《教育教学改革评价考核体系指导意见》.docx
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《教育教学改革评价考核体系指导意见》
教育教学改革评价考核体系
指导意见
为认真落实科学发展观,深化我旗教育教学改革,强化各中小学校(幼儿园)全体教职工的创新意识,充分发挥评价的导向、激励、反思、促进发展的功能和作用,转变教师的教学理念、行为和方式,建立以生为本的教育思想,发挥教师主动性和创造性,促进教师职业道德和专业水平提高,建设高素质的师资队伍,全面实施素质教育,扎实推进课程改革,全面、公开、公正、科学的运用发展性、动态化、纵横双向的评价方法,整体推进我旗教育的均衡发展,切实提升全旗教育教学质量,结合我旗实际,特制定本评价考核体系指导意见。
一、目的意义
实施“能动学堂”教学改革的突破口在课堂,而课堂教学改革的关键是建立与课改相配套的评价考核体系,具有极其重要的导向作用。
评价考核体系既包括对教育教学质量的评价,也包括对学生全面发展和教师工作实绩、综合素质的评价,二者有机统一,相辅相成。
二、基本原则
1、公平、公正原则
结合教育教学特点,科学、合理地制定评价指标体系,客观公正地对学生全面发展、教师的业绩和教育教学质量进行综合评价。
2、有效性原则
课堂教学评价的有效性在很大程度上取决于评价标准的有效性。
评价的有效性是评价活动得以顺利进行的基本要求。
因此,课堂教学评价标准的有效性应做到:
一是应反映既定的教学目的;二应体现课堂教学内在的规律;三应体现课堂教学自身丰富多样的个性,使课堂教学具有生命力。
3、发展性原则
在关注教师专业发展需求的同时,将教师的参与、发展和变化过程作为评价的组成部分,使评价过程既成为促进教学发展与提高的过程,也成为全体教师主动、终身发展的过程。
教学质量评价不是目的,只是手段。
在评价过程中,应充分满足教师发展的要求,发挥教师的自我激励、自我调整、自我完善作用,调动教师的工作积极性和创造力。
4、综合性原则
从不同层面、不同角度、不同方式进行综合测评,确保评价结果的科学性、全面性、综合性,实现“点、线、面”综合评价的目的。
评价内容、评价主体要多元化,做到自评与他评相结合,教师职业道德与教学实施、教学个案分析相结合;评价方法、途径要多样化,要把形成性评价与终结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合,使评价更具真实性和有效性,以实现全面、客观、公正和科学的评价。
5、全面与突出重点原则
既要重视教师业务水平的提高,也要重视教师的职业道德修养;既要评估教师的工作绩效,又要重视教师的工作过程;既要体现教师的群体协作、共性发展,又要关注教师的个体差异以及对发展的不同需求。
三、内容、范围
1、学校管理人员工作实绩
2、任课教师工作实绩
3、非任课人员工作实绩
4、班主任工作实绩
5、学生全面、多元发展性评价
四、考核程序与等次
1、考核程序
在明确管理人员岗位职责的基础上,按如下程序考核:
自评。
各部门召开部门工作例会,布置考核工作,落实考核内容,各部门所管理人员进行自评,填写《工作人员考核表》。
服务对象评议。
所有被评议人员接受全体师生(服务对象)的评议,并分出等次。
负责人考评。
分管领导、部门负责人根据所管理人员工作完成情况,进行考核。
学校考评。
根据自评、负责人考评情况,由学校班子会议审定最后结果。
2、考核等次
根据德能勤绩进行综合考核,考核分为优秀、合格、不合格三个等次。
优秀(90分以上):
遵章守纪,工作积极主动,服务态度好,按时高效完成本职工作和领导布置的工作。
合格(60分—89分):
遵章守纪,服务态度较好,能按规定要求完成本职工作和领导交付的工作任务。
不合格(60分以下):
违反纪律,工作拖拉推诿,造成部门和学校工作延误和被动,服务态度较差,师生有较大反映。
优秀比例的确定:
按校领导所分管部门人员20%确定优秀比例。
评优主要依据工作实绩,由校委会(教代会)根据工作情况评出突出贡献部门1—2个,该部门负责人考核等次明确为优。
工作中出现较严重失误,本部门考核不得评优。
事假累计1个月或病假累计2个月以上的,以及违反有关工作纪律规定的人员,不得评优。
