小学数学三年级上册第六单元教案.docx

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小学数学三年级上册第六单元教案

单元

第六单元

主备人

教学课题

认识年、月、日

（一）

教学时间

第课时

2018年月日

总节

教学

目标

1、在预先收集有关年、月、日知识的过程中体会年、月、日与现实生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2、经历观察、交流、统计收集资料的过程，认识年、月、日并了解它们之间的关系，知道一年中的月份数，大月、小月的天数。

3、通过学习、交流，掌握大月、小月记忆法，并能正确判断大月、小月。

重点

在交流合作中认识年、月、日

难点

掌握年、月、日的关系及大小月的记忆法

教具

小黑板

课件

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、尝试学习

1、请同学们汇报课前收集到的有关年、月、日的相关资料。

说说自己在这过程中了解到什么？

2、对学生收集资料情况进行简单归纳、小结，并作出评价。

3、出示教材64页主题图：

说说从图中你能了解到哪些与年、月、日有关的信息。

（指名回答）

引出课题：

认识年、月、日

合作共学，解决问题

二、探究学习

1、老师带来了一张今年的年历，出示例1—2014年年历。

（1）同学们将收集的不同年份的年历和我这张年历在小组中进行对比观察，看看能发现哪些相同的规律？

（引导学生观察年历中的月份、每月天数等）

（2）请小组汇报发现的规律，对这些规律进行梳理。

根据你们的发现①年与月之间有什么关系呢？

按要求填空。

出示教材66页例1填空

（1）1年有（）个月。

②月与日有什么关系呢？

完成教材66页例1填空

（2）表格

月份

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

天数（天）

有31天的月份是（），有30的月份是（），2月有（）天。

③展示填写好的统计表。

从同学们填写的表格中老师发现每月的天数有些不一样，你发现什么呢？

（引导学生得出，天数最多的31天，最少28天，31天的月份比30天的多，而28天或29天的月份只有1个月，月份最少……）

（3）①结合你们课前调查和收集的资料谁来说说31天的月份称为什么月、30天的呢？

（有31天的月份叫大月，有30天的月份叫小月。

）

②观察你们刚才填的表格，1年中大月是哪些月份？

小月是哪些月份？

（4）有没有哪个月被漏掉了？

（2月）这个月既不是31天也不是30天，那谁在课前调查中了解到，2月也被称为什么？

（平月）

（5）2月有多少天？

（28天或29天）

关于2月为什么有28天或29天的区别，我们下节课再来研究。

2、巧计大、小月。

（1）大月和小月的天数都比较多，我们怎样能正确并不遗漏地记下来呢？

课前有收集相关资料的同学来汇报一下。

（2）交流记大、小月的方法，并介绍“拳头记忆法”：

教师用拳头边演示边讲解记忆方法。

让学生跟着学，并能独立演示。

儿歌记忆法：

①7个大月心中装，七前单数七后双。

②要找大月请记住，七、八两月换着数，七月以前找单数，八月以后找双数。

③一、三、五、七、八、十、腊，31天永不差。

（腊就是12月）

拓展延学，生发问题

三、巩固学习

1、我们每天的生活都有着年、月、日的记录而且是不可复制的，那在你们的生活中，有哪些难忘的日子吗？

小组内说一说，记得说清楚那大约是哪年、哪月、哪日……（教材68页练习十六第4题）

2、出示教材68页练习十六第2题，同学们能运用今天学到的有关年、月、日的知识解决这些问题吗？

独立完成，指名回答集体订正。

四、升华学习

你知道并能用年、月、日准确说出哪些重大节日呢？

（练习十六第1题）

板书设计

教学反思

单元

第六单元

主备人

教学课题

认识年、月、日

（二）

教学时间

第课时

2018年月日

总节

教学

目标

1、通过观察、交流，初步理解平年、闰年的基本含义。

2、掌握平年、闰年的判断方法，能解决一些有关的生活问题。

3、经历寻找闰年出现规律，探究平、闰年关系的过程，主动参与数学学习。

重点

掌握判断平、闰年的方法。

难点

掌握判断平、闰年的方法。

教具

课件

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、尝试学习

1、上节课我们学到了什么知识？

运用你对“年、月、日”知识的了解来“猜生日”？

（出示十六第3题）

2、上节课我们在学习过程中发现2月有28天与29天的区别，为什么同样是2月，可月份天数会有不同呢？

今天我们就来研究一下这个问题。

合作共学，解决问题

二、探究学习

1、现在小组一起来观察2月份的天数，并填写教材66页例2的表格

（1）通过填写表格，你发现什么？

指出：

2月有28天的年是平年，有29天的年是闰年。

（2）说说从2000——2013年这14年间哪些年是平年？

哪些是闰年？

