最新初一初中语文现代文阅读理解专项练习题及答案资料含答案带解析.docx
- 文档编号:7009904
- 上传时间:2023-01-16
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:36.08KB
最新初一初中语文现代文阅读理解专项练习题及答案资料含答案带解析.docx
《最新初一初中语文现代文阅读理解专项练习题及答案资料含答案带解析.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新初一初中语文现代文阅读理解专项练习题及答案资料含答案带解析.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
最新初一初中语文现代文阅读理解专项练习题及答案资料含答案带解析
最新初一初中语文现代文阅读理解专项练习题及答案资料含答案带解析
一、现代文阅读
1.现代文阅读阅读下面的文字,回答问题。
狗·猫·鼠
舒婷
儿子放学路上,遇一长毛异种狗,挑逗不休,那狗烦了,朝我儿子的小腿噙了噙。
虽然只是一道浅浅的血痕,也只好连夜带他过海去防疫站注射疫苗。
行程真是漫长。
暑假带儿子出外旅行,一路用冰桶镇着那疫苗。
天气大热,逢雪糕冰棒就买,自然也有接济不上的时候。
疫苗是如期注射完毕,心里却担心其中是否有几针失,每每想及就恐惧不安。
养狗不得,退而求猫,公公婆婆断然反对。
我和儿子统一战线,只占少数票,因为丈夫生于斯长于斯,虽貌似中立实际已倒戈相向。
夜里失眠,听邻家荒园脚步杂沓,低吼连连长哭阵阵问杂几声凄啼几声尖叫,好像猫的家族在开什么作品讨论会。
翌晨我去买早点,见从邻墙缺口处瑟瑟缩缩爬出四只小猫,就像初冬那一抹稀薄的晨曦。
我返身上楼,唤醒酣睡的儿子。
找出一草篮,垫上软布,将小猫放进去。
告诫儿子,若其母来叼,儿子务必躲进家门,让它们合家团圆。
儿子只是可怜巴巴望着,拒不回答。
待我回来,是儿子在破墙边呜咽作猫声。
说是小猫一直叫妈妈,儿子再三无奈,只好代他的新朋友找母亲。
或是猫娘知违反了计划生育,再无踪迹。
我们名正言顺收养了弃婴。
一只弱者,下午就死了。
一黑送我哥的小女孩,当天就被我嫂子扔进垃圾车。
一白送我妹妹的小儿子,下落不明,问那男孩,说妈妈送人了。
儿子留一只活泼可爱的小公猫。
原先儿子吃饭,极为艰难,家中诸人每天都有标新立异之法,简直可以申请哺儿专利。
现在儿子每顿饭前,必到猫居,自觉把小嘴张得圆圆,示范给猫看。
那猫也把嘴张得大大,我用牛奶喂它,小猫和儿子一起吃得津津有味。
第二天,小猫爬出草窝,来舔儿子粉嫩的脚指头。
儿子咯咯地笑着,和猫玩得不亦乐乎。
儿子上幼儿园,猫不甘寂寞,滚来滚去缠着每一个人的脚跟,悲剧因此发生。
不到一星期,小猫的腰椎被不慎踩伤,再不能动弹。
在儿子严厉的审判下,竞无人敢承认是凶犯。
他只好把猫抱回窝里,猫却再不喝牛奶,只叫着。
我蹲在猫窝前束手无策。
儿子上幼儿园前来道别,对猫信誓旦旦:
“小咪,快好起来呀,我留巧克力给你。
”我却默祷:
“猫啊,你若真这么疼痛,不如去了吧。
”猫那样看着我,嘤嘤诉说着什么,两只琥珀色的眼睛里,孤独、忧伤、对生存的渴望和恐惧一览无余,令我刻骨铭心。
一只不足月的小猫何以能如此体悟生命的全部含义呢?
