新人美版七年级十三册美术教案.docx

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新人美版七年级十三册美术教案

新人美版第13册美术教案

侯寨一中李俊强

前言《石窟艺术的宝库——敦煌莫高窟》

教学内容与目标：

1、认识敦煌艺术是由石窟建筑、彩塑艺术和壁画艺术共同组成的佛教艺术的宝库。

过欣赏敦煌石窟的彩塑，认识敦煌彩塑是我国数千年艺术传统基础上，吸收和融合外来艺术而发展起来的具有中国风格的彩塑，注重对石窟艺术作品所传达的审美理想与情感的感悟。

2、隐性内容与目标：

通过欣赏敦煌莫高窟艺术，充分认识我国石窟艺术的伟大成就，感受我国传统艺术的博大精深。

3、通过了解敦煌藏经洞的发现与敦煌散失的过程，了解勤劳智慧的先民们为人类做出的巨大贡献，认识敦煌作为石窟艺术宝库的价值，认识到艺术品的珍贵。

激发学生爱国主义热情和传承美术文化的责任感。

教学重点：

对敦煌莫高窟彩塑和壁画的欣赏和理解。

教学难点：

对石窟艺术作品所传达的审美理想与情感的感悟。

教学准备：

师：

多媒体课件

生：

《中国地图册》、《历史与社会》教材等

教学过程

新课导入

1、播放中日合拍电影《敦煌》片段

2、引出课题观看影片，注意观察影片背景。

通过电影片段引入课题，从一开始就吸引了学生的注意力，并产生对本课学习的浓厚兴趣。

深入展开

问：

敦煌在我国版图的哪个位置？

在古丝绸之路中的地位？

通过查找现代地图以及古丝绸之路的地图，回答。

了解敦煌的地理位置，历史背景，对进一步了解、认识敦煌有重要意义

多媒体演示，教师讲述佛教的传入和石窟艺术（重点是敦煌莫高窟）

1、彩塑：

北朝：

第275窟交脚弥勒第432窟菩萨像

隋朝：

第419窟菩萨阿难像

第420窟菩萨像

2、壁画：

隋朝：

第244窟说法图

唐朝：

第112窟反弹琵琶伎乐请学生比较分析各个时期的造型艺术的特点。

学生感性认识敦煌艺术，激发对敦煌艺术的认识热情。

多媒体演示

1、《行道天王图》（唐）现藏于大英博物馆

2、《观音像》（五代）现藏与大英博物馆

引出藏经洞的沉痛故事学生查阅回顾《历史与社会》教材，描述1900年的中国社

让会状况，思考藏经洞的遭遇的历史根源。

认识敦煌作为石窟艺术宝库的价值，激发学生爱国主义热情和文物保护的责任感。

布置书面思考题

北魏和唐代的石窟造像各有什么特点？

反映了各自什么样的审美标准？

藏经洞遭受的劫难的根本原因是什么？

如果你意外的发现了文物，你会怎么做？

谈谈我们该怎样尽到保护文物、爱护文物的义务？

思考，答题

小结本课学习的知识，加深对知识的认识与理解以及运用。

课后延展

对敦煌有浓厚兴趣的同学可以上网或到图书馆等地继续了解

《敦煌莫高窟》思考题

1、填表

石窟

名称

时间

位置

数量

数量

面积

特色

莫高窟

云冈石窟

龙门石窟创建地理洞窟造像壁画艺术

麦积山石窟

2、北魏和唐代的石窟造像各有什么特点？

反映了各自什么样的审美标准？

3、藏经洞遭受的劫难的根本原因是什么？

4、如果你意外的发现了文物，你会怎么做？

谈谈我们该怎样尽到保护文物、爱护文物的义务？

1课《在美术世界中遨游》

教学目标：

知识点：

什么决定了美术门类的不同。

能力点：

培养学生用探究性学习方式学习。

情感目标：

不断更新审美观念。

教学重点：

分析美术作品的制作材料

教学难点：

能独立地、正确地从美术作品的材料的角度认识美术作品的门类。

解决方法：

针对重点,难点运用直观的教学方式向学生展示大量的不同种类的美术作品。

教学用具；资料、课本、光盘、图片

教学方法：

探究式、自主学习等

板书设计：

在美术世界中遨游

一．美术的分类

１.绘画２.雕塑３工艺４.建筑５.现代艺术

二．分类的原因——原材料的不同

教学过程

一：

课前准备：

把图片、资料准备好

二：

上课过程

1．问题：

同学们以前都看到过那些种类的美术作品？

向学生展示美术世界的丰富多彩，为学生创设置身于美术作品中的氛围引发学习兴趣。

学生观察作品的细部：

（1）不同画种的效果看出不同的材质

具体分析教材中的范图材质的不同。

将《父亲》和《秋瑾》对照，

同是人物画，他们有何不同？

（可从光线、色彩、立体感等方面对照）

2．自学：

解决美术作品的分类原因是什么?

