高一英语必修3 Unit5教案.docx
- 文档编号:6998554
- 上传时间:2023-01-15
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:25.55KB
高一英语必修3 Unit5教案.docx
《高一英语必修3 Unit5教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高一英语必修3 Unit5教案.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
高一英语必修3Unit5教案
高一英语必修3Unit5教案
Unit5Canada—“TheTrueNorth”
I.单元教学目标
技能目标SkillGoals
TalkaboutthebaationaboutCanada—location,maustomsandculturaldivLearnhowtoreadatravelingandusemaLearntoexpressdandaNounClause-AppositiveclauLearntowriteaxpresswhatyouhearandaplaII.目标语言
功
能
句
式表示方向的句式
W?
Howdgoto...?
Inwhatd?
Is...closeto/fa?
Howfaris...?
表示位置的句式
Itis/l/souItis/luth/east/northwItiswlItis/lwest/eaTheplabordugoalongthecoaItiseast/wItisfarawagward.
词汇1.四会词汇
QuizCanadiabaggagechaastwardwestwardupwardsurroundharbormeasureaboardeaglewithinborderslightacreurbaxmixturebushmaplwealthydistalmateboothdowntownapproximatelydawnbuffetbroadnearbytraddpleasedve
2.词组
Patherthan,settledown,managetodo,catchsigaveagdista语法Nounclauseastheappositive
III.教材分析与教材重组教材分析
本单元通过两位女孩李黛玉与刘茜的加拿大之旅,向我们展示了加拿大的一些基本概况,包括它的地理位置、主要城市、风土人情以及它的多元文化。
通过学习本单元,让学生对加拿大有了更多的了解,使学生能够用所学的词汇与句式表达方向与位置,并学会条理地写出旅游过程中的所见所闻。
WarmingUp部分通过四组问题激活学生有关旅行和加拿大的知识和经历。
本单元阅读是“在旅途中看加拿大”,因此,WarmingUp通过五个关于加拿大的问题的测试,目的是激活学生已有的知识,为介绍加拿大做好准备。
1.2Pre-reading部分通过四个问题激活学生有关旅行的经历和有关加拿大的知识,使学生产生了解加拿大的兴趣,为阅读做好准备。
Reading部分是“在旅途中看加拿大”,沿着从西向东的旅游路线向我们介绍了加拿大的面积、地貌、主要城市、人口、生态环境等。
两位女孩在旅途中看到了自然美景及野生动物,文章还介绍了加拿大的自然资源,让学生对加拿大的美丽、富饶、幅员辽阔、地广人稀有了更深的了解。
学生可以通过学习课文掌握新的词汇、句型和游记的写法,提高学生的阅读能力。
ding部分设计了三种题型,前两个题是对Reading部分细节内容的理解,一个是问答题,一个是改错题。
最后是在地图上标出两位女孩的旅游路线,相对简单一些。
此部分不仅检测学生对细节的把握,还要求学生列举加拿大蕴藏的两种自然资源,而且检测学生根据课文内容进行推理和判断的能力以及读图能力。
抓住文中人物的行踪,就能够很好地把握文中的信息。
LearningaboutLanguage部分首先是构词法,培养学生词汇生成能力,旨在通过加上前缀或后缀的方法扩大学生的词汇量。
第二部分使用课文中的词汇和信息进行填空和编对话,旨在提高学生活用词汇的能力。
语法部分是有关同位语从句的练习。
UsingLanguage部分综合训练听说读写的能力。
通过听力填空及讨论的形式进一步了解有关加拿大的知识——居民和语言。
阅读部分继续加拿大之旅,从多伦多到蒙特利尔,介绍了加拿大的旅游景点及风土人情。
写作部分要求以报告的形式写旅游见闻,要求学生掌握旅游报告的写作方法。
ummingUp部分要求学生就内容、词汇和结构三个方面进行归纳,对本单元所学知识进行概括总结。
2.教材重组
2.1Reading(I):
从话题内容和功能上分析WarmingUp,Pre-readingReading与Post-reading话题相同,可以整合成一节阅读课。
2.2Reading(II):
可将Usinglanguage中的Reading与Workbook中ReadingTask放在同一节课中处理,再上一节阅读课。
因为话题都是关于加拿大的城市与风土人情的。
2.3Listening:
可将UsingLanguage中的ListeningandWriting,Speaking,Workbook中的Listening(P69)与Workbook中的ListeningTask三个活动整合成一节“听力课”。
2.4Speaking:
把LearningaboutLanguage中的Exakingupadialogue(P36)与Workbook中的Talking(P69)和SpeakingTask(P74)整合一节“口语课”。
2.5Learningaboutlanguage:
将Learningaboutlanguage(P36Ex除外)与Workbook中的Usingwordsex(P70)和Usingstructures(P71)结合在一起,上一节“语言学习课”。
2.6Writing可将UsingLanguage中的Writing(P39)与Workbook中的WritingTask(P74)整合成一节写作课。
型设计与课时分配(经分析教材,本单元可以用六课时教完)d:
Reading(I)
2ndperiod:
Reading(II)
3rdperiod:
Listeningd:
Speakingd:
LearningaboutLanguagd:
Writing
Ⅳ.分课时教案
TheFirstPeriodReading(I)
Teachinggoals教学目标Targetlanguage目标语言
a.重点词汇和短语
ratherthan,baggagastward,chat,surround,harbor,measure,aboard,haveagwanagetodo,catchsigagle,acre,urban
b.重点句子
2.Abilitygoal能力目标
LearnhowtodescribetheplacesthatLiDaiyuandLiuQianvanada.
