《妈妈的账单》教案公开课上.docx
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《妈妈的账单》教案公开课上.docx
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《妈妈的账单》教案公开课上
《妈妈的账单》教案(公开课)(上)
《妈妈的账单》教案(公开课)(上)
教材分析:
《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。
课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了份帐
单,索取他每天帮妈妈做事的报酬。
当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时,同时也看到了妈
妈开给他的一份账单,这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价,他惭愧地把索取来的报
酬塞进了妈妈的口袋。
课文切入角度独特,,把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人,意
蕴深长,是一篇人文意义很强的文章。
设计理念:
在语文教学中,让语文课变的生动、活泼,我们可以利用多媒体特性,通过优美的画面,再现
生动的形象,很容易把学生引入文章所描绘的意境,体现文章的主旨,获得深刻的印象,既陶
冶了情操,又提高了审美能力。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣,可以启发学生的想象力
,培养学生的创新思维。
在课堂教学中恰当使用多媒体优化教学导入、再现课文情景突破知识
的重难点、拓宽视听范围,训练记忆能力,完成教学目标、搭建对话平台,促使自主发展、可
达到事半功倍的效果。
本课教学力求体现“一切从学生实际出发”的理念,理解感悟课文从学生的实际生活和已
有经验出发。
教师组织引导时,根据学生在课堂现场生成的实际反映、实际问题、实际需要进
行,为学生进行有效学习服务。
主张“阅读是学生的个性化活动。
学生的阅读能力只有在自主
阅读过程中才能得到锻炼和提高”,让学生在主体阅读实践中进行自读、自疑、自悟。
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容,体会母爱的无价、无私和无声,懂得主动帮父母做事。
3、培养学生独立自主阅读和质疑释疑的能力,培养合作探究的精神。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、谈话导入,理解账单
生活中,你看到过或使用过账单吗?
请你介绍一下。
(板书:
帐单)
(由学生熟悉的生活情景导入,让学生根据生活中的真实体验来交流,以激发他们的学习兴趣
,让学生走进课堂。
)
二、初读感知,整体感知
师:
今天,老师给同学们带来了一个关于“账单”的故事。
这是一篇独立阅读课文,同学们完
全可以自己读懂。
你们有信心试一试吗?
1、学生自由、大声的读读课文,把字音读准,把课文读通顺。
想一想,围绕着账单,你有什
么问题。
2、我们来交流一下有哪些问题。
师生共同筛选,板书问题。
(师随即评价问题的价值)
预设:
(1)彼得为什么开账单给妈妈?
(2)妈妈为什么开账单给彼得?
(3)彼得为什么“羞愧万分”?
(4)彼得为什么又把60芬尼塞进了妈妈的上衣口袋?
师:
问题的答案藏在文中的两份账单中,藏在课文的字里行间,让我们带着问题再次走进课文
。
(引导学生质疑问难,鼓励学生在下面的读书中自己解疑,既培养了学生生良好的阅读习惯,
又有利于促进学生思维的发展。
)
三、学习“彼得的账单”,读中释疑
师:
(课件出示帐单)读读儿子彼得的账单,你能读懂什么?
1、交流、体会彼得是个怎样的孩子?
(听话、能干)(结合理解“芬尼”、“款项”等)
2、既然彼得是个听话的好孩子,那他为什么要开这份账单给妈妈呢?
再读读课文一、二自然
段,相信你们一定能找到答案。
(引导学生从彼得的生活环境理解:
由于家庭的耳濡目染,这个听话的好孩子似乎成为了一个
小商人,他认为付出劳动就应该得到回报。
)
3、你认为彼得跟妈妈索取报酬合理吗?
说说理由。
u不合理:
为父母做一些力所能及的事是应当的。
u合理:
付出劳动就应该得到回报
(组织学生围绕账单和关键语段,边读边品,使学生深入人物内心,获得深刻体验和感悟。
尊
重学生的独特体验,让学生敢想敢说,踊跃表现自己,在交流中提高自我。
)
四、品读“妈妈的账单”,体会情感
师:
晚上,彼得如愿以偿地得到了报酬,但同时他发现餐盘旁边还放着一份妈妈开给他的帐单
。
1.(课件出示金额空缺的账单)这是妈妈的账单,也是本课的课题,我们一起读读。
(补充课
题,板书:
妈妈的)用你喜欢的方式读读妈妈的账单,多读几遍,你能读懂什么?
2.指名交流、体会:
妈妈是个怎样的人?
(慈爱、精心照料?
关心孩子……)
3.想象说话:
你能结合自己的妈妈,想象一下十年来妈妈是怎样照顾彼得的吗?
4.小组合作,计算“报酬”。
师:
十年了,妈妈一直用心血和汗水为彼得营造了幸福舒适的生活;十年了,就为这吃吃喝喝
,妈妈又该忍受多少琐碎繁杂的家务劳动;一旦彼得卧病在床,病在儿子身上,却痛在妈妈心
里,如果可以代替,妈妈宁愿生病的是她自己。
对这样一位慈爱的妈妈,你认为彼得又该付给
她多少钱呢?