次日清晨起来,连猫窝也不见。
丈夫说,猫死了。
许久,儿子不再吵着养猫。
养蜗牛,我二话没说把透明的糖果盒出让、,养蚕,是我夜间冒大雨执手电到园子里采桑叶。
现在家中养五头呆鱼,是那种普通金鱼,从不搔首弄姿,只在鱼缸里沉思默想,养了两年未见长大。
还养一只笨鸟。
原先还养过一只善鸣的黄鹂,引得许多人探头探脑,不久便被千方百计盗走。
现在这只鸟安全可靠也不扰人,儿子拉小提琴时,它偶尔啾啾出声以示高深。
最后一只是懒龟,养在洗濯池里,背上竞长青苔,可见入定之功力,不亚闹市高僧。
丈夫下班,说最新潮的儿童玩具是熊鼠。
形容熊鼠如何笨拙可爱,如何随遇而安,吃什么都是欢天喜地,且极便宜,每只二十元。
我和儿子每听一句都“哇”地长呼一声。
托了在厦门的好些朋友,久觅未得。
儿子没了耐心,仗其写字能力略有长进,在我床头贴一大字报抗议:
熊鼠啊,你在哪里?
星期日,丈夫率我与儿子浩浩荡荡到厦门花鸟市场接驾。
一家家商店都答熊鼠已卖完,下一胎至少等三个月,只余一只只特别编制的铁丝笼空空如也。
但在一只窄小仅足容身的铁丝笼里,因了一只美丽的大松鼠,眼睛机智灵活,尾巴蓬松高贵。
儿子被勾了魂,我悄悄问价,答:
八百元。
赶紧把打开的小钱包咔地合上,拉起儿子就走。
儿子左脚与右脚打绊,我也跟着频频回眸。
只见那松鼠在铁笼里无休无止地翻跟斗,大尾巴张开,那样轻捷那样不顾一切几近凄凉,仿佛一种竭尽全力的告别仪式。
从此对铁笼之物绝念。
丈夫属鼠,儿子属狗,十二生肖无猫。
我伴一大鼠一小狗过日子,勉强足矣。
(有删改)
(1)儿子在养猫过程中,有哪些表现?
(2)从人物描写的角度赏析下面的句子。
儿子左脚与右脚打绊,我也跟着频频回眸。
(3)儿子为什么要在“我”床头贴一张“熊鼠啊,你在哪里?
”的大字报?
(4)选文题目“狗·猫·鼠”改为“养小动物”,好不好?
请说说理由。
【答案】
(1)①在破墙边呜咽作猫声,替小猫找妈妈;②每顿饭前,必到猫居,自觉把小嘴张得圆圆,示范给猫看;③被小猫舔脚指头,和猫玩得不亦乐乎;④审判谁踩伤了猫的腰椎;⑤上幼儿园前和小猫道别,对猫信誓旦旦。
(2)运用动作描写,生动形象地写出了儿子和“我”舍不得离开那只美丽的大松鼠时的情形,表现了我对松鼠的喜爱和未能买的遗憾心情。
(3)儿子很喜欢熊鼠,渴望得到一只;可是托了在厦门的好些朋友,久觅未得;儿子等不得了,就在“我”床头贴一张大字报,表现了他焦急和渴望的心情。
(4)不好。
选文主要写了作者一家与狗、猫、鼠的故事,以“狗·猫·鼠”为题,更能突出文章的主要内容,表达了作者一家对动物的感情;改为“养小动物”也能概括文章的主要内容,但不能突出文章的重点,且语气平淡,表达效果一般。
【解析】【分析】
(1)细读文章可知,从“待我回来,是儿子在破墙边呜咽作猫声。
说是小猫一直叫妈妈,儿子再三无奈,只好代他的新朋友找母亲。
”概括出:
在破墙边呜咽作猫声,替小猫找妈妈;
从“现在儿子每顿饭前,必到猫居,自觉把小嘴张得圆圆,示范给猫看。
那猫也把嘴张得大大,我用牛奶喂它,小猫和儿子一起吃得津津有味。
”概括出:
每顿饭前,必到猫居,自觉把小嘴张得圆圆,示范给猫看;从“小猫爬出草窝,来舔儿子粉嫩的脚指头。
儿子咯咯地笑着,和猫玩得不亦乐乎。
”概括出:
被小猫舔脚指头,和猫玩得不亦乐乎;从“在儿子严厉的审判下,竞无人敢承认是凶犯。
”概括出:
审判谁踩伤了猫的腰椎;从“儿子上幼儿园前来道别,对猫信誓旦旦”概括出:
上幼儿园前和小猫道别,对猫信誓旦旦。
(2)“打绊”是对儿子的动作描写。
“频频回眸”是对我的的神态描写。
结合语境可知,表现了我对松鼠的喜爱和未能买的遗憾心情。
(3)从“形容熊鼠如何笨拙可爱,如何随遇而安,吃什么都是欢天喜地,且极便宜,每只二十元。
我和儿子每听一句都“哇”地长呼一声。
”从这里可以看出儿子很喜欢熊鼠,渴望得到一只,从“托了在厦门的好些朋友,久觅未得。
“可以看出熊鼠久觅未得。
看出才有了在“我”床头贴“熊鼠啊,你在哪里?
