教师招聘范本.docx

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教师招聘范本

1新课程从“文本课程”走向“体验课程”，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，交往的基本属性是互动性和互惠性

2新课程追求学生个性的发展，尊重学生的独特性和具体性

3中小学教师职业道德规范的基本内容是什么?

依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；尊重家长；廉洁从教；为人师表

4教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基本知识、基本技能，形成严密的逻辑能力，这遵循的是循序渐进原则

5斯金纳认为，惩罚会导致反应的减少，但它只是间接地起作用，只是抑制而不是消除这种行为。

（惩罚减少反应的发生，而正强化、负强化和塑造均导致行为的加强。

）

6教师的能力结构：

（1）必须具备组织教育和教学的能力

（2）具备语言表达能力（3）具备组织管理能力（4）具备自我调控能力

7孔子:

性相近，习相远；不愤不启，不悱不发；因材施教

8在西方，被公认的科学教育心理学奠基人是桑代克

（桑代克的《教育心理学》（1903年）是西方一本以教育心理学命名的专著，它从“人是一个生物的存在”的角度建立起教育心理学体系。

使教育心理学成为一门独立学科，创建了一个教育心理学的完整体系，被誉为“教育心理学之父”。

）

9教师产生于古希腊时代，然而世界上一所师范学校出现于17世纪的法国。

10信度代表测验结果的稳定性程度，效度代表了测验结果的准确性程度。

11根据评价在教学活动中的作用，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价

12常态智商为80—120，智商低于常态者是弱智儿童。

13桑代克提出众多学习率，其中描述动机的是准备律（学习者是否会对某种刺激做出反应，同他是否已做好准备有关）

14根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学阶段儿童的发展任务主要是自我同一性对角色混乱（12～18岁儿童）

15依靠积极因素、克服消极因素：

教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。

①用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素；

②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量；要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点。

16在合作学习理念的指导下组织学生开展探究性学习，开展小组性的学习活动和实践活动

17学生是发展的人。

学生是独特的人。

学生是完整的人。

学生是具有独立意义的人。

18“尽信书，则不如无书”出自《孟子》（强调学习是积极的思维过程。

）

19教师知识素养：

（1）比较系统的马列主义理论修养。

（2）精深的专业知识。

（3）广博的文化基础知识，（4）必备的教育科学知识，

20教学过程的基本规律：

（1）间接经验与直接经验相结合的规律。

（2）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。

（3）掌握知识和发展智力相统一的规律。

（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律。

21视敏度是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。

22注意的品质特征：

注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。

23教师主导作用和学生主体作用相统一：

（1）教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用

（2）教师要对教学过程起主导作用。

（3）教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。

（4）把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。

24班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫做民主管理（民主管理是相对于绝对服从、绝对权威的管理而言的。

即管理者在“民主、公平、公开”的原则下，科学地将管理思想进行传播，协调和组织各种行为达到管理目的的一种管理方法。

）

25教师在备课及进行教学设计时，要“详略得当”。

“详”：

1）在教学目标和内容的设计上，尽可能地将“三维目标”和有关内容加以整合，而不能仅有“知识点”；2）是尽量考虑周到，预先设想可能出现的情况及多样化的对策。

“略”：

教案不要太详尽，要给现实的、活生生的教学留下一定的时空，最终在教学中完成，在教学后完善，决不能把教学的每一环节、教师的每一句话及学生的可能回答都写出来

26在课堂中，教师要“与时俱进”、“与境俱进”，及时抓住并灵活处理具有“生成价值”的问题、回答、细节、情境等，让教学充满灵动、智慧与活力；但是，这种“生成”必须与预设的学习目标、学习主题有某种内在联系（这种联系不一定局限于本节课或本单元的目标和内容），或是拓展，或是深化，这样才能既保证课堂教学的“开放”与“灵活”，促进学生自主和富于个性化、创造性地学习，又达到国家对青少年一代的基本要求。

