6129人教版初中生物人体内物质的运输教案.docx
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6129人教版初中生物人体内物质的运输教案
第四章人体内物质的运输
第一节流动的组织——血液
教材分析
“流动的组织——血液”一节的教学内容要求学习的知识点是相对独立的,涉及血液的成分和各自的生理功能等。
血液是组成循环系统的一部分,所以掌握血液这节内容有利于学生后面学习循环系统形成清晰的认识。
以生活实际为背景,通过实验探究认识血液的组成和功能,可以较好地突破重点解决难点。
学情分析:
学生对血液既熟悉又陌生。
虽有流血、验血的经历,但对血液含有哪些成分,以及各成分有什么作用,还知之甚少。
所以教师要注意多从生活实际出发,加强感性认识,使学生便于掌握。
【教学目标】
1、知识目标:
学会用显微镜观察各种血细胞。
2、能力目标:
掌握血液的组成以及血浆和各种血细胞的功能。
3、情感态度目标:
意识到血液与人体健康的重要性。
【教学重点】
1、掌握血液的组成以及血浆和各种血细胞的功能。
2、学会用显微镜观察各种血细胞。
【教学难点】
学会用显微镜观察各种血细胞。
教学准备
多媒体课件。
导学案。
教学过程
(第1课时)
学习内容
教师组织和引导
学生活动
意图、点评
导入:
同学们,通过前面的学习我们知道,通过消化系统吸收了营养物质,通过呼吸系统获得了外界的氧,营养物质和氧如何运给人体的每一个细胞使用,并把细胞产生的废物及时运走?
这就靠我们身体内一条条的运输线,这些运输线就是遍布全身的大大小小的血管,血管里流动着血液……(引入)
认真听,与老师互动,带着问题进入学习状态。
激发学生求知的欲望。
血液的组成和功能
1、血浆
功能:
运载血细胞、运输生命活动所需的物质和体内产生的废物。
成分:
90%的水
血浆蛋白7%
2、血细胞
红细胞(RBC):
无核、两面凹的圆饼状。
含血红蛋白(Hb),呈红色。
功能:
运输氧
白细胞(WBC):
有核、数量少。
功能:
吞噬细菌和病毒
血小板(PLT):
无核、最小、形状不规则。
功能:
凝血、止血
自学指导一:
阅读P66页资料分析完成下列题目。
1、含有抗凝剂的血液,静置一段时间后,会出现分层现象。
共分了_____层,其中最上层为________,最下层为_______,上下两层交界处为_____________.
2、常规化验单中的RBC表示_________,WBC表示________,Hb表示___________,PLT表示_________.
3、血液被称为”流动的__________”
自学指导二:
阅读P67-----68,完成以下题目。
4、血浆的主要成分是_________,血浆蛋白约占_________,葡萄糖约占_________,无机盐约占_________。
5、血浆的主要作用是运载_________,运输_________________________。
6、血细胞包括:
_________、_________、_________。
其中数目最多的是_________,数目最少的是_________;个体最大的是_________,个体最小的是_________;有细胞核的是_________,无细胞核的是_________和_________。
7、红细胞的形状未_________________,血小板的形状_________,白细胞的形状可以发生改变。
8、红细胞的作用是__________________,白细胞的作用是_______________,血小板的作用是__________________。
9、当体内有炎症时,血液中的________往往增多;血友病患者伤口会流血不止,主要是由于_________太少。
学生根据P66页资料分析及课本66-67页内容,进行自主学习,并完成自学指导一的问题:
5分钟后,请学生回答有关问题
学会看血常规化验单
出示一张血常规化验单引导学生找出化验单中不正常测定值,并分析产生的原因
引导学生讨论:
如果某项测定值不正常,能否说被检人一定是患了某种疾病?
为什么?
学生自主学习P67-70页有关内容,完成自学指导二的问题
5-8分钟后,请学生回答
解决不了的问题,小组合作解决
问题探究:
提问:
1、血液为何是红色的?
