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教师成长心得体会15篇最新
教师成长心得体会15篇
今天我就教师的成长问题谈谈我个人的一点认识和体会,与其说是报告,不如说是与大家共勉,因为我自己的专业还处在发展的初级阶段,是没有资格谈经验的。
我想结合我个人的认识和体会谈以下几个问题。
一、立志(树立目标)
“立志是事业的大门”。
我们选择了师范,就意味着把老师作为职业,这是毋庸置疑的,但做什么样的老师,是做一般的老师,做好老师,还是做名师,我们必须要思考?
有了志向,努力才有目标,奋斗才有方向。
我1999年大学毕业,说实在的,当时觉得读师范做老师是再自然不过的事情了,当时根本没有什么目标,到了任教的第一所学校海南振发学校后,我开始确立自己第一个目标,那就是是做个好老师,做个在学校有一定知名度的老师。
树立这个目标不是我有什么理想,而是振发学校是私立学校,私立学校一切都是靠实力说话,你不能做好老师就没有在私立学校工作的可能,所以一开始的目标更多的是出于功利的目的,但随着时间的推移,自己对这份工作有了感情,做好老师就不再是单纯的功利性目的了,而是出于对学生负责的责任感和工作负责的事业心。
二、学习
本学习主要是学习教育理论著作、名师教育专著和名师课堂实录。
我们的教学实践需要理论支撑,而教育理论著作的阅读可以使自己的理论素养得以提高,可以更好地理解课程,可以更好地树立好的教育理念,所以无论在什么时候,都要重视理论著作的学习。
教育理论著作我读的并不是太多,原来读师专时学的理论基本上还给老师了,现在主要是读函授那几年学习了教育学和心理学以及学科教学理论,现在基本上一个学期能读一本理论方面的著作。
名师教育专著是我读的比较多的一类书,这些专著既有理论高度,又有实践智慧,更有操作策略,读这些著作,是多个层面的学习,有理论,有实践,有操作。
三、实践
作为一名教师,职业生涯是与教育教学实践分不开的,只有在实践中才是教师焕发光彩的地方。
任何教育行为都是实践,任何教育行为都是展示。
实践需要展示,展示才能促进发展。
展示需要积累,需要锻炼,需要勇气,需要能力。
在工作的几年间,一方面,利用自己的课堂练习自己,利用自己的学生练习自己,另一方面,努力把握走出去展示的机会。
工作几年来,我先后去英才小学、海南师范大学等做过班主任工作的经验交流,先后去九小等学校做过课堂教学的展示。
每一次展示就是一次实践,每一次展示就是一次提升。
四、总结——提升的基础
我本人也是通过许多教训慢慢懂得了这一道理。
例如,我开始从教时,满足于能够把课讲好、能够调动学生的学习积极性和热情,能够让学生喜欢跟着我学就已经很满足了。
所以很长一段时间,自己并没有真正的提升,许多自己教过的课当时灵机一动,课后心头一热,一个星期后还能激动不已,但再过一些时间后,自己竟然脑子里一点印象也没有,在碰到类似的问题还得靠临场发挥和一时的灵感,更糟糕的是,在与别人交流的时候自己拿不出经验、说不出道理,只有朴素的体会。
实践告诉我,在教学上要想迅速提高必须做一个有心人,要善于进行反思和总结。
最后:
我认为一个教师要想迅速的成长起来,有四个先决条件:
1、要立志,立志是事业的大门,目标树立要有梯度;2、是要积累,要有所准备,而积累要靠学习3、是要有机遇,而机遇只对有积累的人起作用,机遇只偏爱有准备的头脑。
4、是要善于总结经验。
总结是关键,没有总结就没有提高。
每次总结都是一次经验的提炼,一次理论的构建,一次专业的成长。
最后,希望未来的老师努力学习,努力实践,用心,用智慧,用责任,去实现自己专业成长之路。
教师的专业成长离不开学校的土壤,学校的教学质量离不开教师的整体素质,如何提高青年教师的专业成长,是学校管理者绞尽脑汁的事情,其实青年教师的专业成长更恰当的说就是如何提高青年教师的整体素质,也就是师德的建设、业务的提高、政治水平的整合、敬业精神的培养等多方面的结合体。
