英语词汇教学策略 Microsoft Word 文档 3.docx

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英语词汇教学策略MicrosoftWord文档3

英语语音、词汇教学的方法与技巧

第三节英语词汇教学的突破口

掌握词汇是学好外语的基础和前提。

词汇学习既是一个客观的记忆过程，也是一个主观的认知过程。

因此，词汇教学应关注并探讨四个问题，找到解决这四个问题的途径，即找到英语词汇教学的突破口：

（1）探讨词形结构与音形关系；

（2）探讨一个词的语意关系和语用关系；（3）探讨词汇学习的规律，包括认知规律、记忆规律、构词规律等；（4）探讨词汇学习的指导性策略与方法。

一、搞好词汇学习的启始教学，首先要让学生过语音关。

英语是拼音文字，一个词的发音与拼写密切相关。

虽说一个词“音”与“形”的联系不是完全的绝对和直观，但还是有规律可循。

通过正确的读音来正确地拼记单词是英语初学者过词汇关的一条捷径。

英语中大约有70%左右的单词我们可以实现“认读——拼词——记忆”的有机统一。

因此，字母及字母组合的读音规则的探讨成为必要。

启发学生感知语音与拼写之间的有机联系，并适时运用机械记忆来掌握字母及其字母组合读音变化，寻找单词的拼读规则，如：

1.在英语的启蒙教学中，对辅音字母、音标和词汇实施同步教学，如使用“字母音素分解法”。

（1）“字母音素掐头分解法”辅音字母的发音一般由两个音素构成，有意识让学生分离掉第一个音素，留下的第二个音素就是该字母在单词中的读音。

字母音素分解及例词训练：

Mm分解读音［e—m］去掉元音音素读［m］例词：

map

Nn分解读音［e—n］去掉元音音素读［n］例词：

no

Ff分解读音［e—f］去掉元音音素读［f］例词：

life

Xx分解读音［e—ks］去掉元音音素读［ks］例词：

box

Ss分解读音［e—s］去掉元音音素读［s］例词：

bus

Ll分解读音［e—l］去掉元音音素读［l］例词：

girl

（2）“字母音素去尾分解法”两个音素构成的辅音字母，分离掉第二个元音音素，保留的就是该字母在单词中的读音。

Dd分解读音［d—i：

］去掉元音音素读［d］例词：

desk

Cc分解读音［s—i：

］去掉元音音素读［s］例词：

bus

Bb分解读音［b—i：

］去掉元音音素读［b］例词：

book

Jj分解读音［dj—ei］去掉元音音素读［dj］例词：

jeep

Kk分解读音［k—ei］去掉元音音素读［k］例词：

desk

Pp分解读音［p—i：

］去掉元音音素读［p］例词：

map

Tt分解读音［t—i：

］去掉元音音素读［t］例词：

tea

Vv分解读音［v—i：

］去掉元音音素读［v］例词：

love

Zz分解读音［z—i：

］去掉元音音素读［z］例词：

zoo

logic，typhoon，pingpong，vitamin，Internet，motor，mini，microphone，cigar，cartoon，sofa，NewYork，cigar，tango，disco，golf，radar，salad，gene，whisky，…

