《诫子书》说课稿.docx
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《诫子书》说课稿.docx
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《诫子书》说课稿
《诫子书》说课稿
《诫子书》说课稿1
一、导入新课
开课之始,我会以“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”的俗语开篇,然后请同学列举有关诸葛亮的故事(例如;草船借箭、三顾茅庐、三气周瑜、空城计、借东风)
其目的是通过同学固有学问,加深对作者的生疏,提高同学爱好,便于课程开展。
二、出示学习目标。
依据七年同学初学文言文的特点,我制定了相对简洁的学习目标。
三、走进作者,检查预习。
以检查的方式了解作者、介绍背景资料。
此环节以同学为主,通过对同学的提问以及其他同学的争辩补充完成填空内容
而背景资料的介绍对于同学理解课文内容,提高学习爱好有肯定的挂念。
四、初读——熟读课文
1、首先,老师范读,并在范读过程中提示长句的停顿,
例如:
非澹泊/无以明志,非安静/无以致远……非学/无以广才,非志/无以成学。
(此时,要求同学标记生字注音,留意词句停顿。
)
2、同学自由朗读,同桌之间互读。
(此时,老师应走进课堂随时与同学争辩沟通)
3、指定优、中、困同学各一名朗读,其他同学留意听,预备点评,并从中发觉自己的不足。
五、精读,疏通文意。
(教给孩子直译为主的翻译方法)
1、首先我自学——同学自主学习:
同学借助课下注释,工具书自主译读课文,了解文章内容,圈画疑难问题。
师巡回指导。
2、其次我主讲——找同学代表作为主讲人,带领同学疏通文意。
要求主讲人讲解内容正确、充实,声音洪亮。
(其他同学应留意听讲、随时积累)
3、我评判:
主讲人讲解完毕后,其他同学应指出主讲人讲解不正确或有遗漏的地方。
并指出正确答案。
4、我提问:
主讲人及在评判环节中提出疑问的同学有权利,向其他同学提问(文言实词和句子翻译)
5、我听老师讲:
在以上环节中,作为老师的我会全程记录,对同学的表现做出评判(以鼓舞表扬为主),并最终总结,对相关学问作订正补充,保证学问的正确性、完整性。
六、研读,赏析文章
首先我会引导同学,在诵读的基础上,将课文分作三部分。
如幻灯片所示,我用不同的颜色标出,
然后,我会让同学以自由争辩的方式思考:
每一段都告知我们怎样的道理。
第一部分,作者了告知我们修身养性的途径和方法:
安静专一、节俭、淡泊名利
其次部分,作者阐明白志与学的关系,阐明白勤学励志的观点,再次强调了静对于学习重要性。
第三部分:
从反面论述了放纵怠慢、偏激急躁的危害
作为七班级的新生,同学在理解文章内容时可能会遇到肯定困难为此,我会在同学争辩前提示同学抓住文中的关键词加以突破(如静、俭、淡泊等)。
此外,在同学争辩过程中,我会巡回指导,准时引导同学思考,找出正确的答案。
即使同学在表述过程中不够精确 ,我也会赐予同学鼓舞,并以引导的方式赐予改正。
文中多次提到静字,可见静对于修身养性、勤学励志的重要性,请同学们在文中找出静的反义词,同学应当不难找出“躁”字,
接下来我会连续引导,文章前半部分讲静对于勤学励志、修身养性作用,后半部分又讲险躁的危害,这用了怎样的写作手法呢。
讲到这里,对比手法变呼之欲出了。
再次环节,我避开了把此篇文章当作谈论文来讲,是考虑到此阶段的同学对谈论文比较生疏,理解起来难度较大。
最终,我会紧扣研读部分,向同学提出这样的问题,通过研读部分的学习,同学应当能总结出修身养性,生活节俭,勤学励志的关键词。
为此我会以此为契机告诫同学,在生活中也要如诸葛先生所言,做一个:
安静专一,勤俭节省、勤学励志的社会主义合格青年。
《诫子书》说课稿2
一、说教材。
本单元的文言文基本都是属于谈论抒情一类的文章,学习本单元,在提高同学文言水平的同时,结合课文内容,适时进行人文关怀和思想道德、修养方面的训练。
本文是修身立志的名篇,其文短小精悍,辞约意丰,字字珠玑,有谆谆告诫之语,更溢满殷殷期盼之情。
主旨是劝勉儿子勤学立志,修身养性要从澹泊安静中下功夫,最忌荒唐险躁。
学习本文重在引导同学理解内容,把握主旨,开阔视野,体会情感,感受诸葛亮的人格魅力,提升自己的品德素养情趣,并由此积累背诵相关警言以自励。
