恐龙的说明文.docx

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恐龙的说明文

篇一：

小学语文三年级下册说明文恐龙教案

21.恐龙

一、教学目标

1、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态及生活习性，培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的能力和有目的的上网查找资料、收集整理资料的能力。

2、以读为主，以读代讲，引导学生读懂课文，了解和初步掌握作者说明事物的方法。

3、养成认真读书的好习惯，通过朗读，激发学生对恐龙的兴趣，既而对科学知识产生浓厚的学习、探究的兴趣。

二、教学重、难点

１、了解恐龙的种类，形态及生活习性。

２、初步了解和掌握课文描写恐龙的说明方法（打比方、作比较、列数据）。

三、教学方法

1、问答法、讨论法等多种教法的综合运用，主要引导学生以读为主，阅读教学贯穿整个教学过程。

2、把传统的以教为主的教学方式改变为以学为主，并按照最有效的个人化原则来学习（如选择自己喜欢的恐龙进行交流），通过师生对话、生生对话、生本对话之间的多向互动，让学生交流自主学习成果。

四、教学手段

１、恐龙电影片段

2、图片

3、多媒体课件

五、教学课时：

第2课时

六、教学过程

（一）提问导入，唤醒旧知

1、上课开始，问题引入：

通过上节课的学习，你对恐龙有了哪些了解？

让学生谈谈通过上一课所学后的收获。

【建构主义强调个人已有的知识结构的重要性，所以复习上节课的所学，是很有必要的，这样能够让第一课时和第二课时有一个比较好的衔接。

】

2、在学生谈到恐龙所生活的环境时，播放恐龙电影片段，出现恐龙所生活的环境，告诉学生：

下面，让我们一起再次走入两亿年前的那一片原始大森林，寻找恐龙的足迹。

【这样，使学生自然而然地进入了愉快的学习情境，激发了学生的学习兴趣，从而使教学一开始就牢牢抓住了学生的目光，并延续至整堂课。

】

3、其实我们刚刚所看的电影片段就是课文的第一自然段中所描述的内容，我们一起来将它朗读一下。

指导朗读：

重点读出“两亿年以前”，突出很久远。

促发思考：

读后你知道了什么呀？

（使学生明白正因为当时的条件适合恐龙生存，所以恐龙的数量很多，分布范围很广。

）我们再来读读这一段，谁会来读好它？

要读出恐龙在森林、沼泽地自由自在、无忧无虑地生活着，我们一起来试试。

（二）汇报交流，突破重（难）点

1、多媒体课件展示课堂交流要求：

用统一的句式来回答：

“我最喜欢......恐龙？

因为......（书中是这样描述的......）”学生小组交流讨论，教师随机进行指导，遇见比较好的同学随机请他起来给大家交流讨论结果，介绍自己最感兴趣的恐龙。

教师根据学生的回答回归课文进行一定的指导，讲解，使学生深化课文内容。

【真正落实到“把课堂还给学生”，以学生为主体，教师为主导，体现了自主、合作、

愉快、发展等新理念。

通过“读—思—议—读“的方法引导学生抓住重点词语和关键句子，以多种形式读，个人读、齐读等感受课文语言文字运用的精确，感受作者是如何来说明恐龙的。

通过朗读，使学生真切地感受语文课就是学习阅读、享受阅读！

在读中感悟，在读中培养良好的语感。

】

2、学生一：

我最喜欢雷龙，因为它很重，书中是这样描述的：

“雷龙是个庞然大物，它比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

”

指导朗读：

重点读出”庞然大物“，”六头大象“，”还要重“，”每，雷鸣。

促发思考：

从哪些地方能看出它是个庞然大物呢？

我们知道一头大象大约4——6吨，雷龙比六头大象还要重，那它到底有多重呢，你们来算算？

（体味作比较说明方法的用法）课文把雷龙的踏步声比作雷鸣一般，那学生们听过打雷的声音吗？

那是什么感觉？

你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？

（体味打比方说明方法的用法）

学生二:

我最喜欢梁龙，因为它很长,书中是这样描述的：

“梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来像是一座移动的吊桥。

”

