《书声朗朗》全.docx

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《书声朗朗》全

南湖二小小学20+20语文素养提升工程诵读课教学设计

教学周次

诵读篇目

《咏鹅》

诵读目标

1、诵读《咏鹅》。

2．读准诗中的生字新词，能指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情的朗读课文，并且背诵课文，自主积累古诗。

3．通过学习《咏鹅》，引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，是学生产生对鹅的喜爱之情受到美的教育，激发学生热爱动物，热爱大自然，热爱生活的情感。

资

料补充

《咏鹅》是初唐诗人骆宾王于七岁时写的一首五言古诗。

这首诗开篇先声夺人，"鹅!

鹅!

鹅!

"写出鹅的声响美，又通过"曲项"与"向天"、"白毛"与"绿水"、"红掌"与"清波"的对比写出鹅的线条美与色彩美，同时，"歌"、"浮"、"拨"等字又写出鹅的动态美，听觉与视觉、静态与动态、音声与色彩完美结合，将鹅的形神活现而出。

诗人把在碧波中嬉戏鸣叫的白鹅那种活泼悠然的神态活灵活现地呈现在读者面前，令人拍案叫绝。

相传这首诗是骆宾王七岁时写的。

骆宾王（约640-684以后）唐代诗人。

婺州义乌（今属浙江）人。

七岁能诗，号称"神童"。

早年丧父，家境穷困。

龙朔（唐高宗年号，公元661-663年）初，道王李元庆辟为府属。

后拜奉礼郎，曾从军西域，又入蜀从征云南。

返京后，任武功主簿，转明堂主簿，迁侍御史。

被诬入狱，遇赦后出为临海丞。

为徐敬业草讨武檄文，讨武兵败，逃亡不知所终。

他与王勃、杨炯、卢照邻以文词齐名，世称"王杨卢骆"，号为"初唐四杰"。

其为五律，精工整炼，不在沈、宋之下，尤擅七言长歌，排比铺陈，圆熟流转，或被誉为"绝唱"。

教学流程

第一课时

一、介绍作者及写作背景导入新课

二、学习古诗1、听音频资料诵读《咏鹅》，2、自由读诗文，不会读的字借助拼音多读几遍，直到会读为止。

3、读给同桌听，对读得不同的读音再对照音频诵读确定正确读法。

【译文】鹅呀，弯曲着脖子对天高歌。

一身雪白的羽毛浮于绿水之上，红色的脚掌拨动着清澈的水波。

注释①咏：

用诗、词来叙述或描写某一事物。

咏鹅：

用诗词来赞美鹅。

②项：

颈的后部。

这里指鹅的脖子。

③掌：

诗中指鹅的脚掌。

④拨：

划动，拨开。

4、全班交流。

A、指名读

B、分小组读

C、听配乐读

D、教师点拨

第二课时一、展示读，读中巩固。

二．同桌间互相谈谈对诗文的理解，等待全班交流。

1、交流讨论理解难点

2、教师点拨三、悟境读书播放音乐加以配合入境。

全班配乐读诗；教师参与其中示范朗读；生齐读。

四、延伸发散让学生带着充分的情感背诵这首诗。

五、作业：

朗读背诵古诗，理解诗句的意思

评

价反思

年级组：

一年级备课人：

诵读目标

1.学习《华山》

2．读准课文中的生字新词，能够有节奏、有韵味地诵读，并能背诵。

3．通过朗读感受华山的雄伟壮丽，激发学生热爱自然，热爱祖国河山的情感。

培养学生的语言感悟能力和想象力。

资料补充

《咏华山》是宋朝宰相寇准七岁时咏诵的一首。

诗的大意是：

除了蓝天，远远近近的山都在华山脚下。

太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

寇准是北宋时期稀世神童，聪慧过人。

他咏的这首诗，缘境构诗，诗与境谐。

孩子的诗是即景即情之作，与先前的爬山描写投榫合缝，都突出了华山的高峻陡峭，气势不凡，显得贴合山势，准确传神，应该说是难能可贵了。

据记载，寇准小时候，其父大宴宾客，饮酒正酣，客人请小寇准以附近华山为题，作《咏华山》诗，寇准在客人面前踱步思索，一步、二步，到第三步便随口吟出一首五言绝句：

“只有天在上，更无山与齐。

举头红日近，回首白云低。

”比世人皆知的曹植七步成诗还要快出许多，真是才思敏捷，出口成章。

教学流程

一、导入新课二、初读课文，了解课文大意1、（多媒体）出示华山图片。

2、自由读读课文。

看谁能把书读得字字准确，句句通畅。

3、检查：

生字词是否读准音了4、一人一段读，正音。

5、读了课文后，你知道了什么（引导学生说说课文大意）三、仔细阅读课文，理解文章内容

啊！

华山真高哇!