3、考核负责人
坚持“谁负责、谁考核”的原则,部门负责人由分管领导负责初步考核,学校领导班子终审考核。
五、评价考核标准
1、学校管理人员评价考核
依据《达茂旗教育局关于加强校长队伍管理(暂行)规定》,落实学校以班子建设为核心的工作思路,着力打造一支优良的学校管理队伍,努力提升自身的综合素质和学校管理水平、教育教学质量。
评价主要从工作作风、承担教学工作实绩、主(分)管工作、值勤护导和日常工作等方面进行考核。
(1)工作作风。
权重:
10分
主要考核工作态度是否积极主动,服务对象(师生和有关部门)的满意程度。
(2)承担教学工作绩效。
权重:
30分
对照本人的岗位职责进行考核,考核本职工作完成的时效和质量。
包括承担的工作任务、履行岗位职责所取得的工作实绩,发挥的具体作用,以及个人的教育教学效果和教科研成果等。
(3)主(分)管工作。
权重:
40分
按照各自分工,各司其职,各负其责,加强工作协调配合。
主要考核参加学校组织的各种政治、业务学习、工作会议、集会及上级组织安排的各种活动情况。
包括在岗在位、值日值班、遵守规章制度情况;参加理论、业务学习和教研教改及其它活动情况;保障教育教学改革和激励机制经费投入;加强学校安全、维稳信访等工作;深入课堂、兼课听课和管理年级、学科教研组等情况。
(4)日常工作、值勤护导。
权重:
20分
抓好学校日常管理和教学常规;重点检查课堂、课间操、升旗、集会、食堂、宿舍、各种活动,上下学、学校重点环节和部位的安全护导情况,并有记载;对照学校考勤制度,着重考核上、下班作息时间的遵守和在岗情况。
2、任课教师教育教学综合评价考核
依据《达茂旗教育局关于加强教师队伍管理(暂行)规定》,在教职工中引入竞争激励机制,最大限度的调动工作积极性,促进教育教学质量和教研教改水平的提高,本着全面与突出重点的原则,从政治思想道德、业务水平、工作能力、出勤和工作量、教学成绩、民主评议五个方面进行评价考核,按年度进行,每学期评价考核一次,考核结果计入年度考核。
1、政治思想道德规范(10分)
认真学习党的路线、方针、政策,牢固树立正确的世界观、人生观和价值观,自觉抵制各种错误思想和腐朽思想文化的影响;拥护中国共产党的领导,在大是大非问题上,立场坚定,旗帜鲜明。
遵守教师职业道德,为人师表,举止文明端庄;团结同志,顾全大局,服从领导,关心集体,维护学校荣誉;公正、公平,严谨客观地行使监督评议职责,以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生。
学校对每一位教师遵守《教师职业道德规范》的情况进行日常监督考核并做好相关的记录。
按教师互评和学校领导测评的方法进行评价,各占50%。
2、业务水平、工作能力(40分)
按达茂旗教育局《构建“能动学堂”教学改革总体方案(试行)》要求执行。
集体备课(10分)
集体备课按照《构建“能动学堂”教学改革总体方案(试行)》要求,按时上交中心发言材料,填写活动记录,按时进行集体教研备课活动,且保证质量,同组人员每人记10分。
每发现中心发言少交一次,集体备课少举行一次,迟交或迟举行一次等,每发现一次扣本组所有人员2分。
迟到一次扣本人1分,事假一次扣本人1分,无故缺席一次扣本人2分。
采用查阅备课等相关资料的办法进行考核,按备课要求进行记分,平时抽查占70%,期末检查占30%,检查中漏备或少备课时学案,每课时扣1分;对少备或漏备超过总课时的1/5,扣4分;不备学案或使用旧学案的扣5分。
平时推门听课,课堂教学评比(10分)
根据全员参加的课堂教学评比,按同组教师评和领导评各占50%分出等级,按具体等级赋分,无故不参加此项不得分。
导学案设计、批改(10分)
能按学校下发的前置作业要求进行设置作业和批改,保质保量按时完成,按检查结果分等级记分。
前置作业布置及批改次数不够,布置不适量,漏改、少改、错改等,每发现一次扣1分,前置作业量少或少批次数超过总数1/5的,该项分为零分。
研究与提高(10分)
每学期进行一次优秀学案、导学案的评比,考察教师对教学目标的把握、重点难点的确立、教学策略的实施和教学手段的运用等情况,根据学案的质量分等级计分。
