《厘米的认识》.docx
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《厘米的认识》
教学要求:
1、认识长度单位厘米; 2、学会用刻度尺量物体的长度;
3、建立估测的意识;
教学重点:
建立1厘米的长度概念;
教学难点:
建立1厘米的长度概念;初步学会用尺子量物体的方法;
教学过程:
导入部分:
1、 在我们的生活中到处都可能用到数学知识,比如有这样的问题:
我们想知道这支笔有多长?
操场的跑道一圈有多长?
拿笔时手离笔尖的距离有多长?
……
2、像这样的问题你能说吗?
试试
3、 我们说了这么多问题,都和什么有关呢?
对,都和长度有关,实际在生活中我们遇到的树有多高?
水有多深?
房间有多宽?
这些问题实际上也都是在说一个物体的长度呢。
4、 你们想知道它们究竟有多长吗?
该怎么解决呢?
用什么量呢?
学习部分:
1、认识尺子:
你们都有吗?
拿出来仔细观察,你都看到了什么?
竖线----有3种不同长度的线,他们表示的意思是不同的,你们知道它们都叫什么吗?
(刻度线)
数字----观察这些数字是怎么排列的,读一读,排在左边第一位的是谁?
0刻度,你知道它表示什么吗?
它就想起跑线一样,标志着开始。
CM------你们知道它表示什么吗?
(厘米)
他的英文名字叫centimeter,取cm为厘米的英文缩写
2、 出示课题:
厘米是一个表示长度的单位,是国际上统一的长度单位之一。
今天我们就一起来认识它。
(板书:
认识厘米)
3、认识1厘米的长度:
① 你们看,这有一条红色的线段,你估计一下它有多长?
[课件]
到底谁说的对?
怎么来验证呢?
好的!
现在谁有答案了,这是多长?
你怎么知道的?
你们说对了,在国际上我们就规定从0到1之间这么长的距离为1厘米,仔细看这个长度,记住它!
② 这条蓝色的呢?
怎么知道的?
③ 这条黄色的呢?
④ 在你自己的尺子中找一找从哪到哪也是1厘米?
⑤ 你能用一句话概括的说从哪到哪就是一厘米?
看来你们已经发现了尺子中的秘密了。
⑥ 用你的手在尺子上比划出一厘米的长,看一看,举起手来,这是多长?
⑦ 闭上眼睛,用心体会一下,把这个长度记在脑子里!
4、 制作1厘米的单位长度
过渡:
我们已经记住了1厘米的长度了,想不想自己亲手做出一个1厘米的长度呢?
用吸管剪出1厘米的单位长度:
(学法指导:
你们几个人商量一下打算怎么做?
动手试一试,你们是怎么做的?
)
用手摸一摸,比一比,量一量,在身边或自己的身上找一找哪些物体的长度大约是1厘米。
大约是什么意思呢?
(就是差不多)
大家用大约这个词用的很好,当我们量出的长度不是非常准确的时候,多一点,少一点的我们都要说大约是多少。
5、认识几厘米
① 在我们的尺子上,大家能很快的找到了1厘米,那么除了1厘米,你还能找到几厘米?
你是怎么知道的。
反馈:
你找的是几厘米,谁愿意到前面来指着说一说。
别的同学找出的2厘米在哪呢?
-------不管是从1—2还是从3—5,这些都是2厘米长。
② 我来说几个,请你看一看这是几厘米:
0—3、0—5、0—6,这么快,你们是一厘米1厘米数出来的吗?
那用什么好方法?
③ 这就是尺子上标有数字的目的,0刻度是起跑线,从0开始,跑到几就是几厘米。
(真是一个好方法)
6、 实际测量
如果给你一条线段,你能准确的量出它的长度吗?
试一试。
(共两条线段3cm 5cm)
有多长,你是怎么量的?
(投影演示)
反馈:
你们看她量的好吗?
好在哪?
你们量的这么准,这么快,是因为你们找到了一个好的测量起点。
[课件:
断尺]
那你们看,这把尺子的起点在哪呢?
(找一个最近的或好计算大小的起点,如整数)
小结:
看来,不管是什么样子的尺子,我们首先都要找到一个便于我们测量的起点。
过渡:
看来你们已经能运用尺子准确的测量出线段的长度了,如果没有尺子,你能估计一下长度吗?
