运用信息技术弘扬中华民族传统文化修改.docx
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运用信息技术弘扬中华民族传统文化修改
运用信息技术弘扬中华民族传统文化
中国是东方文明的发祥地,是东方文化中心。
中国博大精深的、古老的传统文化越来越为世界关注和倾倒。
中华民族的优秀传统文化,凝结着前人对于人生、社会、自然万物的文化观念,闪烁着中华民族所特有的精神基因,融洽在传统文化里的中华民族智慧、操守、风骨和胸怀是做人、做现代人、做新世纪中国现代人所具备的基本条件,是我们建立人生信念、素质教育的宝贵资源。
在弘扬民族传统文化过程中,既能增长知识,还能建立孩子的自信与自尊。
以信息技术为主要标志的科技进步日新月异,初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化,这是对新世纪时代特征的科学概括,也是对信息技术教育提出的新要求。
而我们的信息技术教学在一定程度上还存在着思想观念过于保守,硬件设施过于落后,教材“历史”过于悠久,教学形式过于单一等等的问题。
作为教育工作者,如何让受教育者适应信息技术的飞速发展,在优胜劣汰的社会中永不落伍,如何更好的贯彻新课标理念,利用信息技术弘扬传统文化,是我们教育工作者着重思考的问题。
基于上述原因,我校与二00九年三月申报了省十一五现代教育技术研究课题《运用信息技术弘扬中华民族传统文化》。
一、加强领导,健全组织
课题《运用信息技术弘扬中华民族传统文化》申报立项后,我校将课题列入学校重要工作计划并成立了课题工作领导小组,由教管、教学、教研方面均经验丰富的李校长、苏校长分别任组长和副组长,参与实验的教师马明元、陶才、朱明寿、杨树德、王新文、刘鸿胜等均为中青年骨干教师。
课题组通过讨论研究制订了课题实验方案、工作计划。
现在此项工作已经取得了阶段性成果。
二、立足课题,学习理论
教科研工作只有有了理论学习,才能保证实验的有序和高效。
因此,我校采取多种形式加强校本培训。
主要形式是走出去,请进来,自办讲座等方法组织学校教师学习教育教学理论。
学校还根据民勤县教育局通知精神,结合我校实际,对50岁以下的教师进行信息技术培训,并参加了全县教师信息技术考试,在培训考试的过程中教师的现代教育技术水平有了较大的提升。
校内继续坚持双周二业务学习制度,通过专家、领导讲座、教学观摩、案例分析等形式认真学习现代教育理论,开拓教师的认识视野,提升教师的理论水平。
开展“六个一”活动,即每学期读一本以上教育专著,上一节以上课改研讨课,参加一个课题研究,写一份以上实验报告或教育教学论文,每月撰写一份典型案例的反思,每周写硬笔、毛笔书法作业各一篇,促使每位教师的专业成长,形成全新的教育智慧。
学校还制订了教师自学制度,制度要求教师定时间、定要求,做好学习笔记,学习反思,学校定期检查。
检查结果纳入学校业务考核档案和绩效挂钩。
要把教科研工作搞好,必须有一支素质好、能力强、水平高的教科研骨干教师队伍,学校要求教师人人参与校本研修,还成立了以校长、业务校长任组长、副组长的校本研修小组。
制订了校本研修计划、措施。
各教研组坚持单周一教研活动制度,以新课程为导向,以课程实施过程中学校所面临的各种具体问题为对象,开展以校为本的教学研究,认真审视分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题,做到把日常教学工作与教研融为一体,形成民主、开放、有效的教研机制,构建互动式的教研模式。
每双周一进行集体备课,搞好重点课的研究,研究时要做到内容具体、发言充分、记录详实、效果显著,并组织上好集体备课公开课。
学期初每个教研组要推出1—2节公开课,定出讲课人、授课时间、内容报教导处,校领导、各学科组组织听课、评课,共同研讨。
三、丰富活动,注重实效
1、开展读书活动,“与圣贤为伍,与经典同行”
为了弘扬中华传统文化,增加学生正在传统经典文化方面的积累与精神积淀,营造书香校园的氛围,吸收经典营养,激发学生诵读兴趣,课题组协同教导处、政教处、语文备课组,大力倡导读书活动,在全校师生中形成“好读书,读好书”的读书风气,除学生自由阅读、网上收集阅读,学校及教师也为学生推荐书目、信息课上教师充分利用网络的优势向学生展示了更多的传统文化,同时要求学生认真阅读,并做好读书笔记。
通过这些活动,增强了学校的文化氛围,学生读书的兴趣提高了,也学会了如何读书,丰富了自己知识的积累,领略到了传统文化的无穷魅力,拓展了文化熏陶的新时空。
