雪 短文2篇.docx
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雪 短文2篇.docx
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雪短文2篇
课时 计划
授课人
备课时间
授课时间
题目
雪
课型
新授课
教
学
目
标
知识和技能
整体感悟文章的内容,学习文章借景抒情的表达技巧。
过程与方法
引导学生运用自主、合作、探究的方式,激发主动意识和探究精神。
情感、态度、价值观
理解作者思想感情,体会作品中的理想光芒与对生活的热爱。
重点
朗读课文,感知内容情感,体裁特点。
教具
小黑板、录音机
难点
体会本文的体裁特点,把握作者思想情感。
教法
朗读法
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
时间
教
学
过
程
一、组织教学:
二、成果展示:
文学常识及生字、写作背景
三、创情激趣:
《雪》写于1925年,正值不平凡的年代。
南方的革命形势蓬勃发展,可谓是春暖花开之日,然而,北方还处于一片寒冻之中。
面对黑暗的现实与酷冷的季节,鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态,去寻求“革新的破坏者”,去战取理想的春天。
本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
四、合作探究
(一)朗读课文,整体感知
1、倾听录音
2、自读课文感知
3、学生个读
4、学生齐读
(二)体裁知识
散文诗:
是诗的一种,兼有散文情趣和诗歌韵味特点的文体。
用散文形式写出,篇幅较小,兼有诗歌语言的音乐美、精炼性和散文
评价,指导,明确重点
联系背景、导入新课
播放朗读
巡视倾听
评价指导
展示预习成果
上黑板书写生字词
倾听补充预习
倾听思考,进入新课。
倾听朗读,注意停顿,体会情感。
倾听学习
思考记录
1′
5
2′
25′
课时 计划
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
时间
教
学
过
程
表现力的灵活性、多样性。
思想新鲜、
深刻、凝练,给人教育和启迪。
关于象征:
是文艺创作得一种表现手法,是用具体的事物表现某种特殊得意义。
五、体验成功
1、找一下关于这篇散文诗的关键句。
2、课文题目是雪,作者写的是什么地方的雪?
你以为作者更喜欢哪儿雪?
六、布置作业
1、再读课文,试归纳内容划分层次、
2、收集关于描写雪的诗词句
意在外而言在外的象征手法,使作品充满活力。
主要特点是散体、灵活、浓缩。
是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
布置作业
明确要求
寻找关键句,
感知作者的情感。
记录作业
10
2
板
书
设
计
雪
鲁迅
文学常识:
文体知识:
作者散文诗
写作背景象征手法
字词
课
后
反
思
审
阅
意
见
课时 计划
授课人
备课时间
授课时间
题目
雪
课型
新授课
教
学
目
标
知识和技能
品析文中的两幅雪景图,学习文章借景抒情的表达技巧。
过程与方法
引导学生运用自主、合作、探究的方式,激发主动意识和探究精神。
情感、态度、价值观
理解作者思想感情,体会作品中的理想光芒与对生活的热爱。
重点
景物描写的特点
教具
投影仪
难点
理解文章语言的深层含义
教法
探究法
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
时间
教
学
过
程
一、组织教学:
二、成果展示:
1、散文诗?
象征手法?
2.展示收集的关于描写雪的诗句
三、创情激趣:
冬日里的雪能寄托各种情愫,也让鲁迅寄情于雪,本节来体味其内心情怀。
四、合作探究
(一)层次内容
第一部分(1-3)描写优美江南的雪。
、
第二部分(4-6)描绘壮美北方的雪。
(二)研读探究
1、两幅雪景的特点?
2、怎样描写江南的雪?
1)以暖国雨的单调对比引出江南的雪灿烂;
2)写雪的质地、颜色:
滋润美艳。
3)描写孩子塑雪罗汉的情景。
3、找出描写孩子塑雪罗汉的动作与神情,体会作用?
评价,指导
提问
调动情趣,导入新课。
倾听归纳,明确重点:
。
倾听探究,归纳明确板书。
“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”
思考回答
“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”——柳宗元
倾听启动思维
讨论归纳
课上交流,明确内容
小组探究体会
班上交流明确
寻找词语,体会孩子的情感。
1′
5′
1
28
课时 计划
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
时间
教
学
过
程
4、从对江南雪景的描绘中你从中所感到了作者的哪些情感?
5、作者又是怎样描写朔方的雪?
它是怎样的形象?
6、作者对江南的雪和朔方的雪感情态度是怎样的?