美术因材质的不同分为以下种类：

绘画、雕塑、工艺、建筑及现代艺术。

绘画按材质分为：

油画?

?

油画颜料、油画布，

中国画?

?

纸、墨、笔、砚，

学生思考回答。

学生仔细观察资料图片并讨论，发言。

学生结合手中的资料和教师发的资料自主学习。

通过讨论加深对作品分类的理解。

在自学的过程中，使其明白美术作品属于那一类别

听取学生讨论意见

教师展示一些绘画实物。

教师展示作品

评价

总评

版画?

?

石版画、木刻版画、铜版画、丝网版画等，

水彩、素描等。

雕塑分为：

浮雕和圆雕

固体材料

工艺：

传统工艺?

?

铜、木、石、陶、布、丝、琉璃

现代工艺?

?

塑料、不锈钢、聚合材料、光导纤维等。

建筑：

古代?

?

石、木、瓦

现代?

?

水泥、钢材、玻璃、铝合金等

现代艺术：

金属、废弃物、灯光等。

教师给学生传看一些画种的材料实物，增强直观感受。

三．练习

曼陀铃和吉他素描

玉兰黄鹂雕塑

磨镰刀油画

血衣国画

山东长清灵岩寺罗汉像版画

评价

总评：

在美术世界里绘画种类的不同，根本是源与材料的不同。

但不论是何种质地的材料都

能反映出艺术家的真实的思想感情。

自学：

学生结合手中

的资料和教师发的资料

自主学习

学生感受实物

观察并发言

观察并发言

在实践的过程中，理解艺术材料不是随便选择的。

小结

表扬积极发言的同学及表现突出的小组

课后记

附：

相关资料

法国修建凯旋门的原因：

由于发生法奥战事，法国势力弱，国王又禁止人民反击在内外压力

下，不屈得法国人民到处成立起义队勇敢保卫巴黎两万名志愿军开赴前线与奥国侵略着战斗，

马赛人高唱〈马赛进行曲〉挺进。

9月22日宣布成立法兰西为“共和国”国王路易十六后被处

死。

法国著名雕塑家吕德，在这件雕塑作品中热情歌颂了法兰西人民的革命热情和战斗精神。

作品中只有七个人，却给人以浩浩荡荡的千军万马之感。

亨利-摩尔?

?

1898~1986英国著名现代雕塑家，矿工的儿子。

年轻时在伦敦皇家艺术学院学习

。

早期作品特征有古拙、沉稳、充满生命力。

后期发展出两种技法：

一种是在实体中挖出空洞

，以显露内在的形体，另一种汇集不同的形体来组成一件作品。

2000年在我国举办展览引起轰动。

反响强烈。

罗中立：

著名油画家四川美院教授。

秦始皇兵马俑：

位于陕西临潼下河村，目前挖掘出三个坑，面积有两万多平米内有兵佣数千件陶佣马佣战车

千多件，青铜器万件。

号称世界第八大奇迹。

2课《手绘线条图像——会说话的图画》

教学目标

知识与技能：

通过欣赏、表演，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。

过程与方法：

在收集一些社会关注图例，读图和视频观赏过程中，学生探究出手绘线条图像的功能、用途和特性；在游戏竞赛过程中，激发学生表现欲望；在动手实践的过程中，学习观察能力和表达的方法。

情感、态度与价值：

通过大量实际生活中图片欣赏，打消学生“画不好”的顾虑，让学生从思想纠正错误认识，使每位学生都可以敢于表达，激发学生对学习兴趣从而提高学生表达的能力。

同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。

激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。

教学重点：

对手绘线条图像表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图像的乐趣。

教学难点：

用手绘线条图像大胆、果断、有个性地表达，进行交流。

教法与学法

教法：

创设情境、启发引导、示范、视频、讨论

学法：

讨论、表演、体验、实践、归纳

课前准备

教师准备：

课件、图片若干，多媒体、视频资料

教学过程：

一、导入新课——开门见山，直言点题

今天我们就来感受这种语言魅力吧，一起来学习第二课手绘线条图像表达——会说话的图画。

问题：

什么图具有会说话功能/先来了解什么是手绘线条图像。

小结：

二、引入新课探索——表演、猜猜、归纳

（一）问题：

你能通过这三位同学用不同表达的方式来表演，猜出问路的目的地吗？

你认为哪种方式你最喜欢?