二、强化对构词方法的学习和掌握。

1.通过对单词构成及规律的认知，扩大学生的词汇量，寻找单词记忆的捷径。

（1）字母替代，改变词性，配对记忆。

A.动词变名词（字母f与v互换）

Live生活——life生命give给——gift礼物

half一半——halve平摊thieve偷——thief小偷

believe相信——belief信念save拯救——safe安全

B.动词变名词（字母i与o互换）

sing唱歌——歌曲songslip滑——slope坡

bind捆绑——bond契约knit编织——knob结

strike敲——stroke一击gild镀金——gold金子

drip滴落——drop一滴

C.动词变名词（字母d与t互换）

tend伸开——tent帐篷intend打算——intent想法

D.动词变名词（字母s与c互换）

advisev.劝告——advicen.忠告

devisev.设计——devicen.装置

practisev.练习——practicen.练习

E.名词变动词（字母oo与ee互换）

foodn.食物——feedv.喂养

bloodn.血——bleedv.流血

toothn.牙——teethev.（出牙）

（2）字母缀加，改变词义，拓展记忆。

A.名词+s（名词）

arm臂膀——arms武器time时间——times时代，次数

custom习惯——customs海关work工作——works著作

wood木头——woods树林people人民——peoples民族

look看——looks容貌

B.名词+e（动词）

cloth布料——clothe穿衣breath——breathe呼吸

C.动词+t（名词）

weigh重——weight重量join连接——joint结合点

complain——complaint抱怨

（3）拆字教学，以旧带新，化零为整。

vegeftable桌子=vegetable蔬菜（只记vege）。

offten十=often经常sfword词=sword剑

2.通过有意识地帮助学生学习构词知识，探讨单词内部构成，减轻词语学习的难度，少花力气来扩大词汇量。

（1）词的派生

A.前缀（通过加前缀引起单词意义上的变化），常见前缀有：

en使　　　　　　　enlarge　　　　　　　　　　　扩大endanger危及

arch大　　　　　　archbishop大主教

bi双　　　　　　　biplane双翼飞机　　　　　　bimonthly双月刊

tri三　　　　　　　tricycle三轮车　　　　　　　triangle三角形

multi多　　　　　　multinational多民族

co合　　　　　　　coagent合作者　　　　　　　　cohabit同居

de降　　　　　　　degrade降级　　　　　　　　　decrease减少

fore先，前　　　　forehead前额　　　　　　　　forerunner先驱

mono单　　　　　　monotone单调　　　　　　　　monologue独白

re再，又　　　　　retell再叙述　　　　　　　　restore恢复

pro亲　　　　　　　pro-British亲英

counter反　　　　　counter-revolution　　　　反革命counterattack反攻

in不　　　　　　　incorrect不正确　　　　　　informal非正式

immoral不道德　　　impolite不礼貌

irregular不规则　　illegal非法

micro微　　　　　　microscope显微镜　　　　　　microfilm微型胶卷

mis误　　　　　　　misunderstand误解　　　　　misspell误拼

semi半　　　　　　semiconductor半导体　　　　semicircle半圆

sub下，次　　　　　subconscious下意识　　　　　subway地铁

super上，超　　　　supermarket超市　　　　　　superman超人

tele远　　　　　　telescope望远镜　　　　　　telephone电话

trans横过，移　　　transport运输　　　　　　　transplant移植

over过于　　　　　over-estimate评价过高　　oversimplify过于简单化

ex前　　　　　　　ex-husband前夫　　　　　　ex-president前总统

pre前，之前　　　　pre-liberation解放前　　　pre-school学前

post之后　　　　　postwar战后　　　　　　　　postgraduate研究生

fore预先　　　　　foretell预告　　　　　　　　foreleg前腿

self自动，自我　　self-service自助　　　　　self-starter自动

mal不良的　　　　　maltreat虐待　　　　　　　　malfunction故障

mini特小的　　　　minibus微型面包　　　　　　miniskirt超短裙

ultra极　　　　　　ultra-left极左　　　　　　ultra-violent极端暴力

B.后缀（单词后缀一般能引起词性的变化），如：

形容词

able可　　　　　　drinkable　　　　　　　　　　eatable

al的　　　　　　　autumnal　　　　　　　　　　final

ful的　　　　　　　shameful　　　　　　　　　　harmful

-less缺/无　　　homeless　　　　　　　　　　joyless

-like（似）的　　　childlike　　　　　　　　　　lifelike

名词

a/an人　　　　　　　　　　musician

-ee（被动接受）的人　　　　employee　　　　　　　　trainee

-or/er（主动实施）的人　　engineer　　　　　　　　visitor

-ist家，者　　　　　　　　communist　　　　　　　　moralistfatalist

-ess（女）人hostess　　　huntress

-en/et少/小　　　　　　　eagletkilten（小猫）

-hood时期/身份　　　　　childhood　　　　　　　　neighborhood

-ese语　　　　　　　　　　ChineseJapanese

-ism主义　　　　　　　　　communism

-ful充满　　　　　　　　　mouthful

-ology学科　　　　　　　　physiology　　　　　　　technology

（2）词的缩写（abbreviation）

①首字母缩略（initialing）

UN联合国，COD现金支付（cashondelivery），NATO北约

②截短法缩略（clipping/shortening）

A.截头：

helicopter——copter　　　　　　　　telephone——phone

aeroplane——plane　　　　　　　　　　　　　　omnibus——bus

B.去尾：

advertisement——ad　　　　　　　　　publichouse——pub

examination——exam　　　　　　　　　　　　　　　kilometer——kilo

taxicab——taxi　　　　　　　　　　　　　　　　　laboratory——lab

mathematics——math　　　　　　　　　　　　　　　professor——prof.

gasoline——gas

（3）词的复合（compoundword）

n+n.landlordbathroom

adj.+n.blackboard

prep+nonlooker

v+npickpocketscarecrow

adj.+adj.widespread

n+adj.nationwideheartbroken

prep+adj.abovementioned

prep+voverdo（做过了头）

n+prep+nmother-in-law

（4）运用“善于放弃”策略和“点线拓展法”教学单词。

中学英语教师普遍抱怨课时量不足，成因之一就是老师没有运用“善于放弃’的教学策略。

教师用心良苦，教学面面俱到，效果却事倍功半，给学生增加很多额外课业和精神负担。

从某种意义上来讲，“善于放弃”体现一个教师的教学境界。

“放弃”的意思指在教学过程中，教师暂时搁置部分教学内容（难点或重点），这些知识在随后的教学进程中，通过“分步侧重、分课侧重、分单元侧重、分阶段侧重”来逐步分解和吸收。

