新版苏教版四年级语文上册苏教版四上教学反思.docx
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《老师,您好!
》教后反思
新接手这个班级,第一次教四年级。
虽然在课前我已经很认真的把教材解读了好几遍,但是对这篇诗的教学还是无从下手。
在课前,我已经布置同学们预习,预习单的完成情况还是不错的。
现代诗的语言是含蓄的、意象的,很多时候诗中的词不能有一个确切的解释,但对于学生来说如果没有对于含蓄的诗意的基本理解,也就不能很好的体会诗的感情。
因此如何把握好对诗意的教学是难点。
在教学时,学生对,铺设金桥‛和,架
起大道‛,提出了疑问,对此我也不能给出一个合理的解释,在课上带过了,在课后我
浏览了凤凰语文网上相关内容,结合实际内容并结合生活中的内容做了解释:
是老师,
把学生从无知的昨天引向幸福的今天、灿烂的明天。
是老师,让学生知道了国家和世界的历史、现状和未来。
是老师,在昨天和今天之间、现实和理想之间,铺设大道‛、,架起金桥‛。
老师起着架桥、铺路的作用。
这样学生就理解了,看来诗歌的学习不仅在与读还在于有关生活的积累。
在第二课时的学习中有了第一课的铺垫,学习起来轻松多了,
课堂效果也很理想。
《但愿人长久》教后反思
用了三节课时间学完了《但愿人长久》,这是一篇文包诗,宋代大文学家苏轼借月抒怀,全文思由,思念----埋怨-----宽慰‛的感情线索贯穿全文。
学生通过预习和反复的诵读很容易找到这条线。
但是在课堂上对诗文的理解总觉得不够流畅,很多孩子没
话说,我想也许苏轼的年代离我们太远了,孩子无法理解。
所以我从苏轼和弟弟兄弟情深着手分析,把孩子们放到苏轼的回忆中去,体会到他对弟弟的思念之情。
从而引申到心情的另一个变化。
下面的课程顺利多了,只是课堂上的手寥寥无几,在作业中我发现同样的题目,课上没有几个人会举手,但是作业上很多回答并且很精彩。
怎样让孩子大胆的表达自己,是我首先要解决的问题。
《古诗两首》反思
本课的两首古诗都是描写秋夜景色的古诗,所以教材才把这两首放在了一起学习。
《望洞庭》是刘禹锡在看了洞庭湖的美景有感而发。
我通过让学生边读边对照课文插图去理解,然后把不理解的提出来,也可以把理解的说一说。
这样学生学习的兴趣很浓厚,
只是有一句大部分同学不太理解:
,潭面无风镜未磨‛。
我从古时候的镜子说起,他们明白了铜镜,自然而然联想到湖面和铜镜的共同点。
在体会诗意上,还不能深入到诗中去。
所以在学生基本理解诗句意思的基础上,指导学生反复诵读,进一步理解作者写诗时的思想感情。
古诗《峨眉山月歌》描写了月映清江的美景,抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。
由于第一次带四年级,总是不放心,怕学生不理解,在古诗的教学中分析过多。
看来,教学古诗应让学生自己在诵读中体会,稍加点拨就可以了,一定要让学生走进古诗,走进诗人的内心。
也许一个问题,一张图片,学生就能进入古诗的意境。
教学古诗,要让学生拥有诗人的情怀才是最关键的。
秋天》反思秋天是一个丰收的季节,秋天也是一个五彩缤纷的季节。
《秋天》是诗人王宜振书写的一首对秋天的赞歌。
本课语言优美,很有童趣。
秋天离我们很近,孩子们很喜欢秋天,在他们眼里是各种各样的秋天。
所以在学习这首诗歌前,我让孩子们留
心一下上下学上,找找秋天的影踪。
学习《秋天》,我由秋天的太阳为什么会,更红更娇‛?
空气会,更甜更好‛?
让学生质疑,激发学生探究下文的兴趣.学习诗歌,主要采用反复诵读,体会文字所描述的场面两个步骤去学习。
这个是我听了俞教导的课后的收获。
我觉得俞教导从扶到放,教会学生学习诗歌的方法。
让孩子们自己尝试去学习。
这样的语文训练非常扎实。
于是在我的课上现学现卖,尝试着把课堂回归学生,踏踏实实的让学生通过诵读,去体会诗歌的文字。
特别是三、四、五小节。
这一部分文字浅显易懂,可以完全让学生去合作探究,只在一些难句上稍加指点。
只是我还是没有放开手让学生
去说,总怕他们不会说。
然而我明白,只有让学生大胆的说,鼓励他们说,这样的课堂才是扎实有效的
我给江主席献花》生动地记叙了,我‛随着欢迎队伍在启德机场等待江主席的到来,并给将主席献花的情景,表达了,我‛对国家领袖的衷心爱戴以及在回归祖国的大喜日子里香港同胞的无比激动和欣喜。
在教学本课时,我着重引导学生抓住重点词句理解课文内容。
如:
在,回归‛的日子里,洗刷了百年耻辱的香港人,首次欢迎自己的国家元首,怎能不欣喜若狂、激动万分呢?
