二年级上册角的认识教案及说课稿.docx
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二年级上册角的认识教案及说课稿
第一课时认识角
周双
教学内容
冀教版小学数学教材二年级上册第30~32页,认识角。
教学提示
本课主要通过让学生用小棒拼图形,让学生在操作过程中了解到,用两根小棒不能拼成封闭图形,所拼出的图形叫做角,使学生直观的认识角各部分的名称,了解角的特征。
教学中,要结合学生已有的学习经验,让学生每个人都有动手操作的机会和自由探索的空间,教师再通过适当的讲解引导学生建立角的初步表象,并逐步加深对角的特征和大小不同角的含义的理解。
教学目标
知识与技能:
知道角有1个顶点、2条边,知道角的大小与两条边的长短无关,能辨认角,能在物品图片上找到角,并画角。
过程与方法:
在用小棒拼角、做活动角、用纸折角、画角等活动中经历认识角、了解角的特征的过程。
情感态度与价值观:
体验角与生活的密切联系,积累学习经验,激发学生对角的好奇心。
重点、难点
教学重点:
经历动手做角、画角、认识角、在常用物品上找角的过程。
知道角有1个顶点、2条边。
教学难点:
经历从实物中抽象出角的过程,体会角的本质特征。
教学准备
教具准备:
课件、直尺、活动角材料
学具准备:
小棒、活动角材料
教学过程
一、创设情境,激趣导入
师:
小朋友们,今天有两位好朋友来看大家了,你们知道它们是谁吗?
(课件出示正方形和三角形)
生1:
正方形……
生2:
三角形……
师:
正是它们呢,小朋友们手中都有小棒,你能用小棒摆出正方形和三角形吗?
和同桌一起试一试吧!
(学生同桌结对子一起摆图形)
师:
小朋友们真棒,这么快就都摆出来了,谁能来说一说,你们摆这些图形各用了几根小棒?
生1:
我用了4根小棒摆出了正方形……
生2:
我用了3根小棒摆出了三角形……
师:
刚才小朋友们用4根小棒、3根小棒拼出了正方形和三角形,现在请小朋友们试着用2根小棒拼一拼,看能拼出什么图形?
(学生动手操作)
师:
老师看到小朋友们在拼的过程中悄悄的讨论着什么,谁来说一说,你是怎么拼的,出现了什么问题吗?
生1:
老师,我们发现用两根小棒拼不出图形,两根小棒只能有一头连接在一起,另一头拼不到一块……
生2:
是啊,拼出这个图形叫什么呢?
师:
小朋友们,2根小棒可以拼成图形,但是这个图形不是封闭图形,这个图形就是我们今天要认识的新朋友——角。
(板书课题:
认识角)
【设计意图:
结合学生已有的知识经验,设计动手操作的环节导入新课,不仅符合学生认知的规律,而且能激发学生跃跃欲试的积极性。
】
二、探究新知,合作交流
1.拼出大小不同的角。
师:
小朋友们在小组内每人用两根小棒拼一个角,再观察一下,能发现什么?
(学生小组合作,拼角并讨论)
生:
我们拼出的角大小不一样,有的开口大些,有的开口小一些……
2.做角。
师:
小朋友们请拿出我们课前准备好的材料,我们一起来做一个可以活动的角。
(学生拿出活动角材料,小组内制作活动角,教师巡回指导)
师:
观察你们做出的角,你发现了什么,角是由哪几部分组成的?
生1:
角由两条线组成……
生2:
这两条线是在同一个点上的……
师:
(课件演示角各部分的名称)小朋友们观察的很正确,从同一个点引出的两条线,组成的图形就是角,这个点就叫做角的顶点,这两条线叫做角的两条边。
师:
请小朋友们转动活动角,看看有什么变化,然后根据活动角的变化,画出大小不同的角。
(学生在纸上画角,老师选出几个大小不同的角投影展示)
师:
观察这几位同学画的角,同桌讨论一下,哪个角大?
哪个角小?
你是怎样判断的?
生1:
角1最小,角3最大……
师:
角1和角2比较起来,哪个比较大呢?
生2:
角2大……
师:
你是怎么判断的呢?
生3:
角的两边张口越大,角就越大。
师:
角的大小跟两边的长短有关系吗?
生4:
没有关系。
【设计意图:
通过操作、观察,让学生了解角的大小与边的长短无关,两边张口越大,角越大。
学生可以直观的形成对角的认识,符合本年龄段学生的认知特点。
】
师:
小朋友们说的真好,刚才我们用活动角画出了大小不同的角,你能用一张纸折出大小不同的角吗?
在小组内试一试吧!
(学生小组内用纸折角。
)
师:
哪位小朋友给大家展示一下你折的角?
你能指出它的顶点和边吗?
生:
这是我折的角,这是顶点,这是它的一条边,这是它的另一条边……
3.画角。
师:
刚才我们利用活动角画了许多角,现在,聪明的小朋友们,你能用直尺画出角吗?
同桌讨论一下,应该怎么画?
试着画一画吧!
(学生同桌合作,画角)
师:
谁来说一说,你是怎么画角的?
生:
先确定一个点,然后用直尺从这个点向不同的方向画出两条线,就画成一个角啦!
师:
小朋友们真棒,现在请你用直尺在课本第31页上试着画出3个大小不同的角吧!
(学生试着画角)
师:
下面谁来给大家展示一下你画的角?
(指名学生投影展示)
师:
你能说一说你画的角哪个最大,哪个最小吗?
生:
这个最大,这个最小……
4.找角
师:
(投影出示红领巾和钟面)小朋友们,这是我们的红领巾,还有一个时钟,你从图中找出角吗?
(学生指出红领巾和钟面上的角)
师:
你还能在哪里找到角?