”的举动。
(4)首先表明观点,不好。
细读文章可知,这篇文章主要写了作者一家与狗、猫、鼠之间发生的故事,以此为题目,能突出文章的主要内容,更能表达作者一家对小动物的喜爱之情;如果改成“养小动物”虽然能概括出文章的主要内容,但是不能突出文章的写作重点----狗、猫、鼠,从语气上显得过于平淡。
不能引读者的阅读兴趣。
故答案为:
⑴①在破墙边呜咽作猫声,替小猫找妈妈;②每顿饭前,必到猫居,自觉把小嘴张得圆圆,示范给猫看;③被小猫舔脚指头,和猫玩得不亦乐乎;④审判谁踩伤了猫的腰椎;⑤上幼儿园前和小猫道别,对猫信誓旦旦。
⑵运用动作描写,生动形象地写出了儿子和“我”舍不得离开那只美丽的大松鼠时的情形,表现了我对松鼠的喜爱和未能买的遗憾心情。
⑶儿子很喜欢熊鼠,渴望得到一只;可是托了在厦门的好些朋友,久觅未得;儿子等不得了,就在“我”床头贴一张大字报,表现了他焦急和渴望的心情。
⑷不好。
选文主要写了作者一家与狗、猫、鼠的故事,以“狗·猫·鼠”为题,更能突出文章的主要内容,表达了作者一家对动物的感情;改为“养小动物”也能概括文章的主要内容,但不能突出文章的重点,且语气平淡,表达效果一般。
【点评】⑴本题考查信息的筛选与整合。
根据题干所给出的时间提示,在文中找到相关信息,用简洁的语然概括即可。
⑵本题考查赏析句子。
作答时,需先明确作者所用的手法,然后结合语境分析其在表情达意上的作用。
⑶本题考察的是文章内容的理解和信息把握。
找出关键语句结合题干要求即可作答;⑷本题考查对(4)文章标题的作用理解分析能力。
解答时,把握全文脉络与题目含义,结合题目的作用加以理解分析即可。
题目的作用为:
概括主要事件;提出中心;交代事情的时间、人物等写作对象;比较新颖,引人入胜吸引读者阅读兴趣;交代文章的线索。
2.现代文阅读阅读下文,回答问题。
在冬夜里歌唱的鱼
①天空是一片灰蒙蒙的苍茫,鸟儿离开了岑寂的北方。
火烧云沉到山那一边。
山岗上,风一阵冷过一阵,蒿草在风中萧瑟。
目光越过一道道山梁,一个人的影子就会在昏暗中挟裹着晚风,逐渐清晰。
我和妹妹就在这样的黄昏,在这样的山梁上等待父亲,还有父亲手中的鱼。
②父亲手中提着一尾胖头鱼,这种鱼头重尾轻,是乡村廉价的鱼,很适合我父亲的购买能力。
父亲微薄的工资,要养活一家六口,只能偶尔买这种鱼。
他很少笑,只在递给我们拴鱼的草索时“嘿嘿”几声。
在夜色中,牙齿很白,这是他留给我最深的印象。
③我飞跑着,把鱼交给母亲。
妹妹在身后摇摇晃晃地追赶。
母亲接过鱼,刮鳞、剔腮、破肚,把整条的鱼分成小块,娴熟而又忙乱。
当菜籽油的香味混合着松枝腾起的浓烟弥漫开来的时侯,厨房成了温暖的心脏,召集一家人围拢到一起,催促着母亲往炉膛添柴。
火舌从灶口舔出来,母亲的影子贴上后墙,忽大忽小,斑驳摇曳。
罡风缠绕窗棂发出呜咽,屋里的温度升起来,热量向着寒冷四散突围。
④锅中的水,沸腾起来了。
咕噜咕噜,鱼开始在水中歌唱,由一个声部转入另一个声部。
这是世间最美的音乐,传递口福的信息。
大姐在这时也不忘记做弟妹们的表率,装模作样地伏在灶台做作业;二姐用桃木梳梳她又黑又粗的长辫,眼睛随着腾起的蒸汽升高;妹妹和我,绕着灶台打架,虚张声势,有别于平日里泄愤的争斗,而是在幸福的预感中,矫揉造作,故作娇嗔。
父亲黝黑、冷峻的脸上露出慈爱和笑容,虽然沉默独坐,而他内心必然掠过一阵阵瞬间的喜悦,眼前的景象是他的成就。
⑤不知道时间过了多久,母亲撮起嘴,吹锅盖上的蒸汽。
揭开锅盖,如同揭开一个谜底。
鱼怎么样了?
