人教版七年级美术下册课件《春天的畅想》.docx
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人教版七年级美术下册课件《春天的畅想》
人教版七年级美术下册课件:
《春天的畅想》
人教版七年级美术下册课件篇一:
《春天的畅想》
一、简介
本节课的主题:
借助大自然给予春的气息,调动学生内心的生活体验,启发学生大胆的想象和联想,通过不同的角度感受与表现春天,体验自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式。
1.教材是作为动身点,作为素材来呈现的。
依据《美术课程标准》,制造性地开发、丰富、使用教材。
如:
注意学科整合。
以播放影视资料春天的生活风光为课堂引入,引发学生的生活情感和体验;而民乐合奏《春江花月夜》使学生们感受到了音乐的魅力;文学作品的朗读,又让学生们领悟到春天的另一种表现手法,增加了学生的人文意识。
2.以“观赏、启发──联想、情感输入──沟通──拓展”为绽开课堂教学的主要途径和方式。
(1)通过直观观赏绽开艺术思维,通过师生、生生互动等沟通方式猎取更多的艺术养分。
(2)供应表现参加的时机,创设绽开丰富联想的空间,引导学生认知、理解、想象和情感移入,为心境共鸣制造条件。
二、学习者分析
1.学生的年龄特点和认知特点:
初中一年级学生,已具备肯定的审美观,有着丰富的想象力。
教材“春天的畅想”主要围绕自然美和艺术美共同的美感和不同表现方式而绽开。
在这样的题材中,学生的很多生活阅历和个人情感及爱好都能释放出来,不同的学生会从中获得不同的感想和收获,个人情感也得到升华。
因此,以这种教材内容编排作为培育学生美妙情感,使之获得再制造力量的载体,恰当且顺应了中学生身心进展的需要。
2.在学习本课之前应具备的根本学问和技能:
具有肯定的生活体验和审美力量;具备初步技能技巧的表现力量。
3.学习者对马上学习的内容已经具备的水平:
本课是在学生已有的生活体验、对艺术作品有肯定的审美力量的根底上,进一步提高学生的鉴赏力量与想象力,培育学生绘画创作的表现力量。
三、教学、学习目标及其对应的课程标准
1.结合自己的观看、发觉、大胆想象和联想,充分挖掘大自然供应给我们的艺术素材;观赏过程中,体会大自然与艺术间的转换和交融所带来的美感。
2.以学生的生活体验为根底,(通过观赏、分析、沟通、联想等教学活动)帮忙学生感受艺术家们从不同角度、以不同形式对春天的赞美,加深情感体验。
3.形成乐观参加的沟通意识,激发创作兴趣;初步完善创作构思,感受胜利体验。
四、教学理念和教学方式
1.教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。
在本节的备课和教学过程中,为学生感受美、体验美、评价美与合作沟通供应时机,搭建平台;树立正确的审美观,培育学生喜爱生活、喜爱大自然的美妙情操。
学生是学习的仆人,在教师的引导下,主动地、布满激情地学习,用情感来体验,专心灵去感悟,用画笔去描绘。
教学是一种人与人之间公平的、和谐的沟通与对话,是师生交往、乐观互动、共同进展的过程。
在课堂上共享彼此的阅历、学问,沟通彼此的情感与观念。
教师要做学生的引路人,不断鼓舞学生树立学习信念。
2.采纳“引发情感──进展认知──认知稳固──课后拓展”为模式绽开教学。