下面就在促进青年教师专业成长的几点做法供大家借鉴
一、通过理论学习,促进青年教师专业成长。
首先要给青年教师创造学习的条件和氛围,在学期开始学校根据订阅教育刊物的状况,给每位青年教师一套教育教学刊物,让教师有书可看,有理论课寻。
其次要给青年教师创造学习的空间,学校每周要都进行一定时间的集体理论学习的时间,让他们静下心来认真学习教育教学理论和政治理论,努力提高他们学习的效率。
再次青年教师的专业成长离不开教师思想水平的提高,学校要组织青年教师进行理论业务的学习,从思想上认识教育的本质,从思想上认识中国教育的教学方针,让他们认识到目前教育的困境和现状,不断认识自身在教育事业中的位置。
从而让青年教师在思想上不断认识教师肩负的使命,使他们能够在平时的工作中兢兢业业,使他们的教育理论和政治理论上不断提高,没有理论的实践是盲目的实践。
二、通过校本研训,促进青年教师的专业成长。
首先制定符合学校实际的校本研修计划。
分解给符合每位教师的校本研究主题,每位教师一份研修计划,让他们心中有数。
其次改变校本研修的模式。
改变原来一个人说其他人听的研修模式,确定每个人每周一个主题,让主讲青年教师积极准备,每位参加研修的教师都来收集资料。
在研修的时候改变以往的方法,围绕主题各自评价主讲教师主题实施情况,每位教师不再把课堂常规评价作为评价的方式,必须用理论指导审视主讲教师围绕课题开展情况。
让每位教师都发言,而且要求每位教师的发言必须有理论的依据。
用理论来指引教师课堂教学的专业发展。
不再是单纯的你好我好大家好的老好人的评价方式,切实让每位主讲青年教师,通过校本研修能提高自身的课堂教学水平和理论实践水平,极大的提高了青年教师的专业成长。
三、专业引领,促进青年教师的专业成长。
由于学校规模小,参加专家讲座的机会变得少之又少。
基于这种状况,利用网络资源和现有的光盘资源和远教资源,组织教师来观看专家光盘课堂实录,专家教育讲座,极大的提高和促进了青年教师的课堂教学水平。
观看完成后给他们留给一定的时间来反思,专家讲座的内容及感受,每位教师写出自身的体会,并且组织有能力的青年教师模仿专家的课堂教学,让全校教师观摩,综合评定得失,找出原因不断改进自己的教学方式、评价方式,从而不断提高青年教师的专业素养和驾驭课堂的水平。
四、通过反思,促进青年教师的专业成长。
通过常规检查,看到大多数青年教师的反思紧紧是应付性的工作,大部分都没有任何对自身教学成长有实质意义,都是为了完成任务而进行反思。
针对这种情况及时调整方法,逐个评价每位青年教师反思的实效性,并且利用网络资源分析专业人士的教学反思,逐个的进行分析,反思究竟反思什么,怎么写反思,组织教学骨干和教导主任认真研究反思的内容,确定什么样的反思才是真正的反思。
让青年教师通过听课,看反思,起到了有实效性的和针对性,极大的提高了青年教师教学反思的水平,真正的从自身的成长角度来进行反思,确实起到反思的实效性和可行性。
因而青年教师的教学水平不断提高,课堂评价不断多元化。
五、积极组织青年教师走出去,促进青年教师的专业成长。
学校为了改变教师的专业素质的真正成长,学校积极组织教师走出去向先进学校去观摩模范教师示范课、同堂教学对比课、远程教育实践课等公开课。
每次听课回来后让参加听课的青年教师写出自己的感受,评价每位讲课教师的得失,让听课的青年教师上示范课,让没有参加听课的教师通过模仿性的课堂了解现在课堂的模式转变,在让集体来评价讲课教师的整体状况,通过评价不断提高讲课青年教师的自身教育教学水平和观摩教师的专业水平。
六、组织公开课,促进青年教师的专业成长。
