小书迷看图写话.docx

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小书迷看图写话

看图说话——《小书迷》

教学目标：

1.初步掌握“看-想-说-写”的看图说话方法,用基本句式“时间、地点、天气+谁干什么”把图意说清楚、说完整。

2.用“一边……一边……”“连……也……”两组关联词把句子说生动、说具体，让人真切地感受到小天确实是个“小书迷”。

3.知道正确的看书姿势，并改正不良的看书习惯。

同时做一个喜爱阅读的孩子。

教学重点：

1.用基本句式“时间、地点、天气+谁干什么”把图意说清楚、说完整。

2.用“一边……一边……”“连……也……”两组关联词，把句子说生动、说具体，让人真切地感受到小天确实是个“小书迷”。

教学难点：

用“一边……一边……”“连……也……”两组关联词，把句子说生动、说具体，让人真切地感受到小天确实是个“小书迷”。

教学过程：

一、直接导入

1.谈话导入。

师：

哪个勇敢的小朋友站起来大声地说一说：

“现在，我们在哪里干什么”？

生：

现在，我们在多媒体教室上课。

师：

说得真好。

不过这节课有一点不同，因为龙老师将介绍一位新朋友给大家认识，他叫“小天”，也是一位二年级的小学生。

2.整体感知三幅图画，明白应该按照从早到晚的时间顺序来看图说话。

师：

【PPT】请大家睁大亮晶晶的双眼仔仔细细看【板书：

看】龙老师为小天画的三幅图，然后告诉我：

它们最有可能分别展示的是一天当中的什么时候？

你是从哪里看出来的？

生1：

早上上学、吃午饭、晚上睡觉。

生2：

中午放学、吃午（晚）饭、晚上睡觉。

师：

你可真是一个会看图的孩子，说清楚了这三幅图是按早、中、晚的时间顺序【板书：

时间】来展示的，了不起！

【生的答案不一，但知道是依据从早到晚的顺序来展示的。

这时，老师可选用其中一种答案（早上上学、吃午饭、夜深了）来展开学习，其他的答案放在课后继续探讨。

】

2、看图填词说话，重点学习第一幅画。

1.自由说图意。

【随机板书：

谁干什么、地点、天气、一边……一边……】

师：

现在，让我们一起走进第一幅图。

你看到了什么？

（1）一天早上……

【如果孩子说出时间，一定着重表扬】

（2）生：

小天一边走路一边看书。

/小天背着书包去上学。

师：

快速抓住了图中的主人公，请坐。

除了主人公，你还看到了什么？

（3）生：

一轮红红的太阳……（提醒说完整：

挂在天边）

师:

