六年级上册语文第七单元习作教学实录与评析.docx
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六年级上册语文第七单元习作教学实录与评析
六年级上册语文第七单元习作教学实录与评析
【教材分析】
人教版语文六年级上册第七单元主要以人与动物、动物与动物之间的感人故事为专题来安排教学内容。
一共选入了四篇课文:
《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《最后一头战象》《金色的脚印》。
这四篇文章从不同的角度,描写了在不同年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事,读来令人难于忘怀。
围绕本组主题,学习园地习作安排了一副看图作文,供学生习作。
【设计理念】
注重培养学生的观察、思考、表达和创造能力。
要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。
教师为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,鼓励写想象中的事物,提倡学生自主选题。
【教学目标】
1、能根据画面想象故事的情节。
2、能把一件事情写具体生动,详略得当。
3、能表达出自己的真情实感。
【教学重点、难点】
能把一件事情写具体生动,详略得当。
能表达出自己的真情实感。
【教学准备】
将课文中的图片按故事情节分成几个故事,让学生形成连贯的故事概念。
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、读图,引发自由联想
师:
同学们,听说大家特别会观察,陈老师上课前就给同学们带来一幅画,同学们请看。
课件出示图片
这一幅画,它没有浮躁的复杂的构图,也没有缤纷的色彩,可是,陈老师被它深深打动了,你看明白了什么?
看到了什么?
给两分钟同学们观察。
越来越多同学发现了,请你先说。
生:
有那些车辆和一群鸭子过马路。
师:
观察得真好,你观察到的是?
生:
车辆,鸭子过马路。
师:
车辆,小动物过马路。
他观察到了一个画面,真好。
谁还观察到什么?
请你说。
生:
观察到一只大的鸭子和一群小的鸭子在过人行道。
师:
鸭妈妈带着一群鸭宝宝在
生:
人行道
师:
请观察,这是人行道吗?
生:
不是,是马路。
师:
对了,真好。
观察得很仔细,还有吗?
请你回答。
生:
我发现那些市民很热心。
看见前面有鸭子挡住他们的路,他们却没有下车吧他们赶跑。
师:
很好,你有一双会发现的眼睛。
掌声给他。
同学们,除了观察到这样的细节,你还观察到了什么?
与众不同的地方是什么?
嗯,请你。
生:
有一个下水道。
师:
城市里生活了小动物,当然,和小动物相遇在一起时你发现了什么,好的,请坐。
同学们,刚才你们说的真好。
正是这样的一幅图片,感动了很多的人,请看,庞大的汽车,宽阔的马路,小小的鸭子,可是所有的人都在为这个小生命让路。
我想问问大家,这幅图片来自哪里呢?
来自哪里?
生:
美国
师:
是的,请打开课本,习作七,请大家自由地把书上的文字或者这一段文字读一读。
下面开始(老师巡视)。
出示:
幻灯片
师:
好的,这幅图来自哪里?
生:
古巴
师:
古巴的一份报纸对不对,那么,作者记者拍下的是我们刚才看到的一幅图片。
看到了吗?
生:
看到了
师:
我们刚才看到的是这一幅图片,对不对?
(在黑板挂上图画)
看到了吗?
生:
看到了。
师:
我们刚才看到的是这一幅图片,对不对?
生:
对
【教师评析】
幻灯片的直观,情境的设置,引起了同学们的无限遐思,激发了同学们学习的兴趣。
二、扩图,丰满故事情节
师:
是的,所有的汽车在马路上给一群小生命让路,同学们,发挥我们大胆的想象,如果当时你就是那一名记者,通过这一段文字,你还想拍下哪一些画面?
除了这一幅,还有那些?
请你说。
生:
救小鸭子
师:
谁救小鸭子?
生:
巡警
师:
巡警救小鸭子。
真好,真棒!
坐下。
还有吗?
发挥你的想象力。
请你说。
生:
我会拍下鸭妈妈向巡警求助的画面。
师:
会拍下求救画面,了不起。
请你说
生:
鸭妈妈带领巡警到出事地点进行施救。
师:
是呀,会读书,从文字当中发现了,还有没有?
还有吗?
请你!
生:
拍下巡警目送鸭子们上路。
师;救上小鸭子以后,巡警目送它们离开,真棒的记者啊,同学们,陈老师不知道记者又没有拍下,可是,通过你们刚才的汇报让这幅画面变得丰富起来,知道陈老师要上这一节作文课,有一位小画家也给陈老师把这些画面画了下来,同学们想看吗?