为什么？

（课前已请三位同学准备好表达方式）

小结：

1、一种用文字、一种用口语、一种用线条绘图路线图。

我们不能忽视这种语言工具交流

2、在不同情况不同场合，我们选择恰当沟通交流方式，会使我们想要的目的效果更佳。

三、深入探新——问话交谈、示范、范图、归纳

（一）创设问题、视频和范图——说明手绘线条图像的功能

问题：

或许很多同学有顾虑，我又不是很会画画，这种语言方式我们肯定很少运用，是不是只有擅长画画的人才能使用这种方式进行交流，传达信息呢/现在我们一起探索个究竟吧。

1、生活中视频短片——

小结：

这些在生活中人们都常常会使用，一目了然，更加直观、以形象说话、以形象表情达意，用“画“来进行交流，具有很强的实用性。

2、范图举例

《玉米生长的过程》

《树的年轮示意图》

《足球战术图》

《军事战列图》

示范——《速归》

问题1：

请你来看看这些手绘线条图像都是哪些人、哪些学科专家绘制出来的，这些图像的表达在当时的主要功能是什么？

小结：

明白从古至今人们都在运用手绘线条表达各种思想交流和各种学科也在交错运用，更加突出手绘线条图像功能性。

（二）探索新知——手绘线条图像的特点——谈话、归纳

问题：

大家都明白手绘线条图像在生活中各个领域中起到的作用，你们来总结一下，手绘线条表达出来的图像具有哪些共同特点，可以具有传达信息、交流的用途呢。

展示几幅手绘线条图像范图

生：

小结：

四、新知应用——手绘线条图像的表达方法——游戏比赛、欣赏、观察、对比、归纳

（一）游戏——描述物象形象——抓住主要特征

问题：

分组男女两组，在有限时间3分钟，看谁能画的生活用品最多，哪个小组就获胜。

创设意图：

（二）创设情境——校园景观——激发学生表现的欲望

播放视频校园各个景观

1、问题：

我们的校园给你们的感觉怎么，用简单词、句来概括。

生：

2、问题：

随谈都遇到哪些麻烦事情或有趣事？

3、小结：

面对这样情况，想想看有什么方法比较便捷呢。

生：

路线图

4、问题：

我们大家应该动起笔，画一副路线图给他们，现在大家画一个从校园大门到

我们教室的路线图吧。

小结：

5、在你们下笔之前我们都要考虑哪些问题呢？

生：

小结：

（三）、学生实践

活动1：

学生动笔表达一个从校园大门到我们教室的路线图。

活动2：

选2位学生作业进行评价

问题：

生:

展示范图欣赏比较

问题：

不同表达形式的路线图，大家会更喜欢哪种？

生

活动3：

大家针对自己画面情况再次修改

创设意图：

这些过程更加有效深刻使学生认识到自己存在一些普遍性的问题，提高学生观察、辨别能力和造型能力。

结尾课堂小结。

3课《大家动手做条龙》

教学目标

了解龙的来历发展与造型特点，可以陶冶学生的情操，提高审美能力，培养学生共享人类社会的文化资源和积极参与文化传承的意识，并在欣赏中培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，激发爱国热情。