二、说目标。
1、学问力量目标:
①熟读成诵,正确理解文中的字词句,积累本文重点文言词;②赏析精彩妙点,积累名言警句。
③理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。
2、过程、方法目标:
①引导同学反复朗读,自译文本;②引导同学精读课文,体会作者情感,把握文章主旨。
3、情感、态度价值观目标:
倾听先哲训练,吸取精神养料。
教学重点:
把握重点文言词,背诵课文,积累警句。
教学难点:
理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。
三、说教法、学法。
1、诵读法。
新课标规定:
“阅读教学要重视朗读和默读,诗文尤其要求同学诵读,以利于积累、体验、培育语感;”在文言文教学过程中,只有对课文反复诵读,才能对文章的美产生审美体验,激发同学的想象,培育语感,提高表达力量。
2、自主——合作——探究。
课堂上,调动各种手段,引进竞争机制,通过自主学习,分组合作,让同学的眼、耳、脑、手各个感官都调动起来,整个过程,同学是主角,课堂则是同学的舞台,老师是导演,搭台引导同学入戏,不喧宾夺主,充分的让位给同学,只在必要的时候穿针引线,或鼓舞激趣、或点拨提示、或启发引导,让同学在诵读了解大意之后深化品读,由浅入深地学习。
同学有了充分的朗读、思考、争辩、沟通的时间,各项教学目标能落到实处,同时同学在自主——合作中也能逐步学会学习。
四、说教学过程。
本课主要设计了“谈话导入,激发爱好;初读文本,培育语感;译读文本,合作质疑;品读赏析,背诵课文”四大板块进行教学。
第一环节———设置悬念,激趣导入:
屏幕打出对联:
“收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾;取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻。
”让同学猜猜他是谁。
由此激发爱好,引导同学走进诸葛亮的《诫子书》,倾听他对子女、后人的谆谆教导。
俄国训练家乌申斯基曾说过:
“留意,是我们心灵的唯一门口,意识中的一切,必定都要经过它才能进来。
”因此,要完成一堂课的教学任务,就必需提高同学的留意力。
要提高同学的留意力,就必需激发同学的学习爱好。
悬念式的导语能抓住同学的古怪 心理,使同学很快进入课文特定的情景,为下面课堂教学做好铺垫。
其次环节——初读文本,培育语感:
1、听读体会
听音频朗读,要求同学轻声跟读,留意字音、句子停顿以及语气语调的变化。
示例:
非澹泊/无以明志,非安静/无以致远……非学/无以广才,非志/无以成学。
2、同学自由大声朗读,把握朗读节奏停顿。
3、朗读感悟
通过齐读、分组读、指名读等多种诵读形式整体感知课文,要求读出感情,朗读中师生进行多方位评价。
吕叔湘先生指出:
“语文教学的首要任务是培育同学各方面的语感力量。
”《语文课程标准》也一再强调,“在教学中尤其要重视培育良好的语感,加深体验与领悟”。
而诵读是语感培育的重要途径。
在本环节中,通过多种形式的读,既可以培育同学的语感,又为翻译全文、感受文章深刻内涵打下基础。
第三环节——译读文本,合作质疑。
初四同学已经具备了相当的文言基础,翻译古文已不必由老师包办代替,完全可以放手让同学运用已经把握的文言学问,借助书下注释或工具书自行解决。
假如遇到困难,可以小组合作探究的形式进行探讨沟通,假如小组内的确解决不了的,可以在班级沟通呈现成果的时候提出来,由别组的同学来解答,实在难度很大难以解决的问题,由老师点拨、提示引导同学自己寻求最佳答案,并不是直接公布结果,这样同学的自主学习力量会得到提升。
在全班沟通完疑难后,老师先找学习水平高的同学通译文章,然后再同桌互译,老师强调重点文言词语和特殊句式,这一系列的环节下来,同学基本做到字词能当堂消化,课堂效率也会提高。
第四环节——品读赏析,背诵课文。
这一环节,引导同学理清思路,并接受故事助读法,理解赏析文中具有深刻含义的句子,并熟读成诵。
1、读警句,谈感受。
围绕“诸葛亮写这封家信的.用意是什么?
”这个问题,深化争辩沟通,使同学能够把握整篇文章内容。
而后,用一开放性的问题“你最宠爱文章哪个警句?