我们来试试。
7、 估测与实测
① A组测量:
拿出老师为你准备的彩色纸条:
1cm 2cm 4cm 8cm
1cm:
看一看,猜一猜这有多长?
验证一下。
2cm:
这张呢,有多长?
你怎么能确定呢?
验证一下。
4cm:
这张呢?
为什么?
8cm ……
小结:
看来大家不仅记住了1cm的长度,就连2cm、4cm……都记住了,那今后我们在生活中就可以解决更多的问题了。
高兴吗?
祝贺大家!
② B组测量:
送给你们一首好听的音乐,做个比赛怎么样,比谁准!
同学们可以从自己的身边找任何一件东西,拿起来先看一看,自己估计一下它的长度,做个纪录,再用尺子量一量,看你估计的准不准,明白了吗?
开始行动!
小结:
看到同学们脸上的笑容,就知道你们今天肯定又有不少收获,谁想说说?
大家说的很好,看来今天你们是这真的学到了很多知识和本领,那就希望同学们能把这些知识用到我们的实际生活中,把我们的知识变成解决问题的工具。
练习部分:
1、解决实际问题:
袖口怎么量呢?
看来现在真的不能小看你们了,说的这么好,帮我个忙好吗?
老师想做件衣服,你们说袖口有多长该量哪呢?
(手腕)
你用你的尺子帮我量一量,为什么.不行?
那怎么办呢?
选用皮尺,量出我的手腕是8厘米,你觉得这个长度合适吗?
(不合适,要有富余的)
(你们说得很好,很久以前,就是因为人们生活中遇到了各种各样的问题,而由于问题的需要,人们发明了各式各样的尺子,我们会根据不同的需要来选择合适的测量工具。
)
你还见过哪些尺子?
活动部分:
老师为同学们准备了各种各样的尺子,还有各种各样的任务,小组合作可以借用老师的尺子来完成你们的任务,看哪组又快又轻。
不过借用别人的东西要……,开始吧!
1、量量4个区别针共多长?
2、量量一人的腰围是多长?
3、量量5块地转有多长?
结课:
准备用具:
学生自备剪刀、直尺、一支黑色的彩笔
彩条5张(1、2、4、8cm)
一根吸管、区别针、小棒 学生每人一套
一张纸,两条线段(3、5cm)
厘米的认识》教学要求:
1、认识长度单位厘米;2、学会用刻度尺量物体的长度;3、建立估测的意识;教学重点:
建立1厘米的长度概念;教学难点:
建立1厘米的长度概念;初步学会用尺子量物体的方法;
教学过程:
导入部分:
1、在我们的生活中到处都可能用到数学知识,比如有这样的问题:
我们想知道这支笔有多长?
操场的跑道一圈有多长?
拿笔时手离笔尖的距离有多长?
……2、像这样的问题你能说吗?
试试3、我们说了这么多问题,都和什么有关呢?
对,都和长度有关,实际在生活中我们遇到的树有多高?
水有多深?
房间有多宽?
这些问题实际上也都是在说一个物体的长度呢。
4、你们想知道它们究竟有多长吗?
该怎么解决呢?
用什么量呢?
学习部分:
1、认识尺子:
你们都有吗?
拿出来仔细观察,你都看到了什么?
竖线----有3种不同长度的线,他们表示的意思是不同的,你们知道它们都叫什么吗?
(刻度线)数字----观察这些数字是怎么排列的,读一读,排在左边第一位的是谁?
0刻度,你知道它表示什么吗?
它就想起跑线一样,标志着开始。
CM------你们知道它表示什么吗?
(厘米)他的英文名字叫centimeter,取cm为厘米的英文缩写2、出示课题:
厘米是一个表示长度的单位,是国际上统一的长度单位之一。
今天我们就一起来认识它。
(板书:
认识厘米)3、认识1厘米的长度:
①你们看,这有一条红色的线段,你估计一下它有多长?
[课件]到底谁说的对?
怎么来验证呢?
好的!
现在谁有答案了,这是多长?
你怎么知道的?
你们说对了,在国际上我们就规定从0到1之间这么长的距离为1厘米,仔细看这个长度,记住它!
②这条蓝色的呢?
怎么知道的?
③这条黄色的呢?
④在你自己的尺子中找一找从哪到哪也是1厘米?
⑤你能用一句话概括的说从哪到哪就是一厘米?
看来你们已经发现了尺子中的秘密了。
⑥用你的手在尺子上比划出一厘米的长,看一看,举起手来,这是多长?