生1:
黑板有4个角……
生2:
窗户上有很多个角……
【设计意图:
通过找生活用品上的角,让学生体验角和生活的密切联系。
】
三、实践新知,巩固练习
1.判断下面的图形哪些是(√)角,哪些不是(×)角。
2.教材“练一练”第3题。
3.判断下面的句子是(√)否(×)正确。
①角的两条边越长,这个角就越大。
()
②任意两条线都能组成一个角。
()
③用纸折角,纸越大,折出的角越大。
()
④一块正方形木板,锯掉1个角,还剩3个角。
()
⑤正方形有4个角,三角形有3个角。
()
4.数一数下面的图形中各有几个角。
()()()()
答案:
1.×√×√√3.××××√4.4585
四、达标反馈
1.教材“练一练”第2题。
2.“问题讨论”
师:
小朋友们观察课本第32页“问题讨论”中的图形各有几个角?
你能标出来吗?
生1:
第一个图形是三角形,它有3个角……
生2:
第二个图形是长方形,有4个角……
生3:
第三个图形只有一个角……
3.仔细思考,认真填写。
①在一个角内画三条线,现在总共有( )个角。
②一个角是由( )个顶点和( )条边组成的。
③一把三角板有( )个角,课桌桌面有( )个角。
4.以下面的三个点为顶点,分别画三个大小不同的角。
...
答案:
3.①10②12③34
五、课堂小结
师:
本节课我们又认识了角这个新朋友,你有什么收获和感受?
哪位小朋友来说一说?
生1:
我知道了角各部分的名称……
生2:
我发现了生活中有很多的角……
生3:
我会画角了……
六、布置作业。
1.教材“练一练”第1题。
2.教材“练一练”第3题。
3.标出下面角各部分的名称。
4.分别以下面的两条线为一条边,各画一个大小不同的角。
5.下面的图形中,有几个角?
板书设计
《认识角》说课稿
大家好!
我说课的题目是冀教版教材数学二年级下册“认识角”这一课。
一、教材分析与学生情况分析
教材分析
新课程的重要理念之一就是:
数学教学要关注学生生活经验和已有经验。
《认识角》这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形、三角形等几何的基础上学习的。
教材能按照儿童的认知规律由浅入深,由具体到抽象,理论联系实际的原则进行编写,促进学生空间观念的发展,为以后进一步学习几何图形奠定基础,起到承前启后的作用。
学情分析
学生虽然在过去的学习中已经对长方形、正方形、三角形等几何图形有了初步的认识,但角的认识对学生来说是第一次,同时也是极其抽象的。
根据二年级学生认识事物是以形象思维为主这一特点,在教学时,要通过直观表象来帮助学生去逐步的、循序渐进地从实物和其它平面图形中抽象出“角”,只有这样才符合学生的认识规律,使学生对角的知识有更好的把握。
二、教学目标和重难点的确定
教学目标
根据教材结构与内容分析,考虑到二年级学生已有认知结构和心理特征,制定以下教学目标。
1、知识与技能
(1)结合生活情境,让学生初步认识角,知道角的各部分名称,掌握角的大小与两边张口的大小有关,与边的长短无关。
(2)培养学生的观察能力、动手操作能力、合作学习能力和口头表达能力,体会到数学来源于生活实践的思想。
2、过程与方法
通过“找一找”、“摸一摸”、“画一画”和“比一比”等活动,引导学生认识角,感受角的大小。
3、情感、态度与价值观
感受生活中处处有角,体会数学与生活的密切联系。
教学重点和难点
为了更好的实现教学目标,根据二年级学生的认知水平,我把重点确定为,让学生在头脑中形成角的正确表象,知道角各部分名称,学会用重叠法比较角的大小。
三、教学方式、学习方式、评价方法、教学手段
角对于二年级学生来说比较抽象,学生接受较困难。
因此为了帮助学生更好的认识角,整节课要将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机的贯穿于各个教学环节中,在引导学生感知的基础上加以抽象概括,充分遵循感知——表象——概念这一认知规律,通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说,让学生在大量的实践活动中形成知识。
在课堂上采用能调动学生学习兴趣的激励性语言来评价学生,并充分发挥现代教学多媒体组合的优势,通过形象生动的教学手段来吸引学生的注意力,把静态的课本材料变成动态的教学内容,让学生在观察中分析,在动手中思考,从而进一步调动学生的学习兴趣,努力做到教法、学法的最优结合,使全体学生都能参与到探索新知识过程。
四、教学过程课堂教学是学生数学知识的获得,技能技巧的形成,智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。
为了达到预期的教学目标,本节课,我设计了以下五个环节:
(一)、创设情境,引入新课
“兴趣是最好的老师”,为了让学生直观形象地感受角,尽量贴近学生的生活实际,从而激发起学生对学习的兴趣。
在上课伊始,利用多媒体课件出示生活中的实物,重点突出“角”的部分,把学生带入生活情境中,使他们充分认识到生活中处处有角,从而激发起学生的学习兴趣,为新课的学习奠定基础。
(二)、感知角的特征。
这个环节中,我又设计了四个层次的教学:
学生通过折角、摸角、说角、画角、指角儿歌等活动,让学生把对角的感性认识抽象成数学模型,形成了角的正确表象;在师生互动、生生互动中认识角的各部分名称及记法与读法;通过多媒体课件的清晰演示,再次加深学生对角的特征的认识,使学生在玩中学,在学中乐,真正参与到教学活动中。
(三)、比较角的大小
通过做活动角,比一比角的大小,使学生体会到角的大小与两边张口的大小有关,而与边的长短无关。
(四)、总结评价,拓展欣赏。
通过介绍新朋友——角,让学生进一步加深对角的认识;课件出示生活中更多角的图,让学生感受生活中处处有角,体会数学与生活的密切联系。
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