全班学生反复诵读。

啊！

华山真高哇！

男生读。

女生读。

齐读。

啊！

华山真高哇！

全班反复诵读.

第二课时一、展示读，读中巩固。

二．同桌间互相谈谈对诗文的理解，等待全班交流。

1、交流讨论理解难点

2、教师点拨

三、朗读全文感悟文章内涵大自然像一位神奇的魔术师，它鬼斧神工般地创造了高大挺拔、雄伟壮观的华山，让我们一饱眼福。

汉语言博大精深、魅力无穷，让我们感受了语言的美丽。

现在就让我们用世界

教学周次

上最美的语言、充满感情地朗读一遍全文，再次赞美华山的高大、美丽吧！

齐读全文。

四、总结

评

价反思

年级组：

一年级备课人：

教学周次

书写内容《相思》

诵读目标

1.学习《相思》2．读准课文中的生字新词，能够有节奏、有韵味地诵读，并能背诵

3．结合释文与故事初步理解诗文的意思，读出红豆树的美，读出了对故乡的思念。

资料补充

王维的这首"红豆生南国"字字如花,字字表情,一种真情由

外围景物的生动描写展现出来了

“南国”（南方）即是红豆产地，又是朋友所在之地。

首句以“红豆生南国”起兴，暗逗后文的相思之情。

语极单纯，而又富于形象。

次句“春来发几枝”悄然一问，承得自然，寄语设问的口吻显得分外亲切。

然而单问红豆春来发几枝，是意味深长的，这是选择富于情味的事物来寄托情思。

发几支,一语双关,既是写景又是表情,我对你的相思也如着红豆树.不绝不断.这里的红豆是赤诚友爱的一种象征。

自然的写来,自然的寓情,自然的深情萌发,与你的距离虽远,情却近却深。

这样写来，便觉语近情遥，令人神远。

第三句紧接着寄意对方“多采撷”红豆，仍是言在此而意在彼。

以采撷植物来寄托怀思的情绪，是古典诗歌中常见手法，如汉代古诗：

“涉江采芙蓉，兰泽多芳草，采之欲遗谁所思在远道”

即著例。

“愿君多采撷”似乎是说：

“看见红豆，想起我的一切吧。

”暗示远方的友人珍重友谊，语言恳挚动人。

这里只用相思嘱人，而自己的相思则见于言外。

用这种方式透露情怀，婉曲动人，语意高妙。

宋人编《万首唐人绝句》，此句“多”字作“休”。

用“休”字反衬离情之苦，因相思转怕相思，当然也是某种境况下的人情状态。

用“多”字则表现了一种热情饱满、一往情深的健美情调。

此诗情高意真而不伤纤巧，与“多”字关系甚大，故“多”字比“休”字更好。

末句点题，“相思”与首句“红豆”呼应，既是切“相思子”之名，又关合相思之情，有双关的妙用。

“此物最相思”就象说：

只有这红豆才最惹人喜爱，最叫人忘不了呢。

这是补充解释何以“愿君多采撷”的理由。

而读者从话中可以体味到更多的东西。

诗人真正不能忘怀的，不言自明。

一个“最”的高级副词，意味极深长，更增加了双关语中的含蕴。

全诗洋溢着少年的热情，青春的气息，满腹情思始终未曾直接表白，句句话儿不离红豆，而又“超以象外，得其圜中”，把相思之情表达得入木三分。

它“一气呵成，亦须一气读下”，极为明快，却又委婉含蓄。

在生活中，最情深的话往往朴素无华，自然入妙。

王维很善于提炼这种素朴而典型的语言来表达深厚的思想感情。

所以此诗语浅情深，当时就成为流行名歌是毫不奇怪。

教学流程

第一课时一、自由读诗.师引导读诗.