生:
想
师:
有个小小的要求,等会画面出示时,请你们读一读画面上的文字,好吗?
生:
好
师:
请看,请读出来。
课件出示图片
生:
鸭妈妈带着孩子,一只小鸭掉进了路边的下水道;鸭妈妈请巡警帮忙;巡警营救小鸭;鸭妈妈和小鸭感谢巡警;鸭妈妈带着小鸭回家,汽车行人为它们让路。
师:
同学们,画面已经清晰地展现在我们的黑板上,聪明的你一路看见了,刚才一幅图画、一段文字已经变成了我们黑板上的六副
生:
画面
师:
请告诉老师,那一幅画面你觉得最有意思,留下的想象空间最大?
老师给你们一分钟的时间,前后桌之间相互交流一下。
师:
那一幅图你认为最有意思?
发挥你们的想象空间。
请你。
生:
我觉得第四幅图想象空间最大,因为那里竖起了一个问号,可以想象一下那个警察是怎么救出那只被冲走的小鸭子。
师:
把掌声给她。
同学们,你们知道吗,这一幅图就是因为那个小画家都不知道怎么画了,所以,只留了一个井盖和一个问号,你再讲讲,巡警会怎样救?
生:
可能是拿一条绳子和一个勾。
师:
这是你的看法,相信其他同学都有自己的看法和做法,对不对?
请坐,还有吗?
生:
我觉得第三幅图更有趣,鸭妈妈向巡警救助,因为鸭妈妈不会说人话,巡警听不懂鸭妈妈说的话,所以也不知道该怎么办。
师:
那你说一说,鸭妈妈该怎样求救好呢?
生:
应该是鸭妈妈用她的嘴巴咬着巡警的裤子拉巡警去,巡警这时也明白了鸭妈妈的意思,于是鸭妈妈就带巡警到出事地点。
师:
真了不起,连鸭妈妈的动作和鸭妈妈的心理都说出来了,掌声给他。
说过的还可以说,就是这一幅图,我们来一起想象一下,鸭妈妈请巡警帮忙,刚才有同学说了他的意见,你还想到了什么?
生:
最后一幅图,所有的汽车都让路给鸭妈妈和小鸭子
师:
说说你的理解
生:
这幅图很有趣,那些汽车都让路给这些鸭子,我觉得很奇观。
师:
对,同学们想一想,我们第七单元学的课文是什么主题?
生:
人与动物
师:
对,我们学习了很多人与动物和谐相处的温馨的画面对不对,这样的奇观我们不是第一次见过。
谁还想说?
请你
生:
我喜欢第四幅图,因为巡警救出了那些小鸭子,鸭妈妈在感谢巡警。
师:
鸭妈妈怎么感谢?
生:
鸭妈妈用嘴巴咬几朵花给巡警。
师:
咬几朵花?
还有其它的可能吗?
生:
用嘴啄一下他的脚表示感谢。
师:
鸭妈妈想说些什么?
生:
谢谢你救了我的小鸭子
师:
仿佛在说谢谢你帮我救出了小鸭子,鸭妈妈会说话吗?
生:
不会
师:
但是她又一种特殊的语言,什么声音?
生:
呱呱呱……
师:
太棒了,我们就用这样的语言、就用这样的动作形象地说出来,好吗?
生:
好
师:
我们快来看这一幅图,“救助”,
刚才同学们讲了,救助的画面可能留给我们更多的想象的空间,现在,向大家再来想一想,鸭妈妈的小鸭子掉进了下水道,鸭妈妈带着另外三只小鸭子怎样去叫巡警来帮忙的呢?
巡警听得懂鸭妈妈的话吗?
生:
听不懂
师:
听不懂,为什么听不懂?
生:
因为鸭妈妈不是人
师:
鸭妈妈说的是
生:
鸭语
师:
而我们人说的是
生:
人语
师:
如果我们都听得懂了,那我们就变成了
生:
鸭子
师:
其实,动物的世界是很奇妙的,动物也是有灵性的,请你讲。
生:
鸭妈妈会让它的宝宝做一个示范让巡警听,让他明白,让他知道下水道里面有鸭子。
师:
能不能现场模拟一下?
老师的要求有点过分对不对?
他的方法很好。
老师刚才是想逗他乐一下。
对,鸭妈妈可能采取也让其它的小鸭子也一起帮忙的办法,还有谁想说?
生:
鸭妈妈在那里大叫,巡警听了就跑过来,这时巡警就看见下水道下面的三只小鸭子就明白了鸭妈妈的意思。
师:
现在巡警就在这里,鸭妈妈开始吧!