母亲撒下大把翠绿的葱丝,鲜红的辣椒。
锅盖合上时,她用毛巾环绕住锅与盖的缝隙,让蒸汽闷在锅里,但仍挡不住渗出异香。
⑥鱼熟了,母亲只吃鱼汤泡饭。
她拨开我们几个孩子贪婪的交叉着的筷子,挑出一块大而少刺的鱼肉,放在一只小碗中。
在我们茫然的眼神里走出异香氤氲的房间。
⑦寒冷跟随着温暖的小碗,跟随着母亲推开那间草屋的门。
温暖的鱼让瞎老爷爷的冰冷的小屋同样获得了温度。
老人边吃边有泪水涌出,不知道是不是太辣的缘故?
⑧同样是一个冬天的夜晚,这位孤寡老人孤单地走了。
临终前,他告诉在场的人,他庆幸的时刻是那个冬夜,因为他吃到了我母亲送给他的鱼。
他用手摸着胸口,说:
“这里,很暖!
”
⑨另一个冬天。
黄昏,我们不再去那个山岗张望。
我父亲在这年的秋天去世了。
妹妹的黄发已经扎成了小辫,我们渐渐长大成人。
但我们常常想念那样的冬夜,温暖只会在寒冷中感知,冬夜是我人生最初的一门课程。
⑩严寒来袭时,需要取暖,并且不让一个人孤单。
(1)简要概括文中“父亲”的形象特点,并举例分析。
(2)“鱼”在文章结构和表现主题上,分别有什么作用?
(3)结合上下文品析语言。
①咕噜咕噜,鱼开始在水中歌唱,由一个声部转入另一个声部。
(这句话在用词、修辞上都很有特点,请简要赏析。
)
②眼前的景象是他的成就。
(“成就”的含义是什么?
)
(4)“冬夜是我人生最初的一门课程”,“这门课程”教会了作者什么?
对此你有怎样的感悟和思考?
【答案】
(1)父亲的形象:
清贫、沉默寡言(不苟言笑)、慈爱(疼爱子女)、有家庭责任感。
(2)结构作用:
“鱼”是文章的结构线索,把等鱼、剖鱼、煮鱼、吃鱼、送鱼等材料组织成一个有机的整体。
表现主旨的作用。
示例1:
文章写了作者儿时,全家人在家境清贫的情况下享受一次烹鱼的过程,表达了作者对父母的深情怀念和对幸福的理解。
示例2:
文章运用了象征的手法,“冬夜”象征清贫和苦难,而“鱼”象征温暖和幸福。
(3)①咕噜咕噜“拟声词,使读者如闻其声,同时写出了孩子的期待、喜悦之情。
“歌唱”使用了拟人手法,“声部”使用了比喻手法,形象生动地写出了等待鱼儿被煮熟时的幸福喜悦之情。
②成就指父亲买鱼后,给全家带来的欢乐和幸福。
(4)这门课程教会了作者,在困境中更能感受到温暖和幸福,这种温暖和幸福因传递给其他处于困境中的人们而得以扩大。
感悟与思考:
示例1:
幸福不一定要富有,幸福在于人与人之间心灵的靠近。
示例2:
幸福往往不在于占有,而在于付出。
示例3:
家的温暖在于亲情的凝聚。
【解析】【分析】
(1)“父亲微薄的工资,要养活一家六口,只能偶尔买这种鱼。
他很少笑,只在递给我们拴鱼的草索时嘿嘿几声”,体现了父亲清贫、不苟言笑的形象特点;“父亲黝黑、冷峻的脸上露出慈爱和笑容,虽然沉默独坐,而他内心必然掠过一阵阵瞬间的喜悦,眼前的景象是他的成就”,体现了父亲疼爱子女、有家庭责任感的形象特点。
综合上述分析,即可得出答案。
(2)“鱼”贯穿全文,在结构上起到了线索作用,文章描写了等鱼、剖鱼、煮鱼、吃鱼、送鱼等过程,把这些材料组成了一个有机的整体,把整个故事串联起来。
在表达文章主旨上,通过叙述等鱼、剖鱼、煮鱼、吃鱼、送鱼一系列故事,表达了在清贫和苦难中,亲人之间的浓浓的深情,以及在寒冷严冬中,人与人之间的温暖和幸福。
综合上述分析,即可得出答案。
(3)①“咕噜咕噜”是拟声词,把水沸腾的声音描写的生动欢快,表现了孩子的期待、喜悦之情。
