青岛版二年级数学上册教案第三单元教案3 5.docx
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青岛版二年级数学上册教案第三单元教案35
第三单元:
小制作—角的初步认识
教材分析:
本单元是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形,三角形等平面图形的基础上开始学习的,是进一步学习几何初步知识的基础。
本单元是对角的初步认识(角的图形与各部分名称),直观地比较角的大小,以及对直角、钝角和锐角的初步认识,较好的体现了数学与生活的联系。
教材中选择了学生最熟悉的教室内的活动作为情境,使学生感受到数学就在身边;同时教材又适时地将其中的数学信息抽取出来,让学生观察、分析,理解知识,努力体现数学与生活的联系。
强调了学生的动手操作能力,使抽象的内容变得直观,容易理解。
教学目标:
结合具体情境初步认识角,知道角各部分的名称;能借助三角尺认识直角、锐角和钝角,会用直角符号表示直角;会用简单的方法比较角的大小,初步学会画角。
在认识角的过程中,发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。
体会身边处处有数学,感受数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。
教学重点难点:
借助生活经验,帮助学生初步建立角的直观认识,会用直角符号表示直角,注重学生的操作活动,在动手操作中进一步体会角的基本特征。
在认识角的过程中,发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。
通过丰富的活动帮助学生建立直角的正确表象。
与直角比大小是辨认锐角、钝角的基本方法。
课时安排:
5课时
信息窗1—角的初步认识
(1)
教学目标:
1.使学生初步认识角,知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角(从一个点起画角)。
教学重点难点:
1.知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角(从一个点起画角)。
教学过程:
一、谈话导入:
师:
同学们,你们喜欢小制作吗?
有一天,小明完成了自己的作品后,突然像发现了一个大秘密似的叫了起来:
“快来看啊,快来看,红五星上有许多---”
学生:
观察剪好的五角星。
师:
对,就是角,同学们你们观察的真仔细。
看到这儿,你能提出什么问题?
(小组讨论提出问题)
可能提出的问题有:
(1)、哪里还有角?
(2)、什么是角?
……
二、学习新知:
师:
在图中你发现那里有角?
能上来指一指吗?
学生:
同为交流观察到的角,再到前台指给全班同学看。
师:
你能说说观察到的角是什么形状的吗?
学生:
学生通过自己感知的角,用自己的话谈谈对角的感受。
演示角从实物(钟表、三角板、扇子)中抽出来的过程。
结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。
学生:
理解角,认识角。
师:
你能给角的各部分起个名字吗?
学生:
学生给角的各部分命名。
教师小结:
角有一个顶点,两条边。
师:
你能做一个角吗?
学生:
学生独立做角,可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆,也可能用画一画,折一折等方法作角。
三、认识直角:
出示情景图
师:
你能指一指图上其他的角吗?
学生:
到情景图上找角。
出示:
显示在实物中抽象出来的角。
学生:
观察并再一次认识角。
师:
观察这些角,你能发现什么?
学生:
小组交流:
学生可能发现:
(1)这些角有大有小。
(2)第三幅和第四幅图中的角形状一样……
师:
这样的角叫做直角,我们可以给它标上直角符号。
你看,直角符号像什么?
你还在哪见过直角?
学生:
在直角上标上直角符号。
学生可以在教室里找,也可以在其他地方找。
四、小结。
同学们,这节课你知道了什么?
你觉得自己的表现怎么样?
五、布置作业。
提前预习下一课。
信息窗1—角的初步认识
(2)
教学目标:
认识角的特征与角各部分的名称。
充分利用运用生活经验和所学知识展开学习。
经历从具体事物中抽象出角的过程。
学会用数学的眼光观察事物。
教学重点难点:
认识角的特征与角各部分的名称。
充分利用运用生活经验和所学知识展开学习。
教学过程:
一、导课
同学们,你们在生活中观察到角了么?
谁能说说你在生活中哪些地方找到了角?
二、完成自主练习
1.第一题是一道判断是否是角的题目
请学生独立作出选择,然后在全班进行交流。
说一说为什么有的图形不是角。
2.第二题是一道找直角的题目
在找角时,有的图形包含多个直角。
请学生仔细观察,并借助三角板的直角来验证。
然后在相应的位置画上直角符号。
养成用符号表示直角的好习惯。
3.第三题:
小组讨论“你在生活中都见过哪些角?
它们和你学到的角一不一样?
”
4.第四题是一道画直角的题目,
先请学生在小组中讨论直角的画法。
并自己动手试着画一画。
然后请画的最好的同学上台展示,并请全班评议。
然后请同学自己动手用三角板来验证画的直角是否准确。
5.请同学上台来做一做:
▲▲▲▲■■■■■
1个▲有()个角1个■有()个角
4个▲有()个角5个■有()个角
□○□=□□○□=□
角的初步认识练习
教学目标:
1.使学生初步认识角,知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角(从一个点起画角)。
教学重点:
角的画法,直角的画法。
教学过程:
1、师:
今天我们大家一起来找找角,下面的图形中那些是角?