⑦闭上眼睛,用心体会一下,把这个长度记在脑子里!
4、制作1厘米的单位长度过渡:
我们已经记住了1厘米的长度了,想不想自己亲手做出一个1厘米的长度呢?
用吸管剪出1厘米的单位长度:
(学法指导:
你们几个人商量一下打算怎么做?
动手试一试,你们是怎么做的?
)用手摸一摸,比一比,量一量,在身边或自己的身上找一找哪些物体的长度大约是1厘米。
大约是什么意思呢?
(就是差不多)大家用大约这个词用的很好,当我们量出的长度不是非常准确的时候,多一点,少一点的我们都要说大约是多少。
5、认识几厘米①在我们的尺子上,大家能很快的找到了1厘米,那么除了1厘米,你还能找到几厘米?
你是怎么知道的。
反馈:
你找的是几厘米,谁愿意到前面来指着说一说。
别的同学找出的2厘米在哪呢?
-------不管是从1—2还是从3—5,这些都是2厘米长。
②我来说几个,请你看一看这是几厘米:
0—3、0—5、0—6,这么快,你们是一厘米1厘米数出来的吗?
那用什么好方法?
③这就是尺子上标有数字的目的,0刻度是起跑线,从0开始,跑到几就是几厘米。
(真是一个好方法)6、实际测量如果给你一条线段,你能准确的量出它的长度吗?
试一试。
(共两条线段3cm5cm)有多长,你是怎么量的?
(投影演示)反馈:
你们看她量的好吗?
好在哪?
你们量的这么准,这么快,是因为你们找到了一个好的测量起点。
[课件:
断尺]那你们看,这把尺子的起点在哪呢?
(找一个最近的或好计算大小的起点,如整数)小结:
看来,不管是什么样子的尺子,我们首先都要找到一个便于我们测量的起点。
过渡:
看来你们已经能运用尺子准确的测量出线段的长度了,如果没有尺子,你能估计一下长度吗?
我们来试试。
7、估测与实测①A组测量:
拿出老师为你准备的彩色纸条:
1cm2cm4cm8cm1cm:
看一看,猜一猜这有多长?
验证一下。
2cm:
这张呢,有多长?
你怎么能确定呢?
验证一下。
4cm:
这张呢?
为什么?
8cm……小结:
看来大家不仅记住了1cm的长度,就连2cm、4cm……都记住了,那今后我们在生活中就可以解决更多的问题了。
高兴吗?
祝贺大家!
②B组测量:
送给你们一首好听的音乐,做个比赛怎么样,比谁准!
同学们可以从自己的身边找任何一件东西,拿起来先看一看,自己估计一下它的长度,做个纪录,再用尺子量一量,看你估计的准不准,明白了吗?
开始行动!
小结:
看到同学们脸上的笑容,就知道你们今天肯定又有不少收获,谁想说说?
大家说的很好,看来今天你们是这真的学到了很多知识和本领,那就希望同学们能把这些知识用到我们的实际生活中,把我们的知识变成解决问题的工具。
练习部分:
1、解决实际问题:
袖口怎么量呢?
看来现在真的不能小看你们了,说的这么好,帮我个忙好吗?
老师想做件衣服,你们说袖口有多长该量哪呢?
(手腕)你用你的尺子帮我量一量,为什么.不行?
那怎么办呢?
选用皮尺,量出我的手腕是8厘米,你觉得这个长度合适吗?
(不合适,要有富余的)(你们说得很好,很久以前,就是因为人们生活中遇到了各种各样的问题,而由于问题的需要,人们发明了各式各样的尺子,我们会根据不同的需要来选择合适的测量工具。
)你还见过哪些尺子?
活动部分:
老师为同学们准备了各种各样的尺子,还有各种各样的任务,小组合作可以借用老师的尺子来完成你们的任务,看哪组又快又轻。
不过借用别人的东西要……,开始吧!
1、量量4个区别针共多长?
2、量量一人的腰围是多长?
3、量量5块地转有多长?
结课:
准备用具:
学生自备剪刀、直尺、一支黑色的彩笔彩条5张(1、2、4、8cm)一根吸管、区别针、小棒学生每人一套一张纸,两条线段(3、5cm)
教学过程:
一、新知引入:
师:
非常高兴今天能和同学们在阶梯教室学习,在学习之前首先请同学们回忆。
我们在一年级学习了哪些立体图形?