指导朗读：

重点读”足有二十多米“，”一座移动的吊桥“。

促发思考：

你从哪些词语中读出梁龙的身体很长？

二十多米有多长呢？

想想我们的一间教室有7－8米，那么20多米大约有三个教室那么长。

如果不写20多米，直接写它很长，好不好？

（体味列数字说明方法的用法）

学生三：

我最喜欢翼龙，因为它可以在天上飞，书中是这样描述的：

“翼龙的身体两侧长着两个翅膀，它高高飞翔的时候就像是在天空翱翔的轻型飞机。

”

指导朗读：

重点读出“在天空翱翔的轻型飞机”，要读出高高飞起的感觉来，轻一些，声音高一些。

促发思考：

它属于恐龙家族吗？

（不是，它是恐龙的亲戚，它和恐龙的关系只是很近，不属于恐龙家族）

3、问题：

同学们平时也一定很喜欢了解有关恐龙的知识，你们都还知道哪些恐龙呢？

还有谁愿意试试，向大家介绍介绍自己感兴趣的恐龙，除了书中所提到的恐龙。

学生四：

我最喜欢鸭冠龙，因为它很特别，它那扁而长的颚骨，像鸭的嘴巴，所以有了鸭冠龙这样的名字。

教师补充：

同学们不要误认为鸭冠龙的生活与鸭子相似，是在水中游泳，并且以水中植物为生，其实它们并不是吃水草为生的，而是以岸上的树木为食物。

4、

（1）问题：

同学们真厉害，那么这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢？

它们都吃一些什么呢？

你从书上哪个自然段看出来的？

朗读一下。

（有的恐龙吃植物也有的恐龙吃肉）教师补充：

大都数恐龙是吃植物，但有些恐龙是专门吃肉的，比如我们书上介绍的——霸王龙。

谁了解这一种恐龙，来给大家介绍介绍？

促发思考：

霸王龙给你的感觉怎么样？

这只霸王龙长相怎么样？

（说说脑袋、牙齿、身体）请用你的朗读来告诉大家，这是一只凶猛的霸王龙。

（2）问题：

那么它们又如何繁衍后代呢？

你从书上哪个自然段看出来的？

你能把它读出来吗（它们是卵生）

5、游戏巩固：

让学生操作一个将恐龙图片拖移到相对应的文字上的游戏，然后口述出它们的形态特点、食物、生育后代等等。

【通过上面的学习，我们已经认识了一些恐龙以及它们的亲戚？

（雷龙梁龙剑龙三角龙鱼龙翼龙霸王龙）为了检测一下课堂教学的效果，设计一个游戏，这个环节的设计，在于让学生达到对恐龙外形特征进一步了解的目的，因此游戏的完成也促

进了课文内容的巩固。

】

（三）课尾设疑，激发探索

1、播放一段有关恐龙灭绝的电影片段，结束本课。

【根据小学生的心理特点，课尾导入影片有利于把学生分散的注意力重新拉回课堂，而且前面相关恐龙知识激起了学生浓厚的探究兴趣，再播放一段影片一定能把学生的探究欲望推想高潮】

2、其实我们刚刚放的影片就是课文最后一自然段所描述的内容，我们一起来将它朗读一下。

指导朗读：

重点读出“曾经”，“突然”，“消失”。

促发思考：

读了这一自然段，你想知道什么呢？

为什么恐龙会突然神秘地消失？

以自己的观点结合自己所找的资料，能不能猜测一下恐龙是怎样灭绝的呢？

教师补充：

科学家门作出过种种猜测，比如恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为它们自相残杀的结果——肉食性恐龙以草食恐龙为食，肉食恐龙增加，草食恐龙自然越来越少，最后终于消失，肉食恐龙因无肉可食，就自相残杀，最后终于同归于尽。

不过这些还只是猜测，真正的原因到现今为止谁也不知道，还是一个未解开的谜团。

（出示句子）究竟是什么原因呢？

要解开这个谜，还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

七、布置作业

恐龙的灭绝到今天还是一个谜团，为学生提供“中华恐龙园”、“恐龙博物馆”、“恐龙世界”的超级链接，搜集资料，布置学生找出更多的资料来充实自己的猜测，培养学生自主学习和查阅资料的能力。

