人教版语文二年级下册第五单元教案.docx

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人教版语文二年级下册第五单元教案

五单元教学计划

单元主题（内容）

日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。

学习本组课文时，克引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。

应鼓励学生拓宽视野，阅读相关书籍，丰富自己的知识储备。

在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。

单元目标

1、会认27个生字，会写45个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵指定的课文和片段。

3、培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。

单元教学重点

1、学会生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确.流利、有感情地朗读课文

3．理解课文内容，教育学生向雷锋学习。

单元教学难点

1.学会默读课文，并能有条有理地讲述故事。

2.懂得做任何事情都要敢于负责道理。

教学方法

教学中，教师努力创设愉快轻松的教学情境。

利用卡片、录音、等手段，通过“组词语——听录音——加题目——说特点”等教学环节，促使学生“眼、耳、口、脑”并用。

这不仅调动了学生的学习兴趣，把学生带入课文情境中去，而且激活了学生思维和想象力，同时又降低了教学难度，为深入学习课文打下了良好的基础。

单元课时的划分

17《古诗两首》2课时

18《雷雨》2课时

19《最大的“书”》2课时

20《要是你在野外迷了路》2课时

语文园地五3课时

单元复习1课时

单元测试与试卷分析2课时

课题：

17古诗两首

课型

新授

备课时间

授课时间

教学目的：

１．会认12个生字，会写12个生字。

２．借助插图，联系生活，激活想象感受诗意，领悟诗情，能用自己的话说出诗歌所描述的情景。

把体会到的情感通过朗读、背诵表达出来。

3．初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。

教学重、难点：

重点：

理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情

难点：

深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容

教学准备：

生字卡片、课件

教学安排：

二课时

复备

教学过程

第一课时

　　（学习《望庐山瀑布》）

　　情境导入，理解诗题

　　1.（投影展示插图）老师以优美的导语，把学生带进诗的意境。

同时随机讲解“香炉”“庐山”等词语。

　　2.理解诗题，认读生字“庐”“瀑”。

（注意“瀑”的读音）

　　3.齐读诗题。

　　吟诵感悟，想象画面

　　1.自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。

自己读完以后再读给同桌同学听。

　　2.结合插图思考：

诗人站在哪里？

看到的是什么样的景物？

　　3.伙伴之间交流，老师随机点拨。

　　4.组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。

　　5.老师小结：

诗人被眼前的美景陶醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象──这飞流直下的瀑布，真好像是银河从天上落下来一样!

（学生齐读后两行诗句）

　　6.指导学生有感情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。

　　图文对照，熟读成诵

　　1.让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。

　　2.练习背诵，可同桌之间互相背。

　　巩固生字

　　出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。

　　学写生字

　　1.出示下列要求会写的字：

炉、银、烟、流。

　　2.启发学生交流自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。

　　3.重点指导“流”字。

（提示：

“流”右边的上半部分与“云”的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称）

　　4.学生先观察范字，再书写，老师巡视指导。

第二课时

　　（学习《绝句》）

　　复习导入

　　1.小组比赛背诵《望庐山瀑布》。

　　2.填句：

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　3.揭示诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。

　　自读课文，初步感知

　　1.自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。

　　2.同桌互读。

　　3.指名朗读，齐读，注音纠正读错的字音。

（如“行”不读xíng；“泊”不读pò）

　　图文对照，理解诗意

　　1.老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：

画面上有哪些景物？

（柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船）

　　老师在学生回答后板书：

黄鹂白鹭雪船

　　2.看图思考：

诗人是站在哪里看到这些景物的？

（结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）

　　3.学生质疑，师生共同释疑。

（先让学生说说，还有哪些不理解的词句，根据学生的提问师生一起答疑）

　　4.看图读课文，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。

（让学生带着感情再读课文）

　　活动激趣，记诵诗句

　　1.找对应的词语，老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。

（如两个—一行黄鹂—白鹭翠柳—青天窗—门西岭—东吴千秋雪—万里船）

　　2.师说生读。

（老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句）

　　3.读词连诗。

（老师出示诗中任意一个词语，学生背出相对应的诗句）

　　4.情境背诗。

（让学生扮演诗人，指点画面上的景物吟诗）

　　5.集体背诵。

　　识字、写字，完成课后练习

　　1.出示要求认识的字“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”，引导学生交流记字方法，练习组词语。

