完整版部编一年级语文下册第六单元教案.docx
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完整版部编一年级语文下册第六单元教案
12古诗两首
教学目标:
1.有朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到儿童的天真可爱和夏天景色的美好。
2.认识12个生字,会写7个字。
3.正确、流利、有感情的朗读、背诵两首古诗。
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
教学重点:
学习生字词。
朗读和背诵古诗。
教学难点:
有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。
教学准备:
古诗句,课件,生字卡片。
课时安排:
2课时
第一课时
课时目标:
1.正确朗读《池上》,能在教师指导下理解诗句的意思。
2.运用多种方法掌握本课生字词。
教学重点:
朗读并背诵《池上》,学会这首诗中出现的5个汉字。
教学难点:
体会古诗所表达的感情。
教学准备:
教学课件,对古诗的解释。
教学过程:
一、导入新课。
1.到了,古人写了很多描写夏天荷花的诗句。
(出示诗句,学生朗读)
2.这么美的荷塘,莲蓬也出来了。
香甜的莲子吸引来了小朋友。
3.出示课题,识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读,注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
4.简介作者白居易。
白居易字乐天,是唐代著名诗人,有“诗魔”之称,他的诗题材广泛,形式多样,语言平易通俗。
二、初读古诗,认读生字
(一)自读诗句,认识生字词。
1.范读。
2.学生自由读古诗。
(课件显示要求:
拼读生字音节,注意读准字音;用加一加、换一换等方法识记生字字形;给生字找朋友组词;读通句子,争取读出古诗的韵律。
)
3.汇报交流。
(二)熟读古诗。
1.划节奏读诗。
用“/”画出来朗读节奏。
(学生练习朗读,在书上做记号。
)
2.指名汇报,相机大屏显示:
小娃/撑小艇,偷采/白莲回。
不解/藏踪迹,浮萍/一道开。
3.指名读诗。
4.同学交流多种方法练习朗读。
5.初读了诗文,你们知道荷花池上发生了一件什么事吗?
(一个小娃偷采白莲。
)
三、吟诗炼字,体会意境
(一)前两行——小娃偷采莲。
1.课件出示:
“小娃撑小艇,偷采白莲回。
”
2.学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。
3.学生交流“看”到的画面。
小娃:
男孩儿或女孩儿。
小艇:
船。
4.小娃采着莲蓬,吃着莲子,此时此刻,他的心情怎么样?
(又高兴又激动。
)来,读出你的激动。
5.这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的,你想想,如果你是小娃,这时候,你会想些什么呢?
6.小结:
一个“偷”字,形象地表现了小娃的天真调皮,写出了诗人对小娃的喜爱之情。
(二)后两行——景美童心纯。
1.师引导:
小娃偷采白莲,真的不会被发现吗?
你们从哪儿知道的?
2.学生默读后两行诗,谈理解。
3.学生汇报交流。
(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪,满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
(2)理解:
不解——不懂得,不明白,不知道。
(3)认识浮萍。
(4)可是小娃哪里知道,小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。
多么纯真质朴的孩子呀!
4.猜诗人的行为、心理:
(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面,还藏着一个人呢?
你们猜,他是谁?
(2)你猜白居易此时正在岸边干什么?
(窥视、偷笑。
)为什么在偷偷地看,偷偷地乐?
四、感情朗读,背诵全诗
1.指导学生想象古诗的内容,练习背诵。
2.检查背诵。
3.小结:
其实,像这首诗一样,写儿童有趣故事的诗还有很多,比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等,课后大家可以找来读一读。
五、指导识字。
1.交流识字:
采、踪、迹:
运用图文结合的方法识字。
2.指导书写
观察“采”的字形,引导学生分析。
教师范写。
学生练习写。
(要求学生保持正确的写字姿势,做到“三个一”。
)
板书设计:
古诗两首
池上
唐白居易
小娃:
天真可爱
作者:
喜爱
教学反思
第二课时
教学目标
1.能喜爱朗读古诗,能从诗中感受到夏天的美好。
2.继续运用多种方法自主认识生字。
3.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
教学重点:
学习生字词。
能有感情地朗读和背诵古诗。
教学难点:
通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。
。
教学准备:
课件,图片,生字卡片等。
教学过程:
一、导入。
大自然是那么美好,万物是那么和谐。
南宋诗人杨万里被美丽的小池塘深深地吸引,写下了一首名为“小池”的诗。
今天我们就一起来学习这首诗。
(板书课文题目:
小池。
)
学生读课文题目,教师介绍作者。
字廷秀,号诚斋,吉州吉水人,南宋杰出诗人,与范成大、陆游、尤袤合称“中兴四大诗人”。
写了不少反映农民生活的诗篇。
二、初读古诗,学习字词。
1.教师导学:
这是一个什么样的小池塘呢?