（1）大家找找,哪一句写了红豆（红豆生南国）

（2）出示红豆（可以是图片）出示地图（长江以南叫南国也叫江南）红豆生长在什么季节,找一找,读出来.（春来发几枝）出示挂图,红豆树枝繁叶茂,红豆累累.师引导:

这红豆美么大家想把这份美读出来么齐读"红豆生南国,春来发几枝"如果你要离开故乡了,会带走故乡的哪些东西（泥土,水,树叶,红豆）

（3）师:

.江南的水,土,叶,豆代表了故乡,所以诗人这样写.

愿君多采撷,（希望你多多采摘）此物最相思.（这东西最会引起人们思念故乡）

第二课时

一、挂图了解诗意.红豆生长在江南,春天来了红豆常得十分茂盛.希望大家多多采摘,这东西能引发大家思念故乡.大家想想学过哪些写到思念的诗.（静夜思）对故乡的思念还用什么样的语调朗读请一学生示范读.评价.

读出红豆树的美.读出了对故乡的思念.大家齐读.背诵古诗.

二、,拓展思维再出示几首有关思念的诗,让学生课余读一读.《静夜思》,《忆江南》,《九月九日忆山东兄弟》

三、作业

评

价反思

教学周次

书写内容

《送兄》

诵读目标

1.学习《送兄》2．读准课文中的生字新词，能够有节奏、有韵味地诵读，并能背诵3．结合释文与故事初步理解兄妹不忍分离的依依惜别之情。

资

料补充

作者：

唐朝一个7岁小女孩!

关于这首诗,所传甚少,而独在《全唐诗》中能见到,作者“如意中女子”真名实姓、生卒年月、住所等皆无从考证,只能全凭《全唐诗》注解了.《全唐诗》说：

“女子南海人,⋯⋯武后召见,令赋送兄诗,应声而就.”由此大致能推断,此诗出自唐武则天时代。

也许真是时代造就吧,一个七岁女童,大堂

之上,面对武后和群臣,应声做诗,且情态如此逼真,字数如此俭约,不得不另后人仰目.

