部编人教版小学语文一年级下册语文aieiui教案.docx
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部编人教版小学语文一年级下册语文aieiui教案
教学资料范本
【2020】部编人教版小学语文一年级下册语文aieiui教案
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设计说明
六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理.。
《语文课程标准》指出:
汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合.。
教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点.。
因此,本课教学设计旨在体现两点:
一是要引导学生联系生活实际,在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来,提高学生的语文综合能力.。
教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让学生在自主、实践的氛围中,兴趣盎然地学习.。
课前准备
1.关于本课的多媒体课件.。
(教师)
2.音节词语卡片.。
(教师)
3.正面画有各种各样的蘑菇图片,反面有ai、ei、ui组成的音节卡片.。
(教师)
课时安排
2课时.。
教学过程
第一课时
一、游戏导入,复习旧知
1.师生谈话:
同学们,今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园.。
(出示课件:
秋天果园、苹果树情境图)秋天到了,看果园里的果子成熟了,你们想得到这些丰收的果实吗?
(生:
想.。
)告诉你们,这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝,如果谁能准确地读出来,这个大苹果就属于谁.。
2.教师引学:
学生摘苹果读拼音.。
(拼音内容为声母和单韵母)
课件出示:
3.教师引学:
我们给苹果分类读拼音,这些苹果可以分两类,那应该怎么分呢?
先和同桌研究一下,然后说给大家听.。
(学生研究后按声母和单韵母分成两类.。
)
课件出示:
设计意图:
良好的开端是成功的一半.。
通过游戏创设情境,把学生带入一个有声有色的拼音果园学习,激发学生学习汉语拼音的兴趣.。
把复习旧知寓于游戏活动之中,既激发了学生的兴趣,又培养了学生的合作意识,同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想.。
二、合作交流,学习韵母
出示情境图,引出ai、ei、ui三个复韵母.。
导言:
在这个美好的季节里,几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事.。
(课件出示文中情境图)同学们,你们瞧,他们听得多认真啊!
1.教学复韵母ai.。
(1)孩子们,看到这位老奶奶,你有没有想到自己的奶奶呀?
你爱你的奶奶吗?
除了奶奶,你还爱谁呢?
预设:
我爱爸爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱老师……
(2)教学ai的发音,认清字形.。
①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai,(课件出示ai)你发现了吗?
这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同?
(由两个单韵母组成.。
)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母,跟老师说:
复韵母.。
②教师引学:
读复韵母,跟单韵母一样,也有发音方法.。
现在,老师来读ai,请同学们小耳朵认真听,小眼睛仔细看,看看你能发现什么?
准备好了吗?
(师示范发ai的音)
你发现了什么?
预设:
我发现老师的嘴巴在动.。
我发现老师的嘴巴开始是大的,后来变小了.。
③教师指导学生发音:
你们真是神耳朵,亮眼睛.。
发现了读准复韵母的好方法.。
读ai的时候,就是先张大嘴巴发a的口形,马上滑向i的口形,口形由大到小是有变化的,读得快一点儿,就是ai.。
请跟老师一起读.。
(生发音)老师及时帮助正音.。
(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)
(3)四声练习.。
注意ai的调号标在a上,结合口语训练进行四声练习.。
教师指导读.。
āi:
我挨着你,你挨着我.。
ái:
冬天来了,到处都是皑皑的白雪.。
ǎi:
姐姐高,弟弟矮.。
ài:
我爱爸爸,爸爸也爱我.。
(4)拼读练习,巩固发音.。
导言:
ai也有许多声母朋友,比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节(出示拼音卡nǎi),谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节?
自己先大声地练一练.。
我们开列小火车吧!
课件出示第40页ai的拼读图,变色一个拼读一个.。
2.迁移方法,学习ei.。
(1)看图说话引出ei.。
大家看,小弟弟和小妹妹们围成了一个圈,是不是呀!
在老师刚才的这句话中有两个音,请同学们注意听:
mèi wéi
(2)教学ei的发音,认清字形.。
教师引导学生发音:
接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示ei).。
ei和ai一样也是复韵母.。
它们的发音方法是一样的,想想刚才的好方法,自己动动嘴,试试看!
读ei的时候,嘴巴是——(从e的口形到i的口形.。
)(个人读、小组读)
(3)四声练习.。
注意ei的调号标在e上.。
结合口语训练进行四声练习.。
(4)拼读练习.。
导学:
ei也有许多声母朋友,比如刚才的mèi、wéi,谁会把其他声母和ei拼成一个音节?
自己先大声地练一练吧!
我们一起来开小火车,课件出示第40页ei的拼读图,变色一个拼读一个.。
3.运用规律,合作学习ui.。
(1)教师引学:
打电话引出ui.。
我们今天的第三位朋友在哪里呢?