UnderstandthenounclauseusedasappositivabludunderstandthedetailassageaboutCanadaandfindanswqu-readingLearningabilitygoals学能目标
Improvudents’readingability-guessingwords,searchingaLeaationaboutCanada.
MaxdescribingdandlocaTeachingimporta教学重点及难点
a.Findtheanswqu-reading.
Leadsofwritingatravelingabout.
b.Understandtheuunclause-appositiveclauLeaadthetravelingaccordingavelingrouTeachingmethods教学方法
1.gandscanning;
2.Asking-and-answeringactivities;
3.Listeningmethod.
Teachingaids教具准备
Acomputer,aandatadTeachingproceduresways教学过程与方式Revudents’homewT:
Beforewwlesson,let’urhomewTheteaassiglastcla2Lead-inandWarmingUwthestudapleflagandaquT:
Doyouknowwhichcountryuationalflag?
:
Canada.
T:
Wanadain?
Ss:
INorthAmerica.
T:
Howlargeisit?
:
Ionlyknowdlargestcouworld.Idon’tknowtheexactnumbT:
Canadaoccupiesanarea0squarekilItisabitbiggerthanChina.Whichcoughbor?
:
TheUnitedSta(TheteawsamapofCanadaudents.)
T:
Right.TheUnitedStaghbor.CanadaisabeautifulcouPre-reading
T:
NowIwanttoaskyouaquDoyouliketraveling?
Ss:
Yes,weliketravelingverymuch.(No,Idon’tliketraveling.Ig.)
T:
Iknowusliketraveling.Haveyoueverbeenabroad?
Ss:
No/T:
Fewofushaveeverbeenabroad.Thenwhalonguhaveevertaken?
Sa:
Beijing(Shanghai/Hainan/Harbin).
Sb:
Ihaveneverbeenouwn.
T:
Ifyougetachancetogoabroad,wuntrieswouldyouliketov?
Why?
Sc:
IwouldliketogotoFrench,AustraliaandIreland.IthinkFullofromanticsandtherearemanybeautifulbuildings.Australiaisfamoubeautifulandpeoplearevdly.Irelandisalsobeautiful.Iwanttowalkalongtheroaduntrysidd:
IthinkIwilltravelabecauseChinalandandverybeautiful.IwouldalsoliketogotoCanadasothatIcalargeandbeautifullakes,andthere’sthewonderfulsnowIalsofeellikepayingavAustraliabecauaremaandrareanimalT:
Verygood.Weloveouland,butifwewanttomakeourcoubeautifulandmoredeveloped,weshouldknowmoreabouuHerearetwoquumayaskyourpaanswersandgiveyouransw/wthequblackboard.
Ifyoutakeaanada,whatdoyouex?
WhawordswouldyouusetodescribeCanada?
TheteachercanaalldeasinclaT:
Who’dlllusyou?
Sa:
Iwauntainsandanadaisbeautiful,wideandpeopleadlb:
Iwabigsnowandpolarbeawordslarge,cleanandus.
T:
Aght?
Youcanfindtheanswxt.LiDaiyuandLiuQianwilltakeustovisitCanada.PleaseturntoPage34,read“ATTrueNorth”Fastreading
Gudentsreadthepassagequicklyandcarefully.Meanwhile,heludagoodhabading.T:
Doyoufeelpuzzledwhenyoureadle?
Whatis“theTrueNorth”?
Now,readthepassageandgetthegeneralideaassage.UnderlainpladxGivveminuading.
FiveminuteslaT:
Timeisup.Haveyoud?
:
Yes,wehave.
T:
Tquwhatthepassageismainlyabout?
Sa:
Thepassageisaboutawogirls,andittellsuationaboutCanada.
T:
Right.ItmainlytellsuationaboutCanada.Whataainpladxt?
Sb:
TheyaretheAtlanticcoast,Vancouver,RockyMountains,Calgary,ThunderBay,LakeSuperiorandTT:
LookatthemaponPage33.Drawthetravelingrouwogirlap.