《送兄》这首诗出自《全唐诗》，是一个七岁女童写的一首五绝。

全诗二十字，表达了小作者送别哥哥时依依不舍的深情。

诗中写景的气氛和离别的心情相应，兄妹不忍分离与雁行齐飞对照，显得自然、诚挚，艺术技巧相当高妙。

教学流程

第一课时

一、介绍作者及写作背景导入新课

二、学习古诗

1、听音频资料诵读《送兄》，

2、自由读诗文，不会读的字借助拼音多读几遍，直到会读为止。

3、读给同桌听，对读得不同的读音再对照音频诵读确定正确读法。

【译文】

哥哥啊！

这就是我们要分手的大路了。

云彩飞起，路边有供人休息送别的凉亭。

亭外，是秋叶在飘坠。

而我最悲伤叹息的就是，人，为什么不能像天上的大雁呢大雁哥哥和妹妹总是排得整整齐齐，一同飞回家去的啊。

【注释】

⑴题下原注：

武后召见，令赋送兄诗，应声而就。

⑵离亭：

驿亭。

古时人们常在这个地方举行告别宴会，古人往往于此送别。

稀：

形容树叶稀疏寥落的样子

⑶归：

一作“飞”。

4、全班交流。

A、指名读

B、分小组读

C、听配乐读

D、教师点拨

第二课时一、展示读，读中巩固。

二．同桌间互相谈谈对诗文的理解，等待全班交流。

1、交流讨论理解难点

2、教师点拨

三、悟境读书

播放音乐加以配合入境。

全班配乐读诗；教师参与其中示范朗读；生齐读。

四、延伸发散让学生带着充分的情感背诵这首诗。

五、作业：

朗读背诵古诗，理解诗句的意思

评价反思

教学周次

书写内容

《江南》

诵读目标

1.学习《江南》

2．读准课文中的生字新词，能够有节奏、有韵味地诵读，并能背诵

3．结合释文与故事初步理解诗文的意思，体会江南采莲时的优美意境。

资

料

《江南》是一首汉代乐府诗。

这是一首歌唱江南劳动人民采莲时愉快情景的民歌。

前三句点明采莲季节、场合，地点；后四句描述鱼儿嬉戏的场景。

全诗使用比喻和反复的修辞手法，写出了江南采莲时的优美意境。

补

充

教

学

第一课时

一、介绍作者及写作背景导入新课

二、学习古诗

1、听音频资料诵读《江南》，

2、自由读诗文，不会读的字借助拼音多读几遍，直到会读为止。

3、读给同桌听，对读得不同的读音再对照音频诵读确定正确读法。

流

【译文】

江南水上可以采莲，莲叶多么茂盛，鱼儿在莲叶间嬉戏。

鱼在莲叶的东边游戏，鱼在莲叶的西边游戏，鱼在莲叶

的的南边游戏，鱼在莲叶的北边游戏。

【注释】

1.何

2.田

4、

全班交流。

A、

指名读

B、

分小组读

C、

听配乐读

D、

教师点拨

：

多么田：

莲叶长的茂盛相连的样子。

第二课时一、展示读，读中巩固。

二．同桌间互相谈谈对诗文的理解，等待全班交流。

1、交流讨论理解难点

2、教师点拨

三、悟境读书播放音乐加以配合入境。

全班配乐读诗；教师参与其中示范朗读；生齐读。

四、延伸发散让学生带着充分的情感背诵这首诗。

五、作业：

朗读背诵古诗，理解诗句的意思

教学周次

书写内容

《风》

诵读目标

1.学习《风》

2．读准课文中的生字新词，能够有节奏、有韵味地诵读，并能背诵

3．结合释文与故事初步理解诗文的意思，感受到清风拂面

的舒适，或是狂风肆虐的凶猛了呢

资

料补充

教

学

流

程

李峤（645～714）唐代诗人。

字巨山。

赵州赞皇（今属河北）人。

少有才名。

唐代曾以汉代苏武、李陵比苏味道、李峤，亦称“苏李”。

20岁时，擢进士第。

举制策甲科。

累官监察御史。

邕、严二州僚族起义，他受命监军进讨，亲入僚洞劝降，罢兵而返。

迁给事中。

武后、中宗朝，屡居相位，封赵国公。

睿宗时，左迁怀州刺史。

玄宗即位，贬滁州别驾，改庐州别驾。

李峤的生卒年，新旧《唐书》均无记载，据说唐玄宗于安史乱起逃离长安前,登花萼楼,听到歌者唱这首诗的结尾四句时，引起了情感上强烈的共鸣，悲慨多时，并赞叹作者是“天才”。

第一课时

一、介绍作者及写作背景导入新课

二、学习古诗

1、听音频资料诵读《风》，

2、自由读诗文，不会读的字借助拼音多读几遍，直到会读为止。

3、读给同桌听，对读得不同的读音再对照音频诵读确定正确读法。

【译文】

风能吹落秋天树上金黄的树叶，能吹开春天的美丽鲜花。

刮过江面能掀起千尺巨浪，吹进竹林能使万树倾斜。

【注释】

⑴解落：

吹落，散落。

《淮南子·时则训》：

“季夏行春令，则谷实解落。

”