学校在学期初,制定了公开课安排,让每位教师都当台亮相,学校组织教研组长、教导主任、骨干教师,对参讲的教师进行评价,除了对教师教的方法进行评价,每节课后都要对学生学习效果进行评价,发放当堂知识检测表,随机抽取学生进行检测,看教学效果首要的是看学生掌握知识的情况,结合课堂教师的教态、教师设计教学环节的处理、环节与环节的过度、学生的学习效果综合性的评价教师当堂课的效果,这样极大的促进了教师讲课的水平,提高了教师在备课时对于整体学情的把握,不再是为了完成任务了进行备课,教师的备课水平不断提高,教育教学的水平不断提高,极大促进了教青年师专业素养的提高。
七、让青年教师参与学校管理,促进教师专业成长。
学校管理是一项综合性的工作,其工作的琐碎程度是每个参加过管理的人都知道的事情,要全面的、全方位的考虑整体工作的推进,学校的每项教学改革都要组织教师进行讨论,让他们知道改革的紧迫性和必然性。
让值周教师参加学校管理,让值日教师参加学校的日常工作,这样每个学期每个教师都能有多次参与学校管理的机会,让他们知道学校工作千头万绪,要想办好一所学校,要全方位的综合性的考虑每位教师的能力,还要有一套科学合理的管理方法和评价方法,极大的提高了青年教师专业的成长水平。
八、让青年教师制定切实可行的班规,促进教师的专业成长。
每个班级的生源不同,学生的整体感知状况有很大的差异,用学校统一的一套班级规章制度,必然限制了每个班级的发展。
因而让班主任会同科任教师,制定符合自己班级管理的规章制度,学校只是制定一套班级整体评价制度,比如学生的上下学管理问题、班级学风问题、班级卫生问题等等,让教师根据本班的实际情况,制定出切实可行的班级规章制度,最终能在学校的各种集体活动检查中,突出自己班级的特点和特色,能完成学校对于班级的整体评价就行了,这样不仅促进青年教师会教书,也极大的提高了青年教师的专业成长。
作为一名从教十年的中青年教师,丰富的教育教学经历为我提供了审视自我及教师职业的诸多视角。
但是由于平时只顾忙于繁琐的教育教学工作,而忽略了将自己的教育教学思想、经验进行系统的梳理。
所以,工作起来还达不到所向披靡。
另外,学习也欠缺,没能及时地对自己的教育教学体会进行总结反思,在科研型教师的路上步子迈得还较慢。
通过一年不断学习、钻研,我把理论知识和实际经验相结合,逐步地走向成熟。
一年来我按个人专业成长的规划,开展学习研究,现在我对自己的专业成长进行一个总结和反思,以此来促进自己更快成长。
为了更好地实现专业的成长,我将立足岗位,以学校大局和学生的发展为重,认真踏实工作,严于律己,率先垂范。
树立终身学习的理念,不断学习、积累最先进的教育教学思想,研究教育教学艺术,探讨、反思自身的教育教学实践,形成独特的教育教学风格。
专业成长中我努力做到了:
1、认真学习,提高专业理论水平和业务素质
①认真参加学校组织的校本培训,努力每学必有收获;
②积极参加名师班的专业培训,达到切实提高教育教学理论素养的目的;
③认真摘抄业务知识和新课程的相关知识,做好业务积累;
④认真观摩名家课堂教学实录,并向校内外有经验的老师学习,提高课堂教学艺术;
⑤坚持集中学习和个人自学相结合、多渠道广泛学习的原则,切实提高专业水平,拥有先进的教育教学理念;
⑥积极参加各类继续教育培训,参加课题研究,提高自己的教科研水平;
⑦每周完成一篇教学个案或者教学反思,养成良好的反思、写作习惯,在反思中扬长、奋进、创新;
⑧坚持每天背诗一首,读书半小时,包括经典名著,古典文学,时尚美文,教育教学方面的读物等,坚持写读书笔记,以提高自己的语文素养和艺术表现力,对学生起到很好的引领作用。
2、认真实践,提高教育教学成绩和水平
①认真备课,上好每一堂课;
②每学期执教研究课,示范课,构建自主合作、探究高效的理想的课堂;
③开展课题研究,及时搜集资料,撰写课题小结、经验总结和教育教学论文,以提高自己的总结能力、表达能力;