八、板书设计

【为了集中学生注意力，突出教学重点，我的板书设计将采用词语式、纲要式类型，使整个板书努力做到简洁明了，能加深学生的印象。

】

附板书：

21恐龙

种类多

形态千奇百怪

食物食草、食肉

繁殖卵生

篇二：

恐龙

恐龙

（一课时完成）

作者：

高琰来源：

常州市博爱小学

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会11个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，了解恐龙的类型及特点。

教学重点：

第二至第五自然段是课文的重点。

教学难点：

通过书本上描写，了解恐龙的特征，理清作者叙述的顺序。

教具准备：

恐龙动画课件，恐龙资料的网址，以及学生查阅的资料。

教学对象分析极其学习需要分析：

恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，其种类、外形和习性都是根据目前掌握的资料，所进行的研究推测。

正因为如此，作者在行文是多处运用了比喻的方法进行描述，使人如见其行、如闻其声，增强了文章的可读性。

再加上恐龙对每个人来说都充满了神秘感，所以学生对此文学起来也是津津有味的。

教学媒体选择与应用设计：

恐龙的资料网上很多，有文字介绍，亦有鲜活的图片资料，外形逼真，妙趣横生。

所以我利用网络资源，查阅了一些关于恐龙的图片，制作了一个生动形象的动画，在声音和画面上给学生以美的感受。

使学生仿佛进入了恐龙世界。

一、提问质疑，导入新课。

师：

同学们，你们了解地球的历史吗？

在大约两亿年前，地球曾经被一种强大的动物所主宰，它们就是——（生答：

恐龙，板书：

恐龙。

）

（生齐读课题）

二、动画欣赏，感受恐龙。

师：

你们喜欢恐龙吗？

（部分生：

喜欢）

师：

老师也和你们一样，对恐龙充满了兴趣，虽然它们在6500万年以前就突然消亡，我们再也看不到它们的样子。

但是，现在的科技是如此的发达，科学家们已经复制出了恐龙时代的场景。

让我们一起进入时光隧道去看一看。

师：

（待学生看完）你们看了以后有什么感受？

生1：

我感觉走进了恐龙的世界。

生2：

我认为恐龙的外形太奇特了。

生3：

我们要是看到真的恐龙就好了。

师：

看来我们是英雄所见略同。

三、研读课文，了解恐龙

1．就请大家打开书，一边阅读，一边看插图，看看能够读懂些什么？

（学生自由阅读，阅读后同桌讨论自己的所得。

）（师生交流）

2.刚才同学们读得都非常认真，要了解一种生命体，我们首先就应该先了解它们的生活环境，请位同学来读读第一小节，其余同学边听边思考，你从第一小节了解到那些关于恐龙的信息。

生：

生活年代、生活环境、活动范围

师：

这就是科学说明文的一个特点：

用词造句非常准确。

3.了解了恐龙的生活环境，接着就让我们走近恐龙，去细细观察。

请大家细细读一读2-5小节，你又能了解到恐龙的哪些信息。

2-4小节

生：

这篇课文第二小节给我们具体介绍了四种恐龙。

师（紧接着问）：

哪四种恐龙？

生：

有雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。

师：

请大家用直线把他们划下来。

他们各有什么特点呢？

谁能来介绍一下。

生分别介绍四种恐龙。

师相应指出说明方法（出示图片）。

生1：

我知道了雷龙为什么叫雷龙？

因为它的身体很重，走起路来发出像雷鸣一般的响声。

生2：

我帮他补充一下，雷龙的身体比六头大象还重，所以它走路的声音很响。

生3：

我知道梁龙的特点是很长，有二十多米，如果像我这么高的人，平躺着的话，要二十多个才够。

（学生“哇”的一声，既而笑笑。

）

师：

你说的真够形象的，贴切。

书上还说梁龙走起路来好像一座移动的吊桥，所以梁龙的“梁”是“木”字底。

还有吗？

生4：

老师，我带来了剑龙的玩具，请大家看这个玩具。

（演示给学生们。

）这就是书上所说的两排剑板，（摸着尾巴介绍说）这就是四支利剑一样的尾刺。

生5：

我也带来了三角龙的的玩具，因为它的头上有三只角，而且这三只角长短不一，有的角就像我们的身高一样长。

所以任何动物看了都望而生畏。

师：

什么是“望而生畏”？

“一看见就害怕”