可结合历史故事,也可联系生活实际,谈谈你的理解和受到的启发”将同学的思维拓宽拓深。
如“静以修身,俭以养德”。
可结合老子的“静为躁之君”这句名言以及诸葛亮自身临终遗嘱“掘棺材之地,穿平常服饰,不配器物”,留给子孙的财产只有桑800株,薄田15公顷的故事来引导理解。
“非澹泊无以明志,非安静无以致远”中抓住“澹泊”“安静”与“立志”“致远”的关系,让同学联系正面事例与反面事例来赏读,使同学心灵受到震撼,明白在布满诱惑的滚滚红尘中,切不行随波逐流,迷失志向。
“年与时驰,意与岁去,遂成枯落”点拨同学联想已学过的名句“少壮不努力,老大徒伤悲”“我生待明日,万事成蹉跎”,体会出人生短促,如白驹过隙,要倍加珍惜青春年华。
这样,在默读思考沟通的过程中,不仅加深了同学对文本理解,也会使思想受到净化,为树立正确的抱负观打下良好基础。
2、熟读成诵,积累警句。
新课标强调了背诵是培育文言语感的重要方法和有效途径。
课堂上用轻松的语言营造氛围,并提示方法,指导背诵。
使同学克服畏难心情,按提示背→接龙背→全班齐背的步骤,由易到难,逐步达到熟读成诵。
第五环节——拓展提升,布置作业
“诸葛亮作为才智的化身,道德的楷模,家喻户晓,他的很多故事广为流传。
请同学们课外收集有关他的故事、名言、成语,以小组为单位进行争辩性学习,或争辩诸葛亮的“智”,或争辩诸葛亮的“德”,或争辩《诫子书》与诸葛家族的关系。
”这一作业的设置,不仅将同学的视野从课内拓展到课外,同时又一次把同学的情感推向高潮。
本课的板书,
以“修身”“治学”“惜时”为主线,以文中志当存高远的名句:
“非澹泊无以名志,非安静无以致远”为主体。
这一板书,既可以提示思路,挂念同学加深对学习内容的理解和记忆,又言简意赅,突出了教学重点,是师生语言沟通的有益补充。
本课件主要接受powerpoint,制作,插入图片、音频、文字资料,画面背景古色古香,与课文的情境相称,让同学在视觉的享受中激发学习的爱好,另外设置了超级链接,各界面交换自如,每一个略有微机常识的老师都能操作使用。
课堂教学是一门艺术,我愿与大家沟通共享,如有不当之处,还敬请各位领导老师批判指正。
感谢!
《诫子书》说课稿3
敬重的各位老师,大家好!
今日我的说课题目是《诫子书》,我将从教什么、怎么教、为什么这样教来开放我的说课。
一、说教材
首先,来谈一谈我对教材的理解。
《诫子书》是部编版学校语文七班级上册第四单元的一篇课文,本单元课文从不同方面阐释了人生的意义和价值,有对人物奇特品德的礼赞,有对人生阅历的总结和思考,还有关于修身养德的谆谆教导。
学习《诫子书》有利于同学了解修身养德的途径和重要性,树立正确的人生观。
二、说学情
除了充分了解教材,合理把握学情也是上好一堂课的基础。
本篇课文所面对的初一同学,他们的言语理解和运用力量进展快速,具有肯定的文言学问积累,所以在课堂中应培育同学利用工具书及书下注释自主学习、概括文意的力量,并且同学刚刚步入新的校内、新的学习阶段,应留意引导同学体会“安静致远,淡泊明志”的深刻内涵,并以此指导自己的学习和生活。
三、说教学目标
结合对教材和学情的分析,从新课标“全面提高同学语文素养”的基本理念动身,我设置了以下三个教学目标:
在学问与力量方面:
把握生字词,积累文言学问,熟读全文,梳理文章结构思路。
在过程与方法方面:
通过品析文中词句,了解文章大意,理解“静”的重要性。
在情感态度与价值观方面:
体会作者对儿子的深切教导,以及文章中蕴含的哲理。
四、说教学重难点
依据教学目标,我的教学重点是积累文中的重点字词和文言学问,理解文章内容。
教学难点是结合作者生平,体会文章主旨,思考其现实意义。
五、说教学方法
新课标理念认为:
“同学是学习的主体。
”因此,我将在我的教学中接受朗读法、情景教学法和争辩法。
阐述了以上教学依据,我将具体论述我的教学过程,这也是本次说课的重点。
六、说教学过程
(一)导入新课
好的开头是成功的一半,课堂刚开头是同学思维最活跃、精力最充分的时候,依据同学的心理和学习状态,我将设计诗词导入,把同学带入古诗文学习的环境中,激发同学的学习热忱和求知欲。
对话同学:
同学们,你们知道“丞相名垂汗简青,书台犹在谁复登”“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”等诗句描写的是哪位历史人物吗?
