有利于思想情感教育;有利于智力智能的发展。
教学大纲是编写教材的依据,是教师进行教学的依据,是学生学习的依据,也是考核的依据,因此要重视大纲的学习。
在钻研大纲的基础上通读教材,可以增强对教材的理解。
只有对教材有较深刻的理解,才能驾驭教材。
所以,自新课改实施以来,我们首批使用新教材的英语老师面临了极大的挑战。
根据自己近几年在教学中的实践,我摸索出了以下方法:
首先要转换教师角色。
新课标要求以学生为主体,强化了学生的能力培养,提高其英语综合素质,作为教师要转变旧意识,找准新角色,更新教育观念,以适应时代的要求。
这就要求教师把以“研究教法”为重心转移到以“研究”学生为重心。
作好教与学的有机结合。
英语教学改革,归根结底就是教学思想的转变。
教师无论教什么内容,总要首先对教学进行一番认真细致的构想和设计,然后通过加工整理,把这种构想的轨迹、设计的思路用文字符号记载下来,形成教案。
也就是说,英语教师的职责不仅仅是“toteachourstudentsEnglish”,而且应是“toteachourstudentshowtolearnEnglish”。
要明白学生需要学什么,怎样学,就必须反复钻研教材,明确教学目标,确定重点和难点,通过研究教材,科学处理教学内容,精心设计教案。
使教师在课堂上做到有的放矢。
作为英语教师还要做到“精讲”“多练”。
“精”即新课中的重点,难点等,讲解方法要“优”,语言简明扼要,一语中的。
“练”是联系巩固新知,熟练掌握技能中必不可少的教学环节。
在课堂上,要给学生充足的时间练,联系内容要有针对性,这样才能取得理想的教学效果。
自教授新教材以来,我一直在课堂教学中摸索探究。
“教学有法,但无定法,贵在得法”道出了优化教学方法的必要性和重要性。
过去旧教法的满堂灌和一言堂教学,老师累,学生更是缺少了独自思考和实践的机会,收效甚微。
而新课标下的英语教学是一个教师与学生的互动过程,是一种心灵之间的沟通,在课堂教学中,教师不再是知识的传播者,而成了课堂活动的组织者、安排者和合作者,学生不再是被动的接受知识,而成了课堂主要的活动者,并在活动中领悟,学习并最终达到运用知识的目的。
近年来,英语的教学模式发生了很大的改变。
目前国家教育部制订的《英语课程标准》在第四部分“实施建议”中也提出:
倡导“任务型”的教学途径,培养学生综合语言运用能力“任务型”课堂教学的主要目的是让学生不仅在运用中学(learningbyusing),而且为了运用而学(learningforusing),它直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,从而培养学生运用英语的能力。
第四篇:
我带的2个班的学生原有的英语基础都较差,学生以前在学习英语时,也没有好的学习习惯。
在教学实践中,我想方设法帮助学生学会学习,以激发和培养学生的学习兴趣,培养学生良好的自学能力以及学习习惯,尽最大可能为学生创造运用英语的实际情景,鼓励学生学生积极地运用语言,在玩中学,在学中用,在用中学。
一、加强课堂教学中交际口语的运用⑴每堂课安排几分钟时间进行会话练习,让学生进行PairWork,自由地用英语交谈,要求学生根据课文内容适当进行增减,要模仿原文又能够自由发挥。
鼓励学生大胆将语言运用于实践,创造与课文内容相关的情景,让学生懂得如何在实际中对语言的使用。
并及时给予表扬肯定,以增强他们的自信心。
⑵在进行读写训练的同时,加强听说训练,努力做到使学生听、说、读、写的能力同步发展,培养学生学习英语的兴趣。
每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。
防止学生习得“哑巴英语”或“聋子英语”。
⑶进行Roleplay角色表演。
结合课文内容,每教一个情景句型,让学生用当天所学的,到讲台前来表演。
使整个课堂变成欢乐的海洋,在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型,提高了运用语言交际的能力。
二、巩固基础,扩展知识一方面要面对全体学生突出知识重点,狠抓基础,另一方面要注意了解和分析每个学生的具体实际情况,可适当扩展相关英语文化背景知识,提高学生们对英语学习的积极性,扩展知识面。
课堂上,设置不同的情景,在情景中进行教学,尽量让每个学生都参与学习活动。
三、当堂巩固,温故知新教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用。
鼓励学生课后及时自行对当天所学知识进行归纳分析,当堂吸收。
在课堂上要经常呈现所学知识,让学生反复操练,由易而顺利地完成一个个学习目标。
具体方法是:
学习—复习—再复习。
复习时做到系统性、针对性、综合性。
用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。
四、注意培养学生英语自学能力根据新教程改革:
教是为了学生的"学",是要让学生"会学"。
因此,要重视学生良好学习习惯和自学能力的养成。
(1)早上,要求学生来到教室即打开书大声地早读。
早读课上,让学生模仿录音中地地道的英美人语音、语调。
(2)要求学生在课前做好预习,包括对单词和课文内容的了解。
培养学生认真听课,初步运用英语思维和理解。
课后,作业须独立自觉完成,及时对当日所学进行归纳总结,并定期复习巩固。
(3)搞好课外阅读,对一些有自学能力的学生,给一些课外读物来扩展他们的视野。
(4)介绍好的英语学习方法,比如“李阳疯狂英语”。
让学生们在学习中找到学习英语的乐趣,变得想学爱学。
--------DesignedByJinTaiCollege---------
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中英语教学反思 初中英语 教学 反思