2、血红蛋白有何特性?
讨论出红细胞的功能。
3.设疑:
当我们身体某处受伤后,受伤部位周围会出现红肿现象,过一段时间之后,红肿可能会自动消失,这是什么原因呢?
提问:
有时不小心,皮肤划破了,流出血来,但过不久,在伤口处的血就凝固了,还把伤口堵住了,血就不流了。
这是为什么?
学生自主学习,利用学生主导性的发挥
体现先学后教的理念
通过以上讨论,要清楚分析病情应根据患者的症状及其他化验结果,对检查结果做出准确分析,同时还要注意被检人的性别、年龄、生活地域、职业特点及所处的状态等,分析问题时应全面地看问题,避免结论的片面性。
通过问题设计,启发学生解决实际问题的能力,进一步学生学习生物的热情
总结:
血液的功能
下面请一个同学根据已经学到的知识来概括总结一下血液的主要功能。
(回答:
血液的主要功能是运输、防御和保护。
)
讲述:
血液除了有以上功能外,对体温调节也有重要作用。
如夏天,天气炎热,皮肤内的毛细血管就会扩张,血液流量增多,皮肤散热量也增多;冬季则相反,皮肤内的毛细血管会收缩,血液流量减少,可以减少热量的散失。
综上所述可以知道,血液对于人体正常的生命活动是至关重要的。
课堂最后,总结血液的功能并解释体温调节的内容,有利于学生对总体事物的理解和把握,有利于知识的系统性。
学习内容
教师组织和引导
学生活动
意图、点评
板书设计
第四章人体内物质的运输第一节流动的组织——血液
血液的组成和功能
血浆:
成分作用
血细胞:
红细胞
白细胞
血小板
看板书,明白一节课的脉络
利于学生知识的系统性
课堂总结:
生谈收获:
谈谈本节课你的收获
积极思考,发表自己的见解
教学反思
课时作业
(1-------7题是必选题,第8题为选做题)
1、下列关于血浆成分和功能的叙述中,错误的是()
A、运载血细胞B、运输养料和废物
C、运输大量的氧气和二氧化碳D、含水、蛋白质、葡萄糖和无机盐
2、人患急性炎症验血时,往往出现()
A、红细胞增多B、白细胞增多C、红细胞减少D、白细胞减少
3、人体血液中血红蛋白含有的金属元素是()
A、钙B、锌C、镁D、铁
4、血红蛋白的特性,决定了红细胞的主要生理功能是()
A运输二氧化碳B、运输营养物质C、运输氧D、运输代谢废物
5、用显微镜观察血涂片,在同一视野中所看到的数目最多的是()
A、白细胞B、红细胞C、血小板D、淋巴细胞
6、下列细胞中能在组织中游走的是()
A、红细胞B、脂肪细胞C、白细胞D、精细胞
7、某人经常感到精神不振,容易疲劳,脸色苍白,验血后被诊断为贫血症,医生诊断的依据是()
A、白细胞过少B、血小板过少
C、血浆过少D、红细胞或血红蛋白含量过少
8、红细胞里有血红蛋白,它是一种含_________的蛋白质,呈________色,它在含氧高的地方容易与氧_________,含氧低的地方容易与氧_________,这一特性,使红细胞具有运输氧的功能。
9.列表比较三种血细胞
类
形状
数量
细胞核
大小
功能
红细胞(RBC)
白细胞(WBC)
血小板
(PLT)
第四章人体内物质的运输
第二节血流的管道-----血管
教材分析
血管是体内物质运输的管道系统,是血液循环的一个组成部分,动脉、静脉、毛细血管的结构与功能相适应的特点,是本节的重点,观察小鱼尾鳍血液流动情况分辨三种血管是本节的难点。
按照从感性到理性的认识规律,做好实验:
用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动的实验,让学生通过观察实验获得感性知识,再结合挂图的讲解来突破重点和难点。
【教学目标】
知识目标:
学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点
能力目标:
1、通过学生用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动,培养学生的实验能力、观察能力、表达能力及分析能力。
2、通过学生对三种血管的比较,培养学生的概括、归纳的思维能力。
情感目标:
学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动,能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况,在实验过程中培养学生爱护小动物的情感。
【教学重点】
能够分辨三种血管,了解血管结构与功能相适应的关系。
尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
【教学难点】
学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动,能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况,在实验过程中培养学生爱护小动物的情感
教学准备
多媒体课件、挂图、导学案
教学过程
学习内容
教师组织和引导
学生活动
意图、点评
导入新课:
讲授新课
1、动脉和静脉
人体内物质的运输主要是由血液来完成的。
血液在人体哪些部位流动?