生:
呱呱呱,呱呱呱,呱呱呱,呱呱呱……
师:
明白吗?
生:
不明白。
师:
他演的时候还缺了什么?
生:
动作
师:
除了叫声,我没听懂的情况下,你还可以做一些动作,谁来再试一下?
最后一个机会了。
我先表扬一下刚才表演的那个同学。
生:
呱呱呱,呱呱呱,呱呱呱……
师:
演得好吗?
生:
好
师:
我们掌声送给他。
这些同学表演得特别棒,他们用自己的声音,用想到的动作,用他们所能想到的一切办法,指到巡警听明白为止。
看着一个大问号,刚才同学也说了,现在给两分钟大家想一想,除了刚才大家说的用绳子拉上来,你还想到了什么其他的办法?
下水道到底是什么样子的?
生:
下水道很臭。
师:
救小鸭可能会遇到哪些困难?
生:
下水道太深
师:
对,太深了,够不着。
还有什么困难?
生:
下水道太黑了,捞不到。
师:
太黑了。
请你说
生:
不小心有可能掉下去
师:
是啊,现在,他会用什么样的办法来就呢?
这是一场头脑风暴,同学们想一下。
(出示课件)
头脑风暴
生:
可能用一个水桶,用绳子把水桶拴住,然后把水桶放进去。
师:
这样也可以,请你说
生:
下水道那里可能有楼梯,巡警下去救小鸭子有可能会打滑。
师:
嗯
生:
用绳子把鸭妈妈栓住放进下水道,再把小鸭子栓上来。
师:
好了,同学们,我们班有多少个同学?
生:
47个
师:
47个同学可能有47种办法,对不对,那马,陈老师想第一种方法不行可以用
生:
第二种
师:
还可以用
生:
第三种
师:
第三种办法,我们以把小鸭子救上来为主,对不对?
生:
对
【教师评析】
教学过程中,通过同学们大胆的设想、摸拟,让一幅幅出现的与可能出现的动人画面展示在大家的脑海中,整篇文章的构思已经开始呈现出来了,文笔之情正要跃现。
。
三、创作,留驻美妙想象
师:
是的,我们可以用很多种方法,同学们,今天的习作就是这样,希望我们把这个故事写下来,可我们不要忘记了文章当中还有习作要求,看课文,谁来帮我读一下。
(出示课件习作要求)
习作要求:
根据图片报道,进行充分想象,然后选择一个有意思的故事,做到内容具体,感情真实。
温馨提示:
1、按事情发展顺序,一步一步写清楚。
2、用生动的细节展开最有意思的部分。
3、写出自己在这个故事中的深切体会。
生:
根据图片报道,进行充分想象,然后选一个有意思的故事,做到内容具体,感情真实
师:
好的,两点要求,请坐。
做到什么呀?
生:
内容具体
师:
内容具体,还有呢?
(板书:
具体)
生:
真实
师:
我想,对六年级的学生来说,内容具体是不成问题的,可是真实,怎样才能做到真实呢?
你们平时写作是怎样做到真实的?
生:
用一些环境描写
师:
衬托一下对不对,好办法。
老师也有一个好办法,就是用人称的办法,比如我可以采用第一人称的办法,我就是那名巡警,正在大街上巡逻,突然,鸭妈妈向我跑过来求救,对不对?
可不可以?
生:
可以
师:
我也可以以落水的小鸭的身份来写,可以吗?
生:
可以
师:
可不可以用鸭妈妈的身份来写?
生:
可以
师:
这样一来,你就能够把你的感受、感情放进去,就可以写出真实的文章。
等会我们写的时候按三部写,按事情的发展顺序,一步一步写清楚;第二、用生动的细节展开最有意思的部分;写出自己在这个故事中的深切感受。
有些同学可能不想写这个故事,那我可不可以写口语交际里面的内容
生:
可以
师:
行,那就请同学们拿起笔来吧。
选择好自己要写的故事,老师给你们二十分钟的时间。
【教师评析】
出示文章要求与规则,学生的想象在大胆放飞,张扬个性的同时,
又不至于漫无边际,最终得以成方圆。
四、点评:
妙笔更生花
师:
同学们先把笔放下来,同学们都写得特别的投入。
同学们,文章是写出来的,这句话,听过吗?
生:
听过
师:
文章也是改出来的,听过吗?
生:
听过
师:
是的,没错,文章就是改出来的,我们先这样,和你的同学一起想换交换自己的文章来读一读,没写完没有关系。
把错别字和不顺的地方改一改。
老师给你们两分钟的时间好吗?