师：

你能把这种语气读出来吗？

生5：

可以。

师：

那就试一试，好吗？

（生声情并茂地读。

读后，其他的学生一起来读。

）

师：

除此之外还介绍了哪几种？

生：

鱼龙、翼龙、还有霸王龙。

师：

谁能介绍一下它们？

师：

老师有一个疑问，既然课文都是介绍这些动物的特点，为什么不把他们放在同一小节，而要分成三小节呢？

生：

雷龙、梁龙、剑龙、三角龙是以吃植物为主的恐龙，霸王龙是以吃肉为主的恐龙，鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚（因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但是恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以说鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。

），不是恐龙。

师：

你从哪知道的？

读2-4小节

第5小节

师：

你除了知道恐龙的种类和特点，还知道了什么？

生：

我知道了它们是如何繁衍后代的？

（它们是卵生）

你从书上哪个小节看出来的？

你能把它读出来吗？

（生读该小节）（板书：

卵生）

四：

合作交流，介绍恐龙。

师：

刚才大家从书本上了解到几种恐龙的形态特点及生活习性，课前我们同学也找到了有关恐龙的大量资料。

我刚才看了一下，有的学生在网上下载了有关恐龙的资料，有的学生带来自己可爱的恐龙玩具，还有的画了精美的图案。

现在就请大家分小组来交流你们所查找的内容，等会每个小组派一两个代表来介绍有关恐龙的知识。

看哪一小组的代表介绍的出色？

师：

开始交流。

师：

刚才大家讨论地非常激烈，下面哪个小组先来介绍？

生介绍自己所了解的恐龙

五、教师总结

通过刚才的交流，我发现大家都非常喜欢恐龙，而且也发现，大家都是非常好学的孩子。

其实这篇文章只是一座桥梁，同学们可以通过学习这篇文章，自觉主动地去学习更多的知识。

恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。

恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。

但是老师相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。

说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个同学。

篇三：

恐龙（最新稿）

恐龙第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点写具体的，了解打比方、列数字、作比较等说明事物的方法。

3、能按“恐龙自述的方式”用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。

教学重、难点：

在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点写具体的。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一复习导入（2分钟）

1．师：

同学们，通过上节课的学习，我们知道了在两亿年前，地球被一种强大的爬行动物所主宰，它们是——（指读课题），（出示图片文字）两亿年前，当时的环境＿＿＿（指读），所以那时恐龙＿＿＿。

2.师：

今天这节课，老师就带着大家一起穿越时空，回到两亿年前，走进恐龙，了解恐龙。

好不好？

（生：

好）

二精读课文

（一）学习第二小节

1.师：

请同学们打开课本，快速读第二小节，说说这一小节向我们介绍了什么？

用课文中的一句话来回答。

（师板书：

种类、形态）

2.师：

那课文向我们介绍了哪几种恐龙呢？

用笔划一划。

（生回答，师出示文字，雷龙，梁龙，剑龙，三角龙）生齐读恐龙名字。

3.师：

那么这些恐龙各有什么特点呢？

请同学们（出示自读要求）再细细地读第二小节找一找它们的特点，想想作者是怎样写的。

（学生按自读要求学习第二小节）

【雷龙】

⑴师：

（出示雷龙图片），瞧！

这就是雷龙！

课文中是怎样给我们介绍它的，谁来读给大家听一听？

（出示图片文字：

雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

）

⑵听了他的朗读，你能简单地说说雷龙的外形特点吗？

①“雷龙是个庞然大物”（评价：

是的，雷龙长得特别特别大，是个——）点红：

庞然大物指名2人读。

（评价：

还不够大，谁再来？

/真大呀！

/真是庞大极了！

）把它送入句子中，我们一起读好它。

②“比六头大象还要重”（红显：

比六头大象还要重）

a、师：

真不敢相信还有比大象重的动物！

（出示大象图）看，一头大象大约重6000千克，一头雷龙比六头大象还要重，大家估算一下一头雷龙有多重？

（师和学生一起算，附板书）

b、师：

哇！

36000千克呐，怪不得说它是——庞然大物呢！

c、师：

请大家看，这句话中，用上一个“六头”（变绿），让我们清楚地知道了雷龙的体重，这种列出具体数字的写法叫什么，谁知道？

列数字

d、师：

对，讲的非常好，你真聪明，大家再来看这句话，作者把雷龙和大象比，来说明雷龙的身体庞大，这种写法又叫什么？

——作比较

③“每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般”