并说说为什么说他们是角。
出示图片:
学生:
学生独立做出判断,然后在小组里交流,最后在全班交流。
每个小组选出一个同学汇报,主要说说那个是角,为什么?
教师小结:
同学们判断的非常正确,1、4、6、7这些图形是角,因为他们都有一个顶点和两条边,而且边是直直的组成,所以这些图形是角。
而其他的图形,有的没有顶点,有的边不直,所以他们不是角。
2、说说你见过的角。
学生可以结合自己的生活实际多方面的找角。
3、师:
老师要考考同学们的眼力,请你看看下面的图形中有没有直角,如果有就用直角符号标上。
学生可以用直角尺帮助去量一量来验证,并且标上直角符号。
然后全班交流。
4、画一画
这部分对学生来说会有一定的难度,可以先让学生讨论直角的画法,然后教
师对于学生的讨论给于指导,并且在教师的带领下,学画直角,最后用直角板老验证。
关键提示学生要标上直角符号。
5、看图列式:
让学生独立完成,然后全班交流。
6、小结。
同学们,这节课你知道了什么?
你觉得自己的表现怎么样?
7、布置作业。
提前预习下一课。
信息窗2—角的制作
教学目标:
一、知识与技能
1、让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角,
2、能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
3、学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。
二、过程与方法
1、经历观察、比较、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力。
2、进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。
3.会用相关的工具画出直角、锐角和钝角,通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动,学会与他人合作和交流,学会提出问题并运用一定的策略解决问题,初步形成评价意识,激发学生的创造思维。
三、情感与态度
1、通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;
2、通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。
教学重点难点:
能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。
能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。
教学过程:
一、创设情境,复习铺垫
今天老师从数学王国里为同学们带来了一位老朋友。
(课件显示长方形)问学生长方形纸有几个角?
四个角都是什么角?
你怎么知道是直角的。
(找学生到前面用直角比一比。
)板书:
直角
有关角的知识你还知道哪些?
(引导学生说出角的各部分名称,角的大小与角的两条边张开的角度有关,和角的两条边的长短没有关系。
)
二、自主参与,探索新知
1、认识锐角和钝角
如果剪掉一个角,还剩下几个角?
学生剪一剪,汇报。
这种剪法还剩下几个角?
(五个)有几个直角?
剩下的角和直角相比怎么样?
请用三角板上的直角比一比,指名学生到黑板演示,课件演示,全体学生也来比一比,发现这两个角都比直角大。
教师板书一个钝角,写上:
比直角大
比直角大
象这样比直角大的角你知道他叫什么名字吗?
教师引导学生说出象这样比直角大的角叫钝角。
教师板书:
钝角
还有没有其他的剪法,学生展示:
这里还剩下几个角?
其中有几个直角?
另外两个和直角比怎么样?
(一个比直角大,叫钝角,一个比直角小。
)你是怎么知道的?
学生回答用三角板上的直角比一比就知道了。
教师指名到黑板比一比,课件演示。
教师板书一个锐角:
比直角小
还有没有其他的剪法?
最后展示:
课件演示两个比直角小的角。
教师引导学生得出象这样比直角小的角叫锐角。
2、联系生活,进一步巩固钝角和锐角。
在生活中你在哪些地方见到过这些角,说一说。
课件出示生活中情境,引导学生在情境中找角。
你找到哪有角吗?
学生指角,教师用鼠标点击相同的地方,抽象出角的形状。
3、根据角的不同分类。
课件出示一组角。
仔细观察这些角,他们都是什么角?
老师给每个小组都准备了这样的六个角,你们能给这些角分分类吗?
打开手中的信封,分一分,分好后和同桌说一说你是怎么分的,为什么这样分?
同桌交流,教师巡视,对有困难的学生进行指导。
分成三类,1号和4号放在一起,因为它们都是直角;4号、6号,放在一起,因为它们都是锐角;2号、5号放在一起,因为它们都比直角大,是钝角。
4、运用活动角体会锐角钝角有无数个
5、建立三种角的表象,学会画三种角。
看来,同学们对锐角、直角、钝角已经有了较深的印象。
那你能为这三位好朋友都画张像吗让我们闭眼来想它们的样子,并用手画出来。
师说名称,学生书空。
(锐角、直角、钝角)
学生借助三角板画出相应的角。
师:
你们真棒,?
请你在白纸上画一画,看谁画得好。
学生动手画角。
并请学生介绍锐角和钝角的画法。
师:
现在老师给你们1分钟的时间,画锐角和钝角,并写上它们的名字。
画得快的小朋友可以多画几个。
比一比,看谁画得又多又好。
反馈,展示画得既好又快的学生的作品
三、巩固练习,丰富感知
1、用你喜欢的方式创造角。
小朋友已经熟悉了锐角和钝角,能不能用手里现有的物品创造一个角呢?
