幼儿园大班经典诵读教学设计意图.docx
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幼儿园大班经典诵读教学设计意图
幼儿园大班经典诵读教学设计意图
篇一:
中华经典诵读教案1、长歌行
教学目标:
1、学习《长歌行》,知道“行”是古代诗歌的一种形式。
2、学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。
3、有感情地朗读古诗。
4、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。
教学重难点:
1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。
教学过程:
一、背诵古诗,激情导入
同学们,中国是诗的国度。
中国的古文学源远流长,丰富多彩。
而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩,一直盛开在世界文苑之中。
学习古诗,能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格,更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。
大家曾学过不少古诗,那就把你最喜欢的一首背诵下来吧!
今天我们再来学习一首古诗。
齐读课题。
二、介绍诗人
1、这首古诗的作者是谁?
哪个朝代的?
2、根据课前查阅的资料,说说你对这位诗人的了解。
三、学习《长歌行》。
1、教师导入:
我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》,哪个同学能为我们背一背呢?
通过学习,我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式。
今天我们再来学习一首这种形式的诗——《长歌行》。
2、学生自朗读古诗,一边读一边展开想象。
3、学习向导:
读一读《长歌行》,想一想这首诗给你留下了怎样的印象?
查字典或结合上下文理解诗句的意思,并在学习小组间展开交流。
记下不懂问题,画在书中,寻求同伴帮助。
实在解决了的,在全班讨论交流。
选择喜欢的形式进行汇报。
4、给足自学时间,指导学生按照“学习向导”进行学习。
5、组织学生汇报自学情况。
出示《长歌行》动画插图,教师配乐朗诵,学生看、听、思考,这首诗给自己留下了怎样的印象?
按照“学习向导”中问题的顺序,依次进行汇报,交流自学情况。
学生充分谈,教师随时进行朗读指导。
甲组:
汇报诗句的意思。
乙组:
主持开展“考考你的理解力”环节。
目的在于考察学生对诗句的理解能力。
丙组:
以朗读作为主要的回报形式。
教师提供相应的音乐录音。
汇报的形式力求多样
教师参与环节:
同学们设计的汇报形式真是太精彩了!
我也想借此机会出几道题,考考大家。
练一练:
先解释加点的词,再说说诗句的意思。
青青园中葵,朝露待日晞。
阳春布德泽,万物生光辉。
6、通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情?
7、带着这种感情再次朗读古诗。
8、教师请一名同学配乐朗诵,其他同学闭上眼睛,想象古诗描绘的画面。
9、诗中的哪句话,对世人有规劝的含义呢?
11、大家把这首古诗背诵下来,也可以加上适当的动作。
四、布置作业:
1、背诵古诗。
2、搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句。
附:
板书设计
长歌行汉乐府民歌
少壮不努力,老大徒伤悲。
2、咏鹅
教学目标:
1、引导体味诗的情趣,指导有感情地背诵古诗。
2、会认鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波,学会向、白、毛。
3、逐步培养对古诗的兴趣。
教学过程:
一、古诗导入
1、小朋友,今天老师给大家带来了一位新朋友。
看看这位新朋友的打扮和我们大家有什么不一样?
2、介绍诗人:
他是古时候的人,他生活在一千多年以前的唐代,叫--?
请大家拼拼音节,看谁最先拼出他的名字?
指名一人拼。
二、初读古诗
有一天,骆宾王正在河边玩,忽然他看见了--?
是啊!
他看见这些美丽的大白鹅,喜欢极了!
于是他便写了一首诗来夸夸大白鹅。
题目就叫咏鹅咏是夸的意思,咏鹅就是--
接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。
师范读。
要读得好听,首先要读准词语的音。
显红绿水、红掌清波鹅、向天、白毛、再听老师读,听清这些词念什么?
自读--小老师教大家--师点词生认读。
单独出示词认读。
记忆认词。
请同桌互相念念这一首诗,注意把音读准。
(8)小朋友们读得真准,古诗光是会读,不算稀奇,还要读出诗的味道来。
注意诗的停顿很重要,听老师来有味道的读诗,注意哪些地方需要停顿。
为什么鹅、鹅、鹅要说三个?