生:
我们在一年级学习了长方体、正方体、圆柱和球。
(计算机显示:
长方体、正方体、圆柱和球。
)
师:
还学习了哪些平面图形?
生:
我们在一年级学习了长方形、正方形、圆和三角形。
(计算机显示:
长方形、正方形、圆和三角形。
)
师:
前面我们了解了它们的基本特征,如果我们要知道它们有多长、有多宽、有多高,应该怎么办?
生:
用尺子来量。
师:
对于这些较短的线或物体,我们可以用厘米做单位的尺子来量出它们的长度。
这就是我们今天要学习的“厘米的认识”
(板书课题:
厘米的认识)。
学生齐读课题。
二、新知讲授:
1、认识米尺
师:
请看,这是我们测量物体常用的尺子。
(计算机显示尺子)
师:
(老师拿出尺子展示)请同学们拿出自己的尺子观察,你发现了尺子上有些什么?
四人学习小组互相交流。
老师巡视,学生汇报。
生1:
尺子上有“厘米”或“cm”两个字
生2:
尺子上有0、1、2、3……按规律排列。
生3:
有长短不同的线。
师:
这些线都叫做“刻度线”。
师:
请你再仔细观察这些刻度线,思考两个问题:
1、每相邻的两个刻度线之间的距离怎样?
2、每相邻两根长的刻度线之间有多少个这样的距离。
四人学习小组观察后,互相交流。
老师巡视,学生汇报。
生1:
每相邻的两个刻度线之间的距离相等。
生2:
两根长的刻度线之间有10个这样的距离。
2、认识整厘米
师:
从0到1,也就是从第一条长的刻度线到第二条长的刻度线间的距离叫做“1厘米”。
师:
请看从1到2和0到1之间的距离怎样?
生:
相等。
师:
所以从1到2这一段距离也是1厘米。
同样从2到3、3到4、4到5……它们之间的距离都是1厘米。
师:
那么请问:
从0到2这段距离是多少厘米?
生:
2厘米。
师:
2厘米里面有几个1厘米?
生:
2个1厘米。
师:
0到5呢?
生:
5厘米,有5个1厘米。
师:
这里的1厘米的长度是经过放大的,1厘米实际有多长 呢?
师:
(利用展示台)请看老师用双手在尺子上表示。
(老师示范:
左手大指拇对齐0刻度线,右手大指拇对齐1刻度线。
两个大指拇中间的距离就是1厘米。
)
师:
请同学们用双手在尺子上表示1厘米。
仔细看看1厘米到底有多长。
师:
那么在生活中哪些物体的长度大约是1厘米呢?
师:
请看这是一个图钉,这个图钉的长度大约就是1厘米。
师:
在我们生活周围除了图钉的长度大约是1厘米,还有陈老师钢笔的宽度大约也是1厘米。
师:
同学们观察在你们身上有哪些物体的长度大约是1厘米?
学生观察后汇报。
生1:
我的小纽扣的宽度大约是1厘米。
生2:
我的衣服的小方格的长度大约是1厘米
生3:
我的大指姆盖的宽度大约是1厘米。
(老师点评。
)
3、估量整厘米
师:
老师的小指的宽度大约是1厘米。
看看老师是怎样检测的。
(先把尺子平放在桌上,再把手指放在1厘米中间。
)
师:
同学们量一量你的每个手指的宽度,看看哪个手指的宽度是1厘米。
学生测量,汇报。
师:
陈老师的小指的宽度大约是1厘米,如何用我们的手指来 表示它的长度呢?
请看老师是怎样做的:
①先用两个手指轻轻夹住小指,②然后两个手指保持不动,慢慢地把小指拉出来,③这时两个手指之间的距离大约是1厘米。
师:
现在大家请试着用这种方法表示1厘米的长度。
学生展示表示的长度。
师:
你能表示2厘米吗?
表示后把手放到尺子上比一比验证一下是否正确。
生:
请你再用手势表示5厘米的长度,相邻的两个同学互相验证,比一比看谁估量得更准确。
师:
怎样用厘米作单位较准确的测量物体的长度呢?
4、用厘米作单位测量
师:
请看,老师这儿有一张纸条,请同学们估量一下,它有多少厘米?
生:
大约是3厘米。
师:
还有不同的吗?