④进一步提高自己利用现代化教育教学手段的能力,力争每课都有自己亲自制作的高效实用的多媒体课件;
⑤积极投身对学生的辅导工作中,力争每学期都能有学生在各级各类竞赛中获奖,或者说有高质量的习作见报;
⑥努力由教学模式化向教学个性化转变,优化教法,勇于创新、从而形成自己富有个性的教学风格;
⑦与他人进行专业合作,实现同伴互助。
人的潜能是无限的。
个人专业化成长规划的设计与制定是对自我的一种挑战,同时也是对自己事业乃至人生目标追求的系统化、理论化。
所以,在名师班的学习中,我一定坚持理论与实际相统一的原则挑战自我,完善自我,发展自我,实现自我。
学无止境,今后我会更加不断学习、不断地给充实自己的学识和专业水平。
多年来,学校始终重视对新教师的培养,“青蓝工程”是培养青年教师成长的重要途经。
这一举措为我开拓了专业成长的空间,搭建了锻炼展示的舞台,我也在一次次的参赛过程中,不断地提升着教学水平,使我的教学技能,从各个方面得到锻炼,得到提高,实现了用3—4年培养成学校的骨干教师的目标。
我已有一名普通的语文教师成长为学校的语文教研组长,20xx年成为“合肥市第三批骨干教师”。
作为一名党员教师,我一直踏踏实实,兢兢业业。
自成师傅培养对象以后,我更是立足本职、自我加压。
现就近四年的成长之路,总结如下。
一、用良好的师德引领人,先进的教育理念影响人。
不管在生活、学习还是教学工作中作为师傅,晓之以理、动之以情、以身作则、关心爱护我为我解疑排难。
师傅虽然工作繁忙,但是工作热情高,做事认真、细致、踏实让我这个徒弟崇敬、佩服不已。
师傅用自己的实际行动和文明的生活观念带动我鼓励我做到敬业、精业、勤业。
师傅每学期推荐一本教育专著共同阅读,定期交流读书心得。
这样的教育理念让我受益匪浅,只有多积累,课才能上的有韵味。
二、在互相听课、评课中进步。
相互听课、评课是徒弟们向师傅学习的过程中最为直接的一种方式,在这个过程中我有很大的收获。
教学质量是检验一个老师的重要标准之一,而课堂是提高教学效率的主阵地。
师傅非常重视我在教学上的每一个细节:
从备课到课堂,从课堂到点评反思,虽然师傅自己的工作很忙,但是只要是我这个徒弟的事,师傅从不推脱从不马虎,而是仔细地帮我修改,认真地听我上课,诚恳地对我进行指导。
师傅在评课时对我的指导不仅停留在理论层面,更是体现在具体的每一个环节中,让我懂得课堂上应充分关注每一个学生,细心倾听学生的回答,从而使我明白一堂课该如何真正达到有效。
三、参加教研活动,不断学习进取。
在师傅的要求、指导下,我通过参加培训、座谈会、听专家讲学、阅读有关杂志书籍等各种方式获取课改信息,不断更新自己的教育观念。
通过这样长期地认真实践、及时总结我的教学水平也在不断地进步。
在平时的教学中我都能做到认真备课钻研教材遇到教学中的难点、重点、疑点主动向师傅请教,与师傅共同钻研教材和备课,虚心接受师傅的建议,修改不足以更好的吃透教材。
我积极参与了学校教研组活动及区教研活动每次活动,认真学习,积极发言,撰写反思。
四、多上公开课,竞赛课。
师傅常鼓励我多上公开课。
每次正式上公开课以前,师傅都给我提意见,我的教案和课件得以反反复复修改,这样的精心准备使我上课时有了信心。
并且每次做课后我都能从中有所得、有所悟,课后老师们对我的课也给予了充分的肯定令我倍受激励,这都和师傅的悉心教导与关怀密不可分。
有了师傅的教诲和点拨,我积极参加比赛,飞快地成长着。
20xx年十月在第九届全国小学信息技术与课程整合优质课大赛中获二等奖。
20xx年获瑶海区第六届教学评比一等奖。
20xx年论文《以主题单元阅读拓展课外阅读》在合肥市小学语文课外阅读教学成果评选中,荣获一等奖。
20xx年获得“合肥市第三批骨干教师”。
所以的荣誉取得,都与师傅的敦敦教诲分不开,深情地说一声:
师傅您辛苦了!