同时要求教师自身必须坚持诵读经典,如《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《孝经》、《论语》等。
并指导、督促学生做好诵读。
各年级制定出本年级本学期“经典诵读”活动计划,筛选出适合本年级学生学诵读的经典篇目,出榜公布,班主任、语文教师负责督促学生认真诵读并定期检测,期末评选出本班、本年级的“记忆之星”。
为了检验此项活动的开展情况,同时为了进一步弘扬传统文化,激发学生的学习热情,提高学生的综合素质,学校进行了中华文化经典与现代信息技术结合的诵读比赛。
比赛中,学生把诗情画意的课件与经典文化相结合,演绎了一个又一个精彩纷呈优美诗文,让师生领略了中华民族传统文化的神韵。
比赛分学校抽查和现场比赛两种形式,每个年级设优胜奖一名,获优胜奖的学生其教师荣获辅导奖,结合两项成绩每个年级评优胜班一名,班主任获优秀辅导奖。
结果评出了优胜选手5名,优胜班级5个,优秀辅导老师5名。
开展“天天两个一”、“周周两个一”、“月月两个一”活动。
学校要求学生每天课余时间读一篇古典诗文,上课下课时读一篇名人名言(每班每天在黑板右侧写一句名人名言以激励学生)。
每周默写一篇古诗文,背诵一篇经典诗文。
每月由课题组的老师在月初开设一节古诗文阅读讲座,每月以年级组为单位举行一次学习交流会或古诗文竞赛活动。
实行“评价表”制度,每生一张经典诵读成绩记录卡,记录学生背诵、默写的成绩、参加活动的次数,成绩(受奖情况及等级评定等),并定期向家长通报。
“与圣贤为伍,与经典同行”经典诵读活动于2009年暑期全面启动,要求师生利用暑期阅读《西游记》、《三国演义》等古典名著,开学后各班利用队会组织“经典名著故事演讲大赛”,选出“班级故事大王”,并推荐一名代表参加学校“经典名著故事演讲大赛”。
2009年11月6日学校举行了“经典名著故事演讲大赛”。
此活动是我校开展“书香溢校园名著伴我行”读书活动的汇报展示。
经过层层选拔,我校共评出“优秀组织奖”5名,“校故事大王”10名,“校讲故事能手”10名,“班级故事大王”80名并予以表彰。
2、营造校园文化氛围润物细无声
为了领略中华传统文化的风采,加强对学生传统文化的教育熏陶,让学生亲近了解中华经典,学校利用走廊、专题版面、教室黑板报悬挂古代名人画像,师生书法精品、书写经典诗文、名言警句等营造书香校园。
学生走进校园,走进教室就像走进了古典文化的海洋。
“随风潜入夜,润物细无声”,学生在不知不觉中就记住了经典圣贤、古诗佳句,学会了谦和有礼,懂得了真善至美。
为激发学生对中华传统文化的兴趣,加厚学生的文化底蕴,我们在营造书香校园环境的基础上,创建“信息技术与中华民族传统文化”研究性学习平台。
鼓励学生利用信息技术搜集“春联”“民间传说”“当地名人事迹”“中国传统节日传说故事”等有关资料,然后由课题组老师指导整理汇总。
并坚持课前演讲活动,学生多采用名言警句,名人事迹来充实内容,演讲对学生起到了激励作用。
各年级组通过组织形式多样的活动,(如“古代名篇名句默写比赛”、“古诗文背诵”比赛、“我爱家乡”征文活动等)为学生提供了展示中华传统文化的平台。
3、开展社会调查小荷才露尖尖角
为了更好更深入地开展课题研究工作,提高学生中华优秀传统文化素养。
今年暑假期间,课题组老师带领学生走进社会开展了“调查家乡风土人情,了解身边的传统文化”社会调查活动。
活动中,师生们冒着酷暑走进社会,专访专家、群众、考察古迹,收集了大量的珍贵资料。
在调查的过程中,学生情操得到了陶冶,素养得到了升华。
4、加强教研教改探索教学新思路
(1)开设诵读课古韵书香润童心
实验伊始,学校就将诵读课列入校本课程,并制订了诵读课计划,根据学校实际,充分发挥学校的自身优势在全校范围内开设了诵读课。
由语文教师担任诵读课,并列入课程表。
从此,《三字经》、《弟子规》、经典诗文必背篇目等通过孩子们朗朗的诵读声在校园里回荡,诵读中孩子们的心灵得到了升华。
经典的温润、博大、庄严、敦厚滋润着师生的心灵。
(2)开展研讨活动文道合一
课堂教学是开展教科研的立足点,课堂教学没有教科研的引领是没有深度的,教科研没有课堂教学的检验是空洞的,“科研”行为更是“课研”行为。
学校以教研为媒体,以科研为依托,在教科的基础上开展科研,以科研带动教研展开教学活动,围绕《运用信息技术弘扬中华民族传统文化》开展研究探索。
利用课堂教学高效地加强文本教育、传统文化教育。
①扎扎实实。
充分利用课前五分钟背诵经典必背的传统篇目。