生:
大约是5厘米。
师:
到底是几厘米,我们来测量一下。
师:
请仔细观察陈老师是怎样测量的:
先将尺子与小棒靠齐,然后移动尺子将小棒的左端对着0刻度,最后看小棒的右端对着刻度几,小棒的长度就是几厘米。
(在实物投影仪上老师边操作演示,边介绍。
)
请同学们拿出袋子里长度是5厘米的纸条来量一量。
(给1名同学6厘米长的纸条)
师:
谁来说一说你量出纸条的长度?
师:
所有同学量出的都是5厘米吗?
生:
我测量的纸条的长度是6厘米。
师:
请量出是6厘米的XXX同学上台来量一量。
老师进行表扬:
XXX同学并没有因为自己的纸条的长度和其他同学不同,就轻易否定了自己的测量结果。
这种科学求实的态度很了不起,值得学习!
生:
测量另一个长8厘米的纸条。
(给2名同学8厘米多一点长的纸条)
师:
谁来说一说你量出纸条的长度?
师:
所有同学量出的都是8厘米吗?
生:
我测量的纸条的长度是8厘米多一点。
。
师:
请量出是8厘米多一点的同学上台来量一量。
师:
老师介绍估计测量结果的方法。
多一点的时,我们可以把它看作8厘米。
师:
那么请你大胆估量我们的课桌桌面的宽度是多少厘米?
生:
测量课桌桌面的宽度后汇报,
师:
请问你能用尺子一、两次测量出课桌的长度吗?
师:
对于课桌这样较长的物体,用尺子量它们的长度需要量很多次,而且用厘米作单位得到的数据也很大。
这时我们还可以用另外的测量工具和更大的长度单位去量,这将是我们以后研究的内容。
5、课堂总结
师:
今天我们认识了厘米这个长度单位,通过今天的学习,你知道了什么,学会了什么?
学生交流汇报。
师:
你还有没有什么问题想提出来?
师:
指导看书。
(学生勾画)
三、巩固练习:
师:
今天我们一起学习了厘米的认识,下面老师来看看同学们是否都掌握了。
师:
判断下面物体的长度。
纽扣的宽度是2厘米、铅笔的长度是8厘米、树叶的长度大约是7厘米、橡皮的长度是4厘米。
(计算机显示测量物体的长度。
)
生:
完成做一做和练习三2、3题。
教学目标
基础性目标:
认识长度单位"厘米",建立"1厘米"的长度观念。
发展性目标:
通过实践活动,用不同的方法测量物体的长度,产生测量工具和测量单位的需要,并把"厘米"带入生活中。
重难点分析1)测量工具的产生需要;2)"1厘米"长度观念的建立。
教学准备1)学带:
直尺绳子文具用品2)师备:
图片橡皮擦积木火柴盒实物投影仪
教学过程 :
一故事引入。
1)故事梗概:
王奶奶的儿子想给王奶奶买新床,他带了足够的钱,在商场看中了一张价钱合理,质量也好的床,最后却没买成。
你们知道是什么原因吗?
2)引入没量原来床的长度,所以买不成。
(板书:
量长度)
二实践活动,统一测量工具。
1)学生活动:
想办法,量一量课桌面有多长?
(4人小组活动)
2)小组汇报用什么方法量,量的结果怎样。
3)引导思考:
为什么他们说的数不一样?
4)就地概括:
如果用同样的工具来量,结果才会一样。
三观察活动,认识测量工具--直尺。
1)引导观察:
观察你手中的尺子,你发现了什么?
2)学生观察并汇报观察结果。
四认识厘米,建立"1厘米"的长度观念。
1)师指出从0到1这一段是1厘米,从1到2也是1厘米;
2)找一找:
你还能从尺中找出1厘米的长度吗?
3)找一找比一比,什么东西的长度是1厘米?
4)量一量:
你的文具用品的长度。
五新知巩固练习。
1)看图说物品的长度(出示铅笔曲别针钉子图)
2)先估计以下物品的长度,再量一量。
(出示橡皮擦积木火柴盒)
3)剪绳子活动
(1)剪出1厘米长的绳子;
(2)剪出4厘米长的绳子;
(3)剪出10厘米长的绳子。
六发散练习。
下面的两条线段,先用眼睛看一看哪条长?
再用尺子量一量,检查一下自己的眼睛观察得对不对?
七课外活动找一找长度为10厘米以内的物品,并比一比它们谁的长度长。
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- 厘米的认识 厘米 认识