出示停顿的地方三、课间操四、理解诗意
1、小朋友学会了有味道地读古诗,现在请你有味道地背一背这首诗。
2、谁愿意回家背给妈妈听。
师扮演妈妈的角色,进行师生对话式背诵。
看图片理解曲项的意思。
向天歌它可能会唱些什么呢?
3、孩子,你学得真不错。
请你找出后两行诗中描写颜色的词,这些颜色是写什么的?
我手上有只大白鹅,请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。
给大白鹅涂色。
反馈
4、小结:
白白的毛浮在绿绿的水上,红红的脚掌拨动着清清的水波。
多美的画面啊!
难怪骆宾王要咏鹅----------五、写字指导
这首古诗中还有三个生字要请我们小朋友自己学习。
请大家拼拼音节,看看笔顺,想想意思。
出示田字格中三个生字。
你学会哪个字?
指名拼读音节。
指导书写向、毛。
老师给大家三分钟时间写字。
写完的同学给字找个朋友。
六、课后延伸
像这样优美的古诗,唐代还有许多,李老师介绍一本好书给大家--唐诗三百首,请课后去读读这本书。
3、望天门山一、入题。
1、读题:
望天门山,通过注释了解天门山。
2、简单介绍:
李白生平。
诵读李白诗篇。
二、初读古诗。
1、读通古诗,重点指导读准“至此回”、“帆”2、读出节奏。
指导读、范读。
三、了解诗意。
1、思考读:
这首诗写了哪些景物2、交流一二句:
⑴“天门”即天门山,天门山怎么了“中断”指的是从中间分开。
⑵“楚江”即长江,长江怎么样“开”指的是长江把天门山从中间冲开,形成了西梁山和东梁山。
⑶“碧水”既长江之水,长江之水怎么样“东流”向东边流去。
“至”是“到”,此是“这里”,这里指的就是到了天门山。
长江之水到了天门山就无法再向东流去了,因为什么“它被天门山挡住了去路”。
所以只要“回”,“回过头来向北流去。
⑷有感情朗读一二句。
3、交流三四句。
⑴作者望天门山,你知道作者站在什么地方望吗
⑵“孤帆”指一只小船,“日边来”,乘风破浪从日边驶来。
⑶他站在船上看到了什么呢
⑷两岸青山,青山怎么样呢“相对出”,是一对一对出现的意思。
“青山是不动的,它怎么会出现呢是什么在动船在动,而作者站在船上不动,就好像觉得是青山在动,一会儿出现,不会儿又忽闪不见了。
⑸有感情朗读三四句。
四、体会诗情。
1、读了这首诗,你觉得天门山的景色怎样
2、这首诗表达了作者李白对天门山的什么感情
4、芙蓉楼送辛渐
教学目标:
1、会认5个生字。
2、正确流利的朗读古诗,背诵古诗。
教学过程:
一、激情导入;1同学们,你记得哪些诗人?
关于王昌龄的诗歌你记得多少?
能背一下吗?
2朋友之间的离别让人难忘,你又知道那些关于送别的诗歌?
3揭题:
今天,我们就来学习一首唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。
板题——读题二、学习古诗:
1自读诗,看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。
2指名读,纠正不正确发音。
3再读,要求:
连贯。
4赛读,。
5你把诗歌读的这么好,可你知道里面的意思吗?
学生说自己认为的诗意,教师进行辅导,鼓励学生大胆的说,不要害怕说错。
学生看图,听教师描述诗的意境。
播放配乐flash,师范读,学生边听边体会意境。
生自读,读出自己的感受。
师巡视指导。
6朋友之间离别让人难忘,来吧,让我们走进作者,体会他的情感,体会那份伤感。
生自读,读出自己的感受。
师巡视指导。
指名想象画面读诗,师生共评播放配乐flash,指名配乐读。
7要是能背下来哪就好了,你能吗?
试背——互背指名背——齐背。
学生个人诵读展示。
集体诵读。
三、总结。
板书:
5、敕勒歌
教学目标:
1、会认5个字,注意多音字“见”。
2.正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3.结合图画了解古诗的大致意思,感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。
想象四野苍茫的景象。
教学重难点:
朗读古诗,熟读成诵,在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。
教学过程:
一、看图激趣,揭示课题
1.师:
今天,老师想带大家到草原去看看。
(课件出示:
大草原图片并配乐)2.师:
你看到了什么你想到了什么,指名学生回答3.师:
天蓝蓝,山高高,牛羊成群,多美的画卷呀!