在课堂教学中应更注重学生的制作过程，和分组活动之中的团结协作精神的培养，强调集体主义精神的体现。

并在展示作品的过程中展现集体的智慧和才华，突出集体竞争的气氛。

激发创造精神，发展美术实践能力，使学生逐步形成基本的美术素养。

学习构成知识，并把它应用到设计和制作中。

教学重点和难点

（一）教学的重点：

调动同学情绪，使大家能热情、积极地参与到做龙的活动中来。

（二）教学的难点：

如何把构成知识应用到设计和制作中，使龙的造型和结构有新的创意。

（三）解决重点与难点的要点：

解决重点的要点：

1、要创建分组竞争的课堂气氛，鼓励每一个小组争先、争胜、争取班级第一。

比那组最快，那组最好，那组最有新意。

2、好小组讨论，群策群力完成任务。

3、时注意人员搭配，使各组能力基本均衡，保证公平竞争和顺利完成作业。

解决难点的要点：

1、励创新，要求学生把课本的方法当成参考，尽可能地想出新的方法。

2、些简单明确的构成的例子，让学生们能从中产生一些联想以促进创新想法的产生。

课前准备

（一）学习材料

1、可利用的废旧材料：

易拉罐、胶卷盒、牙膏盒、土豆片筒、装羽毛球的筒、药盒、药瓶、矿泉水瓶及其他饮料瓶。

2、可以替代的材料：

去了粒的玉米芯、高粱、玉米的秸秆、木棍及树枝、竹子、可利用的蔬菜（黄瓜、茄子、萝卜等）。

3、自制材料：

课前或课上用比较硬的纸作成纸筒，把它作为做龙的材料。

教学设计

学习内容：

激发兴趣、讲授制作方法。

学习制作方法，分组合作、锻炼协作能力。

展示、体验、交流。

学生活动：

分组合作，与同学交流自己对龙文化的了解。

学生从教学中展示的各种龙的资料中汲取养分丰富自己制作的龙。

学生们在制作过程中分工合作完成插接、装饰龙体的任务，锻炼协作能力。

学生以各种方式展示自己做的龙，并发挥想象讲述小故事或民间传闻，强化对龙的感受。

在共同创作和动手制作过程中，注意协作精神，培养集体主义

教师活动：

把《龙的传人》的乐曲作为课的开始，用来烘托气氛，以达到突出主题的目的。

教师通过讲授利用龙的来历、演变和发展，以及图片介绍龙的形象特点和与龙有关的活动，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

同时鼓励同学集体创作分组完成龙的制作，体现爱国热情和民族精神。

在集体创作和动手制作过程中，注意协作精神，同时，体现合作学习方式的重要性，以及对集体主义精神的培养。

五、教学过程设计

教学活动的方式与教学方法

1．把《龙的传人》的乐曲作为课的开始，用来烘托气氛，以达到突出主题的目的。

同时用音乐来导出课的内容，帮助学生很快地进入情绪，引人《大家动手做条龙》的具体内容和方法中，使学生的情绪一直处在兴奋的状态下，便于课程进展得更顺利、更流畅，也容易

激发同学们的创作热情，以及制作的欲望。

在制作的过程中可以一直播放着《龙的传人》的乐曲，以增强效果。

采用合作学习的方法完成龙的制作。

2．利用龙的来历、演变和发展，以及图片介绍龙的形象特点和与龙有关的活动，激发学生的爱国热情和民族自豪感，从而产生亲自动手制作一条龙的欲望。

3.学生的活动，鼓励同学集体创作分组完成一条龙的制作，体现爱国热情和民族精神。

在集体创作和动手制作过程中，注意协作精神，同时体现合作学习方式的重要性，以及对集体主义精神的培养。

教学评价

1、教学评价方法：

通过各组介绍和评价自己小组的作品，师生共同考察教学效果。

2、教学评价点：

（1）对龙这一艺术形象是否喜爱?

是否了解其思想文化内涵?

（2）是否积极参与龙的制作活动?

在造型上有无独创性?

（3）能不能与同学密切协作共同完成品?

教学反思

本课程属于设计应用课。

在教学设计上更注重学生的体验，教师要尊重学生自主兴趣，情感的表达。

美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。

通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。

本课程在学习构成知识、设计和制作龙的过程中，同时要通过学生的合作学习方式，培养协作精神、集体主义精神。

4课《生肖的联想》

教学目标

知识与技能：

了解设计艺术的多样性，掌握联想的技巧

过程与方法：

了解生肖造型的知识，利用生活用品进行联想和创作。

情感、态度与价值观：

感受艺术创作与生活密切相关，增强学生创作意识

教学重点：

利用不同的材料展开联想

教学难点：

根据不同材料特点灵活运用，创作生肖造型

教学环节：

一、导入新课

通过多幅“云”的造型展开联想，激发学生兴趣，引出课题《生肖的联想》.

在自然与生活中，我们往往于不经意间发现一些好玩儿又巧妙的现象，比如天上的白云像一群奔跑的羊，旧墙上的斑痕像一个形象。

岂不知这种联想也是创造。

让我们来试试把一些东西、物体联想成十二生肖，并用美术的造型方法把它们表现出来。

二、讲授新课

1、回忆十二生肖造型。

2、各种材料的联想，学生观察思考，扩展思路。

（1）试着用这些联想十二生肖，看谁联想的最多最好。