充分挖掘并利用现实生活素材,尽可能地使教学活动更加生动、好玩,利用多媒体课件展现大量的艺术图片,加深情感体验,通过丰富多彩的争论,以合作学习促自主探究。
3.教学评价方式
(1)通过课堂观看,关注学生在观赏、分析、想象、沟通等活动中的主动参加程度与合作沟通意识,准时赐予鼓舞、指导。
(2)通过参加观赏和认知稳固,给学生更多的时机.在宽松的课堂气氛中,提醒思维过程、赏析力量和技能技巧的把握状况,使教师可以准时了解学情。
(3)生生互评、个人自评与教师点评相结合。
以学生互评、自评为主,教师点评为辅,在认知稳固阶段,通过同学间沟通,可以更好地促进学生的自主学习,使学生对自己有一个更全面的了解。
五、教学媒体和教学技术的选用
本次教学需要多媒体课件的帮助。
多媒体课件贯穿整个课堂教学过程,里面收集了大量有关春天的艺术作品图片、影视资料、文学作品及音乐、歌曲。
它形象、直观、生动,信息量大,颜色明丽。
它的使用既增加了教学的趣味性和直观性,又扩展了学生的视野,更充实和丰富了课堂教学内容。
六、教学和活动过程
(一)教学预备阶段
1.预备描绘春天的影视资料及文学作品的音像资料.中外造型艺术家表现春天的作品图片,表现春天的乐曲《春天奏鸣曲》、民乐合奏《春江花月夜》并纳入多媒体课件。
这节课设计的内容亲切、自然,使学习的内容与大自然联系起来,学生更易承受。
2.学生预备自己摘录的描写春天的文学作品片段,表现春天的艺术作品的图片及歌曲等,让学生在预备学具的过程中提前预习本课。
(二)整个教学过程表达
本节课主要为美术教学活动,教材“春天的畅想”之内容共含五课时。
本节课是其中第一课。
需45分钟完成。
本节课的教学设计注意师生、生生间语言传递式的沟通方式,主要是以教师引导,学生观赏为主线,启发、争论为手段,师生进展感知沟通,思维在沟通中得到延长,感情在沟通中得到升华。
依据学生的认知特点,本节课其次阶段讲解抽象表现手法时会消失障碍,因此设置听音乐和颜色置换这一环节,便于学生的理解。
为顺当实施本节课,教师除应具备相应的专业技能,训练理念外,还应具备肯定的多学科整和力量,会操作多媒体。
详细教学过程设计如下,大体分为四个阶段来完成:
(一)引导阶段
多媒体展现春天的生活风光,伴随着春的乐曲,将学生引入春的意境中。
屏幕展现课题《春天的畅想
(一)感受春光了解春天》
师:
自然界的哪些现象向我们传达了春天到来的信息?
(学生分组争论)
生答:
花开了、小树发芽了、冰化了、动物们都完毕冬眠了。
师:
春天到了,同学们衣着都有什么变化,可以组织哪些课外活动?
生答:
春游、野炊、植树、放风筝。
[说明:
以情境引入课题,创设良好的情感基调,引发学生的生活感受。
以适应审美心理的情感和愉悦性特征,为本课的绽开作好铺垫]
(二)进展认知阶段
师:
这么美的春天,我们可以通过什么形式来表现?
生答:
唱歌、写文章、画画、跳舞。
1.观赏文学作品《春雨后》,请同学有感情地朗读一遍。
师:
朗读得特别好。
文学家通过诗、词来表达对春天的感受,那么音乐家通过什么来表现春天呢?
2.播放歌曲《春天在哪里》片断。
请同学倾听并参加演唱,初步感受音乐美。
师:
这是一首旋律美丽的歌曲,让我们想起了在树上唱歌的小鸟、感受到了轻松开心的心情。
音乐家是通过乐曲的节奏、旋律、音调来表现春天的。
那么春天在美术家的笔下又是什么样的?
3.多媒体展现油画《花开的果园》,请同学赏析画面带来的视觉美感。
师:
这是一幅油画作品,画面表现的是什么场景,给人一种什么感受?