生:
好
师:
现在开始
生:
(学生读同桌的作文)
师:
刚才老师发现有些同学在读的时候边读边笑,同学们能不能告诉老师你在笑什么?
生:
同桌和我写的差不多
师:
和你写的情节差不多,对不对。
你说
生:
感觉很有趣
师:
很有趣!
写的很具体是吧。
待会,推荐一下好不好。
生:
好
师:
同学们,你在读别人文章的时候,你发现没有,你读的时候感觉有些地方不通顺对不对?
生:
对
师:
所以感觉很好笑。
而且我发现这个同学啊,在读别人的文章的时候,他还用什么呀?
生:
红笔修改
师:
对了,还用红笔修改,把不通顺的地方改过来。
先把掌声给他。
文章就是这样改的,刚才我巡视了一下,有一些同学的作文写得特别好,陈老师想拿来和大家分享一下。
现在我们就快来欣赏这四篇文章。
陈老师也不知道他们写得好不好。
待会让大家来评,好不好?
生:
好
师:
等会他们读文章的时候读的声音也是一个评分的要求。
看你怎么评人家的文章。
等会,我让这几位同学读一读他们的作品,你看看哪一篇文章让你觉得特别有意思,这个故事那个地方打动了你。
先请男生代表读(出示课件文章赏析要求)
文章赏析:
1、哪些地方让你觉得特别有意思?
2、这个故事哪些地方最打动你?
生:
(读自己的习作)
师:
听出来没有,他是按那个人称来写的。
生:
路人
师:
路人,对不对?
以一个傍观者的身份来写。
哪些地方让你觉得特别有意思。
生:
他写鸭妈妈向巡警求救,鸭妈妈咬着两朵鲜花给巡警,想象力特别丰富。
师:
掌声给她,我听到她说,鸭妈妈咬着两朵花给巡警的是时候,陈老师心里也特别的感动。
掌声给她。
现在,有请我们的女生代表,听一听,她的文章又有什么不同。
生:
(生读自己的作文)
师:
她从什么角度写?
生:
巡警
师:
对了,巡警,真聪明。
你们觉得那一段写作最有意思。
生:
最后一段,因为他写到了人与动物和谐相处,如果不和谐共处的话就会发生一些不好的事情。
师:
他点出了本单元的主旨,就是
生:
人与动物和谐相处
师:
好的,其实呀,老师在听她读的时候感觉最精彩的地方就是鸭妈妈的心理,一次一次的回头看,是不是,焦急,自己的孩子掉进了下水道,把这一个过程写得特别的
生:
具体
师:
好的,小作家请回去,这两个同学的作品,老师想简单一点,听一听他们的开头,然后告诉我他们是从哪个角度写,好吗,你先来。
生:
(读自己写的作文)
师:
是的,开头,开门见山对不对,不用拐弯抹角,他的文章写得特好,我希望等会上完课以后把他的文章在班上展示出来,让大家一起来欣赏欣赏,好不好?
生:
好
师:
好,再来听听她的文章。
生:
读文章
师:
哪个角度?
生:
从鸭妈妈的角度
师:
对了,鸭妈妈的角度。
真聪明,掌声给他们。
她们的文章,不仅文章写的好,看她们的书写非常的整洁,同学们,一篇好文章的标准有很多,让老师觉得你书写工整,能做到具体做到真实,能选定自己最熟悉的一个角色去写,把真实的情感放进去就是一篇好文章,请再一次把掌声送给她们。
我刚才在巡视的时候,还发现有同学是用记者的角度去写的,这些同学举一下手,这些同学她们也写得很精彩,上完这节课以后要把我们写的好的文章站出来,大家交流一下,好吗?
生:
好
【教师评析】
评析交流的目的就是为了去已糟粕,取人精华,共同进步,如果说好文章是修改出来的,那么修改过后的文章一定更生花。
五、拓展,引发深度思考
师:
再一次把掌声送给自己,你们已经掌握了写作的技巧,回去以后我们还要把文章修改,从那些方面进行修改呢?
请看(课件出示文章修改要求)。
思考:
1、这一幅新闻图片引发了你的哪些思考?
2、从人与动物和谐相处的角度,这幅图给你什么启发?
3、从生命的角度,这幅图又给你什么启发?
4、中国的报纸为什么要刊登外国的新闻?
师:
(老师读出示课件的内容)我们中国的教科书为什么要刊登这样的消息呢?
请你围绕这几点回到家好好地把文章再一次修改。
这节课上到这里,下课。
【板书设计】
人与动物
具体
真实
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