27在教学过程中要注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。

明确教学的目的任务；创设“问题情境”，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。

28正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。

29引导学生几种注意交替使用。

30新型师生关系的特点是：

尊师爱生。

民主平等。

教学相长。

31学习过程中常用的精细加工策略:

答：

使用记忆术，如谐音记忆法位置记忆法等。

做笔记提问生成性学习，如对所阅读或听讲的内容产生一个类比或表象等。

利用背景知识，联系实际

32怎样帮助老教师完成角色的转化:

不同的课程对教师有不同的角色要求。

在新课程背景下，学校发生变化——由使学生适应学校要求变为适应学生发展；教师评价以教师自评为主，建立发展性教师评价体系；学生的学习方式变为主动参与、探究、合作；课程资源也不限于学校内部，扩大至社区；确立了新的三维目标。

由于背景的变化，教师角色也需要相应地发生变化：

教学过程中更多履行多样化职责，更多承担组织教学的任务；从一味强调知识的传授转向组织学生学习，并最大限度地开发社区内部的新资源；注重学生个性发展，改进师生关系；教师间合作广泛；广泛利用现代教育技术；密切与家长和社区合作，更广泛地参加校内服务与课外活动。

教师要实现这些角色变化，可尝试制订角色发展规划。

制订规划应注意以下几点：

认识自我并评估时间与空间环境；分析相关资料，审视发展机会；确立发展目标与行动策略；按目标逐步执行；评价发展计划。

33学校规章制度的作用就是管理、控制和教育。

34教师成长的三阶段理论，分别是关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。

35后进生的教育转化工作应从后进生的心理特征入手，采取恰当的教育措施，方可取得较好的成绩。

36后进生的心理特征是：

（1）不适度的自尊心；

（2）学习动机不强；（3）意志力薄弱。

针对以上心理特征，班主任在做后进生的教育工作时应注意以下两方面：

（1）关心爱护后进生，尊重他们的人格。

后进生特别需要温暖和关怀，因为他们经常遭到同学的白眼、家长的嫌弃。

人格上得不到尊重，就会与教师、同学、家长处于对抗状态。

教师只有爱他们，才能转化他们。

（2）培养和激发学习动机。

利用原有学习动机的转移，产生学习的需要；利用学习成果的反馈作用；提高分辨是非能力，形成正确的是非观。

班主任要一分为二地看待后进生，利用其优点作为推动他们前进的动力和转化的良好开端。

37处于前运算阶段的儿童思维的主要特征:

这一阶段儿童遇到问题时能运用思维，但常常是不合逻辑的。

其主要特点表现为以下几方面：

（1）知觉集中倾向。

不能全面地观察问题。

（2）不可逆性。

不能既从正面想，又从反面去想，既从原因看结果，又从结果分析原因，进行顺向与逆向兼顾的思维。

（3）自我中心主义。

只会从自己的角度看问题，不会从别人的角度去考虑。

38教育法》中规定学生应尽的义务有：

一是遵守法律、法规；二是遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；三是努力学习，完成规定的学习任务；四要遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

39个体身心发展的不均衡性:

（1）同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。

（2）不同方面发展的不平衡性。

40期末考试刚刚结束，几位学生怯生生地找到班主任，几乎是用哀求的语气对班主任说：

“别给我们排队了。

”孩子们的目光里充满了惶恐与不安。

这位教了20多年书的教师心头一热，眼睛湿润了请依据以上案例，分析“排名榜”带来了什么?