经过长期积累、训练,对学生的文学素养定能起到推波助澜的作用。
②科学规划。
对文本或课外的传统篇目,教师精心整理、归类,做到心中有数,适时恰当地加强对传统文化素质的熏陶。
③重点挖掘。
对文本中的传统文化篇目,教师精心筛选,在一定的时间内重点探究两三篇,对其字、词、句、篇和所表达的主旨等方面作深度和广度的挖掘、研讨、探究。
以此作为引领学生阅读其它课文或课外读物的“标本”。
④持之以恒。
全面提高学生传统文化的整体素质,非一日之功,因学生存在着个体差异。
教师只有对学生加强长期不懈教育,有目标、有计划、有步骤、有措施地进行科学训练,方能获取事半功倍的效果。
我校组织的一年级教学开放周,为了让初入学的孩子感受传统文化,争得家长的配合,让家长参与听课,并为学校的传统文化教育献计献策;进行的年级组集体备课成果展示活动、优质课教师开放月活动,一人讲课,全组参与备课,全校教师参与听课、评课、观摩,出谋划策,共同探讨利用信息技术在教育教学中弘扬中华民族传统文化的有效途径。
根据学生的身心特点,运用信息技术,丰富语文、美术、礼仪教学内容及形式,引导学生感受传统文化,使学生了解和熟悉中华民族悠久的传统文化的瑰宝,做到寓教于传统文化情感体验之中。
通过具体的语文、美术、礼仪教材和生动的课堂实践活动,采用图片、游戏、信息技术相结合的综合手段进行教学,以生动活泼的教学形式及传统的魅力吸引学生,激发学生对传统文化的兴趣,培养学生热爱传统文化的兴趣,培养学生热爱传统文化的情感,弘扬传统文化,增强民族自豪感。
采用电视、磁带、CD、多媒体课件等多种传媒欣赏传统文化,了解感受传统文化的魅力,使传统文化深入学生心灵,让传统文化得以弘扬。
2009年10月16日,我校《运用信息技术弘扬中华民族传统文化》课题研讨课在“瑶琴摔碎凤尾寒,子期不在对谁弹?
”清逸悠扬的《高山流水》古琴声中拉开了帷幕。
实验教师陶才、刘鸿胜、李少雅、韩佳桢现场作课。
四位教师的课采用电视、磁带、CD、多媒体课件,分别从不同的侧面展示了信息技术与中华民族传统文化相结合课堂魅力,课堂成了渗透、传承、弘扬传统文化的主阵地。
师生们沉浸在博大精深的古典神韵中,真切地感受到了中华传统文化无与伦比的魅力。
课题组成员及全体语文教师参加了本次听课、评课活动。
大家在《运用信息技术弘扬中华民族传统文化》研讨课教学实践活动中,取长补短,在交流中探寻,在交流中发展,提升了每位教师的教育教学及科研能力,开设了传统文化与信息技术教学的新局面。
四、课题实验取得的阶段性成果
学校的省十五课题《运用现代教育技术培养小学生创新思维》、市级重点课题《以古诗文诵读为载体,培养学生良好的思想修养和道德品质》,经过课题组几年的实验,现已分别完成研究,撰写出了研究报告,并通过了省、市教科所的成果鉴定,分获二、三等奖,实验成果已在学校推广。
现在学生在利用计算机多媒体教学软件和网络资源等现代信息技术中,学生创新思维已有不同程度的提高,形成了创造性学习的态势;古诗文诵读的氛围已在学校形成,每周必备古诗已成为学生不可缺少的文化大餐。
学校定期举办的古诗文诵读比赛更是引发了学生对传统文化的热情。
学生的积极参与,既传承了我国优秀的传统文化,在比赛中又培养了学生的集体荣誉感,自信心等综合素养。
校本研修小组成员在2008年暑期自编了礼仪教育校本教材,教材内容丰富,涵盖面广,现已印刷成册,成为我校学生的第一本礼仪教育校本教材。
学校利用礼仪课、集体晨会、班会等全面地对学生进行文明礼仪教育。
此教材《文明礼仪伴我行》荣获中央教科所“十一五”重点科研课题教科研成果一等奖。
九年级三班的古诗文诵读节目《古韵书香润童心》,融古诗、绘画、中华武术为一体,深刻地演绎出了中华传统文化的博大精深。
此节目在学校师生古诗文诵读大赛中,以总分第一名的成绩获得了一等奖,并在今年的教师节文艺汇演中作为唯一的古诗文诵读节目参加展示。
受到了与会领导、教师们的一致好评和广泛赞誉。
另外,学校还以优质课评选活动为契机,积极推进课堂教学改革,先后组织开展了课题研讨课、经典诵读比赛、学科组研讨观摩等一系列教学活动,促进了广大教师专业素质的提高。
陶才、刘鸿胜两位老师获县示范课一、二等奖。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,我们将运用高速发展的信息技术践行传统文化、激活中华经典,使中华民族传统文化的种子在平马路小学这片沃土上生根、发芽并开出奇丽的花朵。
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