我们一起来有滋有味地读读吧!
出示自学要求:
(1)自读诗歌,勾画难认难记的生字生词,借助拼音多读几遍,可以读给同桌听,也可以读给老师听。
(2)在读准字音的基础上,用自己喜欢的方式自学生字。
(3)自由朗读古诗,要把诗歌读得字正腔圆。
2.指名朗读古诗,在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片,巩固字音,交流识字方法,联系诗句或者生活实际理解字义。
教师相机指导:
(1)课件出示“泉”的字理图,学生观察后小结:
甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。
本义:
泉水。
(2)课件出示“爱”的字理图,学生观察后小结:
手捧着东西送给朋友,以此表示友爱、喜爱。
相机用“爱”组词并说话。
(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。
(4)引导学生联系生活实际识记“角”。
3.指导学生将生字带入古诗中,再次朗读诗句,读出古诗的节奏。
(1)让我们再回到这个小池塘,去体会它的美。
老师再读。
(2)这首古诗听起来很美,你会读吗?
(3)请你也这样读一读,读出节奏。
(4)谁愿意读给大家听?
(5)师生对读,同桌对读,男女对读。
(6)师生接力读,全班接力读。
三、深入朗读,体会诗意
(一)整体感知。
1.课件出示插图:
仔细观察画面,说说你都看到了什么?
2.引导学生边看画面边读,说说诗中描写了什么景物,在诗中找出来。
(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。
)
(二)理解诗意。
1.谁来说说你知道了什么,有什么不明白的地方。
(1)相机引导质疑:
泉眼的水是怎样流的?
“惜”是什么意思?
谁舍不得谁?
怎样理解“爱晴柔”?
(2)指导朗读:
一道细流缓缓地从泉眼中流出,池畔的绿树在阳光的照射下,将树荫投到水面,忽明忽暗。
这么宁静的景色,我们该怎么读呢?
(要读得轻柔、甜美,速度稍慢,饱含不舍之情。
)
(3)指导想象:
荷叶刚露出什么?
蜻蜓就怎样了?
如果它们会说话,会说些什么?
(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。
有了这两个字,我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么?
(学生交流)
(5)引言:
多么细微的画面,竟然被细心的诗人观察到了。
如果你是诗人杨万里,此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?
2.总结:
是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。
难怪诗人要把这样的小池写下来,这里真是太美啦!
全班有感情地朗读全诗并试着背诵。
四、拓展延伸,升华情感
1.小荷渐渐长大,大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗?
(出示课件:
满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。
)
2.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有很多美丽的景色呢。
这些美景正等待着大家去发现,去观赏,去赞美。
当然,大自然更期待你们去爱护。
这样,美景才会越来越美,越来越多。
五、写字指导
1.学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形,思考怎样才能把这些字写得正确、好看,并把自己的建议分享给大家。
2.教师根据学生的交流进行补充,重点注意:
(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。
(2)观察“爱”在田字格里的位置,注意比例。
(3)“尖”的第一笔是“竖”,“大”要写得舒展。
3.教师范写,学生书空。
4.学生练写,欣赏评议。
六、作业。
背诵古诗,用自己的话说一说古诗的意思。
板书设计:
小池
宋杨万里
泉眼、树荫、小荷、蜻蜓
热爱大自然
教学反思:
13荷叶圆圆
教学目标
1.知识与能力目标:
认识本课“荷”等12个生字,会写“朵”等6个生字。
2.过程与方法:
图文结合理解课文内容,借助拼音,正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感态度与价值观:
培养学生的想象能力,表演能力以及表达能力,激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点:
识字与写字,理解课文,有感情的朗读课文,感受课文中所蕴含的童趣。
教学难点:
有感情的朗读课文。
教学准备:
多媒体课件、动物头饰、、生字卡片
第一课时
课时目标:
1.在短语、句子、课文等语境的朗读中掌握生字的音、形、义,通过字理分析、归类拓展等强化形声字的学习。
2.借助文本重复叙事的结构和典型句式,整体感知文本内容,熟读成诵,积累语言,迁移运用。
3.借助字形和结、笔画的对比,把生字“叶、机、朵”书写正确、工整、匀称。
教学重点:
朗读课文,用多种方法识字。
教学难点:
正确、流利地朗读课文,自主识字。
教学准备:
生字卡片,教学课件。
教学过程:
黑板上大大小小的圆圈,添几笔成了蜻蜓;小水珠;青蛙;小朋友;最大的圆是什么,在课堂上找答案)教师边讲边板演。
一、看图创设情景,激趣导入
1.导语:
美丽的夏天来了,今天一起来认识新朋友吧!
