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幼儿德育教育案例
幼儿德育教育案例
幼儿德育教育案例2009年11月06日
德育教育案例
一)
忠旭是一名“特殊”孩子,让每一名教师都感到头痛、棘手。
忠旭的脾气很倔强:
平时同伴间有了矛盾,老师若是不帮他,他有时会怒气冲冲、瞪眼与你对峙半天,一声不响,令你无法收局;有时会情绪激动,像一头发怒的小狮子一样,措到东西就扔就甩。
有一次让我震惊、担忧了许久。
记得是在整理玩具,预备解便洗手吃午点了,我看见他拿着玩具绕转圈地追着冬冬乱跑,我拉住他,好言相劝,边拿掉他手中的玩具预备放好。
谁知,忠旭却一反常态地拉着冬冬就是使劲地捶打,还一个劲地喊着:
“要你抢我的玩具,我不吃午点了,我讨厌你们……”说完就往外冲,我眼疾手快地抓住了他。
一、教师与家长携手,达到共识。
原来,小旭父母工作忙,从小就是婆婆一人照料他。
小旭顽皮,爱捣蛋,腿脚有点不方便的婆婆,老是会知足孩子的各类要求,超级的溺爱孩子。
平时,在家里,小旭不用饭,婆婆老是处处追着他喂饭吃;婆婆从来不会骂孩子,即便有错也会迁就他的。
父母起早贪黑工作忙碌,回家后也宝贵与孩子相处,索*爱心倍加,常常放纵孩子,让为所欲为。
于是,小旭只要稍有不顺心就赌气不用饭或摔东西,乃至出手打人。
有一次,妈妈气不过打了孩子几下,他竟然与妈妈对打,爸爸不但不阻止,反而大笑起来,这就加倍助长了小旭的嚣张、任*。
为了尽快改变小旭,我决定家访,利用家访的时刻与家长沟通。
具体做法:
一、家访时我带上一些自制的小玩具,利用玩具的魅力吸引小旭,让他能愉快的接纳我,拉近咱们之间的距离。
二、在与小旭的父母交谈时,我以诚恳的言语换取了家长的信赖。
在拉家常的进程中,婉转的提出问题,举例说服家长,让他们熟悉到小旭不良*格的严峻*,劝说家长与我彼此配合,携手一路教育孩子。
同时也要求家长在教育孩子时,父母应连成一线,唱一个调,不让孩子有间隙可钻。
3、在说服家长,取得他们的认同以后,我为他们推荐了几本早已预备好的幼儿教育杂志,专门是《幼教博览》的“家教职坛”栏目,使他们明白教育孩子必需家园同步,进一步更新观念,强化行为。
二、锲而不舍,事半功倍。
俗语说得好“只要功夫深,铁棒磨成针”,凡事贵在坚持,专门是对于孩子某种不良适应*格的纠正,就更不能操之过急。
所以老师与家长应该做好心理上的长期预备,只有统一战线,坚持不懈,不让孩子钻间隙,慢慢提高要求,才会最终达到目的。
在这学期里,我做了大量的家长工作,家园共唱一个调,注意常常维持联系。
具体做法:
一、当家长感到疲惫无力过问时,我就上门家访,把意见对策送上门,得抵家长的同意,支持后再行动,维持家园的一致*。
二、当孩子取得了小进步,家长兴致较高时,就通个电话简单扼要的讲明下一步计划,同意意见,两边彼此提示不可放松,以防孩子出现反复。
3、当孩子出现突发事件,三言两语无法讲清时,我就写纸条,讲明事发原因,我的处置意见,并劝孩子的父母两边统一意见,心平气和的处置情形,坚持家庭之内、家园之间唱一个调。
4、过一段时刻后,我与孩子的父母通过电话联系,彼此总结孩子近期表现,找出闪光点,予以引导,鼓励,找出不组的地方,探索新方式。
通过我与家长两边的不断尽力,小旭变了,变得活泼开朗,爱说爱笑了,学习也认真了,会唱几首歌曲,会背几首古诗了。
虽然有时还会发脾气,但在
教师的提示和暗示下会专门快扭转过来的。
此刻,他能主动的与伙伴分享玩具,和睦相处了,我已将小旭与其他孩子一样对待,再也不“特殊”看待,“特殊”照顾了。
德育案例:
《学会爱》
案例背景:
独生子女的现状,造成了绝大多数家庭把几乎所有的爱和关注给予了孩子,孩子从诞生开始,就由父母、爷爷奶奶、外公外婆围着他转。
他所需要的一切都被大人包办代替,而且以为他取得的一切都是天经地义。
父母亲无原则的爱,客观上造就了孩子的自私的适应,不明白自己还需要去爱他人、关心他人,更无法体会到爱他人的乐趣。
在咱们班,就有很多如此不会爱的孩子。
在幼儿园里,他们并非让人感觉是个不会爱的孩子,但在家里就是一个十足的小霸王,爷爷奶奶,爸爸妈妈,谁都不怕,反而是他们想方设法的依着他,怕他不高兴。
案例进程:
一、翔翔的奶奶来接他了,本来翔翔是很高兴的在和小朋友玩,一看到奶奶,问奶奶:
“带什么好吃的了?