积极参加听评课活动,听课记录要求反映教学过程,对授课教师对教材教法的理解、导学案的设计与使用,对学生学法的指导和学习策略的培养等项目进行评价,对所听的课提出自己的意见和建议,每学期至少听课20节,撰写一篇高质量的评课稿。
无故不参加听课任务的,每次扣1分,扣完为止。
3、出勤、工作量(20分)
遵守学校的作息时间,遵守学校工作纪律,出满勤、干满点记满分(10分)。
查阅考勤记录按下列标准扣分:
(1)迟到、早退(含各类会议、集会),每次扣0.5分。
(2)事假每学期累计超过3天,每超过1天扣1分。
(3)病假每学期累计超过6天,每超过1天扣0.5分。
(4)旷工每天扣2分。
工作量计算方法(10分)
按照课程方案要求,开全课程,开足课时;坚持任课教师“满工作量”制度。
中学教学副校长周计8节课、主任每周计6节课,教研组长、班主任每周计2节;小学教学副校长周计12节课、主任每周计10节课,教研组长、班主任每周计2节;顶课、训练、排练与教育教学有关的应急活动折合课时计入周课时量。
学期末计算出每人的学期工作量得分。
用教学人员的周“标准课时”乘以该学期周次,再加上其它课时,得出该教师学期教学总课时;把全部教职员工的学期教学总课时相加,得出全校总工作量课时;用总分10乘以全校带课教师总数,除以全校总工作量,得出与1课时相对应的分值;用课时分值乘以该教师学期总教学课时,得出该教师学期工作量得分。
例:
某教师学期总教学课时是200节,全校总教学课时为N节,那么该教师的工作量得分=10×全校代课教师总数÷N×200。
4、教学成绩(20分)
学期末考试按优秀率(6分)、及格率(4分)、平均分(10分)三项指标分别同旗内同年级、同学科相比较,达到平均成绩的记满分,高于平均成绩的加20%,居首的加40%;低于的按80%记分,居末位的按50%记分。
5、民主测评(10分)
民主测评按照教书育人、管理育人、服务育人、积极工作、开拓进取、尽职尽责几方面分出若干条款,根据学校的实际情况进行民主测评,测评分出等级。
非任课教师评价考核
从政治思想道德,工作实效,出勤和工作量,考核领导小组(校委会)评议、民主评议五方面进行评价考核,按年度进行,每学期评价考核一次,考核结果计入年度考核。
非专任教师考核得分不得高于任课教师得分的总平均分。
班主任工作量化评价考核
从德育,纪律,卫生,公共财物管理,安全管理,家访、学校活动,领导、教师、家长评议八个方面进行评价考核。
每周常规考核政教处负责汇总;学期结束后综合班级、家长、学校考核计算出得分,考核结果另行计入年度班主任考核。
学生全面多元发展性评价
实施学生全面多元发展性评价体现了素质教育和课程改革的要求,班主任、科任教师、学生、家长要充分认识实施全面多元化发展性评价的意义,本着评价内容科学化、评价主体多元化、评价方式多样化和有利于促进学生发展的原则组织实施。
每学期的学生全面多元发展性评价结果要作为评优评先、奖励表彰的重要依据。
学校在评选三好学生、优秀学生干部、优秀团员,推荐市级、自治区级三好学生和优秀学生干部时,要将学生的等级评价结果作为重要依据。
可以根据对学生的综合评价情况,评选各类个性发展突出的优秀学生,让更多的学生体验成功、感受激励。
1、高中:
按照升学目标,主要从普高、艺体特长学生各科成绩巩固、提高率和学生日常行为规范、思想品德、参加校内外活动实践四个方面进行评价。
2、初中:
按照分层教学、多元发展培养目标,一部分文化课程基础较好的学生,主要从文化课程基础知识水平、学生日常行为规范、思想品德、参加校内外实践活动四个方面进行评价。
另一部分文化课程基础不均衡、相对较差的后进生,主要从文综倾向型、理综倾向型、音体美特长发展型、个性天赋型,学生日常行为规范,思想品德,参加校内外实践活动四个方面进行评价。
3、小学:
加强音体美课、课外活动、动手操作、生活体验等教学,激发学生兴趣、培养良好习惯、提高学生素养,促进学生全面发展。
主要从文化课基础知识水平,特长、兴趣、课外活动,学生日常行为规范,思想品德,参加校内外实践活动五个方面进行评价。
4、幼儿:
主要从幼儿发展达标情况,体能和习惯,语言和认知、美感与表达,自我意识等五方面进行评价。
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