“鱼开始在水中歌唱”使用了拟人手法,把鱼人格化,“声部”使用了比喻手法,把水声比作声部,形象生动地写出了作者在等待鱼被煮熟时的欢乐的气氛和幸福的心情。
②“眼前的景象是他的成就”出现在文中第④自然段,“眼前的景象”指的是父亲买鱼回来这件事带给全家的幸福和喜悦,正是这份幸福和喜悦让父亲感到很有成就。
综合上述分析,整理得出答案。
(4)原文中说“但我们常常想念那样的冬夜,温暖只会在寒冷中感知,冬夜是我人生最初的一门课程”,而这门课程是指那样的冬夜发生的事情,在寒冷的冬夜,父亲买鱼回来让全家在清贫和苦难中感受到了家的凝聚力和家人间深切的感情,也感受到了由此带来的幸福和喜悦,母亲把鱼送给瞎老爷爷,将这份温暖也传递给了这位孤单的老人,因此作者结尾说“严寒来袭时,需要取暖,并且不让一个人孤单”,在清贫中体会浓浓亲情的珍贵,在严寒中对他人伸出温暖的援助之手,就是“这门课程”教会作者的道理。
从此人生哲理出发,结合自身体会和对社会的观察,从“亲情”“乐于助人”等角度阐述个人感悟。
综合上述分析,言之成理即可。
故答案为:
(1)父亲的形象:
清贫、沉默寡言(不苟言笑)、慈爱(疼爱子女)、有家庭责任感
(2)结构作用:
“鱼”是文章的结构线索,把等鱼、剖鱼、煮鱼、吃鱼、送鱼等材料组织成一个有机的整体。
表现主旨的作用:
示例1:
文章写了作者儿时,全家人在家道清贫的境况下享受一次烹鱼的过程,表达了作者对父母的深情怀念和对幸福的理解。
示例2:
文章运用了象征的手法,“冬夜”象征清贫和苦难,而“鱼”象征温暖和幸福。
(3)①“咕噜咕噜”拟声词,使读者如闻其声,同时写出了孩子的期待、喜悦之情。
“歌唱”使用了拟人手法,“声部”使用了比喻手法,形象生动地写出了等待鱼儿被煮熟时的幸福喜悦之情。
②成就”指父亲买鱼后,给全家带来的欢乐和幸福。
(4)“这门课程”教会了作者:
在困境中更能感受到温暖和幸福,这种温暖与幸福因传递给其他处于困境中的人们而得以扩大。
感悟与思考:
示例1:
幸福不一定要富有,幸福在于人与人之间心灵的靠近。
示例2:
幸福往往不在于占有,而在于付出。
示例3:
家的温暖在于亲情的凝聚。
【点评】⑴本题考查对人物形象的理解分析能力。
解答时,找到与人物相关的文章原句,从语言、动作及神态等描写中把握人物,分析人物形象要客观全面,并且要言之有据。
⑵本题考查对文章主旨和架构的理解分析能力。
解答时,在把握文章内容的基础上,注意从两个方面出发去分析“鱼”这个文章的关键事物在全文的作用:
一是结构上与文章的关系,二是内容和主旨上与文章的关系。
⑶本题考查对重要句子的鉴赏能力。
解答时,联系上下文,结合关键词语分析句子的含义和表达效果。
⑷本题考查对文章内容主旨的理解和拓展能力。
解答时,立足于对文意的理解,结合题干找到原文相关语句并给出自己的感悟即可。
3.现代文阅读阅读文段,回答问题。
怀李叔同先生(节选)
丰子恺
①我十七岁的时候,最初在杭州的浙江省立第一师范学校里见到李叔同先生,即后来的弘一法师。
那时我是预科生,他是我们的音乐老师,我们上他的音乐课时,有一种特殊的感觉:
严肃,摇过预备铃,我们走向音乐教室,推进门去,先吃一惊:
李先生早已端坐在讲台上。
以为先生总要迟到而嘴里随便唱着、喊着、或笑着、骂着而推进门去的同学,吃惊更是不小。