a、师：

雷龙走路的声音真大呀！

雷鸣你听到过吗？

我们一起来听听看（师播放雷声）你觉得雷鸣怎么样？

（生：

大，怕）雷龙每踏下一步发出的轰响就像这雷声一样（师拓展，老师告诉你，它们特别喜欢群体活动，想象一下，当一大群雷龙从远处走来的时候发出的声音肯定是震耳欲聋，怪不得，大家给它取名叫——雷龙！

）

b.请大家来看这句话，作者把雷龙的脚步声比作什么呀？

c、小结写法：

课文把雷龙踏步的声音比作雷鸣一般，这是比喻手法，在说明文又叫——打比方。

④真是不比不知道，一比吓一跳！

这样用上数字，一比较，一比方，让我们一下子就感受到了雷龙的庞大，谁来读一读。

大家一起来读一读。

5．刚刚我们一起认识了雷龙,那梁龙、剑龙和三角龙各有什么特点呢？

哪位同学来说说看

【梁龙】（点击出示：

梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。

）

⑴学生读句子，梁龙有什么特点（身体很长），你从哪儿看出来它身体很长的呢？

（二十多米——二十多米，一间教室长约8米，想象一下，梁龙的身体足足有——3间教室那么长！

长不长？

这是什么写法？

列数字，不仅如此，这句话中还有哪里也可以看出梁龙身体很长？

好像移动的吊桥——像吊桥一样的身体，多有趣呀！

）。

⑵我们一起来看看，（出示图片）这里作者把走起路来的梁龙比作什么？

这是什么写法？

⑶谁来读读描写梁龙的句子，把它的特点读出来。

【剑龙】（点击出示：

剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。

）

⑴学生读句子，剑龙有什么的特点（插着剑板、尾巴上有尾刺），并指出说明方法（点蓝：

两排、四支——列数字，像利剑一样——打比方）。

⑵师说，剑龙的这三角形的剑板，可以用来散热，尾巴上的尾刺，还可以防身呢！

大家一齐来把描写剑龙的句子读读。

【三角龙】（点击出示：

三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只角都有一米长——这样的脸型，让任何动物都望而生畏。

）⑴学生读句子，它有什么特点（脸上有三只大角），它脸上的三只角，一只长在——，还有两只长在——每只角——一米长，这种写法叫——列数字。

⑵师：

同学们想想看，要是我们人的脸上也长了三只角，你见到了有什么感觉？

⑶师：

是呀，这样的脸型，任何动物见了都害怕，这就叫——点红：

望而生畏。

你知道“畏”是什么意思吗？

就是害怕的意思，望而生畏是什么意思呢？

你来读好这个词语读，齐读。

⑷师：

把这个词语送入到句子中读一读，要读出让人望而生畏的感觉。

齐读句子。

6．刚才我们认识了四种恐龙，有身体庞大的——雷龙，长得特别长的——梁龙，背上有剑板，尾巴上有尾刺的——剑龙，长着三只大角的——三角龙，其实恐龙的世界里还有很多各不相同的恐龙呢，大家看（出示图片）它们的样子真是——千奇百怪。