我们有说不完的话语来形容它、赞美它。
北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语,让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!
齐读课题
二、初读古诗,整体感知
1.自读古诗,读准字音,结合注释,读通古诗。
2.检查生字,出示:
敕勒穹庐笼罩见3.多种形式认读生字
4.学生自读整首诗边读边想,你看到了些什么5.指名朗读,师生评议。
(评议从读正确方面进行)三、品读诗文,熟读成诵
1.课件出示:
草原上,高高的青山下,有许多的蒙古包师:
你看到了什么学生说出大意即可。
师:
诗中哪句是描写图中的内容指名朗诵
在图片旁出示:
敕勒川,阴山下。
天似穹庐,笼罩四野。
自读这4句,你有什么不懂的地方学生质疑
老师针对课件讲述;敕勒是一种族名,敕勒川是这种族人居住的地方,它位于高耸云霄的阴山脚下。
好i大家看图,这就是阴山,多么雄伟壮阔呀!
看天空就像圆顶大帐篷,盖住了草原的四面八方。
谁愿意来读读这4句诗呢赶快试试吧!
学生自读,指名读。
师评:
我听出来了,阴山可真高呀!
真是“敕勒川,阴山下”。
示范读第1、1句。
师评:
草原可真大呀!
“天似穹庐,笼罩四野。
”示范读第3、4句。
分小组赛读第1至4句。
2.诗人还看到了什么呢,自读读最后3句。
课件出示:
风吹来了,草丛里露出许多的羊群。
从图中,你体会到了什么小组交流。
指名回答:
谁愿意来读一读?
教师评价放在学生对诗的感受上。
如:
老师看得出你真的喜欢大草原!
你把牧草吹弯了腰,讣我们看到这么多的牛羊!
大草原可真大、真美啊!
3.请大家把整首诗连起来读读,小组互相听一听,看谁读得棒,把掌声送给他。
全班交流朗诵。
4、评比“背诵高手”,看谁能用最短的时间背下古诗。
四、小结
篇二:
国学经典诵读教学设计国学教育—根的认识
教学目的:
培养小朋友热爱自己的国家、自己的民族,初步了解民族的特征以及生活习俗等。
培养小朋友的礼貌习惯和训练小朋友的表达能力教学内容:
1)、向小朋友介绍我们的国家是中国,我们是中国人。
中国人的外貌特征——黄皮肤、黑眼睛、黑头发。
也可请小朋友自己来回答外国人的体貌特征,以便区别。
中国人的内在特征——我们都有一颗中国心。
中国心包括中国的文化、传统,各地的生活习俗。
举例说明:
汉字是我们的文字;语言——中国话;礼貌方面——古代是鞠躬,现代是行礼和握手。
还有过春年、端午节、中秋节、以及清明节等等,都是不同于其它国家的地方热爱自己的国家举例——当奥运会我国运动员获得金牌时,会场上会升起一面五星红旗,问小朋友会怎么样?
激动、高兴、鼓掌等。
中国历史悠久,古代有四大发明。
现在我们的国家日益富强,我们国家制造的产品畅销全世界。
说明我们的人民聪明有智慧。
你做为一个中国人应该感到无比的自豪和骄傲。
让小朋友自己来举一些例子,参与到课堂的气氛中来。
教具:
画一棵大树枝繁叶茂,下面有若干根系
讲解:
2)向小朋友讲解这棵大树,好比我们的中华民族,它生长了二千五百年,我们每个小朋友都是这棵大树上的一片叶子,大树生长的好,叶子就旺盛。
如果大树的根部断了,请问小朋友这棵大树还会长吗?
那我们作为叶子还会活吗?
让小朋友直观的理解根和叶的关系。
理解大树的含义、及根的重要性。
了解个体和群体的依赖关系。
向小朋友讲解我们的传统文化中断了。
比如过去的孩子学习的《弟子规》现在却不学了。
接着讲解《弟子规》是教小朋友学习礼貌、学习做人方面的书。
现在的国人礼貌欠缺。
具体举例说明:
不会打招呼、不行礼,随地吐痰、乱扔东西、大声喧哗、不能敬老协幼。
比如坐公共汽车不能给老者让座等。
道德方面:
自私自利、以我为核心,骄傲、懒惰、不讲诚信等等。
那么怎么来挽救呢?