创造个锐角,用三角板验证一下,举起来订正。
创造个钝角,用三角板验证一下,举起来订正。
创造一个喜欢的角,举起来。
知道是什么角吗?
轻轻地告诉你的同位。
请几名小朋友把自己创造的角贴在黑板上。
2、借助多媒体简单介绍人物简笔画。
A、角在美术中也有妙用,在美术中有一种画叫人物简笔画,它是用非常简单的图形拼摆起来的,表示人得一些简单动作如图.用圆形表示头部,用线段表示身体,用角表示四肢的胳膊和腿。
B、学生合作画人物简笔画。
同桌两个人合作,一个做动作,一个画出角表示这个动作,把卡片上不完整的人物补充完整。
边画边和同位交流,说出画中用了哪些角。
最后展示学生作品,评价。
3、拼一拼
大家看老师这里有两个三角板,拼在一起后,你发现这里变成一个什么角?
(钝角)你怎么知道的?
你会用两个或三个三角板来拼一拼吗?
拼完后和同位说一说是什么角?
学生自由活动。
4、欣赏美丽的图片。
这节课你们表现真好,老师要送给大家一份礼物。
(课件展示:
欣赏图片)
四、引导学生全课总结。
通过今天的学习,你有什么新的收获?
五、板书设计
锐角和钝角
比直角小比直角大
锐角直角钝角
智慧广场—有序的数图形
教学目标:
1.在学过一些基本的几何图形的基础上,通过观察掌握数线段、角、三角形、长方形的规律和方法。
2.学生通知亲身体验明白数图形时不重复、不遗漏的规律,锻炼数学思维的严谨性。
教学重难点:
在观察的基础上,自己总结出数图形的规律和方法。
教学过程:
导入:
我们来复习一下我们学习过什么样的图形呢?
三角形、正方形、长方形。
今天我们就来学习一下怎么数图形。
新授:
例1:
数一数,下图中有多少条线段?
分析:
我们数图形的时候可以随便乱数么?
我们一定要与顺序的数,首先我们应该先单个的数,然后我们要再组合起来数。
单个单个的线段数有4个,组合起来的数,我们要看一看有2个2个的小线段组成的,还有3个3个的小线段组成的,依次类推。
解:
1个1个的数:
4个
2个2个的数:
3个
3个3个的数:
2个
4个4个的数:
1个
4+3+2+1=10(个)答:
……
练习:
演练一
例2:
数一数下面的图形中有几个角。
分析:
我们在数图形的时候应该怎么样?
(先单个再组合,有顺序)那么我们先1个1个的数,然后再组合起来数,就是2个2个的数,3个3个的数,4个4个数。
解:
1个1个的数:
4个
2个2个的数:
3个
3个3个的数:
2个
4个4个的数:
1个
4+3+2+1=10(个)答:
……
练习:
演练二
例3:
数一数下面的图形中有几个三角形。
分析:
我们在数三角形的时候是不是也可以用刚才我们数线段跟数角的时候一样呢?
我们可以先单个的数然后再组合起来数,那么我们可以几个几个的数呢?
1个1个,2个2个,3个3个。
解:
1个1个的数:
3个
2个2个的数:
2个
3个3个的数:
1个
3+2+1=6(个)答:
……
练习:
演练三
例4:
数长方形。
(原例5)
分析:
同学们想一想我们学过的图形还有哪些呢?
那我们现在就来数一数长方形。
这样的长方形我们应该怎么数呢?
先单个再组合,先1个1个,2个2个的数的时候我们一定要注意我们可以横着的2个组合起来数,那么还可以竖着个2个组合起来数,我们数的时候一定是要有顺序的数,先横着数再竖着数。
解:
1个1个的数:
4个
2个2个的数:
4个
3个3个的数:
1个
4+4+1=9(个)答:
……
练习:
演练四
例5(原例4)数一数下图一共有多少个正方形。
分析:
我们在数正方形的时候可以按照刚才的数法去数,也就是先单个再组合。
我们可以1个1个的数,然后我们可以组个的2个2个的数么?
为什么不行?
2个2个不是正方形,而题目要求我们数的是正方形,所以我们应该4个4个的数,然后9个9个的数。
解:
1个1个的数:
9个
4个4个的数:
4个
9个9个的数:
1个
9+4+1=14(个)答:
……
练习:
演练五
总结:
我们今天学习了数图形,我们数图形的时候可以随便乱数么?
一定要有顺序的数,先单个数然后再组合数。
板书:
数图形
先单个再组合
有顺序
先横再竖
家庭作业:
巩固练习
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- 青岛版二年级数学上册教案第三单元教案3 青岛 年级 数学 上册 教案 第三 单元