　　2.出示要求会写的生字：

“吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”。

　　3.启发学生说说自己记忆方法，识记字形。

　　4.重点指导“窗”与“柳”的笔顺。

　　5.老师范写。

（注意把字写美观，提示容易写错和不容易写好的字）

　　6.学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。

　　7.完成课后“我会填”的第2道填空题。

　　课外延伸

　　回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背。

板书设计

课后反思

课题：

18雷雨

课型

新授

备课时间

上课时间

教学目的：

1．会认读4个生字，会正确书写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象，并能通过朗读表达自己的感受。

3．从感悟作者笔下雷雨的特点中，逐步养成观察天气的习惯，学习写观察日记。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象。

教学难点：

边读边想象雷雨前后的景象。

教学准备：

课件生字卡片

教学安排：

两课时

复备

教

学

过

程

第一课时

一、导入课题

1．夏天的午后，经常会有雷雨。

板书：

雷雨。

2．谁还记得下雷雨时的景象吗？

学生回忆。

3．过渡：

有一位生活的有心人，通过仔细观察，还写了一篇优美的文章呢！

想读吗？

好，那就让我们去看看作者笔下的这场雷雨吧!

4．学生齐读课题。

二、初读课文

1．请小朋友自由地朗读，标出小节号，难读的地方可以做上记号多读几遍，争取读通课文。

2．检查自学情况。

a.压乱垂

压下来乱摆垂下来

b.往窗外望去，书哇，房子啊，都看不清了。

c.一动不动一声也不叫一（）不（）

一（）大风一（）蜘蛛一（）彩虹

越来越亮越下越大越（）越（）

3．请三个学生分别来读1、2、3自然段，4、5、6自然段，以及7、8自然段。

4．作者只写了下雷雨时的情景吗？

学生自由说，看插图。

相机板书：

雷雨前雷雨中雷雨后

三、品读感悟

第一板块：

品读雷雨前的景象。

1．雷雨前的景象是怎样的呢？

我们默读1、2、3自然段，读的时候还可以联系以前看到的情景想一想。

2．巡视，反馈。

3．出示：

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

指名读。

当满天的乌云，黑沉沉地向你压下来的时候，你会有什么感觉？

请你把这样的感觉放进去读一读。

再指名读。

教师范读。

再指名读。

齐读。

这时的天空用一个词就是——板书：

乌云密布。

天气真闷哪，连一丝风也没有。

树上的叶子——，蝉——（学生接说）。

4．忽然一阵大风，吹得——（学生接说）树枝乱摆。

（加动作帮助理解）这乱摆的树枝一会儿朝东，一会儿（），

一会儿朝南，一会儿（），

一会儿朝上，一会儿（）。

连树叶也——，真是——。

板书：

狂风大作。

谁能把这么大的风用读来表现一下。

5．出示：

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

你觉得蜘蛛逃得怎么样？

因为——

通过图直观演示。

你能读吗？

6．此时，你仿佛看到了（预设：

闪电像白色的巨龙从空中穿过，闪电划破整个天空），听到了（预设：

轰隆隆的雷声，仿佛要震碎整个宇宙，巨雷震耳欲聋）。

合作读：

师生读，男女读，前后读。

这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊！

板书：

电闪雷鸣。

7．小结：

乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，一切都预兆着雷雨马上就要来临了。

让我们再去感受一下吧，齐读1、2、3自然段。

第二板块：

品读雷雨时的景象。

1．雷雨说到就到，下得可大啦！

请大家自由读4、5、6自然段。

呆会儿请大家用朗读告诉大家，雷雨有多大。

2．品读：

哗，哗，哗，雨下起来了。

指名读。

看标点，三个“哗”的后面都有一个“，”，这三个“哗”能读得那么快吗？

再指名读，特别是“雨”后面停了一下，我觉得你好象真的看到大雨了。

指名读，齐读。

3．雨下得真大啊，就像（一支支利箭倾斜着射向地面），（像巨大的瀑布，铺天盖地地倾泻下来），（像断了线的珠子，噼噼啪啪地拍打着土地），（像无数条链子，狠命地往玻璃窗上抽）。