”奶奶说:
“呀,今天来的慌忙,没有带。
”翔翔的脸立马多云转阴,奶奶呢,则对着孙子颔首哈腰……
分析:
在独生子女家庭中,孩子被各类各样的爱包围了,孩子没有得不到的要求,所以,在父母不能知足孩子的要求时,孩子是不能同意的,也不会体谅父母,只会抱怨。
试想,如此的孩子长大了,会是一个爱父母的孩子吗?
连自己的亲人都不爱,他又会去爱他人吗!
适当的对孩子说“不”,实际上是对孩子的爱。
二、今天是笑笑妈妈来接她的,妈妈今天看起来脸色不太好,笑笑说下学了要去超市,妈妈说:
“孩子,今天就不要去了,妈妈今天身体不愉快”,可是笑笑根本没想着妈妈的身体,而是想着自己要去超市,哭哭啼啼,结果,妈妈仍是承诺了。
分析:
在很多孩子的家里,父母把孩子爱的机缘垄断了。
如:
爸爸下班回来了,孩子想给爸爸挂衣服,放东西,可是爸爸说:
“算啦算啦,你还小,自己去玩吧!
”孩子处于萌芽状态对他人爱的意识被爸爸的一句不用挡了归去。
因此孩子变的爱不爱他人无所谓,再也不关心他人,也不知道爱他人了。
所以真正爱孩子的父母,要在孩子眼前表现得可怜一点,多给孩子一次对他人施舍爱的机缘。
反思:
在培育孩子关心他人、对人友善的同时,要注意引导其感受行为的踊跃结果。
有一些孩子很有爱心,对人很友善,心中有他人,有好吃的先想到他人,有好玩的先让给他人,看到他人有困难了总能主动地去关心......,可是每一次的友善和关心,取得的却是消极的结果,如:
自己总也玩不上喜欢的玩具等。
时刻久了,无论是家长仍是孩子都会有一种“好心没好报”或“吃亏”、“窝囊”的感觉,以后就再也不肯意如此做了。
这时,需要成人,包括家长和教师成心识的引导,踊跃肯定孩子的友善、关爱等行为,并在同伴眼前给予及时的表扬,让孩子明白如此做父母、老师、同伴都很喜欢,使其取得情感上的知足。
如此,孩子体验到踊跃的行为结果,其良好的行为才可能得以维持。
一个会爱他人的人,才能取得他人的爱。
爱是一种感受。
一个人在被他人需要时,才能感受到自己的价值;一样一个人关爱他人、关心他人的进程中也一样能感受到无穷的快乐。
让孩子学会爱,比学会更多技能更重要。
德育教育案例:
大家一路玩
案例描述
情景一:
离园活动时,小朋友们都拿着自己家里带来的玩具在教室里自由的玩耍。
萧萧小朋友没有带玩具来,看见可昕小朋友在玩球,他就跑过去对她说:
“可昕,咱们一路玩滚球吧!