五、体验成功
练习册:
语段精读品味
六、作业布置:
预习体味文章的语言特点,并举例说明。
对故乡对儿时的怀念之情;对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情。
对江南的怀念和喜爱,对朔方寄寓深切的同情和讴歌。
巡视,指正交流。
布置内容
明确要求
讨论交流
反馈明确
启动思维,自主完成
课上交流,明确反馈
记录作业
10
1
板
书
设
计
雪鲁迅
江南的雪:
滋润美艳——怀念、喜爱、惋惜
朔方的雪:
蓬勃奋飞——同情、讴歌、向往
课
后
反
思
审
阅
意
见
课时 计划
授课人
备课时间
授课时间
题目
雪
课型
新授课
教
学
目
标
知识和技能
体会关键词语,学习文章借景抒情的表达技巧。
过程与方法
引导学生运用自主、合作、探究的方式,激发主动意识和探究精神。
情感、态度、价值观
理解作者思想感情,体会作品中的理想光芒与对生活的热爱。
重点
理解重点语句含义
教具
投影仪
难点
理解文章语言的深层含义
教法
探究练习
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
时间
教
学
过
程
一、组织教学
二、成果展示:
作业展示
三、创情激趣
散文诗的语言是诗意的语言,而鲁迅的语言就更值得品味,本节谈探究学习。
四、合作探究
(一)理解重点语句含义:
1、暖国的雨,向来没有变过冰冷的
坚硬的灿烂的雪花。
2、那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。
(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?
)
3、是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,
是雨的精魂。
(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?
)
(二)写作特点
倾听指正明确
调动热情、引入新课
(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”,强调了什么?
)
指正明确板书
1
作业交流明确
倾听明确目的
交流展示
1′
5′
1
25′
课时 计划
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
时间
教
学
过
程
①景物描写由点及面,由静到动,逐渐展开。
②强烈的对比手法,使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。
五、体验成功
课文中写了塑雪罗汉,《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟,描写都非常生动传神。
你在雪地里做过什么游戏?
试写二段文字描述出来。
没有见过雪的同学可以写想像作文。
六、布置作业:
1、修改短文上文纸
2、预习《雷电颂》
归纳板书
巡视
品评指正
布置作业、明确要求。
各抒己见
动笔书写
交流反馈
记录作业
13
1
板
书
设
计
雪鲁迅
写作特点:
1、对比描写,各具特色。
2、景物描写,细致生动。
3、语言独特,用词准确。
4、首尾呼应,结构巧妙。
课
后
反
思
审
阅
意
见
课时 计划
授课人
备课时间
授课时间
题目
雷电颂
课型
新授课
教
学
目
标
知识和技能
初步了解戏剧文学的特点──剧本主要靠语言、动作表现人物性格
过程与方法
了解文中所使用的修辞手法和象征手法,体会表达效果。
情感、态度、价值观
体会屈原热爱祖国,抨击黑暗,热烈追求光明的思想感情。
重点
找出文中所用的修辞手法、象征手法,并体会其表达效果。
教具
录音
难点
理解文章语言所包含的深意。
教法
诵读探究
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
时间
教
学
过
程
一、组织教学
二、成果展示
1、作者简介
2、屈原简介
3、戏剧知识
三、创情引趣
每年农历端午,我们都会划龙舟、吃粽子,这一风俗为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。
今天,就让我们再次走进郭沫若的戏剧作品《屈原》,走进这位正在一个风雨交加的夜晚呼唤风、雨、电的伟大诗人屈原,了解他内心世界期盼的是什么呢?
让我们一起再来欣赏郭沫若的《雷电颂》
四、合作探究
(一)读文感知
本文在气势上有何特点?
(二)内容概括
第一层(1-8 )诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力,表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
第二层(9-13)借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
倾听归纳板书
屈原,名平,字原,号灵均,我国第一位伟大的爱国诗人
要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速
归纳板书
依据自己的预习展示成果,交流明确
朗读课文
感知内容
探究归纳
1′
5
1′
2
30′
课时 计划
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
时间
教
学
过
程
(三)研读赏析
1、屈原的独白写了哪些景象?
2、作者在写这些景象时,运用了什么手法?