将表格中的闰年圈出来。

（3）再观察一下，从平年到闰年之间的变化有什么规律吗？

引导学生发现“四年一闰”的规律。

（4）关于“四年一闰”这一规律，你有什么疑问？

有什么想法吗？

2、为什么会出现“四年一闰”？

又为什么偏偏出现在2月？

现在我们阅读73页“你知道吗”，解决心中的疑问。

（1）关于“四年一闰，百年不闰”是什么意思？

根据学生回答说明：

一般情况，公历年份是4的倍数就是闰年，但当公历年份是整百、整千数时，必须是400的倍数才是闰年。

（2）例如1000、1600、1800、2000这些年份是整千或整千整百数，其中2000、1600年是400的倍数，它们就是闰年，可1000、1800年不是400的倍数，它们就是平年。

4、试着判断一下1993、1986、2008、2016年中哪些是闰年，哪些是平年？

（教师可提示用年份后两位数来除以4，有余数的是平年，没有余数的是闰年。

）

拓展延学，生发问题

三、巩固学习

1、利用这些知识，你能算算1年共有多少天？

（完成教材67页课堂活动1）

提示：

想想平、闰年之间唯一的区别是哪个月？

具体是多少天？

（独立解答后交流）

小结学生方法并板书：

（1）大、小月分别算共有多少天后再加起来求一年总天数。

平年：

31×7=217（天）、30×4=120（天）217+120+28=365（天）；闰年：

365+1=366（天）

（2）平年每月天数加起来：

31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）

闰年：

36

四、升华学习

说说你今天的收获是什么？

5+1=366（天）。

板书设计

教学反思

单元

第六单元

主备人

教学课题

24时记时法

（一）

教学时间

第课时

2018年月日

总节

教学

目标

1、通过课前调查及交流，体会生活中使用24时记时法的必要性，认识24时记时法。

2、结合生活实例，会用24时记时法表示相应时刻，并感受不同记时方法在生活中的应用。

3、在学习的过程中感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。

重点

会用24时记时法表示相应时刻。

难点

会用24时记时法表示相应时刻。

教具

课件

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、尝试学习

1、在课前有些同学们调查了超市或商场的营业时间，有些同学记下了自己喜欢动画片的播出时间，现在就请同学们汇报一下自己的成果。

根据学生汇报有选择的板书。

例如，某商场营业时间：

10:

00——21:

00；某动画片的播出时间是18:

00——18:

40……

2、指出类似21:

00,18:

00等时间提问：

这些时间是指具体什么时候呀？

为什么在钟面上找不到呢？

3、听取学生的解释或介绍，并及时给予评价。

4、为什么会出现超过12的记时方式？

具体又指哪个时间段？

到底同学们刚才的介绍对吗？

我们一起来看一段关于介绍“24时记时法”的短片。

课件出示介绍24时记时法：

在1日（天）的时间里，时针正好走两圈，共24时。

第1圈从凌晨0时到中午12时，是12时；第2圈从中午12时到晚上12时，也是12时。

5、听取了关于“24时记时法”的介绍，你有什么问题吗

合作共学，解决问题

二、探究学习

1、24时记时法产生的作用和意义

（1）出示一段视频：

丁丁和小强是一对好朋友，他们约好明天8:

00到小强家一起玩拼装玩具。

可结果，小强一大早起来坐等右等还是不见丁丁来，很生气打电话质问丁丁，可丁丁很委屈的说：

“我们不是约好8:

00吗？

”原来丁丁说得是晚上的8:

00，而小强却认为是早上的8:

00，所以两人因对时间的描述不够清楚而发生了误会。

（2）这个误会能避免吗？

如果是你，你会怎样约时间？

预设1：

用“早上”、“晚上”这样的词汇来分清时间的，引出“12时记时法”。

这个记时法就是用0——12这几个数字来描述一天的时间，但为了避免出现刚才视频里的误会，所以这种记时法一定要说清楚是“上午”、“中午”还是“下午”。

这也是我们生活口语中常用的方法。

（3）而这样的方式如果出现在介绍商场营业时间或电视播放时间，你觉得简便吗？

（所以我们需要用更科学、简便的方式来记时）

2、怎样具体使用24时记时法来记时

（1）课件出示钟面：

从早上0时开始逐一每小时演示，每走一小时钟面上出现相应数字，当走完第一圈后出现第二圈的数字，从13开始每小时记时。

（参照教材69页钟面图）

（2）观察课件中的钟面图，小组合作完成下面的表格：

12时记时法

上午

7时

上午10时

中午12时

下午

1时

下午

4时

晚上

7时

晚上

10时

晚上

24时

24时记时法

（3）观察刚才时钟走第二圈钟面上的数与相对应的第一圈的数有什么关系？

小组内议一议能发现什么规律？

（4）交流引导发现：

时针走第二圈时，所指钟面上的数分别加上12。

3、独立完成教材69页的“填一填”