怎样流动?
流动的动力是什么?
血管从粗到细,就像城市的道路一样,人体内的全部血管连接起来全长可达10万公里。
血管分为哪几种?
请同学们摸一摸自己的颈部、腕部有跳动感的部位,跳动的器官是什么?
有什么规律?
再看手背上的“青筋”,它是什么?
你摸到跳动的部位是动脉,手背上的“青筋”是静脉,连接动脉和静脉的是毛细血管。
出示三种血管的挂图:
让学生观察挂图并结合书本讨论以下问题:
1、动脉和静脉是如何定义的?
2、 动脉、静脉内血液流动的方向如何?
3、 从挂图上分析比较三种血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同?
老师进一步依据挂图,为学生具体讲述动脉管壁和静脉管壁的特点:
(1) 动脉管壁一般可分为外、中、内三层,其中层主要是弹性纤维和平滑肌,使血管具有弹性和收缩性。
大的动脉中层厚,弹性纤维多,故弹性大。
(2) 静脉的管壁相对较薄,弹性较小。
动脉、静脉管壁弹性大小不同与血流方向有什么关系?
动脉、静脉的分布有何不同?
举一至两个你知道的血管的例子。
一般说:
“水往低处流”,那么,下肢静脉的血液如何往上走流回心脏呢?
教师出示挂图(或让学生看书第75页图),使学生了解在四肢的静脉的内表面有一些瓣膜,叫静脉瓣。
教师讲解:
肌肉收缩,压挤静脉,(静脉壁很薄,易被压挤,)这时,两个静脉瓣之间的血液被分成两部分,上部的血液冲开静脉瓣继续往上流,下部的血液由于重力下降时,静脉瓣关闭,而停留在血管内;肌肉舒张,压力降低,下段的血压高,冲开静脉瓣,血液向前流动,这保证血液送回心脏方向,而不会倒流。
血液是在心脏和血管构成的封闭的管道中流动的。
流动的动力来自心脏的搏动
学生回答:
动脉、静脉、毛细血管。
学生摸后回答。
观察后回答。
在学生通过小组讨论并发言后,老师有针对性地对学生回答的内容予以补充和修正。
学生举例
学生讨论:
四肢的静脉瓣有什么作用?
根据学生已有的知识引入课题
通过看、摸对动脉、静脉有一定的认识。
引导学生对动脉、静脉知识全面系统的了解。
加深对动脉、静脉的理解。
让学生理解静脉瓣的作用。
二、毛细血管
毛细血管是一种什么样的血管?
为什么叫它毛细血管?
根据挂图讲述毛细血管的结构特点:
:
(1) 毛细血管极细,内径仅有8~10微米,
(2) 管壁极薄,仅有一层上皮细胞。
但毛细血管数量大,分布广,一个70公斤的人,把他的毛细血管首尾连接起来,可以绕地球转一圈。
提问引起学生探索:
根据三种血管的结构特点和定义,你推断血液在三种血管内的血流速度怎样?
在血管内血流方向应该是什么样?