7.⑴师：

接下来老师想请大家选择一个你喜欢的恐龙，运用刚才我们学到的说明方法，帮它做一个自我介绍呢！

（出示说话要求）老师先来做个示范：

嗨！

大家好，我叫梁龙，我长得可长了，身体足有20多米，就像吊桥的桥梁一样，所以大家都叫我梁龙。

不过你可别把我当真的吊桥呀，假如你没办法过河，我倒是很乐意帮你这个忙。

⑵你希望自己变成哪一种恐龙呢？

也来试着有趣地介绍一下吧！

可以介绍你的名字是怎么来的，也可以介绍你的样子，先自己试试。

⑶指名学生说，教师点评：

他介绍的时候运用到了xx说明方法，非常好，其他同学能不能学着他的样子介绍一下自己喜欢的恐龙呢！

说的更好了，不仅用到了。

。

。

。

还用到了。

。

。

。

谁愿意再来说说。

（由差递进）

（二）学习3——5小节

师：

要了解恐龙世界，光知道他们的外形特点是远远不够的，请同学们默读课文3——5小节，想一想课文还向我们介绍了恐龙的哪些知识？

交流。

（生答，亲戚，卵生，食物）

师：

1．我们先来看恐龙的两个亲戚，他们是？

（鱼龙翼龙）出示图片。

2．师：

恐龙大多以吃植物为主，但也有吃肉的，课文给我们介绍了一只专门吃肉的恐龙，它是谁？

a.读句，出示霸王龙图片，霸王龙又有什么特点呢？

从哪看出来？

“牙齿就像锋利无比的匕首”，这也是打比方。

b.下面请同学们看一段录像，感受一下霸王龙“非常凶猛”的特点。

（播放一段霸王龙捕食的动画，感受霸王龙生性之猛）

c.哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点？

d.如此凶猛的霸王龙，谁来用自己的话来介绍一下？

3.介绍的真不错，那小恐龙是怎么出生的呢？

出示文字（生卵生）你知道什是卵生吗？

你的科学知识真丰富！

（如果生直接就说是从恐龙蛋里出来的，师接着说这就叫做卵生。

）

你还知道哪些动物是卵生的吗？

（鸡鸭鹅鸵鸟）

像我们同学一样，小恐龙出生后，恐龙爸爸、妈妈也很爱护他们。

师指，女生读——

4.师：

学到这儿我们知道了鱼龙、翼龙是恐龙的亲戚，还知道了恐龙的生活习性，（板书）它们是卵生的，大多以吃植物为主。

（三）学习第6小节

1．这么多千奇百怪的恐龙，（出示第6小节）他们在地球上生活了——引读。

2．恐龙是怎么消失的，你知道吗？

3．恐龙的神秘消失科学家也做出来许多的猜测，（师出示）究竟是什么原因呢？

还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

三．全课总结，拓展延伸

2.布置作业，课后有两个作业，你可以选择其中一项来完成

（1）将你最感兴趣的恐龙知识介绍给同学或家长听。

（2）为自己喜欢的恐龙制作一张名片。

.

板书：

20.恐龙

种类形态作比较

列数字

生活习性打比方

篇四：

34神秘的恐龙

篇五：

恐龙

《恐龙》第二课时教案

一、精读课文，了解恐龙的种类和形态，学习说明文常用的说明方法。

1、上节课我们了解到大约两亿年前，地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是———（生：

恐龙）。

今天我们就穿越时空隧道回到两亿年前，一起走进恐龙的世界。

播放恐龙生活片断，那时恐龙住在森林，沼泽地里感觉如何？

（自由自在，无悠无虑）现在把你想象成一只恐龙，把这种无忧无虑，自由自在的感觉用声音表达出来好吗？

2、师：

恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多，形态更是——千奇百怪。

（板书：

种类多形态千奇百怪）请同学们默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面画上横线。

（很快就有学生举手）

3、师：

这么快就找到、画好了，大家默读课文的水平真高!

可是一定要仔细点哦！

师：

（等所有学生都举起了手）好，谁来说一说?

生：

书中依次写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙和霸王龙。

师：

同意吗?

（全班学生举手同意）你真棒!

大家想了解这些恐龙吗?

（生齐答：

想）那就把描写你最喜欢的恐龙的句子大声地朗读出来吧！

边读边思考，你为什么喜欢它?

读书速度要慢些，那样你才有充分的时间来思考。

4、师：

（生以中速读完两遍课文后）大家读书都很认真，思考也很积极，老师可以从大家的表情看出来，从交谈中听出来。

刚才与我交谈的几个同学都不喜欢雷龙，有喜欢雷龙的吗?

生：

我最喜欢雷龙，因为它很大，是个庞然大物。

生：

我也喜欢雷龙，雷龙走路的声音就像雷鸣。

师：

太好了，雷龙看见你们喜欢它，一定会很高兴的。

请你将这段话