打个电话催催吧!
谁会打电话(师做打电话的样子)?
丁零零,丁零零.。
生:
喂,你是谁?
师:
我是今天单韵母请的客人,你们别急,我马上就到,再见.。
同学们,其实×××打电话时,已经用到了我们要找的第三位客人.。
打电话时,×××一开口就是“喂”,“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui.。
(课件出示ui)
(2)教会发音方法.。
同学们真聪明,看到ui就想到了复韵母的发音方法,怎么读?
(指生说:
先准备发u的音,马上滑到i的音,就是ui.。
)
(3)四声练习.。
可编成顺口溜在口语中练习.。
师生共同完成“山谷回声”的游戏吧!
师:
ui——大山,你好!
生:
ui——大山,你好!
ui——我爱你们!
ui——我爱你们!
ui——我会读ui了!
ui——我会读ui了!
(4)拼读练习.。
课件出示第40页ui的拼读图,开火车拼读.。
4.结合语言,巩固运用:
在生活中,我们排队伍,一个挨一个.。
这里就有韵母ai的读音.。
教师指导学生用这几个韵母组词,再说一句话.。
(学生组词造句,并尝试用多种方式记忆音、形.。
)
5.自主探究,总结规律:
同学们,通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音.。
看,智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子.。
(课件:
四声调的韵母)谁能尝试读一读.。
(学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们,这三个韵母的声调标在什么字母的上边,你们发现了什么?
现在在小组内研究研究.。
(小组探究规律)师生总结标调规律:
有a不放过,没a找o、e,i上标调去掉点,i、u并排标后边.。
6.示范指导、练习书写:
同学们,ai、ei、ui我们已经会读了,那怎么书写呢?
现在,我们就把它们请到四线格内来做客吧!
教师示范书写并指导:
每个韵母是一个整体,两个字母要靠近些,但不要太拥挤.。
(学生先描红,再在练习本上书写)教师巡回指导.。
预设:
a占中格,i占上中格,书写时a和i要靠近一些.。
e一笔写成,起笔横要写直;i占上中格,点不要写得太大.。
u占中格,i占上中格,两个字母写时要靠近.。
设计意图:
变以往教师的“教”,为学生的“学”,变以往教师教给学生标调规律,为学生自主探究规律,充分体现新课程标准以学生发展为本的理念.。
每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习,让孩子在玩中学,学中玩,真正体现了寓教于乐,激发学生学习的兴趣,达到了乐学、爱学的目的.。
三、游戏活动,学习音节
1.在拼音森林里长满了蘑菇,这些蘑菇可漂亮了!
小兔见了,高兴极了,他想摘一些蘑菇孝敬妈妈,可是要摘这些蘑菇可不容易,因为这些是音节蘑菇.。
什么音节蘑菇呀?
看,谁会拼?
(b—ɑi→bɑi)
2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了.。
挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读.。
设计意图:
游戏并不等于学习,但学习离不开游戏.。
一年级学生年龄小,缺乏持久性和稳定性,将学习与游戏结合起来,让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣,提高学习的效率,同时将所学知识一并巩固.。
四、趣读儿歌,总结收获
这节课,我们一起来到了汉语拼音果园,与ɑi、ei、ui成了最好的朋友.。
同时还掌握了它们的标调规律:
有ɑ不放过,没ɑ找o、e,i上标调去掉点,i、u并排标后边.。
设计意图:
本节课用儿歌结尾,总结了本课所学,使学生对标调歌产生浓厚的兴趣,从而突破难点.。
第二课时
一、游戏探秘,复习巩固
1.师生谈话:
同学们,上节课我们一起在智慧老人的陪同下,走进了拼音果园.。
其实,拼音果园还有很多好玩的地方,这节课我们继续走进拼音果园,继续在拼音果园游玩探秘,好吗?
(好.。
)这节课我们继续学习《ai ei ui》
2.教师板书课题,学生齐读课题.。
3.复习旧知:
要想走进拼音果园,先要闯关.。
(课件出示:
拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音,(课件出示声母和ai、ei、ui的直呼)如果读对了,同学们就跟着读.。
注意,谜底揭开了(盒子显示一把钥匙,钥匙上有一句拼音句子).。
谁能准确地读出来,谁就能最先打开拼音果园大门了!
(学生读句子)
设计意图:
《语文课程标准》强调:
“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合.。
”六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理.。
设计闯关游戏,通过创设情境,让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音.。
使学生体会学习汉语拼音的乐趣.。
二、自主探究,认读生字
1.过渡:
拼音果园大门打开了,好一幅秋天的图画,(课件出示:
秋天景物)让我们怀着愉快的心情,跟着ɑi、ei、ui,坐上马车到拼音果园走走吧!
