《秦岭淮河线》的上课教学方案设计.docx
- 文档编号:6993069
- 上传时间:2023-01-15
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:17.93KB
《秦岭淮河线》的上课教学方案设计.docx
《《秦岭淮河线》的上课教学方案设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《秦岭淮河线》的上课教学方案设计.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《秦岭淮河线》的上课教学方案设计
《秦岭—淮河线》的教学设计
本资料为woRD文档,请点击下载地址下载全文下载地址 教学目标:
(一)
知识与能力:
了解秦岭-淮河线的位置及地理特征,了解秦岭-淮河线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异,了解我国四大地理区域的划分及分界线位置;培养学生读图、填图能力,搜集处理资料的能力和分析问题、解决问题的能力。
(二)
过程与方法:
通过识图、填图等活动完成认知,让学生达到知识与能力的目标,通过探讨更深层次的把握秦岭—淮河线在中国区域地理学习的重要性。
(三)
情感态度与价值观:
培养学生在了解我国地理区域的同时,热爱祖国的情感,以及为将来建设祖国时能因地制宜,按自然规律办事。
教学重点:
秦岭-淮河线的地理意义。
教学难点:
①秦岭、淮河的空间位置在地图上的落实;
②秦岭—淮河线南北两侧的地理差异形成原因。
教学方法:
读图分析法、比较法
教学过程
【一】学习设计(学生用)
一、
秦岭与淮河
认知:
识图:
图4-1秦岭——淮河线示意图、p7页图1-5中国行政区划、p21页2-2中国主要山脉分布、p42页图2-28中国主要河流分布
、秦岭山脉的走向为
走向,为
水系和
水系的重要分水岭,其主峰是
,北侧是
,南侧是
。
2、淮河发源于
,流向是
。
主流是经高邮湖南入
,另一支东入
。
3、秦岭山脉穿过
、
、
等省级行政区,它们的省级行政中心分别是
、
、
。
淮河了流经的省级行政从西到东依次是
、
、
。
资料一、黄河夺淮以前的淮河
古代淮河水系,大体上是独流入海的淮河干流以及干流南北的许多支流。
淮北支流主要是洪汝河、颍河、涡河和汴泗河、沂沭河等。
其中支流水系变化最大的是泗水水系。
古泗水源出蒙山,经曲阜、兖州、沛县至徐州东北角会汴水;又在邳县的下邳会沂水、沭水,在宿迁以南会濉水。
至今淮阴与淮河会流。
古泗水的上游部分与现在的泗河相似,下游部分由于黄河夺淮,已被南四湖和中运河所代替。
古泗水流域面积比现今骆马湖以上沂沭泗水系面积要大,当时是淮河最大的支流。
资料二:
淮河本来属于外流河,即淮河水最终将由陆地流入海洋,淮河原本也有自己的入海水道。
是一条独流入海的河流。
但由于淮河流域水系地貌的原因,历史上黄河中下游河道多次出现改道,特别是黄河的夺淮夺泗入海,淤塞了下游入海通道,洪水排泄不畅,四处泛滥。
侵占了淮河的入海河道,使得原本成形的淮河水系出现紊乱,从而导致自然灾害频繁发生,或涝或旱。
淮河自此步入多事之秋。
黄河夺淮入海是指裹挟着大量泥沙的黄河,从汉武帝时代就开始侵入淮河。
最严重的一次,是公元1194年,黄河在阳武决口,占据那里的金统治者,希望以水代兵,借黄河的洪水侵扰南宋,致使暴虐的黄河在无遮无挡的淮北大平原,一泻千里,抢去淮河入海的水道,自此,黄河开始了长达七百多年的夺淮历史。
挟带一万多亿吨泥沙的黄水,使鲁南的沂、沐、泅河不能入淮;苏北淮阴以下入海河道被夷为平地,逼淮从洪泽湖南决入江;无数支流和湖泊被淤浅或被荒废,整个淮河水系遭到彻底破坏。
黄河使淮河环境的变迁,成了世界河道史上罕见的变化最激烈的河道之一。
546年后,人为地把黄河引入泗水南流,和淮河一起入海而言。
由于黄强淮弱,淮河下游积沙渐高,形成地上河。
淮河不再成为一条畅通的水道,而在淮河较低地方,即在淮泗汇口以上的洪泽湖区,首先积水成一湖泊,把宋代以前各小湖连起来,成为洪泽湖。
