优质课教案最新部编版初中七年级语文下册第四单元第14课《叶圣陶先生二三事》教案设计及导学案.docx
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优质课教案最新部编版初中七年级语文下册第四单元第14课《叶圣陶先生二三事》教案设计及导学案
【优质课教案】部编版初中语文七年级下册第四单元
第14课《叶圣陶先生二三事》优秀教学设计及导学案
教材分析:
1.这是一篇写人记事的散文。
作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事,表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范,字里行间流露出作者的追思敬仰之情。
2.《新课标》要求:
七年级的学生“有自己的心得和体会,能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。
”同时要求:
“有自己的情感体验并能说出来,品味作品中富于表现力的语言。
获得有益启示。
”因此,在具体教学过程中,既要引导学生通过精读和略读领会文章主要内容,又要引导帮助学生进行自主学习和合作探究,体会作者在文中流露的思想情感,更要善于抓住文章中的人物形象的特点,生发出自己的体会,获得对人生有益的启示。
3.七年级下学期的学生,一方面对写人记事的散文不再陌生,除了掌握了概述文章内容的基本方法之外,他们对于文章中人物特点的写作手法也有了一定的提升。
这个学段,要求学生在继续领会文章主要内容的基础上,打开思维,领悟文字中蕴含的思想和情感,借鉴本文写法进行写人记事的记叙文写作练习。
所以,在这堂课上,一方面需要深入了解课文的主旨,另一方面需要重点引导学生思考和感悟。
4.通过这篇文章要让学生体会到叶圣陶先生的精神品质,领会本文以小见大、叙议结合写法的好处,引领学神在学习人物美好品德的基础上掌握写人写文的技巧。
学情分析:
七年级第二学期的学生,在经过半年初中语文的学习,在初中现代文的学习方法层面已经有了初步的积累。
另一方面也渐渐开始有了自主合作学习方法上的思考。
这个学段的孩子具有较强的好奇心,价值观也在形成过程中,一旦调动起来,课堂效率会大大提高。
所以应该着重打开学生的思维,调动学生的学习积极性,并通过适当的激励,来让学生真正高效地参与的课程的学习过程中,进而产生自己的思考和感悟。
教学目标:
1.识记文中字词,了解作者的有关知识。
2.认真阅读课文,了解文中所记叶圣陶先生的语文观点。
3.理解文章,掌握本文对人物以小见大的刻画方法。
4.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
5.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。
教学重点:
掌握本文以小见大、通过具体事例展示人物全貌的写人方法。
教学难点:
领会本文夹叙夹议、行文平易、内涵丰富的写作特点。
教学时数:
两课时
教学过程:
第一课时
一、新课导入
1.导语:
大家看我们语文课本封面的“语文”二字,知道是谁写的吗?
它出自我们的教育家叶圣陶先生之手。
字体浑厚圆润,气概凛然,正如叶老先生的品格:
宽厚待人,严于律己。
今天,让我们一起跟随张中行先生,看看他眼中的叶圣陶先生。
老师板书题目:
叶圣陶先生二三事。
2.学生通过预习作业对叶圣陶有了一定的了解。
全班齐读课题。
勾画注释1关于叶圣陶和作者的重要信息。
简介张中行和叶圣陶:
张中行,原名张璇,河北省人,著名学者、哲学家、散文家。
主要从事语文、古典文学及思想史的研究。
曾参加编写《汉语课本》、《古代散文选》等。
合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》;编著有《文言常识》、《文言津逮》、《佛教与中国文学》、《负暄琐话》等。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
叶圣陶(1894—1988),名绍钧,字圣陶,江苏苏州人。
现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。
早期代表作为长篇小说《倪焕之》。
“九一八”事变后,积极参加爱国抗日活动,发表了《多收了三五斗》等著名短篇小说。
叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者,主要作品有《稻草人》等。
二、字词预习与交流
1.出示任务:
请同学们自由朗读课文,圈画文中生字词。
2.反馈指导:
小组开火车读准字音,解释词义。
全班齐读生字词,并找学生用其中至少两个词造句,以检验学生对词义的掌握。
草率(shuài)生疏(shū)商酌(zhuó)恳切(kěn)
譬如(pìrú)朦胧(lóng)累赘(zhuì)拖沓(tà)
妥帖(tuǒtiē)诲人不倦(huìjuàn)不耻下问(chǐ)
鞠躬尽瘁(jūgōngjìncuì)颠沛流离(diānpèiliúlí)
3.解释下列词语。
(1)〔修润〕修改润色。
(2)〔商酌〕商量斟酌。
(3)诲人不倦:
教导人特别耐心,从不厌倦。
诲:
教导。
(4)不耻下问:
比喻谦虚好学,不介意向不及自己的人请教。
指人好学。
耻:
以„„为耻。
问:
请教。
(5)颠沛流离:
由于灾荒或战乱而流转离散。
形容生活艰难,四处流浪。
颠沛:
跌倒,比喻穷困,受挫折;流离:
浪落。
(6)付之一笑:
用笑一笑来回答。
比喻不计较,不当一回事。
三、阅读文章,整体感知
1.导语:
叶圣陶在作者眼中是一个怎样的人呢?