千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂,是后人眼中的才智化身,他更以淡泊明志,安静致远的高风亮节言传身教,惠及子女。
今日让我们一起走进他的《诫子书》,倾听他对子女、后人的谆谆教导。
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提,通过初读,可以使同学初步了解将要学到的基本内容,了解文章大意及思想意图,使同学对课文内容形成整体感知。
首先,通过名家范读、同学自读并结合书下注释、利用手中的工具书等方式,疏通文意,了解《诫子书》主要内容。
其次,引导同学概括文章内容,体会诸葛亮写作本文的用意,能够说出作者通过家书向儿子传授修身治学的道理。
(三)深化研读
深化研读,意在通过文中的细节来反映整篇文章,并且能够引导同学把握文章的主旨内容。
我会这样开展本堂课的深化研读:
1.在初步感知文章内容的基础上,请同学再次阅读课文,同时提出问题:
本文的中心论点是什么?
同学基本能够回答出,本文主要围围着“静以修身,俭以养德”一句开放论述。
2.顺势我会提出其次个问题,“非淡泊无以明志,非安静无以致远”与前一句的关系是?
这一句紧接着中心论点,同学阅读后可以总结,其阐述了静的价值和作用。
3.然后,针对文章内容提出第三个问题:
后文诸葛亮又从哪些方面训练儿子?
明确答案如下:
正反两个方面。
正面论说:
学、才、志的关系。
学习必需安静专一,而才能来源于学习,不学习就无法增长才能,不立志就无法学有所成。
因此,志是成学的前提和动力,学是成才的基础和必要条件,而学又要以静为前提。
反面论说:
从“淫慢”“险躁”两个反面来论述“静”与“俭”的重要性。
4.接着提问《诫子书》最终一句在谈论之中加入抒情,表达了诸葛亮的什么情感?
明确:
训练儿子要珍惜时间,表达了诸葛亮对儿子教导的殷切之心。
5.回顾整篇文章,本课最终一个问题是,组织同学经过小组争辩后回答:
《诫子书》是从哪些方面开放论述的?
这些方面中诸葛亮放在首位的是什么?
为什么?
同学通过争辩后明确:
修身、治学、惜时等方面。
静放在首位,学、才、志均是成才的必要条件,但成才之前先要成人,只有道德品质是高尚的才可能治学成才,否则即便有很高的才学也未必能成为一个值得他人敬重的人。
通过以上环节及问题设置,可以突破教学重难点,实现三维教学目标。
(四)延长作业
新课标要求语文课具有开放性、探究性。
一堂好的语文课堂不仅仅局限于课堂本身,应当有机拓展,增加学问储备,培育同学的阅读力量。
所以我的拓展延长和小结作业环节设计为:
通过多媒体呈现关于诸葛亮的背景资料和影视片段,加深同学对作者的了解。
请同学课下搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。
(五)小结作业
请同学思考并总结“静以修身,俭以养德”一句的现实意义以及自己有何影响和借鉴。
最终,我的作业设计为:
搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。
七、说板书设计
好的板书就是一篇微型教案,板书应当清楚直观地呈现教学重点,便于同学随堂梳理文章内容和课后整理笔记。
以上就是我的全部说课内容,感谢各位考官!