这个反问句高度概括了,我‛和欢迎队伍热烈欢迎江主席的动人场面。
,欣喜若狂‛是形容非常高兴的意思。
理解这个句子要联系香港百年来被英国人统治丧权辱国的历
史,知道了香港同胞欣喜若狂、激动万分的原因是洗刷了百年耻辱,香港又重新回到了祖国的怀抱,香港人民备受欺凌的屈辱历史将一去不复返了;香港同胞首次在这片土地上迎接自己的国家元首。
这是一个令人难忘的镜头,真切感人,作者生动地描述了,我‛给江主席献花时的激动人心的场面。
,献‛、,踮‛、,吻‛、,依偎‛等动词表达了,我‛对江主席的爱戴。
,望‛、,俯‛、
,拥‛、,拍‛等动词表达了江主席对我的,爱抚‛ 。
句子,失散多年的孩子‛暗指被英国人占领、统治百年的香港;,母亲的怀抱‛暗指祖国这个大家庭;,失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱‛隐喻香港回归祖国这一重大历史事件。
句子洋溢着香港回归祖国后香港同胞的欣喜和幸福。
《徐悲鸿励志学画》这是一篇人物故事,课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时,为回击外国学生的嘲笑,励志勤奋学画,以优异的成绩为中国人争光的故事,赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
整篇课文的重点在读懂徐悲鸿怎样,励志学画‛,感
悟徐悲鸿勤学苦练的精神。
所以在教学时,我围绕课题中的,励志‛展开,利在紧扣全
文的主题。
《虎门销烟》
课文介绍了1839年6月震惊中外的虎门销烟经过,揭示了虎门销烟的伟大历史意义,讴歌了中国人民爱国御侮的斗争精神。
全文语言精炼、结构严谨、层次清晰。
根据课文所在的单元主题,结合课文内容,确立,紧扣壮举,体悟壮情,荡涤爱国情感‛的
教学思路。
课前组织学生收集并阅读虎门销烟的相关历史资料,让学生了解鸦片对中国
人民的毒害和对民族危亡的影响,初步感知林则徐销烟的历史背景感受林则徐销烟的困难和决心。
在课文教学中我抓住一个,壮‛字来统领全文。
课堂伊始,为营造和谐课堂教学氛围,我采用做游戏的方式,组织学生为,壮‛字扩词。
板书词语:
壮丽、壮观、
壮举、强壮、豪壮、雄壮、悲壮、气壮山河等词语。
词语本身不是孤立的,它们各自带
有独立的意义和感情,接着指导学生朗读词语时,要求学生不仅读出对词语的理解,还要读出词语的意味。
接着出示下面的问题:
读读课文2-5节,找一找能表现,壮‛的语句,将这些地方画下来,放飞你的想象,用心读一读。
引导学生读书中思考、读书中标
记、读书中想象,让每个孩子凭借思维,触摸语言文字后面的风景。
伴随着学生的交流,抓住文中,男男女女‛、,老老少少‛、,挤得水泄不通‛、,彩旗林立‛、,身着朝服的文武官员‛、,应邀的外国商人‛等词句的理解,适时地引导学生想象,壮阔的碧海、壮丽的
虎门寨、壮观的场面‛,在朗读中再现还原,一起走进,伟大壮举‛的,现场‛ 。
在下面的教学中我由扶到放,让学生运用,抓住关键词,在读中想象,体悟壮情‛.叙事类课文教学的一个重要特点就是,还原‛,正如叶老所言:
,要让学生在文章中走个来回。
‛由于本文所述的故事历史久远,学生对故事发生的历史背景了解相对较少,因此当学生
充分的触摸语言文字之后,应引导学生进行交流和品读。
在全文阅读教学似乎结束以后,对课文进行补白:
由于鸦片战争的失利,腐朽的清政府将销烟的所有,罪责‛都推到了林则徐身上,道光皇帝将他革职,罚他往伊犁垦荒屯田……补充了这部分历史故事,给学生带来l了更多的关于,壮举‛的另类思考。
《泉城》教学反思
今天上第二课时,在复习词语导入后,让学生读第一自然段,刚读完,我还没有开口,却有一位女生说话了:
老师,我知道这段话里有个排比句,连用了四个,有的‛。
我马上对其进行表扬:
这位同学已经学会读书了,通过自己的读,能找到应该学习的内
容,同学们在读书时就应该边读边想。
接着我又让这位学生读了这段。
就在她读后,又有学生说话了,他们也读出了一些内容。
一位学生说:
,这段话中出现了两次‘好像’,两次‘听起来如’‛。
我随机加以引导去理解比喻句的写法。
指导朗读,并思考写了泉
的那些特点?