”可昕小朋友同意了。
可是当可昕小朋友刚把球滚过去时,萧萧马上抱起球躲到一边自己玩了起来,也无论可昕如何哭闹,就是不还给她球。
这时老师对萧萧小朋友说:
“你为何抢他人的球玩?
”萧萧小朋友说:
“我没带球来,那个球是向她借的!
”老师说:
“你适才如此的做法不是借,而是抢!
你要借球必需先要取得他人的同意后才能拿来玩!
”
情景二:
过了几天,萧萧小朋友特别神气的拿着一个漂亮的皮球在玩抛接球。
这时天天小朋友走了过去,想问萧萧借球玩,可是萧萧小朋友说什么都不肯。
天天小朋友见商量了半天他还不肯借,情急之下就要去抢。
萧萧小朋友马上把球藏在背后振振有辞的说:
“老师说要团结友爱,不能抢他人的东西!
”老师见了,就走过去对他说:
“天天小朋友跟你商量借球,你都不肯借给他玩,还说要团结友爱。
真正的团结友爱是大家彼此帮忙,在一路玩的!
”
案例分析:
出现上述的情形,明显能够看出萧萧小朋友是个缺乏分享意识的孩子。
在与他妈妈的交谈中得知:
萧萧小朋友的家里有个岁数比他大很多的姐姐,平时不会跟他抢东西,凡事都让着他。
爸爸妈妈也都很溺爱他,对他的任何行为都是善意的以为“他不是故意的!
”“孩子年纪还小,等他长大就不会如此了!
”
在幼儿园里,咱们老师也强烈地感受到了萧萧小朋友身上的那个不好的缺点,发觉因为他的这一缺点,致使了他平时在班中比较孤立,大部份小朋友不爱和他一路玩。
新世纪对新一代的要求不仅是体力、智力的充分进展,更要求孩子们具有极强的社会适应能力和优秀的品质。
而这种缺乏分享意识的行为对孩子未来的成长是超级不利的。
为了让幼儿的行为能适应现今社会进展的需要,我作为一名幼儿教师,必需通过量种渠道、采用多种形式来教育幼儿心中有他人,愿意与人分享,为其一生道德素质的形成打下良好的基础。
采取的办法:
一、家园共促,培育分享行为。
第一,通过交谈要求家长增强对自己孩子的思想道德教育,提高孩子是非分明的能力。
因为一个人不可能永久生活在真空而无暇的世界里,他总要经历人世间的风风雨雨,我想第一应教育孩子学会关心家人,家长应自我检讨。
因为孩子的自私是家长过度腻爱形成的。
在家里要通过家长自己的行为影响孩子,不要对他们过于溺爱,若是孩子必然要自私的话,家长也能够用换位的方式试一下,你学孩子的表现变的自私,那么孩子一定得不到要的东西。
家长这时再通过引导,让孩子发觉自私的人是不受欢迎的,从而慢慢熟悉到自己的错误。
在家里无论有什么好吃的好玩的,不能只给孩子一个人吃、一个人玩,哪怕大人只是象征性的咬一点点也行。
玩具也是如此,若是他想跟他人玩,就要他人跟他一路玩玩具,不能只玩他人的,而且适时地教育他。
二、表率共存,树立分享意识。
仿照是孩子的本性,幼儿在学校中常常是通过观察和仿照来学习的。
因此在平时的活动中,咱们会常常按照大家的意见评选出一些大方、有分享意识的好孩子上光荣榜,让大家向他们学习。
同时咱们也成心识的请那些大方、分享意识较好的小朋友与萧萧小朋友多进行接触,让雨萧小朋友在与他们的交往中,慢慢受到良好的熏陶。
做为老师,对萧萧的每一次点滴的分享行为老师都用颔首、微笑、竖起大拇指或用奖励小红花、小红旗等方式,对他的行为表示肯定,让他及时的感受到分享带来的快乐和知足,养成与人分享的适应。
三、创造机缘,体验分享快乐。
在幼儿园这个大家庭里,幼儿在一起游戏、学习的机会是很多的,如在一起操作、绘画、玩娃娃家、搭积木、看图书等。
我也想办法为幼儿创造、提供与同伴分享物品的机会,让幼儿在实践中学会分享。
一天午饭后,小朋友在走廊的椅子上看书。
萧萧小朋友看到小波在看一本新图书,就对她说:
“小波,你的图书借我看一下好吗?