一轮红红的太阳挂在天边，天气如何？

生：

阳光很好、晴空万里、风和日丽、天朗气清、阳光灿烂（明媚、普照）、万里无云、微风习习、春风拂面、秋高气爽、烈日炎炎……

【师引导说关于天气的词语：

“阳光很好”，天气晴朗，对的。

请坐。

你还知道其他表示“天气晴朗”的词语吗？

】

【如果有学生一口气说出了表示天气的词语】师：

你真棒！

老师都没想到这个描写天气的词语。

（4）生：

小汽车在马路上奔驰。

/马路上有川流不息的车子。

/马路上的汽车川流不息。

/各种车辆在马路上来来往往，川流不息。

2.小结：

【说板书】大家说清楚了“谁干什么”，并且通过有顺序的观察加上了合理的时间、地点和天气。

现在让我们重点来观察小天的动作。

3.用“一边（……地）走路，一边（……地）看书”把小天的动作说生动。

【大屏图配文】小天一边走路，一边看书。

小天一边（……地）走路，一边（……地）看书。

（1）师：

刚刚，大家都提到了“小天一边走路，一边看书”。

请听题，“走路”和“看书”都是什么词？

【生答：

动词】

师：

对的。

表示动作的词语——动词。

动词前可以加“地”，即“（）地走路，（）地看书”【PPT】。

哪个小朋友可以把这个句子说得更生动、更具体？

【如果孩子扭着说“认认真真”地看书，老师可以这样扩展思维处理】师：

他说出了一个很有魅力的词语——认认真真，那么我们还可以用哪些词语来代替它呢？

【生：

认认真真、专专心心、专心致志、兴致勃勃、津津有味、聚精会神、全神贯注、目不转睛】

（2）师：

再请一位小朋友把这句话说一遍。

4.激发想象，用“连……也……”说话，体会小天看书的“入迷”。

师：

如大家所说，小天看书看得津津有味，入迷了。

龙老师看这幅图也看得入迷了，【PPT】瞧，我还听到了声音呢！

你听到了吗？

会是什么声音呢？

生：

嘟嘟嘟（刺耳）的汽车喇叭声、七嘴八舌（高声）的说话声、呼呼的风声、哗哗哗（唰唰唰）的翻书声、轻柔的脚步声……

师【提出要求，引导生说完整】：

可以用“我听到了……”完整地说一遍吗？

师：

你用“我听到了……”为开头，把句子说得又完整又清楚，龙老师听得非常明白。

下一位——

师：

大家说得可真激烈。

马路上确实充满了各种各样的声音，可是，小天被这些声音打扰到了吗？

【生答：

没有】加上你所听到的声音，试着用“小天看书看得可真入迷呀，连……也……”【PPT】练习说话。

【板书：

连……也……】

5师示范总结：

师：

大家说得可真有意思，我选择了其中一句呈现在了大屏上，一起来读一读！

【PPT出示例句】小天看书看得可真入迷呀，连（嘟嘟嘟的汽车喇叭声、叽叽喳喳的鸟叫声）也（打扰不了他看书）！

【可采用师生接读】

6.扩宽思维，从看书入迷得“连……也（没看见/发觉）”来说话。

师：

除了各种各样的声音不能影响小天看书之外，你还能想到其他方式，表现出小天看书看得可真入迷吗？

【如生说不出来，老师可给提示：

比如，这时候，有人朝小天跑了过来……】

生1：

小天看书看得可真入迷呀，连前面的电线杆也没看见，“砰”的一声撞了上去。

生2：

小天看书看得可真入迷呀，连有人朝他走（跑）过来也没发现。

7.先思考，再完整说第一幅图。

师：

通过刚才的学习，我们知道了：

虽然图画没有声音，但我们可以通过想象【板书：

想】去用心聆听它的语言；虽然图画上没有出现撞电线杆这一幕，但我们可以通过想象让他呈现在我们的眼前。

孩子们，让我们插上想象的翅膀，使用看图填词说话的方法，把这幅图完整地说一遍【板书：

说】。

师：

在说之前，龙老师有一个小小的要求【组织教学：

看谁听得最专心】——请看着大屏上的内容，一边看一边静静地思考，一点儿声音也不要发出来。

【大屏】时间，天气，小天背着书包高高兴兴地去上学。

马路上（），小天一边（），一边（）。

他看书看得可真入迷呀，连（）也（）！

【师组织教学】看来F同学已经胸有成竹了，静悄悄地举起了小手。

【师鼓励发散思维说不同的答案】

师：

龙老师相信每个孩子都是世界上最会思考的孩子，每个孩子都是与众不同的，所以，别人说过的，我们绝不重复，立刻重新思考！

师：

有不同的说法吗？

师：

谁愿意成为我们班那个与众不同的孩子，再来说一说。

师：

你果然是一个与众不同的孩子，用上了“全神贯注”（津津有味、目不转睛、专心致志、心无旁骛、兴致勃勃）这么特别的词语，独一无二！

掌声送给你！

师：

你真是会学习的孩子，用上了出现在课文中的“兴致勃勃”，聪明！

掌声送给你！

【设计意图：

创造源于模仿，但同时也应该引导孩子脱离范例，发散思维去思考其他的答案。

从而使学习有张有弛。

此处，因为有了老师的例句示范，所以第一个孩子极有可能会模仿老师的例句进行说话。

这彰显了孩子善于模仿的天性，但同时老师也应该引导孩子走出老师的范例影响，将其思维拓展得更宽。

可以这样处理：

师：

你真是一个会学以致用的孩子，把老师刚才出示的例子完美地融入了你的语言里，了不起！

请坐！