4．雨越下越大，往窗外望去——，学生想像说。

这时候，天地一片（）。

5．要是，你就是窗前的小朋友，你会怎么说，请你再读。

这真是——板书：

倾盆大雨

6、渐渐地，渐渐地——（学生接）雷声小了，雨声也小了。

指名读，这么大的雨，会小得这么快吗？

“渐渐地，渐渐地”该怎么读？

指名读。

7．小结：

这真是一场大雨啊！

8．观看下雷雨的插图。

这时候，如果你就是站在窗前的男孩，你会怎么说？

9．让我们再用朗读来表现一下雨的大吧！

男同学读4、5自然段，女同学读第6自然段。

四、书写指导

1．出示“压、乱、垂、虹”等12个生字。

2．学生观察分析字形。

3．教师范写“垂”。

学生练写，互相评价。

第二课时

一、复习导入

1．开火车读生字卡片。

2．背雷雨前和雷雨中的段落。

二、品读感悟雷雨后的景象

　　1．自由地放声朗读第7、8自然段，谈谈读后感受。

2．指名读第7自然段，朗读第二句“打开窗户，清新的空气迎面扑来”时加一个呼吸清新空气的动作。

　　3．第8自然段以诗的形式出示：

雨停了。

太阳出来了。

一条彩虹挂在天空。

蝉叫了。

蜘蛛又坐在网上了。

池塘里水满了，

青蛙也叫起来了。

　　4．读一读，你的眼前出现了什么画面？

边读边想象画面，感受“挂”、“坐”这两个词的确切。

5．雨后，还会有哪些景象呢？

填写了。

　　6．齐读第7、8自然段。

三、回归整体

让我们再次去欣赏这场雷雨，好吗？

师生合作背诵全文。

四、课堂练习

　　1．完成课后习题“读读抄抄”。

　　2．完成《课堂作业本》。

五、课外延伸

1．留心观察天气变化，写一篇观察日记。

板

书

设

计

18、雷雨

　　　　　雷雨前乌云密布狂风大作电闪雷鸣

雷雨中越……越……

雷雨后　

课后小记

课题：

19、最大的“书”

课型

新授

备课时间

上课时间

教学目的：

1.会认“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3.体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

教学重点：

认字写字，有感情地读好人物的对话。

教学难点：

读懂课文第10小节。

教学准备：

生字卡片、课件

教学安排：

两课时

复备

教学过程

第一课时

　一、质疑导入

1.板书课题,齐读课题。

2.读了题目，你想知道些什么?

（最大的书是什么？

“书”为什么要加引号？

这本书里有什么内容？

等等）

3.生质疑,师归纳并相机板书：

二、初读课文，学习字词

1.自由读课文：

⑴把生字读正确，课文读通顺。

⑵给课文标出小节号，同桌交流。

2.检查反馈：

⑴读准生字新词

地质勘探地质勘探队员（结合教学：

课文中谁是地质勘探员？

）

岩石雨痕波痕矿物宝藏

一册厚厚的书一片陆地刨根问底

⑵指名分节朗读课文：

1～4小节；5～6小节；7～8小节；9～10小节，11～12小节；13小节。

（课文以对话为主，学生在标小节号时有一定难度，需教师相机提醒）

三、细读课文,深入探究

1.请带着刚才提出的三个问题自由读课文，边读边思考。

2.解决问题1：

谁来告诉大家,这本“书”指的什么?

⑴指名回答，相机出示第四自然段。

⑵“不就像一册厚厚的书吗？

”意思是说“这岩石厚厚的——”（引导学生说出“就像一册厚厚的书。

”把反问句改成陈述句。

）

⑶指名读第四小节，说说岩石为什么像书？

“一册”还可以换个什么词语?

⑷指导读好含感叹号和问号的句子。

⑸哦，原来这本书指的就是岩石啊！

现在我明白了。

那你们明白为什么“书”要加引号吗?

（这本书不是真正意义上的书。

）

3．既然叔叔说岩石就是“书”，那这本书里有哪些内容？

请同学们默读课文5至10自然段，找找川川对叔叔提了哪些问题？

4.找出川川提的问题，出示：

问题1：

这上面有字吗？

问题2：

这上面有图画吗？

问题3：

这能说明什么呢？

指名读川川的话，指导读好问句。

5.面对川川的问题，知识丰富的地质勘探员叔叔是怎样回答呢？

谁愿意做做地质勘探队员叔叔，帮川川解答第一个问题？

指名一生答读第6小节，其余学生问。

在一问一答中读好对话。

6.川川的问题一个接一个，他又问？

（学生接读：

这上面有字吗？

）哪个地质勘探队员叔叔来回答？

（再次指名答读）

7．教师扮演川川：

那这些雨痕、波痕，还有树叶、贝壳、小鱼能说明什么呢？

指名一生答读第10自然段。

课件出示：

它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。

后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。

又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。

8.叔叔是通过什么判断这里原来是长满树木的森林,后来变成大海的呢?