《教师成长手册》序的第一句话即“教育是一门艺术,从事这门艺术的是教师”。
精通这门艺术需要教师对这门艺术的热爱,了解这门艺术所针对不同的对象,掌握这门艺术的技巧,并不断反思,积累经验,沉着应对。
从99年工作至今,进入了第11个工作年头,但在看阅《教师成长手册》时仍是受益匪浅。
它不仅是幼儿园青年教师专业成长的一个阶梯,更促进我重新审视自己以往的一些工作习惯,寻找自己日后进一步发展的起点和思路。
尤其是其中教师们的案例与小贴士,写的详细而周到,从班级建设到家长工作再到一日工作各个环节。
早晨的来园活动、户外活动、一日生活活动、游戏活动、学习活动、晚上的离园活动每一个活动环节都需要我们的精心设计,这样才能使幼儿得到更好的发展。
有位青年老师以自己的实例提醒我们除了前一天要仔细充分地做好隔天的准备工作外每天早晨也需要复查,来保证一天活动进行的有序性。
来园接待要准确地叫出接送者的身份。
在长假,周一第一个工作日可以利用记录的方式做好家长交待的事项,便于工作有序地开展。
教师对幼儿“说到做到的思考”等等。
老师们通过自身体会把一日活动中出现的细节问题进行了梳理,在共鸣中寻找原因归纳出了一些好的方法。
在看阅游戏环节中,教师们通过分享交流、讨论游戏问题,提升拓展深化幼儿从游戏中获得的经验的方法。
教师在观察幼儿游戏时便是有目的的观察,同时边观察便在心中酝酿交流的内容,有意识地帮助幼儿事先小准备小介绍,一方面使幼儿在交流中更有自信,也让教师有效调控幼儿交流的基础。
为我日后组织游戏分享提供了宝贵的策略。
通过学习,我的教学思路灵活了,对自己的教学也有了新的目标和方向:
首先,活动设计要根据幼儿的年龄特点,幼儿的生活经验,当前兴趣点或需要制定活动内容,即讲求实效性,形式又要新颖。
在内容的选择上要,选用幼儿生活中常见的或经常接触到的事物作为幼儿学习活动的内容,有助于幼儿在活动得到成功的喜悦。
其次,在做活动预设中注重组织策略,,要预先考虑幼儿可能的反应,预设几种可能出现的回应方式,不易雷同。
在活动中关注每位幼儿的反应,倾听他们的表达,鼓励幼儿的表达表现。
通过学习《教师成长手册》,在教育教学的思想理念,对于活动的设计、一日活动的有序进行等等,都有了感悟。
另外,我也深刻地体会到反思的重要性。
要提高自我专业素养,就要通过反思来了解自己的言行,分析幼儿的反馈,寻找对策及时调整,不断完善。
终身学习,这是现代人必备的思想观念,教师更是一个需要终身学习的职业,我们要活到老学到老,在这块富有挑战性的职业上耕耘播种。
把阅读当成一种习惯,把学习看作一种乐趣,从各种渠道汲取新的营养,使自己变得更为睿智。
在吸取新的知识、观念的过程中,善反思、勤笔记,注重积累,加强分析研究,以便真正有所提高,走向终身发展、不断进取的开拓之路。
我曾经听过一个报告,一个好的习惯养成需要21天的坚持,才能成为终生习惯。
我希望阅读能够成为我终身的一个好习惯!
同伴互助是校本教研的基本形式,也是校本教研的标志和灵魂。
在以往的教研活动中,教师常常各自为战,处于孤立无助的境地。
这是教师专业发展缓慢的一个重要原因。
而如今新课程实施中的校本教研倡导教师集体的同伴互助,要求加强教师间的交往、互动和合作,让教师在专业争论中畅谈自己的思想观点,在理念碰撞中发现别人的真知灼见,在深度会谈中找出阻碍团队进步的消极因素,最终依靠集体智慧来加以解决。
为此,我们应积极探讨同伴互助的有效形式,指引教师平等对话,精诚协作,相互促进,在团队中共同成长。
除了大家熟知的集体备课、以优带新、课例引领等形式外,我们还可以通过反思互动、案例评析、定向研讨、临床诊断和沙龙会谈等来加强教师间的同伴互助。
一、反思互动:
指引教师共同改进教学实践
经验+反思=成长,这是波斯纳提出的一个教师成长公式。
通过反思教学,教师能在教育理论指导下对过去的教学经验进行回忆、思考、评价,做出新的计划和行动,从而改进教学实践,提高自身素质。
但教师个体的经验反思无论在深度上还是在广度上都是有限的,而让教师群体共同反思教学实践,就有可能整合智慧,拓宽思维,触及教学中的深层次问题。
那么,如何让教师在反思中互动、在互动中成长呢?