咱们也来算算这笔账。
u四人小组合作,每人计算一项,最后共同完成。
可以先在小组中进行讨论,确定计算
的依据,有理有据地算。
(师提供信息:
人民币1元约等于20芬尼)
u小组计算,师巡视。
5.小组汇报交流
师:
老师想听听同学们给出的报酬,更想听听这样计算的理由。
(这一环节的设计旨在把学生的主动权交给学生,让学生在自读中了解内容,在相互合作交流
中加深对内容的理解,培养学生自主、合作、探究的学习能力。
教师的点拨指导,重在能发挥
教师服务者、参与者、合作者的作用。
通过生生互动、师生互动,挖掘课文中丰富的人文内涵
,帮助学生树立正确地价值观、人生观。
)
6.十年中,妈妈付出的心血、汗水,还有她宝贵的青春年华,这笔钱怎么怎能算得清、算得完
?
何况妈妈的爱远没有停止,还在继续。
这笔钱如果让小彼得付,他一辈子也付不起,妈妈的
账单是一份无价的账单。
(板书:
无价)
7.(补充账单)可是妈妈又是怎样看待自己的付出呢?
(出示:
00000)再读读妈妈的这份帐
单,你又读懂了什么?
(妈妈全心付出,不要任何报酬,无私奉献)(板书:
无私)
(让学生先参照彼得的账单计算出应该付给妈妈的报酬,再出示妈妈的账单。
目的在于引发学
生内心的强烈震撼,体会母爱的无价、无私。
)
8.指导感情朗读。
(自由读-指名读-齐读)
十年来,妈妈全心付出,任劳任怨,她给了彼得一笔多少宝贵的爱的财富啊!
好好读读这份无
价的账单。
妈妈的账单仿佛在说:
孩子,妈妈从来没有也没有永远不会向你索取任何报酬。
深情的读读这
份无私的账单。
(阅读是一种个性化的行为,阅读中的情感体验也是个性化的。
朗读是检验学生理解文本、宣
泄学生情感的良好途径。
教师根据学生对课文的理解来指导朗读,让学生把各自的情感体验充
分表现出来。
)
五、图文结合,提升情感
1、读着读着,我们被妈妈这份浓浓的母爱所深深地感动;读着读着,小彼得的心情又有什么
变化呢?
(课件出示最后一小节和插图)看看插图,细细地读读最后一个自然段,你读懂了什
么?
2、指名交流:
彼得为什么羞愧万分?
(引导学生通过看图、抓重点词,从彼得的神态、动作
中体会他的“羞愧万分”。
)
3、想象说话:
现在如果你就是彼得,我就是妈妈。
告诉我,你心里在想什么?
(多处穿插说
话训练,将语言训练落到实处。
)
4、指导朗读。
5、课文中妈妈没有说一句话,仅凭一张总额为零却满载母爱的帐单就让彼得羞愧万分,并将
索取的报酬主动退还。
(课件出示两份账单)再对比着读读母子的两份账单,对妈妈的帐单你
有没有更深刻的认识?
(若学生理解不够,师可启发:
妈妈仅仅是想让彼得“羞愧万分”吗?
)
师:
妈妈的账单仿佛在问:
孩子,你知道该怎么做了吗?
她的账单仿佛在说:
孩子,亲情无价
,真心的付出是不图回报的。
这是无声的教育,有着妈妈的良苦用心。
母爱无声,但此时无声
胜有声。
(板书:
无声)有这样一位具有忘我精神的模范妈妈,彼得又怎能不做一个好孩子呢
?
6、再来读读这份包含着妈妈良苦用心的账单。
(配乐)自由读-指名读-齐读。
(教师引导学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言,将无声的文字转化为有声的语言,让
学生真正用“心”去思考、去咀嚼、去体验语言文字中蕴涵着的思想感情,将妈妈的账单给予
的深刻情感步步推进,层层提升。
)
六、表达感受,抒发情感
此时的你,一定已被彼得妈妈无私的母爱和伟大的人格深深打动,也一定想起了自己的妈妈,
也许从彼得身上,你还看到了自己的影子。
写下你心中想说的话,可以对彼得说,可以对彼得
的妈妈说,可以对自己说,也可以对自己的妈妈说。
如果你的感悟特别深,想对所有人都说,
老师更欢迎。
我想对小彼得说:
我想对彼得的妈妈说:
我想对自己说:
我想对自己的妈妈说:
(珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解,鼓励学生从不同角度写出自己
心理想说的话,使学生的现实感受和以往积累相互作用,从而引导学生感悟课文所讲的道理,
体会课文所表达的思想感情。
)
七、总结深化,拓展积累
1、一位英国诗人说过:
一位好母亲抵的上一百个教师。
感谢彼得的妈妈,她的帐单不仅让彼
得也让我们懂得了妈妈的爱,是献给儿女的最温暖、最深沉。
最伟大的爱。
让我们永远在心中
铭记这份爱的账单。
(课件出示版画:
“爱心”)
2、最后让我们在诵读世界各国的文学家、诗人笔下描绘的母爱中结束本课吧!
(课件出示名
人名言)
我之所有,我之所能,都归功于我天使般的母亲。
——林肯
母亲是天生的哲学家。
——斯托夫人
母亲的心灵是一个深渊,在它的最深处你总会得到宽恕。
——巴尔扎克
全世界的母亲是多么的相像啊!
她们的心始终一样,每一个母亲都有一颗极为纯真的
赤子之心。
——惠特曼
(在拓展性阅读中,精神探索能力不断增强,与此相伴随的语言的感知量、积累量也不断增加
,理解力、领悟力也会不断增强。
这样,语言和感情就能在广阔的精神空间产生产生最深远的
共鸣。
)
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