就是要从小来学习《弟子规》。
学习礼貌、学习做人的道理。
首先要孝敬父母、尊敬师长,兄弟姐妹友好相处。
做一个勤劳勇敢、诚实守信的人。
3)内容学习古代的礼节——鞠躬、
学习介绍自己——姓名、年龄、学校等
篇一:
中华经典诵读教案1、长歌行
教学目标:
1、学习《长歌行》,知道“行”是古代诗歌的一种形式。
2、学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。
3、有感情地朗读古诗。
4、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。
教学重难点:
1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。
教学过程:
一、背诵古诗,激情导入
同学们,中国是诗的国度。
中国的古文学源远流长,丰富多彩。
而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩,一直盛开在世界文苑之中。
学习古诗,能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格,更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。
大家曾学过不少古诗,那就把你最喜欢的一首背诵下来吧!
今天我们再来学习一首古诗。
齐读课题。
二、介绍诗人
1、这首古诗的作者是谁?
哪个朝代的?
2、根据课前查阅的资料,说说你对这位诗人的了解。
三、学习《长歌行》。
1、教师导入:
我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》,哪个同学能为我们背一背呢?
通过学习,我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式。
今天我们再来学习一首这种形式的诗——《长歌行》。
2、学生自朗读古诗,一边读一边展开想象。
3、学习向导:
读一读《长歌行》,想一想这首诗给你留下了怎样的印象?
查字典或结合上下文理解诗句的意思,并在学习小组间展开交流。
记下不懂问题,画在书中,寻求同伴帮助。
实在解决了的,在全班讨论交流。
选择喜欢的形式进行汇报。
4、给足自学时间,指导学生按照“学习向导”进行学习。
5、组织学生汇报自学情况。
出示《长歌行》动画插图,教师配乐朗诵,学生看、听、思考,这首诗给自己留下了怎样的印象?
按照“学习向导”中问题的顺序,依次进行汇报,交流自学情况。
学生充分谈,教师随时进行朗读指导。
甲组:
汇报诗句的意思。
乙组:
主持开展“考考你的理解力”环节。
目的在于考察学生对诗句的理解能力。
丙组:
以朗读作为主要的回报形式。
教师提供相应的音乐录音。
汇报的形式力求多样
教师参与环节:
同学们设计的汇报形式真是太精彩了!
我也想借此机会出几道题,考考大家。
练一练:
先解释加点的词,再说说诗句的意思。
青青园中葵,朝露待日晞。
阳春布德泽,万物生光辉。
6、通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情?
7、带着这种感情再次朗读古诗。
8、教师请一名同学配乐朗诵,其他同学闭上眼睛,想象古诗描绘的画面。
9、诗中的哪句话,对世人有规劝的含义呢?
11、大家把这首古诗背诵下来,也可以加上适当的动作。
四、布置作业:
1、背诵古诗。
2、搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句。
附:
板书设计
长歌行汉乐府民歌
少壮不努力,老大徒伤悲。
2、咏鹅
教学目标:
1、引导体味诗的情趣,指导有感情地背诵古诗。
2、会认鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波,学会向、白、毛。
3、逐步培养对古诗的兴趣。
教学过程:
一、古诗导入
1、小朋友,今天老师给大家带来了一位新朋友。
看看这位新朋友的打扮和我们大家有什么不一样?
2、介绍诗人:
他是古时候的人,他生活在一千多年以前的唐代,叫--?
请大家拼拼音节,看谁最先拼出他的名字?
指名一人拼。
二、初读古诗
有一天,骆宾王正在河边玩,忽然他看见了--?
是啊!
他看见这些美丽的大白鹅,喜欢极了!
于是他便写了一首诗来夸夸大白鹅。
题目就叫咏鹅咏是夸的意思,咏鹅就是--
接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。
师范读。
要读得好听,首先要读准词语的音。
显红绿水、红掌清波鹅、向天、白毛、再听老师读,听清这些词念什么?