仔细分析一下。
象征手法。
对风雷电的呼唤与歌颂,表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望,也表明了诗人对光明未来的热烈追求。
五、体验成功
自行选取《雷电颂》中的片段进行朗诵,
六、布置作业:
1、预习短文两篇2、练习册
倾听
风雷电:
象征变革现实的伟大力量。
洞庭湖、东海、长江:
象征人民群众。
无形的长剑:
象征坚定的信念。
“土偶木梗”的群像:
象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团
布置内容
选取自己喜欢的段落朗读
记录作业
5
1
板
书
设
计
雷电颂郭沫若
文学常识:
层次:
1、郭沫若第一部分(1-8)对风雷电的歌颂,对光明的礼赞与向往。
2、屈原第二部分(9-13)借指斥神鬼偶像来愤怒诅咒昏庸腐朽的当权者。
文体:
(象征及拟人、反复、排比修辞)
戏剧知识
课
后
反
思
审
阅
意
见
课时 计划
授课人
备课时间
授课时间
题目
短文两篇《日》《月》
课型
新授课
教
学
目
标
知识和技能
能正确、流利、有感情地朗读课文;能掌握一定的自读方法。
过程与方法
诵读法;自主、合作、探究的学习方式。
情感、态度、价值观
结合历史背景,理解作者为追求光明、理想不惜牺牲一切的精神。
重点
有感情地朗读课文,品位文章诗化的语言。
教具
录音机
难点
理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义;结合历史背景,理解作者的思想感情。
教法
诵读法
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
时间
教
学
过
程
一、组织教学:
二、成果展示:
1、作者简介
巴金(1904.11.25-2005.10.17)原名李尧棠,字沛甘。
祖籍浙江嘉兴,生于四川成都一个官宦家庭。
现、当代著名文学家。
。
1927年赴法国,翌年在巴黎完成第一部中篇小说《灭亡》,1929年在《小说月报》发表后引起强烈反响。
1928年冬回国,居上海,数年之间,著作颇多。
主要作品有著名的“爱情三部曲”《雾》、《雨》、《电》。
“激流三部曲”《家》、《春》、《秋》。
3、字词
旸(yáng) 姮(héng) 皓(hào) 浸(jìn) 一撮(cuō)灰,撮,量词。
一瞬(shùn)
三、创情激趣:
四、合作探究
(一)指导朗读朗读
常用的表达手段有:
停顿、重音、语速、句调。
评价,指导
归纳补充板书
2
激情导入
调动学习的热情
明确朗读的方法指导
展示预习成果
课上交流
倾听思考
启动思维
倾听理解感悟
1
6
2
25′
课时 计划
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
时间
教
学
过
程
停顿:
指语句或词语之间声音上的间歇,可给听众一个领略、思考、理解、接受的余地。
重音:
指对某些词语进行强调。
语速:
是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。
(二)朗读体验,感知内容
1、听读录音
2、师范读课文
3、生个读
4、生齐读
五、体验成功
小组竞读
六、布置作业:
深情朗读体会课后练习题
指导朗读课文
倾听指导
布置内容
朗读感悟
体会作者的思想情感
小组自由组读,注意角色安排。
记录作业
8
1
板
书
设
计
短文两篇日月巴金
作者简介:
朗读手段:
停顿
写作背景重音
语速
字词:
句调
课
后
反
思
审
阅
意
见
课时 计划
授课人
备课时间
授课时间
题目
短文两篇《日》《月》
课型
新授课
教
学
目
标
知识和技能
能正确、流利、有感情地朗读课文;能掌握一定的自读方法。
过程与方法
诵读法;自主、合作、探究的学习方式。
情感、态度、价值观
结合历史背景,理解作者为追求光明、理想不惜牺牲一切的精神。
重点
有感情地朗读课文,品位文章诗化的语言。
教具
投影仪
难点
理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义;结合历史背景,理解作者的思想感情。
教法
自主探究
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
时间
教
学
过
程
一、组织教学:
二、成果展示:
象征手法?
齐读课文
三、创情激趣:
《日》、《月》散发着作者忧郁而又热情的青春气息。
这两篇文章都表现了作者对人生、对生活的希望和信念。
本节探究体会。
四、合作探究
(一)归纳内容:
《日》文中主要写了什么内容?
试找出文中的中心句;
《月》一文中的月亮带给作者最突出的感觉是什么?
文中的哪些词句表现了这点。
(二)讨论交流
(1)《日》文中写“飞蛾”、“夸父”的目的是什么?
这是什么写法?
(2)《日》文中写道:
“生命是可爱的。
但寒冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死。
”
提问
倾听评价
联系课文内容,导入新课。
倾听交流,引导明确。
思考回答
朗读课文
倾听感悟,启动思维,进入新课
探究交流
明确内容
4′
2
30
课时 计划
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
时间
教
学
过
程
联系特定的时代背景,你如何理解作者的这种人生追求?
(3)、《月》文中的句子“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情?
(4)、《月》文中“嫦娥奔月”的目的是什么?
根据文意回答
(5)、在《日》中,作者主要写光和热,同时提到了冷;在《月》中,作者主要写冷,却同样提到了光和热;两篇文章所表现的主题相通吗?
为什么?
五、体验成功
语段阅读
六、布置作业
1、完善练习2、预习《海燕》
巡视
布置作业
练习反馈提高阅读能力
交流明确
记录作业
5′
8
1
板
书
设
计
短文两篇日月巴金
日(光和热)飞蛾夸父——追求光明世界
月(冷和死)嬛娥——改变寒冷世界
(不屈不挠、勇敢追求的赞美)
课
后
反
思
审
阅
意
见
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