生答:
通过晴朗的天空,明媚的阳光让我感受到这是一个阳光明媚的春天,农夫们正在抓紧一年的大好时间,进展辛勤的劳动,以换取秋天的丰收。
师:
很好,一年之计在于春,这是一个阳光明媚的春天,一个播种的春天。
4.多媒体展现雕塑《春风》,请同学谈感受。
生答:
这三位是春天去春游的伙伴,她们年轻、漂亮、有朝气,给我们带来了一般春风.预示着春天的降临。
师:
特别好。
春天像一位漂亮的姑娘正静静地向我们走来。
通过这些作品,我们熟悉了艺术家心目中不同的春天。
下面请同学观赏这两幅作品,它们美吗?
有哪些共同的美感?
5.照片《漓江》与国画《漓江》的比照展现
生答:
美,都是表现漓江春色的美景。
师:
这两幅作品有什么不同之处?
生答:
一幅是大自然的真实写照,另一幅是国画创作。
师:
是自然美和艺术美,那两者有什么联系?
(学生争论)
生答:
自然美是艺术创作的源泉,艺术美是人化的自然美。
师:
很好。
我们应了解每位艺术家对自然美的理解与感受是不同的。
而正是这不同,使艺术家的作品风格有了差异,下面我们来观赏几幅作品,熟悉几种不同的作品风格。
6.屏幕展现波提切利的作品《春》与吴冠中的《春如线》,通过对比比拟及重点放大展现的方法.进一步熟悉不同风格的美术作品
师:
艺术家是怎样通过作品传达春天信息的?
a生答:
《春》这幅画描绘希腊神话里的众神团聚在果林里,重现春之降临的畅想。
是一幅写实的作品。
b生答:
《春如线》通过一些线条来表现春天.更多的是表现一种感觉。
是一幅抽象的国画作品。
师:
特别好,同学们分析得很透彻。
其实与自然对象相像的表现手法,我们称为具象表现手法,而这种与自然对象较少或者完全没有相像之处的表现手法,我们称它为抽象表现形式[多媒体出示概念]接下来,我再观赏几幅作品,请你区分它是哪种表现形式。
[多媒体展现作品]
学生答复。
师:
观赏了这么多美术作品,下面我们一起放松一下。
7.请同学观赏民乐合奏《春江花月夜》
师:
音乐给了我们什么样的联想?
抽象的还是详细的?
(学生争论)。
a生答:
欢快的,特别有节奏的,喧闹的场面。
是抽象的。
b生答:
表现的是一个月园的晚上,人们在江边漫步,小孩在嬉闹,江边灯火通明。
是一幅具象的画面。
师:
能否用颜色来表现乐曲的节奏感和韵律感?
带着这个问题我们一起观赏《百老汇的爵士乐》。
8.屏幕展现蒙得里安的作品《百老汇的爵士乐》
师:
这幅作品的表现形式是抽象的还是详细的?
生答:
是抽象的。
师:
这是一幅表现音乐的美术作品,颜色是如何呈现出来的?
(学生争论)
生答:
通过垂直线、水平线的构图形式,添加了明黄色、红色和蓝色有节奏的排列,来表达音乐的节奏感。
师:
特别好。
明黄色的线象征着铜管乐器,这些线在霓虹灯光般的红色、蓝色小点的闪耀下,呈现出一种爵士乐的节奏感。
让我们直接能感受到百老汇夜晚华美的节奏。
师:
同学们说可以用抽象的表现手法来表现音乐吗?
生答:
可以
教师现场演示将《百老汇爵士乐》演化成春的乐章。
(通过颜色置换完成)
学生通过观赏感受抽象表现手法的特点。
[说明:
其次阶段是在对情感体验的根底上,通过赏析、比拟、争论、沟通等形式,了解自然美与艺术美的联系与区分,及绘画作品不同形式的语言;了解具象表现、抽象表现在春天中的特点。
]
(三)认知稳固阶段
师:
同学们对春天的感受是丰富的、多彩的。
下面用我们手中的画笔来描绘我们心中的春天,好么?