自读--小老师教大家--师点词生认读。
单独出示词认读。
记忆认词。
请同桌互相念念这一首诗,注意把音读准。
(8)小朋友们读得真准,古诗光是会读,不算稀奇,还要读出诗的味道来。
注意诗的停顿很重要,听老师来有味道的读诗,注意哪些地方需要停顿。
为什么鹅、鹅、鹅要说三个?
出示停顿的地方三、课间操四、理解诗意
1、小朋友学会了有味道地读古诗,现在请你有味道地背一背这首诗。
2、谁愿意回家背给妈妈听。
师扮演妈妈的角色,进行师生对话式背诵。
看图片理解曲项的意思。
向天歌它可能会唱些什么呢?
3、孩子,你学得真不错。
请你找出后两行诗中描写颜色的词,这些颜色是写什么的?
我手上有只大白鹅,请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。
给大白鹅涂色。
反馈
4、小结:
白白的毛浮在绿绿的水上,红红的脚掌拨动着清清的水波。
多美的画面啊!
难怪骆宾王要咏鹅----------五、写字指导
这首古诗中还有三个生字要请我们小朋友自己学习。
请大家拼拼音节,看看笔顺,想想意思。
出示田字格中三个生字。
你学会哪个字?
指名拼读音节。
指导书写向、毛。
老师给大家三分钟时间写字。
写完的同学给字找个朋友。
六、课后延伸
像这样优美的古诗,唐代还有许多,李老师介绍一本好书给大家--唐诗三百首,请课后去读读这本书。
3、望天门山一、入题。
1、读题:
望天门山,通过注释了解天门山。
2、简单介绍:
李白生平。
诵读李白诗篇。
二、初读古诗。
1、读通古诗,重点指导读准“至此回”、“帆”2、读出节奏。
指导读、范读。
三、了解诗意。
1、思考读:
这首诗写了哪些景物2、交流一二句:
⑴“天门”即天门山,天门山怎么了“中断”指的是从中间分开。
⑵“楚江”即长江,长江怎么样“开”指的是长江把天门山从中间冲开,形成了西梁山和东梁山。
⑶“碧水”既长江之水,长江之水怎么样“东流”向东边流去。
“至”是“到”,此是“这里”,这里指的就是到了天门山。
长江之水到了天门山就无法再向东流去了,因为什么“它被天门山挡住了去路”。
所以只要“回”,“回过头来向北流去。
⑷有感情朗读一二句。
3、交流三四句。
⑴作者望天门山,你知道作者站在什么地方望吗
⑵“孤帆”指一只小船,“日边来”,乘风破浪从日边驶来。
⑶他站在船上看到了什么呢
⑷两岸青山,青山怎么样呢“相对出”,是一对一对出现的意思。
“青山是不动的,它怎么会出现呢是什么在动船在动,而作者站在船上不动,就好像觉得是青山在动,一会儿出现,不会儿又忽闪不见了。
⑸有感情朗读三四句。
四、体会诗情。
1、读了这首诗,你觉得天门山的景色怎样
2、这首诗表达了作者李白对天门山的什么感情
4、芙蓉楼送辛渐
教学目标:
1、会认5个生字。
2、正确流利的朗读古诗,背诵古诗。
教学过程:
一、激情导入;1同学们,你记得哪些诗人?
关于王昌龄的诗歌你记得多少?
能背一下吗?
2朋友之间的离别让人难忘,你又知道那些关于送别的诗歌?
3揭题:
今天,我们就来学习一首唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。
板题——读题二、学习古诗:
1自读诗,看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。
2指名读,纠正不正确发音。
3再读,要求:
连贯。
4赛读,。
5你把诗歌读的这么好,可你知道里面的意思吗?
学生说自己认为的诗意,教师进行辅导,鼓励学生大胆的说,不要害怕说错。
学生看图,听教师描述诗的意境。
播放配乐flash,师范读,学生边听边体会意境。
生自读,读出自己的感受。
师巡视指导。
6朋友之间离别让人难忘,来吧,让我们走进作者,体会他的情感,体会那份伤感。
生自读,读出自己的感受。
师巡视指导。
指名想象画面读诗,师生共评播放配乐flash,指名配乐读。
7要是能背下来哪就好了,你能吗?