”小波说:
“不行,我还没看完呢!
”萧萧听了就跑来向老师告状:
“老师,小波不给我看书!
”小波听了着急的说;“我的书还没看完呢!
”这时我就启发他们说:
“咱们来想个办法如何才能让大家都能看到书?
”萧萧听了摸了摸脑袋说:
“大家一路看就好了!
”小波听了说:
“对对对,咱们俩一路看就可以够一路看到书了!
”说完高兴的和萧萧在一路捧着书看了起来。
看到他们俩津津有味地看书的样子,我高兴的笑了!
通过这次看书事件,萧萧小朋友体验到了被人拒绝的悲伤、失望和与人分享时的高兴、知足,从而身受启发“大家在一路是何等的高兴、快乐!
”反思:
一个人生活在社会里,如果没有别人的帮助与合作,将寸步难行。
为了让萧萧小朋友更好地适应社会,今后我们还将通过歌曲、儿歌、故事、移情表演、游戏等各种幼儿喜欢的形式来培养他自发的分享行为,学会与别人共处,充分体验分享带来的快乐与满足,成为一个大家都喜欢的、乐意与人分享、合作的孩子的!
幼儿园德育
案例描述和分析:
案例描述一:
在一次计算活动课中,我请一个小朋友上来操作计算材料,孩子做完后回到位置上,只听见“啪”的一声,孩子摔在了地上。
隔壁立刻有几个小朋友捂着笑了。
当摔交的孩子还没反映过来的时候,后面的一个小朋友就说了:
是XXX把他的小椅子故意移掉的。
还有一天带孩子们去多媒体教室观看恐龙的课件,在回教室的路上,有一名幼儿不小心滑倒了,XX看见了,马上冲上前去,原来以为他是去扶起那个小朋友,但意想不到的是他伺机也滑了一下,趴在那个小朋友身上了。
把那个小朋友压在身下,其他几个顽皮男孩子也学他的样,一路随着压下去,使得最下面的一名小朋友哇哇大叫。
(分析:
上述案例表明孩子的“自私心理”严峻,以自我为中心,把自己的快乐成立在他人的痛苦之上,没有考虑到他人的痛苦。
这些孩子在幼儿园里往往就会缺少玩伴,大家都不喜欢跟他们玩,缺少爱班级、爱集体的情感。
等他们长大后也就自然缺乏一种社会责任感,更谈不上爱集体、爱祖国的情感了。
这些现象表明,咱们在德育中要让孩子明白,爱是双向的。
他人爱他、关心他的同时,他也要珍惜、关心他人。
培育孩子良好的爱的情感。
)
案例描述二:
某天,我问班里的孩子们:
若是小朋友打你了,你怎么办?
大部份孩子的回答都是:
“我告知老师,老师批评他,打人不是好孩子”。
但有几个孩子是这么回答的:
妈妈(或爸爸)告知我,在幼儿园里不能吃亏,谁打你,你就打他。
(分析:
著名教育家陈鹤琴所说:
“儿童与家长相关的爱力深,想处时刻长,他们对于儿童的影响从而也大,往往在学校取得的一些益处,却招架不住家庭环境的坏处”。
幼儿期的孩子是思维没有进展到能明确分辨是非对错的水平,对待同一个问题,老师和家长给了他两种答案,孩子不懂该听谁的,听老师话的孩子就会照着老师的指示去做,而那些相信家长多一点的孩子就会听从家长的话。
随着社会的进展,家长的素质有了专门大的提高,可是有少部份家长,特别上隔代的家长,他们的意识没有跟老师接轨,奔着爱自己孩子的理念,就会有一些违背于幼儿德育进展的教育方式。
)
案例描述三:
这学期咱们组织小朋友到体育公园进行秋游,孩子们玩的都很高兴,突然有个孩子手被带刺的灌木划破了,流出了血,孩子们都很焦急的看着,不明白该怎么办。
那时咱们都没带酒精棉之类的东西,我就赶紧拿餐巾纸为她擦去了血。
血是没有再渗出来,可孩子的手就不好活动了,因为会被碰着,餐巾纸又无法包扎。
突然XX说:
老师,用我的手帕给她绑住好了。
有了XX的手帕,那个孩子就可以够跟其他小朋友一路游戏了,不怕伤口沾染尘埃而感染了。
回幼儿园后,我把那块手帕后誉为“最漂亮的手帕”!