它是连通最小的动脉和静脉之间的血管。
学生思考推断
让学生了解毛细血管的特点,适合于物质交换。
让学生探讨动脉、静脉、毛细血管的血流速度和方向
三:
实验:
观察小鱼尾鳍的血流现象
课堂巩固
方法步骤:
(观看多媒体课件)
1用浸湿的棉花将小鱼的鳃盖和躯干包裹起来,露出尾部
2、将小鱼侧放在培养皿中,尾鳍平贴在培养皿底面(鱼头朝正前方)
3将培养皿放在载物台上,用低倍镜观察血液流动情况
观察内容:
1.观察红细胞通过血管的情况及血流速度
2.注意向前方流的血管流速快,还是向后方流的血管流速快?
(鱼头朝向正前方)
3.看中间的横血管:
流速快还是慢?
细胞是单排走还是好几排一块走?
4.观察血流有没有方向性?
是从流速快的血管→横血管→流速慢的血管,还是从流速慢的血管→横血管→流速快的血管?
思考:
1.红细胞单行通过的是什么血管?
2.毛细血管的血流速度如何?
3.血液流动的方向性如何?
注意:
保持小鱼鳃部的湿润;使尾鳍平贴在培养皿上;保持载物台与镜头的清洁。
反馈学生观察的结果。
并让学生根据这三种血管的结构特点分析:
血液的营养在哪里最适于交给组织细胞,为什么?
毛细血管有这些特点,所以它是血液与细胞进行物质交换的场所。
而动脉和静脉主要是运送血液。
比较三种血管
概念
分布
管壁厚薄
流速快慢
弹性大小
动脉
静脉
毛细血管
学生认真观看
学生回答:
血流速度:
动脉管内血流的速度快,静脉管内的血流速度慢,毛细血管内血流的速度最慢;血流方向是:
由动脉→毛细血管→静脉。
学生回答:
血液的营养在毛细血管最适于交给组织细胞。
学生填写
通过对小鱼尾鳍的血液流动的观察加深对动脉、静脉、毛细血管的认识。
加深了解毛细血管适于物质交换的特点
加强学生对动脉、静脉、毛细血管知识的巩固。
教学反思
课时作业
一、选择题:
1、下列各项叙述中,不是动脉所具有的特征的是()
A、运送离心的血液B、能够搏动C、管内血流速度慢
D、管壁厚、弹性大
2、静脉瓣的作用是()
A、保护静脉血管壁B、防止血液倒流C、加速血液的流动
D、减少血液对静脉壁的压力
3、人手臂上隆起的一条条“青筋”是()
A、动脉B、静脉C、毛细血管D、神经
4、用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动时,毛细血管的辨别特征是()
A、管腔较细B、管腔较粗C、血液流向心脏
D、管中红细胞成单行通过
5、毛细血管内的营养物质进入组织细胞,需要穿过几层细胞膜()
A、一层B层C、四层D、三层
6、动脉是指( )
A.由心脏发出的血管 B.运输动脉血的血管 C.将身体各部分的血送回到心脏的血管 D.将血液从心脏送到身体各部分去的血管
7、血流速度最快的血管是( )A.动脉 B.毛细血管 C.静脉
8、血流速度最慢的血管是( )A.动脉 B.毛细血管 C.静脉
9、红细胞只能单行通过的血管是( )A.动脉 B.毛细血管 C.静脉
10、便于血液与组织细胞充分地进行物质交换的血管是( )
A.动脉 B.毛细血管 C.静脉
二、填充题:
1、动物体内有三种不同的血管________、________ 、________。
2、动脉血管的管壁________、弹性________,管内血液的速度________。
3、静脉是将血液从________送回到________的血管。
静脉的管壁较________,弹性________,管内血液速度________。
三、判断题:
1、动脉是将血液从心脏送到身体各部分去的血管。
( )
2、动脉的血管壁只有一层上皮细胞组成。
( )
3、身体各处静脉中都有静脉瓣。
( )
4、动脉和静脉血流速度一样快,但毛细血管血流速较慢。
( )
答案:
一、1、C2、B3、B4、D5、D6、D7、A8、B9、B10、B