生:
好。
师:
在作画之前,我们先来观赏几幅学生的作品。
(多媒体展现)
生:
开头创作
师:
巡回辅导
生:
多人展现作业并自我评价
[说明:
鼓舞学生勇于创新,大胆的描绘心目中的春天,通过互评、自评、点评等教学评价的设置,帮忙学生完善创作构思。
]
(四)课后拓展阶段
师总结:
请同学们利用今日所学,尝试依据一首诗、一首乐曲画出春的意境。
也盼望大家在表现美的同时,更加喜爱大自然。
七、课后反思
1.情景设置与生活的亲密联系.唤发了学生内心的情感,调动了学习乐观性,激发了学习兴趣。
2.听音乐谈感受环节的设置,便于学生对抽象表现手法的理解和把握。
3.自评、互评、点评的教学评价设置,宽松了课堂气氛,使学生们敢于各抒己见、相互切磋与沟通,形成良好的学习气氛。
学生在沟通中提高了自身的观赏水平、鉴赏力量与创作水准,同学间的情感在沟通中得到升华。
人教版七年级美术下册课件篇二:
《春天的畅想》
教学目标:
1.情感目标:
通过观赏、感受、解读、品尝春天,让学生喜爱春天,赞美春天,更加喜爱我们的大自然。
以至让学生珍惜他们这人生的春天。
2.认知目标:
通过学生争论,观看、品尝自然景象与艺术品,观赏课件中春天的影像,让学生表述春天,了解春天的信息,感受春天的生气。
3.技能目标:
能够用语言表述春天,用画笔或电脑描绘春夭,用双手剪裁出春天,专心灵感悟、升华春天。
重点和难点:
重点:
让学生争论、联想,能够用自己的语言表述春日景象,弄懂自然美和艺术美之间的关系。
难点:
了解美术作品中的春天,同时让学生运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的春天。
教学过程:
一、导入新课(2分钟)
师:
同学们,现在我们置身在一个什么季节里?
生:
春天。
师:
在这个春天的季节里,就让我们一起来放飞想象的翅膀,去感受着天、体验春天、探究春天好吗?
今日我们就来学习。
:
《春天的畅想》活动一:
感受春光,了解春天。
(板书)
二、师生活动(12分钟)
师:
春天来了,我们的四周正静静地变化着,大自然正沐浴在春的怀抱里,请观赏屏幕录像(展现课件一,关于初春的景象)。
学生观赏,教师适时地做着讲解。
看完录像后,师问:
“同学们,依据你看到的和想到的,谁想说一说,春天里大自然消失了那些变化,那些征候?
大家可以放飞想象,到大自然中去查找答案?
”(同学们争论答复……)
师:
刚刚说的是同学们看到和想到的自然景象,大家都是用自己的语言来表述的,特别好,同学们再想一想:
你学过或阅读过哪些描写春的文章,作家是怎样描写春的,能否举上一两个例子。
给大家两分钟时间争论、思索,看哪一个同学说得。
请举手的学生答复,教师要不断鼓舞大胆发言,表扬答复有共性的同学,鼓舞不敢举手的同学参加进来。
抓住切入点朱自清的《春》,看作家是如何描写春的,让学生体会春的音韵……
师:
同学们想一想:
对于春的畅想、赞美,还可以通过哪种形式来抒发?
生:
用唱歌形式。
师:
对极了,掌声鼓舞。
我们知道有那些唱歌春天的歌曲?
生:
《小燕子》《春天在那里》《春之歌》《春天来了》《春天的故事》……(同学们争先恐后地数说着。
)
师:
同学们答复得特别好,我们班不乏会唱歌的同学,哪一个同学起来唱一首你喜爱的关于春的歌曲?
这一环节,学生出于大方等缘由,不敢起来唱,教师要发动、鼓舞他们乐观参加,大胆表现。
学生起来唱,教师首先参加进来,双手打拍合唱,号召全体同学应和。
课堂掀起了高潮。
师:
刚刚我们从文学、音乐两方面畅想了春天,那么画家又是怎样来表现春天的呢?
展现课件如下:
七嘴八舌:
观赏课本中的美术作品,作品都是用什么形式来表现的?