“善于”放弃的意思可解释为“有意识”地放弃，即教师根据条件的需要，有意识将部分难点或重点内容进行分解，安排在后续的单元教学中重新出现，分步处理，老师放弃讲解的内容应该在教学随记或教案中明确记载，谨防暂时放弃的内容成为知识漏洞。

在课文教学中，这种“放弃”能够提高阅读教学的效能，避免学生将语篇学习与学单词记规则画等号，还能减轻内容过多所带来的压力，保证复习课也有新知识和新内容的讲解。

我们在课文教学中运用“点”、“线”拓展法处理单词，这意味着将“善于放弃”的教学策略具体化。

意义是单词的核心，词汇的意义可分为外延意义、内涵意义、风格意义、感情意义、联想意义和搭配意义等，但中学英语的词汇教学重点在外延意义，适当并适时掌握单词的内涵意义和搭配意义。

在整体课文教学中，运用“点线拓展法”来处理词汇，体现出单词教学的渐进性和层次感。

首先要求学生掌握词汇意义的一个点，即该词在本课当中的基本意义，而不是在单位时间里运用“单词串联”、“单词开花”的方式方法来处理生词教学。

在此基础上再抓单词意义在三条线上的拓展，单元复习课或阶段复习课抓单词外延意义（横向同义拓展和纵向的多义拓展）的拓展，考前复习适当拓展单词的内涵意义，通过巩固性阅读材料来掌握词语的联想意义。

单词的外延意义亦称概念意义或认知意义，最通俗的说法为词典意义。

在单词教学中，教师应该把握词典意义的双向拓展，即单词词义的横向拓展和纵向拓展。

横向拓展指一个词语的同义表达，例如study学习一词的同义表达还有learn、work等。

一个词的垂直拓展指抓一个词的多义表达，利用不同的语境揭开单词的多义性，如hand除指人的重要器官“手”，还用以表达很多其他的意义。

帮助：

Givemeahandwiththewashingup.帮我洗餐具吧。

指针：

thesecondhandofawatch表的秒针

劳工：

farmhand农场工人

技能：

Hehasalighthandwithcakes.他很会做蛋糕。

传递：

Pleasehandmethebook.把书递给我。

有意识地帮助学生拓展外延意义有利于加强阅读理解的准确性，提高阅读速度。

一个词的内涵意义就是指我们通常所说“言外之意”。

一个词的内涵意义大多未在词典中列出，但它们在不同的文化土壤中生存，在不同的民族生活中繁衍发展，在一定的社会交往中约定俗成。

在一份中考英语试卷的一段谈“女权运动”（feminism）的阅读短文里，包含一个常用词“woman”，要求学生掌握该词的内涵意义，其中的一组选项为：

A.weakB.marriedC.evilD.female，结果大多数学生选择D项，因为学生只掌握了该词的外延意义，忽略对该词内涵意义的了解。

该题的正确选项应为A项。

该词说明在人类历史上，妇女曾经是弱势群体，被压迫，受欺凌，因此她们认识到要争取自由和解放。

不同的文化有着不同的且丰富的语言内涵，在语言教学中，老师应该有意识地让学生了解词语的内涵意义，在母语和外语的内涵意义之间求同存异。

1.内涵求同法（中英内涵意义表达相同）

（1）内涵意义与表达形式一致，

bee：

asbusyasbee像蜜蜂一样忙碌

monkey：

asnaughtyasamonkey像猴子一样顽皮

ass：

asstupidasanass像驴子一样愚蠢

pigeon：

aspeacefulasapigeon像鸽子一样祥和

fox：

ascunningasafox像狐狸一样狡猾

pig：

aslazyasapig像猪一样懒惰

（2）内涵意义一致，表达形式不同

英　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　汉

newthingsappearinglikemushrooms　　　新鲜事物如雨后春笋

aswiseasSoloman　　　　　　　　　　　　像诸葛亮一样聪明

ascowardlyasachicken　　　　　　　　　胆小如鼠

asstrongasahorse　　　　　　　　　　　力大如牛

2.内涵探异法（中英内涵意义表达相异）

英　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　汉

aswiseasanowl　　　　　　　　　　　　owl（猫头鹰）：

凶兆、不吉利

asblind/craszyasabat　　　　　　　　　bat（蝙蝠）：

吉祥、幸福

asevilasadragon　　　　　　　　　　　dragon（龙）：

威严、王权

asuselessasawhiteelephant　　　　　　whiteelephant：

神物