引导学生整合6、8、10自然段。

四、重创文本，指导写字

1．听到这儿，川川明白了：

yáncèhòuhòumái

原来，一块

石就像一

的书。

“书”里

藏着许

zhì

多有关地

的奥秘。

2．指名读这一段话。

3．指导书写田字格中的生字。

4．实物投影展示，点评。

　　第二课时

一、有感情朗读对话。

1．通过第一节课的学习，我们从川川和地质勘探队员叔叔的对话中读懂了：

一块岩石就像一册厚厚的书，“书”里还藏着许多有关地质的奥秘。

让我们再来回顾一下。

2．有感情地朗读1～10自然段的对话。

二、探究学习11～13自然段。

1．川川的问题一个接一个，前面的问题才解决，后面的问题又冒出来啦！

课件出示：

读了这本岩石书有什么用呢?

2．从川川的提问中，你觉得川川是个怎样的孩子？

⑴根据学生问答，指导书写词语“刨根问底”。

⑵“刨根问底”还可以换成？

（拓展歇后语：

打破砂锅——问（纹）到底）

3．谁愿意解答川川的这个问题呢？

指名答读第12自然段。

4．这本岩石书还会告诉我们什么？

（根据学生回答，出示一些矿物图片。

）你是从哪儿读懂的？

（引导学生明白文中省略号的用处。

）

5．教师引读第13自然段：

听了叔叔的介绍，川川情不自禁地叫起来——

6．川川长大以后想干什么呢？

三、拓展迁移

最大的“书”不仅满足了川川的好奇心，还让他从中找到了自己的梦想。

二十年后，川川真的实现了自己的理想，成了一名地质勘探队员。

你们看：

（课件出示）

川川趴在一块岩石面前，正仔细地研究着。

他发现这块岩石上有恐龙的脚印，有虾，有水草。

他明白了：

在很久很久以前_____________

______________________

板书设计

课后反思

课题：

20、要是你在野外迷了路

课型

新授

备课时间

上课时间

教学目的：

1．会认4个生字，会写9个字。

2．有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。

3．掌握一些辨别方向的方法，产生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。

教学重点：

重点：

朗读诗歌，背诵诗歌，了解在大自然中辨别方向的几种方法。

教学难点

难点：

明白辨别方向的科学道理。

教学准备：

课件、生字卡片

教学安排：

2课时

主体设计

复备

教学过程

第一课时

　一、激趣导入，揭示课题

1．师：

一群小朋友在郊外去旅游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，他们迷路了，怎么办呢？

2．板书课题《要是你在野外迷了路》，当我们学习了这篇课文后，就能解答这个问题了。

二、初读课文，了解内容

1．自学课文，要求：

（1）借助拼音，认读生字，读准字音，读通课文。

（2）标出自然段序号，并想想：

课文讲了哪几种天然的指南针？

2．检查自学情况：

（1）你能读吗？

大自然、指南针、告诉、准确、一盏灯、乱闯、指针、沟渠

（2）课文讲了哪几种天然的指南针？

师板书：

太阳、北极星、大树、雪

三、提问设疑，小组研读

1．怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？

读读课文，小组合作，试填表格的上半部分。

要是你在野外迷了路，怎么办？

什么时候

观察什么

怎样辨别

你还有其他办法辨别方向的方法吗？

1．

2．

3．

四、全班交流，品读课文

学习第（2—5）小节，教学顺序随学生的汇报情况而定。

1．第二节：

（1）读后，用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向？

讨论、回答、板书：

白天、中午时、太阳在南、树影正指着北方

（2）师补充：

我国处在地球的北半球，太阳正午时，方向指南，树影指北方。

如果迷路时是早晨或傍晚，就可以按“日出东方，日落西方”的方法辨别方向。

（3）朗读第二节，并试者背出来。

2．第三节：

（1）用自己的话说说怎样利用北极星辨别方向？

（2）讨论、回答、板书：

北极星、黑夜、永远高挂在北方

重点理解：

指路灯为什么把北极星比作指路灯呢？

能不能和第二小节“忠实的向导”换一个位置？

（3）播放星空图。

同时老师讲解：

晚上北极星出现在北方天空，它在地球北极上空，从地球上看它的位置几乎不变，所以航海的人和旅行的人在晴天的晚上常常靠它辨别方向。

因为人们在晚上靠它指引方向，所以把它叫做指路灯。

（4）指导朗读这一节，并试着背出来。

3．第四节：

（1）用自己的话说一说怎样利用树叶来辨别方向？

（2）讨论、回答、简笔画：