通过观赏争论美术作品,想一想,自然和艺术(美术)有什么关系?
师:
首先让我们来看第一个问题,请同学们观赏课本之后答复。
生:
中国画、油画、水粉画、水彩画、铅笔画、蜡笔画、年画、雕塑、剪纸……
教师准时鼓舞、表扬答复乐观的同学。
其次个问题难度较大,让同学们争论,发挥集体的才智。
如若还不行,教师可提示如下:
我们都喜爱看电视,有时看到辛酸处,我们也跟着仆人公难过、流泪,这是为什么?
仆人公的遭受在实现生活中有没有?
“有”也就是说,剧中的情节现实中是有的,它是取材于生活中的。
这样同学们确定能够明白:
艺术来源于自然,取材于生活,艺术美是对现实美的集中概括。
通过这样的探究,争论,提高了学生的审美素养。
通过对美术作品表现手法的了解,引导学生依据自己所把握的技巧去构思、表现心中的春天。
这是本课的难点所在,为了很好地克制难点,教师即兴表现几个春的小品。
教师示范国画和水彩画,教师边示范边讲解。
要提示学生:
春天的主要色调是什么?
为下一节课做好铺垫。
学生观赏,领会一下表现手法,加强了教学的直观性。
但要提示学生,不要被教师的示范框住思维,目的是发挥个人所长、个人风格,表达共性。
三、自主与合作练习(18分钟)
师:
好,下面我们按自愿原则,组合小组,也可自己个人一组,用你们自己喜爱的手法、形式、去表现你心中的春天。
展现深件:
各显神通:
通过自由组合,争论沟通,小组成员间达成共识,确定意图和主题,用国画、水彩、儿童画、剪纸等手法进展表现练习。
师:
假如你能自己独立完成更好,我们鼓舞电脑绘图好的同学到前面讲台的电脑上一显身手。
教师巡回指导,走进学生当中,与学生一起探讨,一起表现,并且随时帮忙学生解决疑难,鼓舞大胆创新。
三、合作评价与探究(6分钟)
请完成作品的小组的同学到前面讲解自己的创意,并且把作品展现在黑板上,其他各级同样如此,最终请同学们相互争论,各抒己见,互评作品,让学生畅所欲言,都参加进争论中。
并且让他们提出改良意见:
你认为怎样修改会更好?
这样综合同学们的意见,发挥集体的才智,供各小组参考、修改、提高。
(作业中有铅笔画,国画,彩笔画,剪纸,等等。
)
四、小结及拓展(2分钟)
教师用鼓励欣赏的语言总结、表扬。
最终拓展:
一年之计在于春,春天是一个布满活力的季节,布满盼望的季节,在座的同学们,正值人生的春天,盼望的春天。
最终提出要求,让学生们回去以后把作业整理好,按时上交。
借用季节,开门见山,直接导入课题。
依据课程标准要求,教学内容贴近学生生活,以学生生活阅历为切入点。
这里把学生的思维带到大自然中去。
让学生联系到自然,这个问题一个学生很可能答复不全,让其他同学补充,尽量调动更多的同学参加进来。
通过学生争论、答复,联系文学,表达课改的整合意识,丰富扩大了学问面。
与音乐整合,合拍应唱,使每一个同学都参加进来,培育参加意识,更有助于活泼课堂气氛。
通过学生答复,也让他们了解了绘画的几种表现形式。
集体争论,探究,发挥集体的力气。
教师示范是必要的,“双基”不能丢,但不能以此局限学生的思维,要张扬共性,允许叛逆、创新。
授人以鱼,不如投之以渔。
表达自主、合作、探究式教学,可自己画,集体画,小组画,电脑画等,发挥个人所长,运用自己喜爱的形式来表现,百家争鸣。
自评、他评、师评、集体评,评价中有合作、合作中有探究,开发了学问的纵横度。
升华春天,拓展学问面。
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