声音的产生与传播教案000.docx

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声音的产生与传播教案000

物理教案

课题名称

§1、1声音的产生与传播

课型

新授课

课时安排

1课时

内容分析

本节主要从日常的声现象引入让学生初步认识到声音是如何产生的，它是怎样传播的，声速的大小，并探究声音的传播需要介质。

学情分析

学生对于声现象非常熟悉，但极少的同学知道它的产生与传播及声速的大小。

教

学

目

标

知识

目标

通过实验探究，初步认识声产生的条件与传播条件，

知道声音是由物体振动产生的；

知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

能力目标

1.通过观察和实验，探究声音是如何产生的?

声音是如何传播的？

从而培养学生初步的研究问题的方法.

2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力.

过程与方法

通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生、如何传播的；

通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力，了解初步的研究问题的方法。

情感态度与价值观

通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然和日常生活中的物理学道理；注意培养学生之间的相互合作意识。

重点

难点

通过实验探究，初步认识声产生的条件与传播条件

理解声音的传播需要介质，不同的介质中声速不同

教学方法

探究法、讨论法、实验法、观察法

教学媒体

多媒体投影仪、音叉、、抽气机、闹钟、石块、水、橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、接有抽气机的玻璃罩、电视机、录像机.

录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带、用线悬挂着的泡沫塑料球；、铜锣、盛水的玻璃水槽

橡皮筋、小鼓、薄钢尺

课前准备

预习

预习本节并观察蟋蟀鸣叫的特点

教学媒体

投影设备，锣鼓，钢尺，水，收音机，乒乓球等

教学流程图

活动内容和目的

●教学过程

一、创设问题情境，引入新课

［师］我们生活的世界充满了各种声音.优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一分美丽.我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声（sound）打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢？

［生甲］声音是怎样产生的？

［生乙］声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？

［生丙］声音在真空中能传播吗？

［生丁］声音在不同介质中传播的快慢一样吗？

［师］同学们对声有这样浓厚的兴趣，这很让我高兴，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验.

二、进行新课

［探究］声音是怎样产生的？

［师］请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学仔细观察.

［生甲］把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音.

［生乙］把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音.

［生丙］用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声.

［生丁］拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声.

［生戊］我这个活动，需要全体同学来配合一下：

请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音.

［师］通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征.

［生甲］打击或拨动物体可以产生声音.

［生乙］我们发声时没有打击，也没有拨动.

［生丙］所有发声的物体都在振动.

［师生共同活动］声音是怎样产生的？

声音是由物体的振动产生的.

［师］经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了谜底，为我们的成功合作鼓掌.

［生］沉浸在成功的喜悦中，情绪十分高涨.

［想想议议］

［师］物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？

［生甲］吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的.

［生乙］悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的.

［生丙］吹口哨声是口腔内空气振动产生的.

［生丁］炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的.

［生戊］气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的.

［生己］声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音.

［生庚］笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音.

［师］同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好.关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？

［生］我们平常听唱片、录音是怎么回事？

［师］同学的这个问题提得很好.振动可以发声.如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来.唱片上有一圈圈不规则的沟槽.当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来.随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法.

［探究］声音怎样从发声体向远处传播？

［师］请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播？

［生甲］声音由发声体传播出去，可能沿直线传播.

［生乙］声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介.

［师］请同学们设计一个实验证实你的猜想.

［生］把两张课桌紧紧地挨在一起.一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音.

［师］刚才同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质.

［生］有时候好像没有介质也能听到声音.比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀.［师］雷声的传播不需要介质吗？

［生］意见有分歧.有的认为不需要介质，有的认为需要介质.

［师］实践是检验真理的惟一标准，让我们通过实验来证实大家的想法.

［演示］

把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化？

［生］随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声.

［师］请同学们再注意观察：

让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化？

［生］随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强.

［师］启发学生思考，由上面的实验同学们可以得出什么结论？

［生］真空不能传声.

［师］经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论.实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质.假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了.我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件.

［生］月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？

［师］月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播.

［看录像］声音在空气中的传播.

声音在空气中怎样传播呢？

以击鼓为例：

鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏.鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播.这个过程和水波的传播相似.用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播.因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波（soundwave）.

［想想议议］

［师］同学们已经知道固体和气体都可以传声.那么，声能在液体中传播吗？

请同学们找出事实或实验来支持你的想法.

［生甲］在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声.

［生乙］钓鱼时要保持周边环境的安静.

［生丙］渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网.

［生丁］把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声.