(分析:
孩子在明白同伴受伤后,都表现出了焦急的神情,说明孩子已经体验到了他人的感受,明白同伴受伤了必然很痛,都在想办法。
辰晨为了同伴能跟他们一样一路玩,想到了自己的手帕,就是一种关心他人、为他人考虑的优良德。
)
三、案例反思
一、在一日活动中,抓住典型事例,随时随地进行德育。
孩子在园的一日活动中,其实就是他的社会交往进程。
在他们的交往进程中,必需学会必要的石灰行为道德性为规范。
让孩子明白在与他人交往进程中,要了解自己和他人的不同的地方,学会处置与同伴的人际关系。
如:
学习如何提出自己的要求,如何加入他人的活动,如何分享、轮流、合作。
如何解决与同伴的纠纷,如何理解、帮忙他人,等等。
发觉典型案例后,包括好的和坏的范例,老师应该及时进行教育或纠正,让其他孩子引以为戒。
社会行为规范的习得不可能与生俱来,必需从小开始培育。
日常生活对幼儿道德的形成有多方面的影响,而且为幼儿提供了行为练习与实践的机缘。
幼儿在一日生活中,用饭、入厕、洗手、睡觉、整理日常常利用品等要占去一半时刻,这是向幼儿进行道德教育的最佳良机。
而且养成教育身教重于言教,通过教师的身体力行,潜移默化的影响幼儿。
例如,在组织孩子带班时,我有一个适应,当孩子为大家做了什么情形,我会由衷地说一声“谢谢”。
比如,小朋友帮老师摆椅子,我会说一声“谢谢某某小朋友”小朋友为大家发勺子、发书,我会说一声“谢谢某某小朋友”,其他孩子也随着很自然的说“谢谢”,渐渐的我发觉小朋友也会说“谢谢”了;给小朋友梳完头,她会说:
“谢谢老师!
”给孩子们讲完故事,他们会说:
“谢谢老师!
”
二、家园一条心,一路培育孩子的道德修养。
孩子在幼儿园是大家庭,在家里就是小家庭,大都又是独生子女,在家都是“老大”,何时都由着孩子的意愿,有些家长是想教育却不知如何教。
针对这一情形,老师应该把德育的教育方式跟家长进行交流,或以书面形式发抵家长的手上。
对个别家教不好的家长,进行家访沟通,给家长灌输孩子德育的重要性,先从改善家长的观念入手,委婉的指出孩子某些不良的适应和处事方式。
激发家长的参与意识,改变过去工作中存在的误区。
即单纯强调让家长配合帮忙幼儿园矫正幼儿的不良行为,把有缺点、毛病多的孩子推给家长的做法。
从必然意义上说,这是轻忽了家长在教育中的作用。
3、通过环境创设,通过各种感官进行德育渗透教育。
新《纲要》中指出:
“环境是重要的教育资源,应通过环境创设和作用有效地增进幼儿的进展。
”由此可见,良好环境对幼儿的进展教育的重要性。
环境包括物质环境和精神环境。
在教室布置或区域角内提供各类德育图片资料,让幼儿通过观看、讲述书中、故事中的人物行为来帮忙他们分清哪些行为是正确的,哪些是错误的,正确处置生活中的情形,如:
故事《贝狄的草帽》中贝狄不小心草帽被风刮跑了,很多小朋友帮贝狄捡草帽,反映了乐于助人的典型,还有《好心的小鱼》等故事,孩子通过读、听、看成立一种正确的道德性为,养成良好的道德适应。
同时要引导幼儿从中发觉哪些是应该学习的,哪些是不该该学习的,去帮忙他们成立正确的道德标准。
因此,运用感官进行教育是德育教育的辅助手腕,也是最直观的德育教育。
德育教育典型案例
都说老师是爱的天使,是人类灵魂的工程师。