阴雨天，树叶稠的一面是南方，稀的一面是北方。

（3）练习朗读。

4、第五节：

（1）用自己的话说一说怎样利用积雪来辨别方向。

（2）筒笔画演示。

师边画边讲解：

一般来说，屋顶或高山的积雪南北化得快，北面化得慢，因为南边光照射得多。

而沟渠里的积雪是北面化得快，南面化得慢，因为从南方射过来的阳光照到沟渠的北面，北面是面朝南，接受阳光多。

（3）讨论、回答、板书：

下雪天，化得快的是北，化的慢的是南。

（4）把“北、南”二字放进诗歌中的第五节，读一读。

（5）回归读第5小节。

第二课时

　一、复习回顾

1．词语积累：

野外、沟渠、向导、忠实、指点、分辨、永远、高挂、天然、北斗星、指南针

2．读课文，说说怎样利用太阳、北极星、树枝、积雪来辨别方向？

二、学习第一、六小节

1．读第一、六节。

2．比较，并找出这两小节的异同点。

3．师小结：

要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有很多天然的指南针：

太阳、北极星、大树和雪都可用来辨别方向。

三、延伸拓展，引导发现

1．你还有其他方法辨别方向吗？

小组讨论，试完成表格的第2部分。

2．全班、交流。

四、借助板书，引导背诵

1．自己试着背。

2．同桌对背。

3．全班背。

五、书写生字

1．出示“积、稠、稀、针、碰、慌”，6个生字。

2．想想哪个字你认为比较难写的，记一记？

3．师范写“慌”。

4．生练写。

5、生字指导书写：

盏、导、忠

（1）观察：

这三个字有什么共同点？

（2）重点指导：

盏。

6完成《课堂作业本》。

板书设计

20、要是你在野外迷了路，怎么办？

什么时候

观察什么

怎样辨别

白天

太阳

中午时，太阳在南边，树影正指着北方

黑夜

北极星

永远高挂在北方

阴雨天

大树枝叶

稠的一面是南方，稀的一面是北方

下雪天

积雪

化的快的是北，化的慢的是南

课后反思

课题：

语文园地五

课型

新授

备课时间

上课时间

教学目的：

1．了解标点在句子中的作用。

2．学习用换偏旁的方法识字，在搭配词语，读“节气歌”中巩固识字，积累词语，并了解二十四个节气。

3．感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并把说的内容写下来。

教学重点

重点：

运用换偏旁的方法识记生字，积累语言。

教学难点：

难点：

能把自己了解的动物向同伴介绍并写下来。

教学准备：

课件字卡

教学安排：

三课时

主体设计

复备

教学过程

第一课时

一、我的发现

1．自读句子，同桌交流：

发现了什么？

2．全班交流发现，然后归纳出：

同样的内容，标点不同，句子的意思不同。

3．再读句子，体会句子的不同语气。

4．游戏强化：

每组派两个人参加比赛，两人背对背，师指句子，一人读，另一个人说出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。

5．拓展练习：

下雨天，留客天，留我不留。

下雨天留客，天留我不留。

二、日积月累

1．读读认认。

（1）自由读，边读边新旧对比。

（2）小组交流识记10个生字的方法。

（3）小组派代表在全班介绍识字方法。

（4）认读生字卡片，以竞赛的形式认读、扩词。

2．我会连。

（1）自己试着连一连。

（2）同桌交换、相互订正。

（3）补充练习

追赶羽毛晴朗的馒头

搅拌羊群香甜的财富

抖动水泥宝贵的天空

3．读读背背。

（1）请学生拿出准备好的日历，圈出二十四个节气。

（2）读节气歌。

（3）借助学习伙伴的话，引导学生了解“节气歌”的意思。

（4）想想：

我们现在处在哪个节气？

（5）背诵节气歌。

第二课时

一、展示台

1．通过这个单元的学习，同学们搜集了不少的资料，先展示给小组内的同学看看吧！

2．在展示的同时，能把自己的资料给别人做个介绍。

3．小组派代表全班精品展示，贴到“展示台”专栏上。

二、宽带网

1．哪些同学上网查过资料？

上网对你有什么帮助？

（丰富课外知识，开阔视野）

2．出示短文：

读读短文，想想你了解到什么？

交流：

食虫植物“猪笼草”和喜欢热水的鱼。

3．引读最后一段：

你有什么想法？

如果想要获得更多的知识，应该怎样做？

交流：

看书看电视的时候，我们要留意大自然的奇异现象。

4．课外拓展：

上网查资料《有趣的动物、植物》

第三课时

口语交际

　　一、情境导入，感知动物的奇妙

1．同学们，我们生活在一个绚丽多彩的世界里，动物是我们亲密的伙伴，你看，鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……动物世界真奇妙！

这