《诫子书》说课稿4
下面我从说教材、说目标、说教法学法、说教学过程四个方面说这堂课的设计:
一、说教材。
本单元的课文包括现代文和一篇文言文,虽然题材不同,但都是从不同方面诠释了人生的意义和价值。
学习本单元,应结合课文内容,对同学进行人文关怀和思想道德、修养方面的训练。
本文是修身立志的名篇,其文短小精悍,辞约意丰,字字珠玑,有谆谆告诫之语,更溢满殷殷期盼之情。
主旨是劝勉儿子勤学立志,修身养性要从澹泊安静中下功夫,最忌荒唐险躁。
学习本文重在引导同学理解内容,把握主旨,开阔视野,体会情感,感受诸葛亮的人格魅力,提升自己的品德素养情趣,并由此积累背诵以自励。
二、说目标。
1、学问力量目标:
①熟读成诵,正确理解文中的字词句,积累本文重点文言词;②赏析精彩妙点,积累名言警句。
③理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。
2、情感、态度价值观目标:
生疏求知、立志、修身的方法,吸取精神养料。
3、学习方法:
①引导同学反复朗读,自译文本;
②引导同学赏析语句,体会作者情感,把握文章主旨。
教学难点:
1教学重点:
把握重点文言词,背诵课文,积累警句。
2理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。
三、说教法、学法。
1、诵读法。
新课标规定:
“阅读教学要重视朗读和默读,诗文尤其要求同学诵读,以利于积累、体验、培育语感;”在文言文教学过程中,只有对课文反复诵读,才能对文章的美产生审美体验,激发同学的想象,培育语感,提高表达力量。
所以,我实行了四步朗读法,读准字音、读清句读、读出感情、读出含义。
2、自主——合作——探究。
课堂上,调动各种手段,通过自主学习,分组合作,让同学的眼、耳、脑、手各个感官都调动起来,充分的让位给同学,只在必要的时候穿针引线,或鼓舞激趣、或点拨提示、或启发引导,让同学在诵读了解大意之后深化品读,由浅入深地学习。
同学有了充分的朗读、思考、争辩、沟通的时间,各项教学目标能落到实处,同时同学在自主——合作中也能逐步学会学习。
四、说教学过程。
本课主要设计了“故事导入,激发爱好;介绍作者,深化了解;朗读读文,合作探究;品读赏析,背诵课文”四大板块进行教学。
第一环节———设置悬念,激趣导入:
屏幕“中国第一望族”,老师介绍,引发思考,成为望族的到底是靠什么内容?
俄国训练家乌申斯基曾说过:
“留意,是我们心灵的唯一门口,意识中的一切,必定都要经过它才能进来。
”因此,要完成一堂课的教学任务,就必需提高同学的留意力。
要提高同学的留意力,就必需激发同学的学习爱好。
悬念式的导语能抓住同学的古怪 心理,使同学很快进入课文特定的情景,为下面课堂教学做好铺垫。
其次环节——介绍作者,深化了解;通过对诸葛亮的事迹介绍,同学了解到诸葛亮的才华与品质,背景的补充能使同学对文章的说理力气更加信服,第三环节:
朗读读文,合作探究;《语文课程标准》也一再强调,“在教学中尤其要重视培育良好的语感,加深体验与领悟”。
而诵读是语感培育的重要途径。
在本环节中,通过多种形式的读,既可以培育同学的语感,又为翻译全文、感受文章深刻内涵打下基础。
通过四个层次的朗读要求,不同形式的朗读变化,在熟读中,同学生疏课文,理解了文章内容。
对于初一的同学,翻译课文是个难点,老师要在关键词上通过屏幕加以标注,并指导翻译方法,从而降低难度。
并告知同学可以合作、质疑,提高同学的合作与探究力量。
第四环节——品读赏析,背诵课文。
这一环节,通过引用毕淑敏的一句话引导同学留意本文提到的贵重的东西,在诸葛亮的深刻分析中,同学学到了拥有这些美德的方法和应当留意的地方。
2、熟读成诵,积累警句。
同学针对自己的不足,选取某句话作为座右铭。
新课标强调了背诵是培育文言语感的重要方法和有效途径。
课堂上用轻松的语言营造氛围,并提示方法,指导背诵。
使同学克服畏难心情,按提示背→接龙背→全班齐背的步骤,由易到难,逐步达到熟读成诵。
第五环节——练习拓展,布置作业。
针对文言文的特点,设计了一词多义及古今异义词练习题,便于同学更好积累词语。
诸葛亮作为才智的化身,道德的楷模,家喻户晓,他的很多故事广为流传。
请同学们课外收集有关他的故事、名言、成语学习诸葛亮的“智”,或学习诸葛亮的“德”,推举观看《百家讲坛》中的“向诸葛亮借才智”这些内容。
这一作业的设置,不仅将同学的视野从课内拓展到课外。
本课的板书,以“修身”“治学”“惜时”为主线,以文中志当存高远的名句:
“非淡泊无以名志,非安静无以致远”为主体。
这一板书,既可以提示思路,挂念同学加深对学习内容的理解和记忆,又言简意赅,突出了教学重点,是师生语言沟通的有益补充。
本课件主要接受powerpoint,制作,插入图片画面背景古色古香,与课文的情境相称课堂教学是一门艺术,我愿与大家沟通共享,如有不当之处,还敬请各位领导老师批判指正。
感谢!
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