他们的唱声、喊声笑声、骂声以门槛为界限而忽然消灭,接着是低着头,红着脸,去端坐在自己的位子里。
端坐在自己的位子里偷偷地仰起头来看看,看见李先生的高高的瘦削的上半身穿着整洁的黑布马褂,露出在讲桌上。
讲桌上放着点名簿、讲义,以及他的教课笔记簿、粉笔。
钢琴衣解开着,琴盖开着,谱表摆着,琴头上又放着一只时表,闪闪的金光直射到我们的眼中。
黑板(是上下两块可以推动的)上早已清楚地写好本课内所应写的东西(两块都写好,上块盖着下块,用下块时把上块推开)。
在这样布置的讲台上,李先生端坐着。
坐到上课铃响出(后来我们知道他这牌气,上音乐课必早到。
故上课铃响时,同学早已到齐),他站起身来,深深地一鞠躬,课就开始了。
这样地上课,空气严肃得很。
②有一个人上音乐课时不唱歌而看别的书,有一个人上音乐课时吐痰在地板上,以为李先生不看见的,其实他都知道。
但他不立刻责备,比及下课后,他用很轻而严肃的声音郑重地说:
“某某等一等出去。
”于是这位某某同学只得站着。
比及别的同学都出去了,他又用轻而严肃的声音向这某某同学和气地说:
“下次上课时不要看别的书。
”或者:
“下次痰不要吐在地板上,”说过之个后他微微一鞠躬,暗示“你出去罢”。
出来的人大都脸上发红。
那时的学校,首重的是所谓“英、国、算”,即英文、国文和算学。
在别的学校里,这三门的老师最有权威;而在我们这师范学校里,音乐老师最有权威,由于他是李叔同先生的原故。
③李先生在留学日本时,对于西洋艺术全面进攻,绘画、音乐、文学、戏剧都研究。
他在日本创办春柳剧社,召集留学同道,共演当时西洋著名的悲剧《茶花女》(小仲马著)。
他自己把腰来小扮作茶花女,粉墨登场。
这相片,他出家时也送给我,一向归我保藏;直到抗战时为兵火所毁。
现在我还记得这相片:
卷发,白的上衣,白的长裙拖着地面,腰身小到一把,两手举起托着后头,头向右歪侧,眉峰紧蹙,眼波斜睇,正是荼花女自伤命的神情。
别的还有许多演剧的相片,不可胜记。
李先生在日本时,是彻头彻尾的一个留学生。
我还见过他当时的相片:
高头巾、硬领、硬袖燕尾服、尖头皮鞋,加之长身、高鼻,没有脚的眼镜夹在鼻梁上,竟活像一个西洋人。
学一样,像一样。
要做留学生,李先生就彻底地做一个留学生。
④有一次他到我家。
我请他藤椅子里坐。
他把藤椅子轻轻撼动,然后慢慢地坐下去。
起先我不敢问。
后来看他每次都如此,我就启问。
法师回答我说:
“这椅子里头,两根藤之间,也许有小虫伏着,突然坐下去,要把它们压死,所以先撼动一下,慢慢地坐下去,好让它们走避。
”读者听到这话,也许要笑。
但这正是做人极度当真的暗示。
⑤弘一法师每做一种人,都做得十分像样子。
比如全能的优伶①:
起青衣像个青衣,起须生像个须生,起大面②又像个大面……现在弘一法师在福建泉州圆寂了。
我和李先生在世间的师徒尘缘已经结来,然而他的遗训——当真——永远铭刻在我心头。
【注】①优伶,现在多称伶人,所指的是具有身段本事突出的演艺人员。
②大面,传统戏曲脚色行当。
京剧和某些地方戏中“净”的别称,俗称“大花脸”。
(1)作者回忆了有关李叔同先生的哪几件事?
(2)第一段中,“我”为什么觉得音乐课特别“严肃”?
(3)赏析第③段划线句子。
现在我还记得这相片:
卷发,白的上衣,白的长裙拖著地面,腰身小到一把,两手举起托着后头,头向右歪侧,眉峰紧蹙,眼波斜睇,正是茶花女自伤命薄的神情。
(4)本文的结尾在表达方式上有什么特点?