（1）以上案例告诉我们，“排名榜”给相当一部分学生带来了沉重的心理压力。

可能会有一些学生把这种压力转化为奋起直追的动力，但不容否认，必定有为数不少的学生因承受不了这种心理压力而造成心理障碍，厌学、厌世，甚至轻生。

这是违背“排名榜”初衷的。

（2）“排名榜”还带来了老师对学生教育的简单化。

一个教师所面对的学生集体，总有各方面发展得好一些的学生，也会有各方面发展得差一些的学生。

教师要使优等生获得更好的发展，使后进生跟上整个学生集体的发展水平，就不能不研究优等生和后进生的特点及其教育对策。

“排名榜”想通过排名次达到优的更优、差的变优的目的，愿望虽好，但往往事与愿违，把教育的复杂性简单化了，肯定达不到预想的效果。

（3）“排名榜”还把衡量学生学习成果的标准简单化了。

排名次往往是排学生学习书本知识（主要是记忆、理解书本知识）的名次。

用这样一个标准来衡量学生的学习成果，显然是不科学的。

根据多元智能理论，人的智能是多方面的，学习成绩不好，并不说明他的其他智能差；同样，学习成绩好，不等于其他方面的智能好。

因此，“排名榜”不科学，应废止。

41有效地进行德育，不仅要掌握德育工作的特点，客观上也需要依据一定的原则来解决和处理好各种各样的关系和矛盾；掌握德育工作的基本原则，是卓有成效地进行德育工作所必需的。

42个别教育，正面教育，疏通引导，晓之以理，导之以行，以积极因素克服消极因素，把严格要求与尊重信任相结合，让德育发挥出最大效果。

43不能直接在全班同学的面前用极端的手段打击学生，这样会使学生丧失了信心，从此害怕上学，造成严重的负面效果。

44我国中小学的教学原则主要有：

科学性和思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，发展性原则，因材施教原则。

45

（1）学校指导思想的偏差。

学校在升学至上思想的指导下，往往忽略学生的道德教育，将德育的任务交给社会，或把德育作为软任务，大大打了折扣或者完全放弃了应尽的义务。

（2）个别教师素质差。

教师缺乏教育技巧和沟通技巧，或其本身品行不良，给学生造成了负面影响。

（3）心理健康教育和法制教育薄弱。

学校缺乏心理辅导专业人员，很少注意到学生的心理障碍。

缺少必要的法制教育，结果导致青少年法律意识淡薄．不能正确解决学校生活和其他社会生活中出现的问题。

46注重学生听说的能力的同时，也适当地关注学生的读写。

47注重对学生学习策略的培养，强化听、说、读、写训练。

48课堂上要保证给学生大量的语言输入，但要把握好度。

49游戏活动会激发了学生的学习兴趣和求知欲望

50设计多个教学环节让学生积极参与学习活动，如小组活动以及小调查等环节，真正做到让学生在愉快的学习氛围中学习英语。

51在后期活动中对语言进行听、说、读、写层次性操练。

52对中低水平学生的关注.

53注意如何将分散的语言点进行整合,拓展,并在实际生活中加以准确运用.

54通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,对本单元知识加以强化,从而让学生更好地掌握和拓展这一话题

55培养勤奋感的最佳时期是6-11岁。

56学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向，这是一种替代强化

（替代强化，指学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向。

）

57学生对自己人际关系的意识，属于社会自我的自我意识?

（人际关系反映了个人或团体寻求满足其社会需要的心理状态，是社会心理学的范畴，学生对自己人际关系的意识，即为社会自我方面的自我意识。

58一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评价是配置性评价

（诊断性评价多半是在形成性评价之后实施。

）

59格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”充分说明了遗传素质是教育的重要条件。

（个体生理和心理的发展取决于个体的成熟程度，而个体的成熟取决于基因规定的顺序。

成熟是推动儿童发展的主要动力。

对于儿童的发展来说，学习并不是不重要，但是，当个体还没有成熟到一定程度时，学习的效果是很有限的。

）

60一个人在思维中或者自以为是或者人云亦云都是缺乏思维的批判性（思维的批判性是指一个人善于根据客观事实和观点检查自己的思维及其结果的正确性。

）

61皮亚杰的认知发展阶段中，初步具有可逆性和守恒性思维的儿童处于前运算阶段（具体运算阶段的儿童已初步具有可逆性和守恒性思维，但仍不能脱离具体情境和具体事物的支持。

）

62课程是指课业内容及其进程。

63课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为课堂气氛（课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。