试背——互背指名背——齐背。
学生个人诵读展示。
集体诵读。
三、总结。
板书:
5、敕勒歌
教学目标:
1、会认5个字,注意多音字“见”。
2.正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3.结合图画了解古诗的大致意思,感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。
想象四野苍茫的景象。
教学重难点:
朗读古诗,熟读成诵,在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。
教学过程:
一、看图激趣,揭示课题
1.师:
今天,老师想带大家到草原去看看。
(课件出示:
大草原图片并配乐)2.师:
你看到了什么你想到了什么,指名学生回答3.师:
天蓝蓝,山高高,牛羊成群,多美的画卷呀!
我们有说不完的话语来形容它、赞美它。
北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语,让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!
齐读课题
二、初读古诗,整体感知
1.自读古诗,读准字音,结合注释,读通古诗。
2.检查生字,出示:
敕勒穹庐笼罩见3.多种形式认读生字
4.学生自读整首诗边读边想,你看到了些什么5.指名朗读,师生评议。
(评议从读正确方面进行)三、品读诗文,熟读成诵
1.课件出示:
草原上,高高的青山下,有许多的蒙古包师:
你看到了什么学生说出大意即可。
师:
诗中哪句是描写图中的内容指名朗诵
在图片旁出示:
敕勒川,阴山下。
天似穹庐,笼罩四野。
自读这4句,你有什么不懂的地方学生质疑
老师针对课件讲述;敕勒是一种族名,敕勒川是这种族人居住的地方,它位于高耸云霄的阴山脚下。
好i大家看图,这就是阴山,多么雄伟壮阔呀!
看天空就像圆顶大帐篷,盖住了草原的四面八方。
谁愿意来读读这4句诗呢赶快试试吧!
学生自读,指名读。
师评:
我听出来了,阴山可真高呀!
真是“敕勒川,阴山下”。
示范读第1、1句。
师评:
草原可真大呀!
“天似穹庐,笼罩四野。
”示范读第3、4句。
分小组赛读第1至4句。
2.诗人还看到了什么呢,自读读最后3句。
课件出示:
风吹来了,草丛里露出许多的羊群。
从图中,你体会到了什么小组交流。
指名回答:
谁愿意来读一读?
教师评价放在学生对诗的感受上。
如:
老师看得出你真的喜欢大草原!
你把牧草吹弯了腰,讣我们看到这么多的牛羊!
大草原可真大、真美啊!
3.请大家把整首诗连起来读读,小组互相听一听,看谁读得棒,把掌声送给他。
全班交流朗诵。
4、评比“背诵高手”,看谁能用最短的时间背下古诗。
四、小结
篇二:
国学经典诵读教学设计国学教育—根的认识
教学目的:
培养小朋友热爱自己的国家、自己的民族,初步了解民族的特征以及生活习俗等。
培养小朋友的礼貌习惯和训练小朋友的表达能力教学内容:
1)、向小朋友介绍我们的国家是中国,我们是中国人。
中国人的外貌特征——黄皮肤、黑眼睛、黑头发。
也可请小朋友自己来回答外国人的体貌特征,以便区别。
中国人的内在特征——我们都有一颗中国心。
中国心包括中国的文化、传统,各地的生活习俗。
举例说明:
汉字是我们的文字;语言——中国话;礼貌方面——古代是鞠躬,现代是行礼和握手。
还有过春年、端午节、中秋节、以及清明节等等,都是不同于其它国家的地方热爱自己的国家举例——当奥运会我国运动员获得金牌时,会场上会升起一面五星红旗,问小朋友会怎么样?
激动、高兴、鼓掌等。
中国历史悠久,古代有四大发明。
现在我们的国家日益富强,我们国家制造的产品畅销全世界。
说明我们的人民聪明有智慧。
你做为一个中国人应该感到无比的自豪和骄傲。
让小朋友自己来举一些例子,参与到课堂的气氛中来。
教具:
画一棵大树枝繁叶茂,下面有若干根系
讲解:
2)向小朋友讲解这棵大树,好比我们的中华民族,它生长了二千五百年,我们每个小朋友都是这棵大树上的一片叶子,大树生长的好,叶子就旺盛。
如果大树的根部断了,请问小朋友这棵大树还会长吗?
那我们作为叶子还会活吗?
让小朋友直观的理解根和叶的关系。
理解大树的含义、及根的重要
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