［师］通过上面的探究活动、演示实验、想想议议，我们已经知道了：

气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？

请同学们阅读课本第15页图表：

几种物质中的声速，并回答下列问题：

［投影］

问题1：

声音在15℃和25℃的空气中传播的速度分别是多大？

这说明声速跟什么因素有关？

问题2：

声音在25℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？

这说明声速跟什么因素有关？

问题3：

对比表中的数据，你可以发现什么？

［生甲］15℃时空气中的声速为340m/s，25℃时空气中的声速为346m/s.说明声速跟介质的温度有关.

［生乙］25℃时空气中的声速为346m/s，25℃时蒸馏水中的声速为1497m/s.说明声速跟介质的种类有关.

［生丙］声音在固体、液体中比在空气中传播得快.

［想想做做］

［师］请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值.

第一组：

百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离s，再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间t，利用v=

就可以计算出声音在空气中的速度.

第二组：

测出海底的深度s，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反射回海面共用的时间t，利用v=

就可以算出声音在海水中的速度.

第三组：

对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间t，再测出喊话者距山崖的距离s，利用v=

，就可以计算出声音在空气中的速度.

第四组：

利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间t，再测出声纳与墙壁之间的距离s，利用v=

计算出声音在空气中的速度.

第五组：

两个同学相距较远的距离s，让其中的一位同学喊话，并记下开始喊话的时刻t1;当另一位同学听到喊声时，也记下听到喊声的时刻t2，则利用v=

计算出声音在空气中的速度.

［师］同学们刚才设计的方案都具有一定的科学性、可行性，祝贺同学们成功的设想，课后若同学们能通过实验测出声速，就更加完美了.

［动手动脑学物理］

1.学生想出了许多办法说明桌子声是由桌面的振动引起的.

方法

（1）：

在桌子上固定一根弹性较好的细棍，细棍顶端固定一根细弹簧，弹簧上连接一个轻质小球，敲打桌子，轻质小球也随着跳起舞来.

方法

（2）：

在桌面上撒一些碎纸屑，用力敲打桌面，纸屑会跳动起来.

方法（3）：

把手放在桌面上，当用力敲打桌面时，感觉手在振动，说明桌面在振动

2.通过查阅资料可知，北京到上海的铁路线距离s1=1500km，快车的速度v1=105km/h，火车从北京到上海所用的时间为

t1=

=14.3h

北京到上海的航线距离为s2=1200km，大型喷气式客机的速度v2=600km/h，则喷气式客机从北京到上海所用的时间为

t2=

=2h

声音在空气中的传播速度约为v3=340m/s,北京到上海的距离s3=1000km，声音传到上海所用的时间为

t3=

=0.8h

3.能听到两次敲打声.第一次声音是由铁传来的，第二次听到的声音是由铁管中的空气传来的.

三、小结

本节课我们主要学习了以下内容：

1.声是由物体的振动产生的.

2.声的传播需要介质，真空不能传声.

3.声在不同介质中的声速不同.

四、布置作业

P16动手动脑学物理1、2、3写在作业本上.

五、板书设计

教学流程

问题与情境

师生活动

设计意图

一、创设情境，引入课题

情境：

用录音机放优美音乐。

提问：

你们知道声音是怎样产生的？

又是怎样传到我们耳朵里来的？

师：

放音乐

生：

欣赏

师：

提问

生：

思考讨论

激发兴趣，激发学生的求知欲望，从而引入课题。

二、探究声音产生的条件

提问：

声音是怎样产生的呢？

我们一起来探究这个问题。

情境：

把音叉，橡皮筋，刻度尺，分发给几组学生，让他们比较（观察或触摸）发声与不发声的不同。

师：

提问引入课题。

生：

参与使物体发声的活动。

调动学生积极性，培养学生的观察能力和试验能力。

情境：

指导讨论教材1.1-1图中不同物体发声的情景。

提问：

它们是怎样发声的呢？

那么，发声体有什么共同特征呢？

师：

提问

生：

讨论，总结并回答。

培养学生的观察能力和归纳能力。

理解声音产生的条件。

指导阅读保存声音的办法。

提问：

我们是怎样把声音保存下来的呢？

师：

提问

生：

阅读后回答

让学生领会科学的价值，了解声音保存的办法。

三、探究声音是怎样传播的

情境：

指导观看教材1.1-5宇航员在太空用无线电波交谈。

提问：

你知道宇航员之间是通过什么进行交谈的？

他们为什么不能直接交谈？

声音的传播有什么条件吗？

师：

提问；

生：

思考。

激发学生思考，导入对声音传播条件的探究。

提问：

请你猜一猜．你有什么方法来验证你的猜想?