GivudutetodrawtherouT:
Youdidagoodjob.Doyouhaveanydifficulading?
Let’slookatthedifficulgTheteacherexplaantordifficuludReadingaloud
Ludentsreadthepassageagainandfindthedetailassage.
T:
NowyoureadthequPagandadthetextaloudtofindtheanswquAfterawhile,answerthequlwithoutlookingatyourbGivudentsafewminuadandfindanswers.Thenaudgivanswuggestedanswers:
Waug?
TheyagNorthAmerica2.WhyalyingdirectlAtlanticcoast?
TheyalyingdirectlAtlanticCoastbecauwanttotaawastacrossCanada./Theywaanada./TheywaavelacrossCanadaWhatis“TheTrueNorth”?
“TheTrueNorth”ainthatrunsthroughCanadaWulaVancouvergrowingsorapidly?
ThepopulaVancouvergrowingsorapidlybecaubeautifulWhathappensattheCalgaryStampede?
AttheCalgaryStampedecowbdingwildusandsofdollaHowareoceaabletoreaanada?
areabletoreaanadabecauanfollowLawrenceRiverandtheGreatLaWhataanada’sgreatestnaturalresources?
anadahaswalakesandriversandwoodHomewRemembertheunderlined2.WriteaassagwhatLiDaiyuandLiuQiansawinCanada.
PeriodtwoExtensivereading
Teachinggoals教学目标Targetlanguage目标语言
a.重点词汇与短语
figure,figureoual,maplwealthy,tour,distance,flow,booth,downtown,asfaras,dawn,broad
b.重点句子Theywleavingaluntilla2.It’stoobadyoucan’tgoasfarasOttawaCanada’scapitalIt’saboutfourhundredkilastofTwouldtaketoolongAatinacafélookingoverthebroadSt.LawrenceRiver,ayoungmansatdownwInthedistauldloudthagreatNiagaraFalls,wuthsidlaIstayasfarawalarbearsaspossibl2.Abilitygoal能力目标
Enabludwationabou:
TalandIqaluLearningabilitygoals学能目标
TeaudentshowtodescribeacitywargetlanguageandfunctionalTeachingimporta教学重点
FindationabouanadaaccordingquTeachingdifficul教学难点
HowtowavelingTeachingmethods教学方法
agmethod;
bScanning;Task-basedapproachlistening.
Teachingaids教具准备
Arecord,aandacompuTeachingproceduresandways教学过程与方式
AnswerthequaboutthepassagHowdoweknowallinCanada?
WeknowallinCanadabecauaplareredandgoldandoranges,andground.
2.WhatcabNTowerinToronto?
loudthaNiagaraFallscanbNTowWheredwalakego?
ThewalakegNiagaraRiverandovallwaaWhichdaingoingfromToronto?
Thetrainisgoingeast(northeast)fromTWhagsshowusthaalisaF?
GoodgoodbreadandgoodmusicshowthaalisaFAlgnsandadswereinF[NextPage]
PeriodthreeGrammar
Teachinggoals教学目标Targetlanguage目标语言
a.重点词汇和短语
multicultural,figure,figureoual,mab.重点句子
Theideathattheywouldwholwasexciting.
ThefactthatoceaanguanypeoplTheideathatyoucaanadainlessthanfivedaysisjustwrong.
2.Abilitygoals能力目标
Learnnewwordsbyaddingprefixesorsuffixestoaword.
LearnnounclauseusedasappositivLearningabilitygoals学能目标
Learnhowtomakenewwords.
LearnwhatisnounclauseandhowtouTeachingimporta教学重点难点
BroadenvocabularybyaddingprefixesorsuffixLearnnounclausesusedasappositivTeachingmethods教学方法
a.Studyindividually;
b.praTeachingaids教具准备
AcomputerandaTeachingproceduresways教学过程与方式
同位语从句概念:
在复合句中作名词的同位语的名词性从句。
2.功能:
同位语从句对名词进一步解释,说明名词的具体内容。
用法:
常跟的抽象名词有:
fact/idea/reason/thought/order/doubt/news/hope/truth/belief…连词at/whether/who/which/what/when/where/why/how
同位语从句与定语从句区别:
从词类上区别
同位语从句前面的名词只能是idea,fact,newbelief,suggal,word,thought,doubt,trubilder等有一定内涵的名词,而定语从句的先行词可以是名词,代词,主句的一部分或是整个主句。
HetoldwsthathewouldaboardWordcamethathehadbeenabroad据说他已经出国了。
Ourteamhaswonthegame,whichmadeusveryha我们的队赢了,这让我们很高兴。
(定语从句)
2.从性质上区别
定语从句是从句对其先行词的修饰或限制,属于形容词性从句的范畴;而同位
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高一英语必修3 Unit5教案 英语 必修 Unit5 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)