老师从事着塑造人的事业,老师的言行举止尤其重要,在教育孩子的进程中,教师适时的点播,正确的引导和循循善诱的教诲会使孩子的个性得以转变,这其中我感觉鼓励和赏识最为重要。
以下是我在工作中运用鼓励和赏识教育孩子取得成功的案例。
鹏鹏,咱们班新来的一名男孩,刚来园时,成天哭哭啼啼,大体上听不懂老师的话,语言表达能力也很差(舌头动过手术)其余的能力也很差,属于进展迟缓一类,喜欢用打、抓、掐等方式与同伴交往,父母特别宠,在家不听任何人。
针对如此的孩子,咱们在教育、感化的同时,要考虑幼儿的同意能力,要循序渐进,如此才能收到好的教育效果。
记得每次画画涂色时,鹏鹏用蜡笔糊乱一下,被他气得受不了。
现在,咱们并无反复唠叨,反而说:
“今天有进步,以后能用一个颜色涂就好了。
”这就是引导幼儿进“门坎”,这里的“门坎”就是“能涂一个颜色。
”而每次说话只求一个字、词都行,不要求说完整的话。
对其要求适度,幼儿容易同意,也容易做好。
原苏联教育家苏霍姆林斯基把调动学生学习的踊跃性看做是启动转变差生工作的钥匙。
他以为每一个学生自身都有最强的一面,老师应该找出他们作为个人进展本源的“机灵点”。
咱们若是找到了那个“机灵点”,并以此作为引导差出进门坎。
那么,转差就会容易患多了,咱们发觉鹏鹏小朋友喜欢做手工,虽然剪得很不象样。
于是,每次,咱们都不厌其烦地手把手地教他剪,并一路参与做手工,慢慢地,这孩子对自己充满了信心,对鼓励孩子起了超级大的作用。
赏识教育的提倡者周弘的话是发人深醒的:
“教育不是一个爱字了得。
比如说:
小孩养小鸡,必然会养死,他不是不爱,他太爱了,但他不会爱。
又象农人种庄稼,一拔保证就高了,但农人有几个肯把庄稼拔高的?
若是破坏了孩子生命的状态,造成痛苦是长久的。
有时,陆欢会与同伴不合作,无缘无端去打他人,抓他人,但如果是咱们简单粗鲁的训斥他,必然会带来许多负面影响。
如孩子胆小,害怕加倍不肯意交往等等,咱们就利用鹏鹏爱翻跟斗这一点,鼓励其与同伴一路翻跟斗,一路做游戏,并培育他如何与同伴交往,咱们从不给孩子提出太高的要求,只是一味地鼓励他,下一次前进一点,哪怕就那么一点也会取得咱们的赞许。
一般而言,幼儿自身行为是依托大人来评价的。
咱们多次与其父母联系,要求父母不要活着人眼前指责财财的缺点,也是鼓励、鼓励为主。
苏霍姆林斯基说:
“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护幼儿的心灵”,咱们虽然没有为财财设置一个远大的目标,但“小步子”地引导鹏鹏在每一步的成长道路上留下了踏实的足迹。
一年下来,鹏鹏大班即将毕业,再看看他此刻的状况,喜欢与同伴老师交往、聊天,爱把家里的情形说给朋友听,动手能力明显增强,爱学习,爱上幼儿园,各方面都进展了。
由此可见,咱们的孩子并非是一张白纸,他们都是有血有肉、有丰硕情感和丰硕个性的活生生的人,他们渴望取得老师关爱和鼓励,哪怕是“一句表扬的话语、一次肯定的眼神、一个友好的动作、一丝善意的微笑”,都能激起孩子美好的情感,促使其主动求知,主动进展。
美国心理学家詹姆斯说过:
“人性最本质的愿望,就是希望取得人的赞赏。
”大人都是如此,何况咱们的孩子呢!