⑵解：

解开，这里指吹。

⑶能：

能够。

⑷二月：

春季的第一个月。

农历二月，指春天。

⑸三秋：

农历九月，指秋天。

⑹过：

经过。

⑺斜：

倾斜。

4、全班交流。

A、指名读

B、分小组读

C、听配乐读

D、教师点拨

第二课时一、展示读，读中巩固。

二．同桌间互相谈谈对诗文的理解，等待全班交流。

1、交流讨论理解难点

2、教师点拨

三、悟境读书

播放音乐加以配合入境。

全班配乐读诗；教师参与其中示范朗读；生齐读。

四、延伸发散让学生带着充分的情感背诵这首诗。

五、作业：

朗读背诵古诗，理解诗句的意思

评

价反思

教学周次

书写内容

《秋浦歌》

诵读目标

1.学习《秋浦歌》

2．读准课文中的生字新词，能够有节奏、有韵味地诵读，并能背诵

3．结合释文与故事初步理解诗文的意思，感受作者内心深长的愁绪以及年华逝去的感慨。

资

料

这首诗大约作于唐玄宗李隆基的天宝末年，这时候唐王朝政治腐败，诗人对整个局势深感忧虑。

此时，李白已经五十多岁了，理想不能实现，反而受到压抑和排挤。

这怎不使诗人愁生白发，鬓染秋霜呢诗人用极其夸张的手法，写出自己内心深长的愁绪。

前两句出语天真，白发竟然有“三千丈”那

补

充

么长，在生活中是根本不可能的，但如此夸张的描写，却把作者内心的愁苦生动而形象地表现了出来。

后两句水到渠成，用“不知”两字写出一种惊奇和叹惜，年华逝去的感慨得到深刻的抒发。

“秋霜”两字用语自然，但却发人深思。

如果不是仙才，根本作不出这样的诗！

教学流程

第一课时

一、介绍作者及写作背景导入新课

二、学习古诗

1、听音频资料诵读《秋浦歌》

2、自由读诗文，不会读的字借助拼音多读几遍，直到会读为止。

3、读给同桌听，对读得不同的读音再对照音频诵读确定正确读法。

【译文】风能吹落秋天树上金黄的树叶，能吹开春天的美丽鲜花。

刮过江面能掀起千尺巨浪，吹进竹林能使万树倾斜。

【注释】

⑴解落：

吹落，散落。

《淮南子·时则训》：

“季夏行春令，则谷实解落。

”

⑵解：

解开，这里指吹。

⑶能：

能够。

⑷二月：

春季的第一个月。

农历二月，指春天。

⑸三秋：

农历九月，指秋天。

⑹过：

经过。

⑺斜：

倾斜。

4、全班交流。

A、指名读

B、分小组读

C、听配乐读

D、教师点拨

评

价反思

1.

诵读目标

资

料补充

教

学

流

程

学习《鸟鸣涧》

2．读准课文中的生字新词，能够有节奏、有韵味地诵读，并能背诵

3．结合释文与故事初步理解经文的意思，刻苦学习，勤奋学习，利用一点一滴的时间学习绝不让一寸光阴虚度。

《鸟鸣涧》是王维题友人皇甫岳所居诗《皇甫岳云溪杂题五首》的第一首。

诗人以娴熟精炼的笔法，重点描绘了皇甫岳别墅中的景色，展现了一幅幽静恬人的春山月夜的图画。

这首诗极其善于运用动与静对立统一的辩证法，巧妙地赋静态的场景以动态，以动显静，使诗的艺术画面达到“意境两浑”的极致。

《鸟鸣涧》侧重于表现夜间春山的宁静幽美。

王维写这首诗的时候，夜深人静,月亮还没有出来，万籁无声。

忽然，月光穿云而出，给大自然披上了盈盈轻纱。

田野空旷，幽谷静谧安详。

这是世界都睡着了吗诗人在静思中发现，这春山空而不虚。

第一课时

一、介绍作者及写作背景导入新课

二、学习古诗1、听音频资料诵读《鸟鸣涧》

2、自由读诗文，不会读的字借助拼音多读几遍，直到会读为止。

3、读给同桌听，对读得不同的读音再对照音频诵读确定正确读法。

【译文】春天寂静无声，桂花不知不觉地凋落。

寂静使春夜里的山更让人觉得空空荡荡。

月亮出来了，小鸟竟然被月光惊动。

时时发出的鸣叫在山涧中回响。

【注释】闲：

安静。

空：

空空荡荡。

4、全班交流。

A、指名读

B、分小组读

C、听配乐读

D、教师点拨三、小结，我们认识了哪些历史人物呢车胤孙康朱买臣李密，在他们身上我们古人对读书的热爱，不让光阴荒废掉，希望我们的同学也要学会珍惜时间。

四、齐读节选八

评

价反思

年级组：

一年级备课人：

曹晓

教学周次

诵读篇目《三字经》节选一

诵读目标

1、诵读《三字经》。

2．读准课文中的生字新词，能够有节奏、有韵味地诵读，并能背诵

3．通过学习《三字经》，体会和理解《三字经》中积极的道理，感受中华民族的优秀文化传统，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。