）

64主张教育的“生物起源说”的是利托尔诺

65认知策略这个术语最初是由布鲁纳提出来的。

66双轨制在英国表现得非常典型。

美国实行单轨学制，苏联与中国为分支型学制。

67“三结合”的教育一般是指学校、家庭、社会教育三结合

68我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说

69教育的可持续发展是在社会发展观念转变的背景下提出来的。

就教育自身而言，可持续发展包括两层含义：

一是教育的规模、布局、比例、结构要合理。

即注意经济效益和社会效益的统一，强调数量与质量的统一，经济、人员的投入比例、三级教育的发展比例、师生的比例、专业结构、学科结构、课程结构等要与社会和人的发展需要相协调；二是教育要强调学生的可持续发展，把终身教育的观念纳入学校教育。

更加注重学生学习动机的激发、学习兴趣的培养、学习方法的掌握，特别是创造性学习品质的培养。

就教育是社会整体的一部分而言，教育是传播和确立可持续发展的重要途径，也是构建和谐社会的主要力量，可持续发展教育可以为社会的可持续发展作出重大贡献。

四年级学生通过了几年的英语学习，对英语课堂有了初步的认识，对于英语的词汇量有了少量的积累，但是英语语言水平还是有限的，而且学习注意力较难长时间集中。

因此，教学设计和教学要从学生角度出发，充分激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性，活动以学生为主，力求课堂教学实效最大化。

怎样在教学过程中集中学生的注意力?

师生关系的本质是什么?

我国社会主义新型师生关系的特点有哪些?

班主任工作的基本任务和具体方法各是什么?

学习过程中有哪些常用的精细加工策略？

4Howhappywearetoseeeachotherhereawayfromhome!

5Thesmallchildwasnotoldenoughtodresshimself.

这个孩子太小了，还不能自己穿衣服。

have意为“有，从事，吃，得到”；

wear表示“穿着、戴着”，力静态，宾语为衣帽等；

dress表示“穿上衣服”，为动态，但宾语通常是人，或反身代词，常用于被动语态；

puton表示“穿上，戴上”，为动态，宾语是衣帽等。

6HeneverdoeshisworkascarefullyasMary．

does是行为动词，要用副词来修饰。

as…as…结构表示“和……一样……”，

7---SoyouarenotspendingyourholidayinWuhanthisyear.

---NO,anywherebutinWuhan________.

anywherebutinwuhan意为：

“绝对不在武汉，肯定不在武汉”。

8Hesaysthathewillpaybackthemonkeytomeinthreedays．

9--Wouldyoulikesomemoretea?

--Thankyou．I'vehadmuch

some用于肯定句中，any用于否定句和疑问句中。

但这只是通常的情况。

在表示希望得到肯定回答的疑问句中通常用some；tea是不可数名词，故应用much修饰，enough是形容词，不能说hadenough

怎样培养学生的创造性思维?

注意的品质特征?

它可以分为哪几类?

良好的记忆品质表现在哪些方面?

在新课程实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式？

简述在新课程教学中，教师应树立怎样的学生观？

一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养?

教学过程的基本规律是什么?

遗忘的规律与特点有哪些?

教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?

试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。

教师应具有什么样的能力结构?

论依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。

如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习需要?

新课改的具体目标有哪几项？

新课程改革的核心理念及其基本含义。

新课程标准在哪些方面突出体现了“以学为本”的设计思想？

就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点。

你认为对个别问学生的转化应该从哪些方面着手。

试论学生的发展以认知教材为基础的规律及其对教学工作的要求。

根据教育与社会关系的原理论证“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”。

依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的—些具体措施。

根据在教学过程中教师和学生的地位和作用，简述“教师中心论”和“儿童中心论”。

13.怎样在教学过程中集中学生的注意力?

注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。

明确教学的目的任务；创设“问题情境”，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。

正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。

引导学生几种注意交替使用。

14.师生关系的本质是什么?

我国社会主义新型师生关系的特点有哪些?

