《课外文言文阅读能力的迁移》教学设计.docx
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《课外文言文阅读能力的迁移》教学设计
《课外文言文阅读能力的迁移》教学设计
【教学目标】
1、阅读浅易文言文,能借助注释和工具书说出所选文言文意思。
2、在理解选文内容的基础上,完成文后练习题。
【教学重点】能借助注释和工具书理解基本内容。
【教学难点】在理解课文内容的基础上,解答试题。
【教学方法】学生思考,教师点拨,讲练结合。
【教学过程】
导入:
课外文言文的学习,一直是语文学习的难点,临近期末考试,我们这节课就针对这一难点,进行学习。
先来看本节课学习目标。
一、考试动向
考试目的:
在于考察文言文阅读的迁移能力。
考试内容:
考试中,课外文言文阅读不再以附加题形式出现。
选材多为是相夫教子、爱国效忠、诚信明礼、勤奋自强、美德佳行、劝谏讽喻、奇闻趣事等。
选段多为记叙文。
考试题型:
有断句、词语解释、句子翻译、内容理解题。
(人物性格分析,及对文段内容大意、主旨中心、意义、寓意、道理等)。
二、考点分析
一般是一篇100-200字左右的浅显文言文。
所有知识点均与课内所学的知识有关,但要求考生能在新语境进行灵活运用,要求能分析文章、概括文意、体现迁移能力。
要解决断句、词语解释、句子翻译、内容理解题这四道阅读题,我们要把课内学到的知识迁移到课外文言文学习中去。
考点分解:
①理解常见实词和虚词在具体语境中的含义。
②正确把握文言文的课文、重要句子的句意。
③能顺畅地读通读顺文言基本课文。
④分析文章,对古人的观点,能与时俱进,有自己的评价。
三、知识迁移
课内文言文向课外的拓展迁移,是指考生通过回忆和再现课本上学到的知识,举一反三,融会贯通。
文言知识的“迁移”主要体现在实词、虚词上。
☆文言实词的迁移:
通假字、古今异义、一词多义、词性活用
☆文言虚词的迁移:
之、而、其、以、为、于、乎……
(一)文言实词的迁移:
通假字、古今异义、一词多义、词性活用
1、通假字
通假字是汉语在同一历史时期的用字分歧现象。
“通假”的意思是通用、假借,就是用一个读音相同或相近(有时形体也相似)的字来代替另一个字使用。
例如:
1.属予作文以记之(通“嘱”,嘱托)2.百废具兴(通“俱”,全,皆)
2、古今异义:
古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词,即古今异义。
而现代汉语是由古汉语发展而来的,随着时间推移,许多词的意义古今有很大差别。
例如:
①有的词义扩大了如:
“河”古代指黄河,现泛指一般河流。
②有的词义缩小了如:
“妻子”古代指妻子儿女,现指丈夫的配偶。
③有的词义转移、变化了如:
“走”古代指跑,现指步行。
④有的单音节词连用,易与现在双音节词混淆如:
“可以”古指“可以凭借”。
3、一词多义
文言文中单音节词居多,一个词往往有好几个义项。
理解多义词,要把握它的本义,结合上下文来判断它在句中的含义。
(如下)
以:
1)属予作文以记之来(来)
2)不以物喜,不以己悲(因为)
夫:
1)予观夫巴陵胜状(那)
2)嗟夫(表句尾感叹)
观:
1)予观夫巴陵胜状(看)
2)此则岳阳楼之大观也(景象)
极:
1)北通巫峡,南极潇湘(尽)
2)此乐何极(穷尽)
3)感极而悲者(极点)
或:
1)或异二者之为(或许)
2)而或长烟一空(有时)
空:
1)浊浪排空(天空)
2)长烟一空(消散)
4、词类活用
根据一定语言习惯,把一般用作甲类的词,当作乙类的词来用,就是词类活用。
一般有名词、动词、形容词的活用等。
例如1.百废具兴(动词作名词,荒废了的事业)
2.先天下之忧而忧(名词作状语,在……之前)
3.后天下之乐而乐(名词作状语,在……之后)
4.滕子京谪守巴陵郡(动词作形容词,被贬谪的)
(二)文言虚词的迁移:
之、而、其、以、为、于、乎……
用法
例句
解释
动词
辍耕之垄上
到
助词
放在定语和中心语中间
前人之述备矣
的
取消句子独立性
汝心之固,固不可彻。
不译
倒装句的标志
何陋之有
不译
凑足音节
公将鼓之
不译
代词
指示代词
曾不能损魁父之丘
这
第一人称代词
哀而生之乎
我
第三人称代词
学而时习之
他、她、它
四、如何迁移
1、如何把学过的文言实词、文言虚词,迁移到课外文言文阅读中?
明确:
在理解的基础上去记忆,熟能生巧,举一反三。
2、遇到生疏的字词,又如何做到准确“迁移”?
①用加字、换字等翻译方法法去理解句子。
②套用课内学过的知识,反复推敲句子意思。
③依据上下文意思,反复琢磨文意,推测含义。
④若碰到选择题,用代入检验法。
往往能讲通,那个答案就是正确的。
⑤特别注意通假字、一词多义、古今异义、词类活用等文言现象。
五、课堂练习
1、读懂文意
2、解题方法
①浏览问题。
②分析标题。
③结合注释理解全文。
④“对症下药”解答问题。
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