资

《三字经》作为传统文化蒙学教育中的经典之作，传世

已有七百多年的历史。

《三字经》采用韵文的形式，三字一

料

句，四句一组，内容包括中国教育、历史、天文、地理、伦

理和道德思想以及一些民间传说，广泛生动而又言简意赅。

补

其中在记述中华民族五千年文明史中，仅用三百字便概括了

充

这一历史长河中的朝代更替，备受历代文人的推崇和赞誉。

《三字经》现已被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教

育丛书》。

编者：

（宋代）王应麟合著者：

（清代）王相满沸

第一课时

三、介绍作者及写作背景导入新课

四、学习古诗1、听音频资料诵读三字经，2、自由读诗文，不会读的字借助拼音多读几遍，直到会读为止。

教学流程

3、读给同桌听，对读得不同的读音再对照音频诵读确定正确读法。

人之初，性本善。

性相近，习相远。

【注释】人：

泛指众人。

初：

有生之初，这里指人刚出生的时候。

性：

本性，指人类天生所具有的性质或个性。

本：

事物的根本。

善：

善良。

近：

接近，指两者相比差别不大。

习：

这里指受社会环境的影响而形成的习性。

【译文】每一个刚出生的人，本性都是善良的。

这种善良纯洁的本性是每个人本来就有的。

但是在长大成人的过程中，由于每个人的学习和生活环境的不同，就使人的习性有了相当大的差别。

苟不教，性乃迁。

教之道，贵以专。

【注释】苟：

如果。

教：

教诲。

性：

性情。

乃：

就，于是。

迁：

迁移，引申为转变，指随着时间的迁流而向坏的方面转变。

道：

道理，此指教育的方法。

贵：

贵重，此指教育方法的可贵之处。

专：

专一，一心一意。

【译文】对于孩子不能任其胡乱行事而不加以教育。

如果任其发展，从小就没有得到好的教育，随着岁月的流逝，人就会逐渐变坏了。

同时，师长教育孩子的方法，贵在专一。

4、全班交流。

A、指名读

B、分小组读

C、听配乐读

D、教师点拨

第二课时

一、展示读，读中巩固。

二．同桌间互相谈谈对诗文的理解，等待全班交流。

1、交流讨论理解难点

2、教师点拨

三、悟境读书

播放音乐加以配合入境。

全班配乐读诗；教师参与其中示范朗读；生齐读。

四、延伸发散让学生带着充分的情感背诵这首诗。

五、作业：

朗读背诵古诗，理解诗句的意思

评

价

反

思

年级组：

一年级备课人：

曹晓

教学周次

书写内容

《三字经》节选二

诵读目标

1.学习《三字经》

2．读准课文中的生字新词，能够有节奏、有韵味地诵读，并能背诵

3．结合释文与故事初步理解经文的意思，理解父母、老师对孩子严格教育的苦心，明白应该从小努力学习将来才会有所作为的道理。

教学流程

第一课时一、讲评上一节课的内容二、揭示课题，板书课题。

三、看视频学习《三字经》

（一）故事导入，激发兴趣。

1、师：

同学们在第一课学过“苟不教、性乃迁”，它是什么意思呢生：

意思是说如果不对孩子进行良好的教育，那么他善良的本性就会改变。

师：

真的会这样吗下面我们来听一个《小时偷针、大时偷金》的故事。

2、教师声情并茂地讲述《小时偷针、大时偷金》的故事。

《小时偷针、大时偷金》

3、听完这个故事，你们有什么想说的吗今天我们就来学习《三字经》养不教，父之过，教不严，师之惰。

子不学，非所宜。

幼不学，老何为

（二）熟读成诵，感受经典。

1、自主学习，读通课文。

师：

看到课文，同学们一定迫不及待地想去读一读了吧那好，请同学们借助经文上面的拼音，自由地读一读。

2、教师指名学生读，检查学生自读情况，帮助学生正音。

3、教师范读诗文，学生划出节奏。

养不教，父之过，教不严，师之惰。

子不学，非所宜。

幼不学，老何为4、多种方式朗读诗文，体会古文的语言美和音律美。

（1）个人读。

师导：

读三字经就像读古诗一样，不但要读出节奏，还要读出韵味来。

谁来试一试，看谁读的好。

（2）、竞赛读。

同学们一个个读得那么好，都超过老师了。

不知集体读会怎么样我们就来个集体朗读比赛吧。

（小组读、大组读、男女生读等。

）（3）唱读。

师：

《三字经》三字一句，朗朗上口，有节奏，有韵味，不但适合朗读，还可以唱呢！

下面我们就跟着视频来唱一唱吧。

6、试背诵课文。

第二课时师导：

大家读了这么多遍，肯定会背诵了吧。

下面看谁是我们班的记忆大王。

（学生背诵）1、师导：

同学们真厉害，这么短的时间内绝大部分人就会背诵经文了，真了不起！

那