(出示荷叶)夏天是荷叶宝宝们最喜欢的季节。
(课件出现荷花池画面。
)
2.满池的荷叶多美丽。
看老师是怎样写它们的名字的。
教师板书“荷叶”。
3.荷叶是什么样的?
教师板书“圆圆”,出示:
荷叶圆圆。
(生齐读课题。
)
二、初读课文,自主识字
1.这么美的一池荷叶把我们的小朋友迷住了,也吸引了许多的小伙伴,他们都有谁?
会发生什么样的故事呢?
你们想知道吗?
那快打开课本,一起来读读课文吧!
2.学生自读,师巡视。
3.检查初读,交流识字。
(1)这么美的荷叶都吸引了哪些小伙伴呢?
我们一起叫叫它们的名字,把它们请出来!
(2)根据回答,出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片,学生认读,贴图
要想成为他们的新朋友,必须要认识它们的名字。
(3)交流识字。
自由拼一拼。
(指名2人教读,相机出示拼音正音。
)
去掉拼音,还打乱了顺序,你们还认识他们吗?
(开火车认读。
)
交流识字方法:
学生自由说说,会认哪个字,怎么记住它?
游戏一:
字谜猜猜猜。
(编字谜巧识字。
)一天一天又一天,天天太阳都出山;(晶)。
人来小亭边,停步看竹篮,竹篮竹子编,月亮在旁边。
旁边有翅膀,一飞冲云天。
(停、篮、膀)
游戏二:
看字做动作。
(出示生字卡片“蹲”“摇”“停”等,学生做出相应的动作。
)
4.识字巩固。
字宝宝搬家了,你们还能认出来吗?
读扩展练习短文:
《夏季的早晨》。
夏季的早晨
清晨,花朵悄悄开了。
妈妈在摇篮旁,笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。
小水珠也停在小草的肩膀上,亮晶晶的,像透明的珍珠。
一只蝴蝶飞来了,停在摇篮边,展开彩色的翅膀,跳着欢快的舞蹈,花儿笑了,小草也笑了。
夏季的早晨多美呀!
三、再读课文,初步感悟
1.我们一起把新朋友喊出来,听听他们的自我介绍吧?
(师朗诵)
2.喜欢这些小伙伴吗?
喜欢哪个,就读那一段。
3.分角色朗读展示。
(1)哪些同学喜欢小水珠?
(齐读)你们把荷叶当成什么呢?
(贴卡片。
摇篮)
(2)小蜻蜓在哪?
快扇着你们的翅膀,给大家打招呼吧?
你们把荷叶当成什么了呢?
(贴卡片停机坪)(看到你们这么多的小蜻蜓立在荷叶上,老师想起了一首古诗,齐读,引导古诗“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
”)
(3)小青蛙可是池塘里的歌唱家,你们来了吗?
你们把荷叶当成什么呢?
(请小青蛙做动作表示歌台。
)(贴卡片歌台)
(4)小鱼儿在哪里?
(齐读)读的真好,荷叶是你们的什么?
(贴卡片凉伞)
4.让我们都来和荷叶交上朋友吧!
咱们一起来把荷叶圆圆这篇课文美美的读一读?
四、再现生字,指导写字
1.小朋友刚才欣赏了很美很美的图片,读了一篇很美很美的课文,那么,你们还能写出很美很美的字吗?
出示“朵“机”,生观察相同点和不同点。
(1)看了这两个字,你发现了什么?
(2)它们都有“木”,但是“朵”让学生观察“朵”字上面不是“几”——没有钩。
“机”的右边就是“几”字。
(3)师范写,再指导学生写。
五、课堂总结,布置实践
1.总结:
荷叶是夏日里一首清凉的小诗,给我们带来无限的凉爽;荷叶是阳光下跳动的绿色音符,谱写了一首优美的夏日乐章。
这节课,认识了12个生字,还交了这么多新朋友,一起欣赏了荷塘里美丽的景色。
2.作业小超市。
(1)画一画:
荷叶是我的……
(2)读一读:
有感情把课文朗读给爸爸妈妈听。
板书设计:
荷叶圆圆
小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿
第二课时
课时目标:
1.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。
3.在朗读中感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
教学重点:
有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
在阅读中积累词语,感受文字的美好,能根据课文仿说句子。
教学过程:
一、复习引入
1.你们能读出词语的名字吗?