这样的写法有什么好处?
【答案】
(1)李先生为我们上音乐课;他留学日本创办话剧社,传神出演茶花女;他落座前轻摇藤椅生怕压疼藤条间的小虫。
(2)李叔同先生提早到达教室出乎学生意料;提前做好了一切上课准备工作,端坐等待;上课前深深鞠躬。
(3)这句话细致描写了李叔同扮演茶花女时的照片上的有关妆容,表现了李叔同戏剧表演的高超,从艺的认真和投入的精神,表现了“我”对先生敬佩和赞叹。
(4)运用了直接抒情的表达方式。
概括了李叔同先生的极度当真的品质,总结全文;又抒发了“我”对李先生的尊敬、感激、深切怀念之情;增强了文章的感染力。
【解析】【分析】
(1)按先后顺序概述出与“李先生”做的几件事情。
文章第一段写李先生为我们上音乐课;第三段写李先生留学日本,创办春柳剧社,共演当时西洋著名的悲剧《茶花女》(小仲马著);第四段写我请他藤椅子里坐。
他把藤椅子轻轻撼动,然后慢慢地坐下去。
(2)根据“李先生早已端坐在讲台上。
”“黑板(是上下两块可以推动的)上早已清楚地写好本课内所应写的东西”“李先生端坐着。
坐到上课铃响出,他站起身来,深深地一鞠躬,课就开始了。
这样地上课,空气严肃得很。
”来概括即可。
(3)此句“卷发,白的上衣,白的长裙拖著地面,腰身小到一把,两手举起托着后头,头向右歪侧,眉峰紧蹙,眼波斜睇”可知是外貌描写或者是细节描写,生动传神地写出李先生扮演茶花女时的妆容之美,表现了李叔同戏剧表演的高超,认真和投入的精神,表现了“我”对先生敬佩之情。
(4)最后一段运用议论抒情的方式,总结全文,表达了作者对李先生“认真”品质的赞美;直接抒发对李先生的怀念、敬佩,表现了文章的主旨。
故答案为:
⑴李先生为我们上音乐课;他留学日本创办话剧社,传神出演茶花女;他落座前轻摇藤椅生怕压疼藤条间的小虫。
⑵李叔同先生提早到达教室出乎学生意料;提前做好了一切上课准备工作,端坐等待;上课前深深鞠躬。
⑶这句话细致描写了李叔同扮演茶花女时的照片上的有关妆容,表现了李叔同戏剧表演的高超,从艺的认真和投入的精神,表现了“我”对先生敬佩和赞叹。
⑷运用了直接抒情的表达方式。
概括了李叔同先生的极度当真的品质,总结全文;又抒发了“我”对李先生的尊敬、感激、深切怀念之情;增强了文章的感染力。
【点评】⑴本题考查概括情节内容。
答题时应注意,通读全文根据主要人物的活动,理清故事线索,从什么人做了什么事有什么结果这个方面概括,不要遗漏主要情节,不必叙述细节,语言要简洁通顺。
⑵本题考查理解内容和概括文章信息。
答题时应注意,解题时要认真审清题干,确定信息筛选的标准,按照规定的范围、角度、逐句逐段,找准相关的信息部位,确定具体语句概括作答。
⑶本题考查赏析句子的表达效果。
答题时应注意,考查点包括词语的妙用、修辞手法的赏析、作者情感的把握。
可以从修辞手法和词语运用的角度赏析。
⑷本题考查分析结尾的写法特点。
答题时应注意,结尾一般有点明中心(卒章显志)、深化主题、升华情感、照应开头、画龙点睛、言有尽而意无穷,结合内容分析作答。
4.现代文阅读阅读下文,回答问题
绣眼与芙蓉
赵丽宏
①曾经养过两只鸟,一只绣眼,一只芙蓉。
②绣眼体型很小,通体翠绿的羽毛,嫩黄的胸脯,红色的小嘴,它黑色的眼睛被一圈白色包围着,像戴着一副秀气的眼镜,绣眼之名便由此而得。
绣眼是江南的名鸟,据说无法人工哺育。
一般都是从野地捕来笼养。
它的动作极其灵敏,虽在小小的笼子里,上下飞跃时却快如闪
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 最新 初一 初中语文 现代文 阅读 理解 专项 练习题 答案 资料 解析