师：

提问，

生：

猜想并提出验证方案。

师：

点评

培养学生的设计能力。

情境：

把学生分成三组。

1、利用桌子探究固体传声。

2、利用水、水槽、石块探究液体传声。

3、利用真空罩、闹钟、抽气机探究空气传声。

师：

分组并指导试验

生：

进行试验。

帮助学生完成试验，让学生体验试验过程，激发探索兴趣。

提问：

你们各自得出什么结论？

综合你们的结论，你们能把声音传播的条件说出来吗？

情境：

组织学生交流讨论并得出结论。

师：

提问

生：

讨论分析。

生：

回答

师：

点评。

1、培养学生的合作意识。

2、培养学生的分析论证能力。

3理解声音的传播条件。

情境：

教师总结探究物理问题的过程，即：

提出问题——猜想与假设——试验验证——得出结论。

师：

小结

让学生学会研究问题的方法。

动画展示声音的传播形式。

问题：

声音以什么形式传播的？

师：

展示，提问。

生：

观看回答。

了解声以波的形式传播——声波

四、了解声速

问题1：

声音的传播需要时间吗？

问题2；声音在不同的介质中传播速度相同吗？

情境：

指导学生看“小资料”表格。

提问：

从“小资料”上你可以得出哪些结论？

情境：

动画展示声音在不同介质中的传播。

师：

提问

生：

举例说明

师：

提问

生：

看表

生：

自由发言

师：

展示

生：

思考

让学生理解：

1、不同介质中声速不同。

2、同种介质中声速还跟温度有关。

3、在15摄氏度空气中声速是340m/s

4、帮助理解声速v固>v液>v空气

五、巩固练习

1、把一个鼓平放后，在上面放一些纸屑。

然后用槌敲打使之发声，这时会看到什么现象？

此现象说明什么？

2、教材“动手动脑学物理”第3、4题。

师：

投影展示

生：

练习

师：

讲评

1、巩固。

2、学会用v=s/t解题。

六、知识小结

提问：

这节课我们在知识上学到了什么？

在方法上学到了哪些？

师：

提问

生：

回答

师：

点评

生：

笔记整理。

巩固所学知识，增强学生能力

教学反思

1、在本节课的教学活动中进行了大胆的尝试，在学习知识之前让学生大胆猜想、实验、讨论，使学生在接受知识上一改以往的被动状态；

2、在教学过程中充分发挥子学生的认识主体的作用，极大地调动了学生的学习积极性，体现师生互动的原则；

3、在课堂处理上，把传授知识和培养能力齐头并举，体现了新的教学理念；

4、在总结本节课收获时，学生的感受令人欣喜，学生能够从知识上、方法上对本节课加以总结，并能把所学与生活实践联系起来。

【教学过程】

 　　一、创设情境、引入新课

 　　媒体播放：

海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。

 　　引导提问：

声音是怎样产生的呢？

为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？

 　　导入课题：

我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？

我们今天就来学习《声音的发生和传播》。

 　　二、进行新课

 　　问题一：

声音是怎样产生的？

 　　学生讨论：

如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？

 　　引导比较：

1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。

 　　2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。

 　　3．观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。

 　　4．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。

 　　师生总结：

声音是由物体的振动产生的。

 　　教师演示：

发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。

（物理研究方法指导：

转化法）

 　　乘势提问：

还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？

是否一切发声的物体都在振动呢？

怎样验证？

 　　学生讨论：

（教师引导点拨：

一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？

确定方案）

 　　教师预备：

方案一：

用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。

 　　方案二：

让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。

 　　方案三：

用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。

 　　方案四：

用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。

 　　方案五：

把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。

 　　学生活动：

（教师根据情况指导）

 　　收集信息，分析材料：

 发声体

现象

结论

声带

说话时喉咙部位在振动

说话时声带在振动

直尺

发声时直尺在振动

发声的直尺在振动

水

水发声时在振动

发声的水在振动

橡皮筋

发声的橡皮筋在振动

发声的橡皮筋在振动

音叉

发声的音叉可以把乒乓球弹开

发声的音叉在振动

音叉

手感觉发麻

发声的音叉在振动

音叉

发声的音叉在水面上激起水花

发声的音叉在振动

音叉

铅笔在白纸上留下波浪线

发声的音叉在振动

桌面

桌面发声时细砂会跳动

发声的桌面在振动

桌面

桌面发声时水面上会激起水波

发声的桌面在振动

 　　得出结论：

一切发声的物体都在振动。

 　　引导解决：

1．指导学生看教材12页图1．1-1、13页1．1-2，是什么物体在发声？

为什么会发声？

 　　2．我们能把声音记录下来吗？

 　　学生讨论：

（教师指导点播）

 　　问题二：

声音是怎样向远处传播的？

 　　提出问题：

声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？

 　　媒体播放：

宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流对比。

 　　教师引导：

声音的传播需要空气（介质）。

 　　提出问题：

怎样证明声音的传播需要介质呢？

固体、液体是否都可以传播声音呢？

 　　学生讨论：

器材？

操作？

（教师引导点拨、确定研究方案）

 　　教师预备：

方案一：

1．把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。

 　　2．用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。

 　　方案二：

把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。

 　　方案三：

在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。

 　　方案四：

一同学轻敲课桌一端（或把闹钟放在课桌一端），另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况。

 　　学生活动：

（教师指导）

 　　收集信息，分析材料：

 介质

现象

结论

空气

听到闹铃声

气体可以传播声音

无

听不到闹铃声

真空不能传播声音

水

听到闹铃声

液体可以传播声音

水

听到石头敲击声

液体可以传播声音

课桌

听到敲击（嘀嗒）声

固体可以传播声音

 　　得出结论：

声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。

 　　问题三：

声音在空气中是怎样传播的。

 　　提出问题：

既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？

 　　投影展示：

振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。

 　　类比说明：

指导学生看图1．1—6说明声音在空气中是以声波的形式传播（物理研究方法指导：

类比法）

 　　学生讨论：

（教师指导如何传播，激发兴趣，突破难点）。

 　　问题四：

声音的传播需要时间吗？

 　　提出问题：

平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。

那么声音的传播需要时间吗？

你怎么知道的？

 　　学生讨论：

（教师引导点拨）

 　　教师预备：

1．百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？

为什么？

 　　2．对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？

 　　3．雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？

 　　共同归纳：

声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。

 　　介绍资料、指导读表：

《一些介质中的声速》

 　　学生讨论：

在读表的过程中，发现了什么特点？

（教师指导）

 　　1．150C时，V声=340米/秒      250C时，V声=346米/秒

 　　2．传播速度与温度有关

 　　3．一般情况下：

V固>V液>V气

 　　三、课堂小结

 　　1．一切发声的物体都在振动。

 　　2．声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。

 　　3．声音在介质（空气）中是以声波的形式传播。

 　　4．声速：

150C时，340米/秒（空气）

 　　板书设计：

　　一、声音的发生

 　　一切正在发声的物体都在振动。

 　　二、声音的传播

 　　1．声音靠介质传播，真空不能传声

 　　介质：

能够传播声音的物质

 　　2．声音在空气中是以声波的形式传播

 　　3．声速：

（1）150C时，V声=340米/秒

（2）传播速度与温度有关

 　　四、知识应用

 　　例1 以下几个实验现象，能说明声音产生的原因的是（D）

 　　A．放在玻璃钟罩内的电铃正在发声，把玻璃钟罩内的空气抽出一些后，铃声明显减弱

 　　B．把正在发声的收音机密封在塑料袋内，然后放入水中，人们仍能听到收音机发出的声音

 　　C．拉小提琴时，琴弦的松紧程度不同，发出的声音不相同

 　　D．拨动吉他的琴弦发出声音时，放在弦上的小纸片会被琴弦弹开

 　　拓展：

本题可以在学生识别实验的基础上进一步考查学生设计实验的能力，如：

请设计一个实验，验证声音是由物体振动产生的。

 　　例2 请你想象一下，如果声音的速度变为0．1m／s，我们的世界会有什么变化？

请写出3个合理场景．

 　　分析：

这是一道开放性试题，在假设条件下，对生活中常见的声现象进行联想，从而得出一些新情景。

许多同学看到这道题时会产生无从下手的感觉，由于对身边的声现象熟视无睹，缺乏感性材料而无法进行联想。

其实，本题重点考查了两个知识：

我们周围充满空气，声音要靠空气传播；声音在15℃空气中的传播速度是340m／s，当声速变慢，会出现声音滞后现象。

 　　答案：

（1）过马路的行人听到汽车喇叭声后再躲避车辆已经来不及了；

（2）在教室里上课时，后排的同学要过一段时间才能听到老师讲课的声音；（3）发令枪响后，好长时间运动员才能起跑．（4）看表演时，会发现，演员的动作出现了很长时间，才听到发出的声音。

 　　五、作业设计

 　　1．动画片《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰“地一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了。

你觉得这段描写符合科学道理吗？

 　　2．古代雾中航行的水手通过号角的回声能够判断悬崖的距离，蝙蝠根据飞行时发出超声波的回声可以确定目标的位置和距离，这种方法叫做回声定位。

根据回声定位原理，科学家发明了声呐，利用声呐系统，人们可以探知海洋深度，这些都说明回声的存在和它的利用价值，通过日常经验我们也知道，人们面对高墙喊话，往往能听到回声，可是，小红和小明同学却发现了一个问题，当在我们的教室中说话时，却听不到回声，但听到的声音很响亮．这是为什么呢？

 　　他们猜想，这是不是与发声体距离障碍物的远近有关呢？

 　　于是，他们上网查询资料，查到了如下结果：

当声音在传播过程中，遇到障碍物时，会被反射回来，再传入耳