作者通过那些事件来表现他的品德?
下面让我们再回到课文,请同学们默读课文,思考下列问题:
2.出示任务:
默读课文,思考:
作者写这篇文章的缘由是什么?
本文记述了叶圣陶先生的哪些品德?
分别用了哪些事例?
根据你对文章的理解,为文章划分层次。
反馈指导:
①作者写这篇文章的缘由是什么?
叶圣陶先生去世了,作者内心无比悲哀,写此文以示纪念。
②本文记述了叶圣陶先生的哪些品德?
分别用了哪些事例?
待人宽和律己严两方面品德。
待人宽:
(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)复信;
律己严:
(第6段)写话重风格;(第7段)文风重简洁;(第8段)写作求完美。
③根据你对文章的理解,为文章划分层次。
第一部分(第1段):
叶老去世自己内心的悲哀。
第二部分(第2段):
总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
第三部分(第3-5段):
详写叶圣陶先生待人宽的一面。
第四部分(第6-8段):
详写叶圣陶先生律己严的一面。
第五部分(第9段):
谈学习和仿效叶先生品德的思考。
四、总结:
本节课我们通过整体感知,梳理了文章思路,了解了叶圣陶先生的待人宽,律己严的高尚精神品质,下节课我们通过细读文章,品味和体会本文的言语特点。
板书设计:
第二课时:
一、品味语言
1.找出文中的过渡句,并说明其作用。
略
作用:
起着承上启下的作用,使文章结构严谨,简洁有力。
2.找出给你留下最深印象的语句,与同学交流,指出其表达效果。
记得那是旧历丁卯年除夕,晚上得知这消息,外面正响着鞭炮,万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了,心里立即罩上双层的悲哀。
万家团圆的除夕夜,叶老走了,鞭炮声所代表的乐景反衬出“我”的悲哀之情,这就是“双层的悲哀”。
晚年,记得有两次是已经不能起床,我同一些人去问候,告辞时,他总是举手打拱,还是不断地说谢谢。
这里是动作描写、语言描写。
叶老尽管患病在床,他仍依旧“举手打拱”,说着“谢谢”,细腻而生动地表现出宽厚待人,虚怀若谷。
本文语言呈现出两种不同风格,你能举例加以说明吗?
一方面,行文平易,如用了一些明白如话的句子,如平常的口语,通俗易懂;
另一方面,内涵深厚,如引用了一些名句,增强了文章的厚度。
例如:
(1)躬行君子,则吾未之有得:
做一个身体力行的君子,那我还没有做到。
(2)学而不厌,诲而不倦,何有于我哉:
学习不觉得厌烦,教人不知道疲倦,对我来说,做到了哪些呢?
(3)己欲立而立人,己欲达而达人:
自己要站得住,同时也要使别人站得住;自己要事事行得通,同时也要使别人事事行得通。
二、理解写法,把握形象。
文章所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事,请举例并说说这样写的好处。
例如:
“一些可以算作末节的事,有人到东四八条他家去看他,告辞时,客人拦阻他远送,无论怎样说,他一定还是走过三道门,四道台阶,送到大门外,他鞠躬,口说谢谢”,这样一些琐碎之事,可见其待人之宽厚。
又如:
对于“做”和“作”分工不明的情况,叶老引导明确其区别,并监督执行。
由此可见叶老对待学问严谨的程度。
这是因小见大的写法,这些具体而细微的小事,表现了人物的高尚的品德和严谨的科学态度。
三、联系生活,拓展训练。
1.作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌,宽以待人,严以律己,叶圣陶先生做到了,我们能做到吗?
2.文中,为了表明叶老在文风上追求“简洁”,作者举了“了”和“太”两个例子。
读后,相信你也颇受启发,那么,请打开你的作文簿,看看文字中有无“累赘”之语,并进行修改。
四、作业设计:
完成课后作业。
板书设计:
略
七年级下册语文导学案(第14课)
叶圣陶先生二三事
教学目标:
1、了解作者,积累相关语言。
2、学习与运用略读的方式,抓住阅读重点,并读出自己的心得。
3、学习叶老待人宽待己严的品质。
第一课时
一、导入新课
“捧着一颗心来,不带半根草去”,这是著名的人民教育家陶行知的名言,也是他教学生涯的最好写照。
这样一位令人敬仰的教育家,却时时在反省自己。
我们呢?