(形态和声音)谁能通过读体会和感悟泉的特点?
指名进行赛读。
谁能通
过读把同学们带到济南去欣赏和聆听济南的泉水?
指导读,带进去吗?
过渡:
你最想去看的泉是什么泉呢?
文中给我们介绍了四个比较有名的泉,分别是?
请同学们自己学习课文的第2、3、4、5自然段,然后就你喜欢的泉多去读读,通过读表达自己的喜爱之情,同时想想自己为什么喜欢这个泉?
你能说出喜欢的原因吗?
(找出各个泉的特点)随后进行交流学习,其他同学可以做补充说明。
学生的学习积极性很高。
读得比较到位,能说出喜欢的原因。
(即找准各个泉的特点,同时理解文中练习中关键字的用法),涌、
冒、喷汇成‛这几个字在句子中用的好处去体会各个泉不同的特点,体会作者用词的准确性。
感觉这节课上的还比较成功。
《九寨沟》教学反思
《九寨沟》一课,课文教学内容并不难,但如何让学生深刻体会,为什么说九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境‛是个难点。
在教学设计中我想到的是运用现代信息技术来辅助本节课的教学。
一、利用信息知识的补充加强对课文内容的理解。
学生在说出自己从课文中知道了什么以及找到、读出了自己喜欢的句子后,我借助现代信息技术这一很好的辅助工具来丰富学生的知识,将文字内容以视觉感知的形式展现给学生。
如:
当学生说到自己最喜欢,雪峰‛时,我给学生出示了我所制作的计算机课件
中有关,雪峰‛的美丽图片,视听觉的参与使学生感受了,雪峰‛的美, ,雪峰‛的高。
再如:
学生谈到自己最喜欢文中所写到的,湖水清澈见底,湖底石块色彩斑斓‛一句,我就出示了几张图片,图片中蓝色的湖水中许多小鱼,各色的石块一目了然。
从中学生
能够更为深刻地理解为什么称湖水清澈见底,湖底石块色彩斑斓。
课件的介入很好地补充了信息知识,更好地帮助学生了解了课文内容,同时也为学生能够有感情地朗读这些句子做了铺垫。
二、抓住训练时机,设计口语训练情景,提高学生的口语表达能力。
课文不仅介绍了九寨沟的景色美还告诉我们那里有很多珍禽异兽,我抓住这一训练点安排学生进行口语训练,我提示学生:
,那里除了有文中介绍的那些动物外,也许还会有什么样的动物在做什么呢?
‛这时课件中我出示了一些那里的珍稀动物,图片的末尾处
我画了省略号,意思是提示学生还有很多,学生充分地进行了讨论发言,他们所说的动
物有的是自己想到的,有的是看我所出示的动物说的,考虑到有些学生不能马上说出那里会有哪些珍稀动物,我出示了显示着很多动物的图片资料,根据我的提示他们纷纷举起了手。
学生们借助老师出示的资料以及他们已有的知识说出了那里也许还会有些什么动物在做什么,我认为这就是他们对信息的一种收集、处理、运用的能力,会把了解到的拿来用。
本节课,学生不仅理解了课文内容,还从不同的渠道了解了很多那里的信息,同时也学习了如何收集和处理信息。
不少孩子积累了不少好词、佳句,课堂教学充分发挥了学生的主体性。
总而言之,现代信息技术在《九寨沟》一课的教学中发挥了不容忽视的作用,它很好地服务于了课堂,是对学生所掌握的知识生命力的一种优化。
不过,在课堂上我还有些慌乱,既要照顾学生这头,又要顾及电脑,手忙脚乱。
但我对自己有信心,我相信多操作几次,多上几堂这样的课,肯定会得心应手的。
《田园诗情》教学反思
《田园诗情》这篇课文是一篇描写荷兰美景的散文。
荷兰一向以水之国、花之国、牧场之国、风车之国而闻名于世。
文章中着重从,牧场之国‛的角度来展现荷兰的独特风情。
因此在教学设计时抓住了原野上的动物来进行教学,以突出荷兰牧场之国的特点。
然后抓住其它几处句子,让学生体会水之国和花之国的美丽。
因为本课的内容较多,原本看荷兰风情的录像放在第一
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