那么，有没有孩子可以跟他一样，用自己的语言来说说这幅图呢？

这样的你将多么与众不同啊！

】

3、迁移学习：

运用第一幅图所学，同桌练习说第二幅图。

1.说板书，引导看图、想象。

现在我们再看一幅图【ppt】。

一边目不转睛地看，一边飞快地想：

吃饭啦，饭桌上怎么样？

小天在干什么，他可能闻到了……可能听到了……可能感受到了……如果你还能用上这节课学的“一边……一边……”“连……也……”，那就更了不起！

先静静地思考一分钟。

2.两人一组练习说话。

师：

【师做举手状，提醒大家如果想好了可以静悄悄地举手】

师：

现在，两个人一组完整地把这幅图说一遍吧。

当一个人说时，另一个人静静地听。

然后交换。

开始！

3.生代表交流。

【师评价，并引导说出不同的答案】师：

龙老师觉得C同学使用的“香喷喷”这个词非常棒，通过他的说话我仿佛闻到了饭菜的浓浓香味。

看来，你不仅会看图，还拥有着丰富的想象力！

哪个小朋友也像他一样会想象，把你看这幅图时，闻到的、听到的或者感受到的也勇敢地说出来。

4、运用“看-想-说”的方法把第三幅图写清楚。

1.【过渡】：

看来，小天这孩子不一般，他不仅走路时不放过一分一秒看书的机会，连吃饭也舍不得把书放下。

不过，这都还不算什么，不信，我们往下瞧。

【大屏出示第三幅图】

2.写第三幅图。

师：

从大家的惊叹声中，我知道你们一定有很多话想说。

现在，拿起铅笔，把你看到的、想到的通通写在二号本上吧【板书：

写】。

注意书写美观，不会写的字可以用拼音代替。

师【提醒大家加快速度】：

H同学已经顺利地开始了，他写得又快又好！

3.师巡视，适时指导。

4.生汇报、交流

师：

写好了吗？

由于时间关系，我们就不等所有小朋友写完了。

【组织教学】请把笔快速收进笔袋——1234，坐好姿势。

师：

让我们先听听完成了的小朋友的写话——听听别人的，取长补短，这样你就可以比别人写得更好。

师：

我们班呀，有个孩子写得很有特色，请G同学读一读你的写话。

师：

还有其他同学愿意来展示自己吗？

5、回顾三幅图，整体说小天的特征——“小书迷”，以及看书姿势不良。

1.说小天的特征——“小书迷”

师：

小天他走路时看书，吃饭时看书，就连睡觉也看书。

那么，你想赐给他一个什么称号呢？

（引导说出：

小书迷）。

生答：

书虫、读书达人、书仙、书呆子……

【预设】（如果生说出“书呆子”，先试着让孩子来说出“书虫”“书迷”和“书呆子”的区别。

若孩子不能说出，老师则应引导其联想“呆头呆脑、呆若木鸡”这些词语，让其明白“书呆子”的特征是严肃、不苟言笑、一本正经、不善于交际、独处内向……从而反问他们：

自己是这样的人吗？

最终排除这个说法。

）

师：

记得吗？

在我们曾经学过的课文中有一个特别爱看球赛的爸爸，他被儿子叫做“足球迷”。

【板书：

迷】由此可见，我们也可以把特别爱看书的小天叫做——“小书迷”（生齐答）【板书：

小书迷】。

一起来读一读【齐读板书】。

2.自由发表对小天的看法。

师：

此时此刻，你想对“小书迷”小天说些什么呢？

生1：

他喜欢看书，热爱学习，这一点值得我们学习……

生2：

但是，他边走路边看书，不安全；边吃饭边看书，会消化不良；躺在床上看书会影响视力……小孩子不应该养成这些不良的看书习惯，应该改正。

师：

谢谢同学们对小天的热情赞美和温馨提醒，我相信小天听了一定很开心。

六、看第四幅空白图画，想象说话：

根据已有图画，合理推测“小书迷”小天的未来。

1.生想象说小天的未来。

师：

瞧，【PPT]现在小天已经使用正确的看书姿势在看书啦。

一个月过去了，两个月、三个月过去了……一年、两年、三年……他仍然日复一日、年复一年地享受着看书的乐趣。

那么，他会拥有怎样的未来呢？

请以“日复一日，年复一年，‘小书迷’小天……”为开头，展开想象说一说小天的未来。

预设：

作家、科学家、书店老板……

2.师小结。

师：

如大家所说，“小书迷”小天的未来是拥有无限可能的，【PPT】他可能因为遨游书海而成为一位作家、一位天文学家、一位植物学家、一位航空母舰设计者，当然也可能成为一位快乐的书店老板。

我相信，我们班也有许许多多的“小书迷”，在此，龙老师送给大家一句话，一起来读一读：

“识遍天下字，读尽人间书”。

希望大家能够像这句话说的那样热爱阅读，成为世界上最幸福的孩子。

七、四人合作，完整的说这四幅图。

1.四人合作说图意。

师：

时间过得真快，这节课快接近尾声了。

最后，让我们把“小书迷”作为这四幅图的标题，请四个最会说话的小朋友一起合作，完整地把图意说一遍吧。

如果你能够一边说，一边带上丰富的表情和动作，那就更迷人啦！

2.布置作业。

师：

谢谢这四位同学带给大家的精彩故事，让我们更加了解了新朋友小天。

今天晚上，也请大家把发生在“小书迷”小天身上的故事讲给爸爸妈妈听，好吗？

今天的课就上到这里，下课！

板书设计：

副板书：

主板书：

看小书迷

想时间一边……一边……

说地点谁干什么

写天气连……也……