集体订正，并强调晚上12时是（24）时，也是第2天的（0）时。

拓展延学，生发问题

三、巩固学习

1、用24时记时法说说：

下午什么时候上第一节课？

什么时候放学？

晚上什么时候睡觉？

2、先在小组里用钟面边拨时间边介绍自己周末主要活动的项目和时间，然后每个小组选一位同学全班交流。

3、比一比：

用钟面播出15时、21时、20时40分、23时17分。

四、课堂活动

1、教材71页“课堂活动”。

对口令：

一个同学用12时记时法说上午或下午的时刻，另一个同学用24时记时法把它表示出来。

2、完成教材71页练习十七第1题：

找朋友。

学生独立完成后集体订正。

板书设计

教学反思

单元

第六单元

主备人

教学课题

24时记时法

（二）

教学时间

第课时

2018年月日

总节

教学

目标

1、结合具体的情景能算出从一个时刻到另一个时刻间的间隔时间。

2、利用24时记时法的知识解决生活中的简单实际问题，并形成一些基本策略。

3、结合自己的生活经验，体验时间的长短，感受珍惜时间和合理安排时间的重要性。

重点

正确计算从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

难点

正确计算从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

教具

课件

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、尝试学习

1、出示复习题：

将下面12时记时法改写成24时记时法，或将24时记时法改写成12时记时法。

下午4点20分中午12点晚上11点07分

（）（）（）

（）（）

7:

3018:

00

独立思考，指名回答、集体订正。

2、24时记时法除了方便我们描述时间外，还能帮助我们解决生活中的很多实际问题，这节课我们就来继续学习24时记时法。

（板书课题）

合作共学，解决问题

二、探究学习

1、教学例2

（1）出示例2情境图：

观察邮局一天的营业时间8:

00——18:

00，这个邮局全天的营业多少时间？

（2）这个问题，你会用什么方法来解决？

先试着独立解答，然后在小组中交流解题方法。

（3）全班交流方法。

①只要学生想到方法来解决问题都给予肯定。

有重点的板书画图和用减法计算的方法。

（画图方法参照教科书70页）

用减法算：

18-8=10（时）

②对比以上几种解决问题的方法，你觉得哪种方法使用起来更简单？

③小结这种方法：

用结束的时间减去开始的时间就能算出经过的时间。

2、课件播放2008年北京奥运会开幕式的精彩片段。

独立计算，指名板演、集体订正。

教师强调一下书写规范：

23时36分-20时08分=3时28分或23-20=3（时）36-8=28（分）3时+28分=3时28分

（不能出现3+28=3时28分以及23:

36-20:

08=3:

28这样的书写方式。

）

（2）渗透德育教育：

作为一名中国人，你有什么感受？

同学们现在的好好学习是为今后中国的再一次让世界刮目相看、为之惊叹而做准备，所以你们不能辜负祖国对你们的期望！

（3）刚才这道题我们用结束时间减去开始时刻的方法确实是简便、易操作。

但是，是不是所有此类的问题都能用这样的方式解答呢？

3、出示例3

（1）从情境图中你了解到哪些信息？

提出问题：

小明晚上睡了多长时间？

（2）小组内讨论计算方法。

提示：

这道题还能用刚才的方法直接计算吗？

为什么？

引导得出，开始和结束的时间不在同一天内，不能直接用刚才的方法完成。

思考：

开始和结束不在同一天，以哪个时间为分割？

24时以前该怎样计算？

24后第二天又该怎样计算？

（3）全班交流方法：

方法一：

以24时为分界点。

24时以前：

24-21=3（时）；24时以后7个小时；总计：

3+7=10（时）。

方法二：

晚上9时到第二天9时就经过了12个小时，再去掉多算的2个小时即：

12-2=10（时）

方法三：

……

（4）对学生进行“早睡早起”的养成教育。

4、小结：

从刚才解决的两个问题来看，我们在解决求从一个时刻到另一个时刻之间间隔时间的问题时，应注意些什么？

你会用什么方法解决？

拓展延学，生发问题

三、巩固学习

1、完成教材72页练习十七第4题。

（1）思考：

这道题属于刚才解决问题中的哪一类？

（开始和结束时间不在同一天的类型，解决时可以24点为分割点。

）

（2）独立解答，集体订正。

2、出示教材72页练习十七第5题。

（1）观察给出的条件你能提出哪些数学问题？

（2）你能算出每两次取信的间隔时间吗？

提出：

每两次取信时间具体指什么？

（第1次到第2次间；第2次到第3次间。

）

四、升华学习

说说今天学习的24时记时法在生活中有什么作用？

板书设计

教学反思

单元

第六单元

主备人

教学课题

综合与实践做一个家庭年历

教学时间

第课时

2018年月日

总节

教学

目标

1、在制作家庭年历的过程中，巩固“年、月、日”的相关知识，进一步认识年、月、日之间的关系。

2、通过前期调查培养学生调查、收集、整理信息的能力，并懂得看年历，知道年历的简单结构。

3、初步掌握年历的制作方法，形成用简单方法进行推算的策略。

4、通过活动培养学生动手能力和合作能力。

重点

初步掌握年历的制作方法，形成用简单方法进行推算的策略

难点

初步掌握年历的制作方法，形成用简单方法进行推算的策略。

教具

课件

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、尝试学习

1、同学们课前都对家里的哪些重要日子进行了调查？

谁来说说你的调查内容和结果，让我们一起和你分享这些值得记住的日子。

指名回答，学生交流。

2、同学们调查的这些家庭纪念日或亲人生日都需要我们记住，并在每一年那一天一起庆祝或做些力所能及的事。

那明年这些重要的日子是星期几，你们知道吗？

今天我们就一起来设计、制作一份有自己特色的2015年家庭年历，将这些重要日子标注起来。

板书课题：

做一个家庭年历

合作共学，解决问题

二、探究学习

1、谁来说说你为制作年历准备了哪些东西？

（学生交流准备的制作工具）

2、为什么要准备12张卡纸？

小结：

一年有12个月，每月的月历都不一样，每张卡纸制作一个月月历。

3、看来制作年历跟我们学习的年、月、日知识相关，那想想都具体和哪些知识相关？

引导学生对知识进行梳理和小结：

1年有12个月，其中有7个大月，4个小月；7个大月都有31天，分别是1、3、5、7、8、10、12月；4个小月都有30天，分别是4、6、9、11月；剩下一个月是2月，因为2015年不是4的倍数，所以2015是个平年。

也说明2月有28天，全年就有365天。

4、观察准备好的今年的年历或月历，想想只知道月份及相应天数就能制作年历吗？

还需要知道什么？

引导学生观察得出，还需知道每天所对应是星期几。

5、要知道每天对应是周几该怎么办呢？

难道要一天一天去查？

小组内观察准备好的年历或月历，看看有没有什么规律，讨论一下能不能想到什么巧办法？

全班交流：

因为一周只有7天，从周一到周日然后反复，所以每月只要知道第一天是周几就能依次向后推算。

6、出示准备好的今年挂历。

任意在月历中像教材75页

（1）中那样框4个数。

（1）请同学们看看我框出的这4个数有什么规律吗？

（上面的数加7正好是下面的数）

（2）你能像我这样在你准备好的月历中框出4个数，看看是否也有这个规律呢？

（3）谁能解释一下这是为什么？

（一周只有7天，所以相邻两周的同一星期几之间就间隔7天）

小结：

所以，同学们在制作每月的月历时，除了根据每月第一日是周几依次向后推算外，还可以利用相邻两周的同一星期几之间就间隔7天的规律，算出一个月中所有周一至周日的日期。

7、交流一下课前调查的明年每月的1号是周几。

根据学生回答板书。

拓展延学，生发问题

三、巩固学习

1、既然同学们都已经准备好了，那我们一起交流、整理一下制作步骤：

（1）课堂时间有限，我们每位同学可以自由选取2015年一年中的一个或两个月月历在课堂上制作。

（2）准备好制作工具，根据选取的月份在制作的卡纸上画好相应天数格子。

（可参照旧月历的方式）

（3）查看选取月份的1号是周几，然后选择合适的方法进行推算，将月历写好。

四、升华学习

1、同学们制作出这么精美的月历，真能干！

那你们知道在月历中常常会出现农历和二十四节气，这又是什么？

课前对这些知识进行调查的同学进行汇报。

2、课件出示介绍农历和二十四节气的知

板书设计

教学反思