所以,我要呼吁,为了孩子的明天,请所有幼儿老师将鼓励和赞赏这片阳光照亮每一个孩子。
肖 娜
园与家-------
论幼儿德育教育中幼儿园内教育的方式及家庭教育的重要作用
[摘要]:
幼儿园的道德启蒙教育,向幼儿进行道德教育是我国现代化建设的需要,也是幼儿个性全面进展、身心健康成长的需要。
从幼儿身心进展的特点来看,向幼儿进行德育教育是超级重要的。
[关键词]:
道德启蒙教育、实施、家庭教育、配合
此刻在教育界常常被大家所提到的一个话题就是“素质教育①”,国家目前在教育领域踊跃提倡“素质教育”,把“素质教育”放在当前课程改革的第一名。
现今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见眉目,国力竞争日趋激烈,教育在综合国力的形成中处于基础地位,国力的强弱愈来愈取决于劳动者的素质,取决于各类人材的质量和数量。
这对于培育和造就我国二十一世纪的一代新人提出了加倍迫切的要求。
全面推动素质教育就是贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培育学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面进展的社会主义事业建设者和交班人。
而在“素质教育中”最主要的就是德育教育。
幼儿园的道德启蒙教育,向幼儿进行道德教育是我国现代化建设的需要,也是幼儿个性全面进展、身心健康成长的需要。
从幼儿身心进展的特点来看,向幼儿进行德育教育是超级重要的。
幼儿的心理活动具有高度的感受性,他们的高级神经活动具有可塑性,最初几年的道德影响,对他们的身心进展是十分重要的②。
大量研究资料表明,幼儿期是儿童同意熏陶,形成良好的道德和行为适应,培育个性的重要时期。
在这期间,他们容易同意外界各类刺激和教育的影响,并在大脑中留下深刻的痕迹,形成动力定型。
因此,从小以正确的教育来影响孩子,形成良好的道德,不仅超级重要,也是可能实现的。
幼儿在社会生活中无时无刻的同意来自各方面对他们的影响,其中也包括不良影响。
在孩子的心灵中播下道德的种子,越早越好!
幼儿道德教育在幼儿园教学中占重要的地位。
它是指教师按照幼儿道德教育的任务,幼儿身心进展的特点和幼儿道德进展的实际情形,有目的、有计划地对幼儿进行道德教育。
咱们作为幼儿教育工作者要抓紧、抓好良好的道德教育,按照幼儿知、情、意、行的特点,既注意一般教育,又注意个别帮忙,既开导,又训练,做到循循善诱,因势利导,为幼儿一生的良好道德性为打下坚实的基础③。
我已从事幼教工作二十余年,见证着武汉幼教事业的进展,从单一的托儿所到此刻的幼儿园,教师由单一的保姆式到此刻的教学老师,从偏重孩子的身体发育到此刻的德智体全面进展,在国家“素质教育”的浪潮中我对现代幼儿德育教育有了新的思路,总结长期一线教学的经验,我感觉应从以下几点入手,以提高对幼儿的道德教育。
一、 充分利用各种教学内容和教学手段,积极有效的渗透德育教育。
例如:
在教学活动的准备阶段,我就有意识的调动幼儿积极参与,以培养幼儿关心集体、热爱劳动、自信自强、团结合作等优良品质。
有许多教材内容,如故事、儿歌、歌曲、以及一些常识、计算等教材本身都具有明显的思想品德教育意义,恰当的运用这些材料,也可收到潜移默化的德育效果。
例如:
设计一些 “给弟弟妹妹送礼物”、“给老师或者妈妈送贺卡”、“做孝敬老人的好宝宝”等有意义的活动,就可以自然的渗透一些保护环境,团结友爱,尊敬长
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