资料三:
黄河夺淮使淮河流域产生重大变化
、淮河入海故道被黄河淤废,从此淮河不能直接入海,被迫从洪泽湖以下的三河改流入江。
2、由于黄河夺淮,洪泽湖大堤不断延长、加高、加固,形成了现在浩瀚的洪泽湖。
3、由于黄河夺泗夺淮,使泗、沂、沭河洪水无出路,并在泗、运、沂的中下游形成南四湖和骆马湖。
4、豫东、皖北和鲁西南等平原地区的大小河流,都遭到黄河洪水的袭扰和破坏,造成排水不畅,水无出路。
其中以濉河变化最大。
濉河原是发源豫东,中经皖北,至江苏宿迁小河口汇入泗河的一条大支流。
经黄河多年的决口和分洪,终被淤废,下游不得不改入洪泽湖。
5、洪泽湖以下的入江水道逐步形成,高邮宝应水位抬高,面积扩大,在自然水力冲刷和人工疏导之下,入江水道的泄水能力不断扩大,而淮河下游运西运东地区的水灾也日益加重。
6、留下从兰考,经徐州、淮阴到云梯关入海口的一条高出地面十数米的黄河故道,将原本统一的淮河水系划为淮河水系和沂沭泗水系。
7、将鲁西的原属济水水系淤塞,后经治理现统属南四湖水系。
8、由于抬高洪泽湖水位和抬高干流中游河床,使原来畅流入淮的支流,形成背河洼地,新产生出如城西湖、城东湖、瓦埠湖等湖泊。
探讨:
黄河夺淮后,淮河为什么会成为“害河”,主要原因是什么?
二、
秦岭——淮河线的地理意义
认知:
、
秦岭——淮河线南北两侧的自然景观、地理景观、居民生活习惯
类型
土地
树木
主食
山北
秦
岭
山南
2、阅读秦岭——淮河线南北两侧的地理差异,完成下表
一月平均气温
河流封冻状况
年降水量
植被类型
耕地类型
主要粮食作物
作物熟制
主要经济林木
主要运输方式
北
秦岭——淮河线
南
3、归结:
秦岭-淮河线的地理意义
)一月平均气温:
★
2)河流封冻:
★
3)年降水量:
★
4)植被类型:
5)耕地类型:
★
6)主要粮食作物:
★
7)作物熟制:
★
8)主要经济作物:
9)主要运输方式:
三、四大地理区域
认知:
1、南方地区与北方地区的分界线:
2、北方地区与西北地区的分界线:
2、
青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的分界线:
探讨:
说说四大地区的地理环境、居民生活习惯。
【二】教学程序(教师用)
一、导入:
我国地域辽阔,各地在冬春两季气候差异很大,物产也不一样,居民生活有显著区别等,这时什么原因造成的呢?
我们一起来了解其中奥秘。
二、
教学过程:
、
根据学习设计完成《一
秦岭与淮河
认知
识图》学生按要求看书、讨论、做题,然后教师点拨。
2、
阅读、讨论完成探讨,教师归结
3、
根据学习设计完成《秦岭——淮河线的地理意义
认知》学生按要求看书、讨论、填表,然后教师点拨。
4、
教师强调归结秦岭-淮河线的地理意义
5、
通过识图把握四大地理区域的分界线
6、
说说四大地区的地理环境、居民生活习惯。
7、
归结本节课的内容
8、
完成填充图册
【三】教学设想
我认为初中的地理教学的实效性,不在于教学时怎样去讲得天花乱坠,而在于学生真正掌握了学习地理的方法。
本节课的内容,在某些问题的理解上,总得来说是在感性上的初步认识,通过识图和阅读文字收集信息,了解南北差异、四大区域的差异。
正因为存在差异,我们就要找出内部的共性,才能更好地去发现差异。
但是,我们不能拘泥于这一点,只是初步去认识,只有慢慢的去领会,要符合学生的认识规律,否则会使学生产生畏难情绪,丧失学习积极性。
至于更深层次的认识,要把它放在后面去理解。
因此,这一点非常重要。
同时,我们也就能够确立本节在全章中只是一个纲的地位。
感想:
不要把地理教得非常深奥,要让学生在浅显的知识里领悟地理,等他们长大了,理解能力强了,一切会迎刃而解了。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 秦岭淮河线 秦岭 淮河 上课 教学 方案设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)