(课件出示:
ɑi、ei、ui坐着马车,音乐《铃儿响叮当》.。
)
2.教师引导学生看图说话.。
(课件出示:
课文画面)
到啦!
同学们,一看到这景色,你最想说什么?
(引导学生有顺序地看图说话.。
)
3.了解图画大意,随机识字.。
在这么美的郊外,老奶奶和小妹妹在干什么?
随机出示音节:
mèimei nǎinai páiduì
(1)请学生自由拼读.。
(2)开小火车拼读或同桌互拼.。
(3)学生齐声拼读.。
4.导学:
是呀!
小妹妹快乐地跑向老奶奶.。
(1)认识轻声音节:
同学们,请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节,你发现了什么?
(后面的音节都没标调,要读成轻声.。
)跟老师一起来读一读吧!
(师领读——生自读——指生读——齐读)
(2)识记生字:
现在拼读已经没问题了,那么,你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗?
跟同学介绍一下你的好方法吧.。
(3)书写词语音节:
你能把mèimei、nǎinai、páiduì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗?
在练习本上试一试吧.。
(4)教师范写páiduì,强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙,学生在本子上再次练写.。
设计意图:
让学生借助汉语拼音自主认读汉字,渗透学生运用汉语拼音认字的意识,让学生明白识字和拼音可以相互帮助,逐步提高自主学习能力.。
三、想象创新,练说故事
导言:
同学们真了不起,一起来听听智慧老人对你们的评价吧!
(智慧老人:
孩子们,你们有丰富的想象力,张开你想象的翅膀,我们一起来练说故事吧!
)
1.仔细看图说一说:
同学们仔细看图,然后说一说你发现了什么?
2.展开想象编一编:
现在,请同学们展开想象,在组内把图上内容说一说,同组队员可以补充,然后推选优秀代表全班交流!
(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡)
3.集体交流评一评:
(推荐或自荐在全班交流并师生评议:
语句是否通顺,用词是否准确,想象是否合理.。
)
设计意图:
将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合,做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合.。
四、自主学习,练读儿歌
1.过渡:
这里这么热闹,把小白兔也吸引来了.。
(课件出示小白兔)同学们,你们喜欢小白兔吗?
为什么?
2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的,有从习性上说的,有借助童话说的.。
(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧.。
(1)教师示范读儿歌,学生认真听儿歌中每个字的读音.。
(2)学生自主读儿歌,要求读准字音,不丢字、不添字.。
(3)同桌互相读儿歌,互相纠正读音,圈画儿歌中(本课要求学会)的音节.。
说说用什么好办法记住它们.。
(4)识记生字,同桌互说记字的方法,在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语.。
(5)出示去掉拼音的儿歌,先自读,然后同桌互读,不认识的字可以问问同学和老师.。
(6)指名学生读儿歌,要求读得正确、流利.。
(7)借助课件齐读儿歌,注意读准音节词的读音.。
(课件:
出示儿歌)
设计意图:
学习汉语拼音的目的主要是帮助识字,因此,在教学汉语拼音的同时,联系相应的汉字和语言,边学拼音,边读小韵文,学习内容多样化,容易引起儿童的学习兴趣,而且让学生及早尝到会拼音的成就感,在识字的过程中又巩固了拼读的能力.。
多层次地读儿歌,感知儿歌内容,让学生在语言情境中,发现要学习的复韵母,有效地将学习拼音和学习语言进行融合,做到了阅读与拼音同步发展.。
五、总结收获,拓展积累
1.教师总结:
同学们,通过你们的努力,我们顺利闯过一关又一关.。
在以后的学习中,只要你们认真地学习拼音,老师相信你们的收获会越来越多,本领会越来越强.。
2.拓展练习:
课后,同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子,给家长或小伙伴说一说、演一演.。
设计意图:
本环节旨在树立信心,使学生在闯关的过程中自己有所收获;利用所学的直呼方法,进行有效的阅读,培养学生自主识字的习惯.。
教学反思
本课教学关注了以下三点,对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高.。
1.注意了拼音与识字的联系.。
前面相拼的音节与后面接触的生字,有的是有联系的,所以教师在学习生字前,先复习拼音是有道理的,这样就减缓了学生借助拼音识字的难度.。
2.教师把握了儿歌教学的规律.。
儿歌教学的重点就是朗读,能背的可以背下来,所以,教师在反复地强化朗读.。
由于孩子小,教师采取了领读、引读的方式,这都是很实际的做法.。
读的形式体现了多样性,特别让学生带着情感表演读,很符合孩子的需要.。
3.教师尊重了学生的认知规律.。
识字教学是从感知开始的,然后强调学生记忆,联系生活丰富词语,在读儿歌中再次深化,最后还进行复习巩固.。
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