二、1、动脉静脉毛细血管
2、厚大快
3、身体各部分心脏薄小慢
三、1、√2、×3、×4、×
第四章人体内物质的运输
第三节输送血液的泵—心脏
教材分析
本节教学可用两课时:
第一课时完成心脏的结构和功能的教学,心脏是人体的重要器官之一,是输送血液的泵。
其特殊性在于它能够自动地有节律地收缩和舒张,推动血液按照一定的方向流动,是本节的重点和难点;第二课时完成血液循环途径的教学,血液循环的途径是本节的另一个重点,同时也是一个难点。
这一节是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题,是整册书的难点和重点,在讲了血液和血管的基础上,明确血液在血管中的流动的动力是心脏,正是心脏的作用使血液在不断的循环,完成了物质的运输,起到了承上启下的作用,并为《第五章人体内废物的排出》的学习打下基础。
知识目标:
1、说出心脏的位置和形态,描述心脏的结构和功能和心脏的工作过程。
2、概述血液循环的途径,区别动脉血与静脉血。
能力目标:
进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力,发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。
情感态度价值观:
进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点,加强学生进行体育锻炼的思想意识。
【教学重点】
1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点,来推测它们各自的功能。
2、血液循环的途径和意义
【教学难点】
1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点,来推测它们各自的功能。
2、血液循环过程中血液成分的变化
教学准备
1、购置新鲜的羊的心脏数个,其中一半保持完好,其余的解剖好,以备观察。
另准备解剖盘,盛有水的烧杯,小漏斗。
2、医用输液管、心脏结构模型。
3、印制观察记录单,便于课堂观察并记录结果。
4、自制课件,辅助课堂教学。
5、血液循环的录像
6、血液循环演示仪
7、动脉血、静脉血标本
教学过程
第一课时
学习内容
教师组织和引导
学生活动
意图、点评
导入
新课
心脏的
位置
心脏的
形态、大小和方位的区分
利用多媒体展示爬坡的汽车、抽水的水泵和倒立的人体图片。
学生观察图片,分析比较,踊跃发表自己的见解,达成共识:
心脏是人体内输送血液的泵。
从生活中常见的现象入手,使学生联想到发动机、水泵和心脏具有相似的功能,迅速集中学生的注意力,明确教学目标。
“心脏为什么是人体内输送血液的泵?
”,自然萌生的问题,引发了学生探究心脏奥妙的好奇心。
组织学生用手感觉心脏的跳动,并说出心脏在人体中的具体位置,最后多媒体出示“人体体腔解剖图”。
通过切身体验,表述自己的心脏的位置。
学生观察“人体体腔解剖图”,进一步确认心脏在人体中的准确位置。
学生对“心脏在人体中的位置”具有一定的感性认识,但是却很难用生物学学术语言准确表达。
现场做运动,能够使学生在已有经验的基础上,通过体验学习和表达交流,自主构建“心脏在人体中的准确位置”知识。
出示人体体腔解剖图,更加直观、清晰,有效地强化了学生对心脏位置的认识。
引导学生分组观察新鲜的猪的心脏实物标本:
描述心脏的形态,猜测人的心脏大小,鼓励学生想办法摆出心脏在人体中的准确位置,最后利用多媒体出示“人体
心脏的外部形态”图强化学生的认识。
小组观察猪的心脏实物标本:
(1)述说自己对心脏形态的看法。
(2)猜测人的心脏的大小,了解自己的心脏大小。
(3)学会区分心脏的前后、上下和左右的方法。