我们是否能深刻地认识自己的优缺点?
我们又想成为一个什么样的人?
当你离别之时,你希望别人是怎样评价你呢?
今天我们一起跟随张中行的目光,看看他眼中的叶圣陶。
二、作者介绍
张中行,原名张璇,著名学者、哲学家、散文家。
主要从事语文、古代文学及思想史的研究。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
许怡评价他涉猎广泛,博闻强记,遍及文史、古典、佛学、哲学诸多领域,人称“杂家”。
1980年代开始散文创作,出版散文集《负暄琐话》、《负暄续话》、《负暄三话》、《禅外说禅》、《说梦草》、《顺生论》、《流年碎影》等,另著有《文言与白话》、《文言津逮》、《诗词读写丛话》、《佛教与中国文学》等,收录于《张中行作品选》六卷。
叶圣陶(1894-1988),名绍钧,字圣陶,江苏苏州人,著名作家、著名教育家.早期代表作长篇小说《倪焕之》。
“九一八”事变后,积极参加爱国抗日活动,发表了《多收了三五斗》等著名的短片小说,技巧日臻圆熟。
叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者。
三、写作背景
作者记述的叶圣陶先生,都是著名的语文学家。
二人有多年的交往,感情深厚,亦师亦友。
1988年叶圣陶先生辞世,三个月后,作者就写下了这篇文章。
作者通过对叶圣陶先生言行的记录,赞美了叶圣陶先生的高尚品行,同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。
四、预习字词
1、字音字形
简明扼要()沾溉()
商酌()朦胧()
自顾不暇()冗长()
颠沛流离()
2、解释词语
繁碎:
简明扼要:
沾溉:
高文典册:
搀合:
躬行:
师表:
不耻下问:
商酌:
自顾不暇:
师表:
不耻下问:
商酌:
自顾不暇:
颠沛流离:
仁者见仁、智者见智:
大势所趋:
不即不离:
晦涩:
朦胧:
五、整体感知
1.速读课文,划分课文结构。
2.作者写这篇文章的缘由是什么?
他选择材料有何特点?
3.本文记述了叶圣陶先生哪些品德?
分别用了哪些事例来进行说明。
4.作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张?
这种风格具体讲的是什么?
“写话”与本文的文风
叶圣陶先生的语文主张,简而言之就是——“写话”。
叶圣陶先生就是这样严格要求自己的:
一旦所写的不像“话”,就坚决改。
写话的风格:
平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念着顺口,听着悦耳,说像话还不够,其实就是“话”。
此外,还特别重视“简洁”
第二课时
一、复习旧知
二、合作学习
1、张中行在文章回答了为什么叶先生的语文主张应该受到高度重视?
主张的核心是什么?
2、这篇文章表达了怎样的中心思想?
3、“心里立即罩上双层的悲哀”这句话表达了怎样的含义?
4、“相识之后,交往渐多,感到过去的印象虽然不能说错,也失之太浅”,这句话中“过去的印象”指什么?
“失之太浅”指什么?
5、作者强调叶圣陶先生是单一的儒的目的是什么?
6、“凡是同叶圣陶先生有些交往的,无不为他的待人深厚而感动”,第三自然段是从哪些方面来表现叶老深厚的?
7、“日常交往,他同样是一以贯之,宽厚待人”,文中举了哪些事例来说叶老在日常
生活方面宽以待人的?
8、“他还有严的一面,是律己”,作者是从哪些方面来表现他的律己严的?
9、“问题是行方面的如何效法”,作者认为应如何效?
三、小结
作者通过一些典型事例展示了叶先生的宽以待人、严以律己的品格,表现了叶先生为人谦和诚恳、平易近人,做事认真严谨、一丝不苟的态度,阐述叶先生“写话”主张,表达了对先生的悼念之情。
四、写作特点
一是在情感表达方面。
本文是追忆故人的文章,对于叶圣陶先生的逝世,与其感情深厚的作者,内心有深重的悲哀。
但在写作时,他是把这感情过滤了,或者可以说是把感情潜藏在文章深处。
二在人物刻画方面。
本文主旨是记人。
文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨,而是以叙述为主,结合议论。
是其文风。
本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。
其态度诚恳,叙述平实,语言朴素,所写正是简明而有条理的口头语,同时又不失其深致。
但因作者并非空泛的叙议,而是通过一件件具体的事例来再现人物,所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。
三是其文风。
本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。
其态度诚恳,叙述平实,语言朴素,所写正是简明而有条理的口头语,同时又不失其深致。
但因作者并非空泛的叙议,而是通过一件件具体的事例来再现人物,所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。
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