师生关系的本质是一种人际关系。

新型师生关系的特点是：

尊师爱生。

民主平等。

教学相长。

15.班主任工作的基本任务和具体方法各是什么?

班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。

班主任工作的具体方法是：

全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。

16.学习过程中常用的精细加工策略:

答：

使用记忆术，如谐音记忆法位置记忆法等。

做笔记提问生成性学习，如对所阅读或听讲的内容产生一个类比或表象等。

利用背景知识，联系实际

17.怎样培养学生的创造性思维?

激发好奇心求知欲,培养创造动机；

培养发散思维和集中思维相结合的能力；

培养发展学生的直觉思维的能力；

促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。

18.注意的品质特征?

它可以分为哪几类?

注意的品质特征：

注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。

注意可分为：

不随意注意（无意注意）；随意注意（有意注意）；随意后注意（有意后注意）。

19.良好的记忆品质表现在哪些方面?

记忆的敏捷性。

这是记忆的速度和效率特征。

记忆的持久性。

这是记忆的保持特征。

记忆的准确性。

这是记忆的正确和精确特征。

记忆的准备性。

这是记忆的提取和应用特征。

根据在教学过程中教师和学生的地位和作用，简述“教师中心论”和“儿童中心论”。

在新课程实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式？

答：

要点：

第一，改变学生的学习方式，就是由死记硬背，机械训练这种单一的被动的学习方式向多样化的学习方式转变。

第二，新课程实验中，对于基础性的识记性内容进行必要的记忆训练固不可少，进行必要的知识运用性的练习也不可完全取消；同时应该在合作学习理念的指导下组织学生开展探究性学习，开展小组性的学习活动和实践活动，让学生在计算机环境中获取多种信息，并以小作业或长课题等形式多样的学习方式丰富学生的学习行为，培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力，这样，就可以优化学生的学习方式，实现真正意义上的学习方式的转变。

试述在新课程教学中，教师应实现哪些转变？

答：

新课程要求教师提高素质，更新观念转变角色，必然要求教师的教学行为产生相应的变化。

教师角色的转变：

从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

教师是学生学习能力的培养者；教师是学生人生的引路人。

⑶从教学研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

⑷从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者与开发者。

⑸从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。

教师行为的变化：

⑴在对待师生关系上，新课程强调尊重，赞赏。

⑵在对待教学关系上，，新课程强调帮助引导。

⑶在对待自我上，新课程强调反思。

⑷在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

简述在新课程教学中，教师应树立怎样的学生观？

答：

学生是发展的人：

⑴学生的身心发展是有规律的；⑵学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人。

学生是独特的人：

学生是完整的人；⑴每个学生都有自身的独特性；⑵学生与成人之间有着巨大的差异。

学生是具有独立意义的人：

每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在的。

学生是学习的主体；学生是责权主体。

一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养?

（1）比较系统的马列主义理论修养。

（2）精深的专业知识。

（3）广博的文化基础知识，（4）必备的教育科学知识，

教学过程的基本规律是什么?

（1）间接经验与直接经验相结合的规律。

（2）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。

（3）掌握知识和发展智力相统一的规律。

（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律。

遗忘的规律与特点有哪些?

（1）不重要和未经复习的容易遗忘。

（2）机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。

（3）遗忘有“先快后慢”的特点。

（4）消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。

（5）遗忘还受动机和情绪的影响。

依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的—些具体措施。

（1）利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。

（2）实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。

（3）根据作业难度，恰当控制动机水平。

（4）充分利用反馈信息，有效进行奖惩，

（5）合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。

（6）正确指导结果归因，促进学生继续努力。

教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?

（1）根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。

（2）直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。

（3）重视运用语言直观。

教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。

试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。

（1）教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。

（2教师要对教学过程起主导作用。

（3）教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。

（4）把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。

教师应具有什么样的能力结构?

（1）必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；

（2）具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；

（3）具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；

（4）具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。

论依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。

教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。