首先,建立组织,明确分工。
我们可以将全体教师按年级、学科划分成若干小组,每个小组以6~8人为宜,明确各小组成员的职责。
在每次教研活动中,各小组都设组长1人,负责小组教研、讨论的组织调控;记录员1人,负责对小组教研情况和讨论结果的记录;发言人1人,负责将本组的教研情况和讨论结果向全体组员做介绍;时间控制员1人,掌握每人发言时间不要超时;问题员1人,将本组成员某个方面的问题向学校提出。
在不同教研活动中,角色分工可以调换。
其次,建立规则,明确程序。
在教研讨论中,每个组员都有机会发言。
为了按照科学程序开展反思互动教研活动,我们要制定行为规则和活动规划。
在行为规则方面,要求小组成员依次轮流发言,并且做好个人学习笔记,其内容包括本人的观点、本组其他人观点的不同之处、小组间交流的结果等。
在活动规则方面,要求各小组在组长组织下开展教研讨论活动,针对每个教研专题向全体组员介绍本组讨论结果,可以相互辩论。
问题员在每轮讨论后将本组的问题向学校提出。
第三,专题教研,反思互动。
学校要定期确立教学研究专题,要求每个小组进行研究,制订改进措施,完善教学实践,提高教学效率和质量。
具体说,要加强教学前反思,重点研究学生的个体差异和课程资源的开发利用。
每个成员都要精心设计教案,与其他成员一起研究讨论教案的可行性,共同修订教案。
要加强教学中反思,重点研究教学过程与效果,分析学生在学习过程中对知识的掌握情况和出现的问题,对教学问题的调控措施及效果进行分析,总结自己满意的教学技艺和教学机智。
每个成员都要做教学行为记录,组员之间可以相互听课、评课。
有条件的学校可以给教师拍教学录像,让教师与同事一起观看自己的教学录像,集体反思教学行为。
要加强教学后反思,重点对教学得失原因进行分析,制订教学策略改进方案。
教师可以写教学后记,小组之间相互交流,共同完善教学策略改进方案。
当然,每次专题教研活动都要有记录和总结,以便于检查和评价。
二、案例评析:
指引教师共同把握教学规律
新课程倡导教师成为研究者。
但从实际情况看,教师拥有大量生动、鲜活的事例,却并不擅长于理论探讨。
教师通过教学案例描述教学实践,可以把行动和研究紧密结合起来,有效地探究教学规律。
实践表明,案例教学是教师专业成长的阶梯。
通过案例学习、研讨、评析和撰写可以促进教师之间加强沟通、分享经验。
为此,我们应通过案例评析促进教研活动的发展,加快教师的专业成长。
第一,学习案例,加强剖析。
在学习案例过程中,教师可以快速提高分析问题、解决问题的能力和教学研究能力。
我们要精选教学案例,组织教师专门学习,由学科带头人、骨干教师等组织者进行剖析。
组织者要结合新课程教学实际提出思考题供教师讨论,最后由组织者作深刻点评;要灵活调控学习进程,通过案例解读、课件演示、角色转换、情景模拟等方法激发教师参与案例学习讨论的积极性;要让优秀教师“现身说法”,追述和反思自己的典型教学事件,在讲述中进行自我剖析和自我角色定位,由组织者点评,研究疑难与困惑的解决办法。
第二,撰写案例,加强点评。
撰写案例可以促使教师更为深刻地认识自己工作中的重点和难点,反思教学行为,与同事加强沟通。
为此,教师要收集和整理实践素材,对实践素材进行研究,从中提炼有价值的东西,撰写教学案例;和同事一起修改、完善教学案例,使之成为具有典型意义的优秀案例、精品案例;在学科带头人的指导下,对教学案例进行具体点评,评析核心问题,总结教学规律,提出应注意的事项等。
第三,评选案例,加强宣传。
评选案例可以促使教师学习、研究和撰写教学案例,深入研究教学中的实际问题,积极寻找解决问题的方法和途径,提高专业化水平。
为此,学校或教研部门应每年组织一次优秀教学案例评选活动,按学段、分学科进行征集。
对评选出来的优秀案例,要组织专门力量加工、整理,编辑成案例集,加强优秀案例的宣传和推广,在更大范围内实现教师经验的共享。
三、定向研讨:
指引教师共同探究教学策略
定向式研讨是一种教师群体教研活动。
通过定向研讨,可以促使教师直观体验和感受新理念与教学组织形式,鼓励教师结合自身实际平等讨论,在专家指导下品味、体验课例所蕴含的教育理念与教学技
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