(4)观察“人体心脏的外部形态图”,进一步明确心脏的形态和方位。
学生第一次观察心脏实物标本,兴致非常高,标本的直观性能使学生轻松、愉快地构建“心脏的形态、大小”知识。
学生在尝试着摆出心脏在人体中的位置时,发现必须先区分心脏的各个方位,于是学生主动进行“区分心脏方位”的学习,充分体现了自主学习的教学理念。
在操作过程中,学生能发现问题并积极想办法解决问题,不同程度地享受到了成功的喜悦。
心脏的
功能
心脏的
结构
(1)观察、辨认心脏的四个腔及与心脏的四个腔相连的血管
(2)观察房室瓣和动脉瓣
A.观察房室瓣和动脉瓣的位置B.实验探究房室瓣和动脉瓣的作用
引导学生观察心脏的结构组成,回忆肌肉组织的特性,推断心脏的功能,心脏的结构与功能之间的关系,引导学生运用所学知识指导生活实践。
①学生观察心脏,说出心脏主要是由肌肉组织构成:
根据肌肉组织的特性推断心脏的功能。
②理解心脏的结构与其功能相适应的特点;发现改善心脏的结构能加强心脏的功能,明白合理参加体育锻炼对心脏产生的积极意义。
引导学生从已有的知识出发,找准新旧知识的衔接点,实现知识的迁移和运用,学生感受到了新知不新,学会用旧知去同化新知。
根据结构特点推断功能,促进学生建立生物体的结构与功能相适应的生物学观点,并能使学生运用所学知识指导生活实践,达到学以致用的目的。
在人的一生中,心脏总是在不停地跳动着,心脏压送出的血液总能沿一定方向流动,而不会倒流,这是为什么呢?
进一步探索心脏的结构奥秘:
指导学生取下已经剖开的心脏的前壁,参考教科书P68“心脏的解剖图”,观察、辨认心脏的四个腔、与四个腔相连的血管。
①学生分组进行观察辨认,在小纸条上写出四个腔及与四个腔相连的血管名称,用大头针将小纸条插在相应的部位。
②学生利用课件进一步辨认心脏四腔、与四腔相连的血管,描述四个腔之间的关系,交流观察和辨认的方法。
③分析、总结规律:
心房连静脉,心室连动脉。
教师巧设悬念,激起学生的兴趣,引起学生深入探索的欲望。
学生有条不紊地观察、记录心脏的四个腔及与四个腔相连的血管,学生在动手动脑、合作交流的过程中获得了不同的学习体验,得到了不同程度的提高,自主构建心脏的内部结构的有关知识。
运用课件进一步强化,有助于学生对这一重要知识识记得更深。
观察心脏的内部结构,你还发现了什么?
引导学生观察房室瓣和动脉瓣,说出其位置、猜测其作用,利用完整的猪的心脏和烧杯中的清水,设计实验探究房室瓣和动脉瓣的作用,启发学生推测水在心脏中的具体流动途径,进而说出血液在心脏中的流动途径。
学生述说自己的发现:
心脏中有房室瓣和动脉瓣。
①观察、描述房室瓣、动脉瓣的位置并猜测其作用。
②学生分组讨论、制定实验计划。
③学生分组合作进行实验探究:
分别选择不同的血管向内注水,观察水从哪条血管流出。
④各小组描述实验现象,得出实验结论:
推测水(血液)在心脏中的流动途径,进一步理解心脏的结构与其功能相适应的特点。
教师以友好、平和的态度进行引导,促进学生在观察过程中实现创新:
设计并实施“心脏灌流实验”,根据实验现象总结出房室瓣和动脉瓣的作用:
推测水在心脏的流动途径,并进行知识迁移,说出血液在心脏的流动路线。
在轻松、和谐的学习气氛中,学生的整个学习过程是一个自我构建、自我生成的过程。
(3)勾画心脏结构模式简图
心脏的
工作过程
鼓励学生运用心脏的结构知识,画出心脏结构模式简图。
学生画心脏结构模式图,学习小组的代表利用实物投影进行展示交流。
引导学生及时把所学的知识归纳整合,形成一个知识结构图,便于学生对知识的梳理、记忆和提取,树立不断优化自己的知识结构的意识。
成人的心脏24h内所做的功,相当于把32t的重物升高
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