齐读,(课件出示:
水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀唱歌花朵)
2.出示生字,学生齐读、开火车读。
3.生字宝宝藏到字谜语里了,看你能不能把它猜出来。
三个太阳在一起。
()人来小亭边休息()月亮在旁边。
()一支羽毛。
()
4.字宝宝藏到一首儿歌里,你们能读出来吗?
读儿歌(拍手读)
夏天到,夏天到,圆圆荷叶长得好。
小水珠,亮晶晶,摇篮里面摇一摇。
小蜻蜓,翅膀大,停机坪上跑呀跑。
小青蛙,嘴巴大,蹲在歌台呱呱叫。
小鱼儿,笑嘻嘻,荷叶底下做游戏。
二、欣赏过渡
1.小朋友们都读得很棒,我奖励大家几幅漂亮的画。
请你静静地、用心地欣赏。
(出示荷叶的图片)
2.欣赏了荷叶,你想说什么?
(指名2-3名学生自由说)
3.荷叶真美,我们一起赞一赞荷叶吧。
(出示第一自然段,学生齐读)
三、感情朗读课文
过渡:
有一只小青蛙把荷叶当成歌台,今天我们把荷叶当成我们的展示台,展示什么呢,第一展示我们的朗读水平,第二展示我们的写字水平,咱们先展示朗读水平吧!
(一)初读
1.老师范读,学生边听边想,课文向我们介绍了哪些小伙伴?
板书:
(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)
请你自己把课文读一读,边读边找小动物们把荷叶当作了什么,找到了请用直线画出来(出示:
自读提示)
2.学生自由朗读课文。
3.交流汇报
(1)青蛙把荷叶当成了什么?
(老师把歌台贴在青蛙的后面)
师述:
荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台,荷叶绿绿的,就像歌台上铺着绿绿的地毯。
所以小青蛙把荷叶当成歌台
(2)请问“凉伞”贴在哪?
为什们贴在这里呢?
小鱼儿为什们说荷叶是它的凉伞?
(3)“摇篮”贴在哪?
为什们贴在这里呢?
(4)出示幻灯片,小水珠为什么会说:
“荷叶是我的摇篮呢?
(摇篮摇呀摇,风一吹,荷叶也摇呀摇,小水珠好像躺在摇篮里一样)
(5)“停机坪”贴在哪?
为什们贴在这里呢?
师述:
荷叶大大的,停机坪也大大的,小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上的样子真像停机坪上的飞机,所以小蜻蜓说荷叶是它的停机坪(出示停机坪图片)
(6)小蜻蜓立在荷叶上,我把”立”贴在小蜻蜓的后面,其他的小伙伴在荷叶上做了什么?
同位议一议。
(7)指名汇报
(8)这里有三个词,该贴哪呢?
指名贴(躺、蹲游)
过渡:
真了不起,看来同学们都把课文读懂了,我们进入第二个环节,有感情地读。
(二)品味朗读
1.四人小组一起练习读全文,边读可边加上动作(举例:
小蜻蜓展翅,小鱼儿游)
2.演读
A小水珠部分(出示第二自然段)
谁来当小水珠?
指名读
如果你变成了一滴“小水珠”躺在荷叶上会有什么感觉呢?
(舒服,凉爽等)
把这种舒服的感觉读出来吗?
(一起轻轻地读)
小水珠多调皮呀,躺在荷叶上眨着眼睛,你想做小水珠吗?
请你读出他调皮的样子。
(自由读—齐读)
B小蜻蜓部分(出示第三自然段)
小蜻蜓在哪儿呢?
请你飞上来吧!
小蜻蜓你做了什么,请你表演给大家看看(立、张开双手)
哟,多可爱、多漂亮的小蜻蜓啊!
请你展开透明的翅膀飞回座位吧!
想当可爱的小蜻蜓吗?
请站起来,老师引读:
小蜻蜓……”
C小青蛙部分(出示第四自然段)
第一组来做小青蛙。
你们能把小青蛙的话背下来吗?
齐背。
过渡:
小青蛙在放声歌唱,他的歌声多好听呀!
活泼可爱的小鱼儿游来了。
D小鱼儿部分。
(出示第五自然段)
小鱼儿在哪呢,谁来当?
(齐读)
小鱼儿你为什么读得那么开心啊?
(理解笑嘻嘻)
我们做开心的小鱼,再来读读这段。
(齐读)
(三)分角色读
这么可爱的小伙伴,谁来演一演。
(四)背诵课文
1.谁有勇气把四个小伙伴的话都读出来,有勇气的请站起来。
出示1-5自然段。
(齐读全文)
2.谁会把课文背出来。
你为什么这么快就会背了?
3.啊,原来背书有小窍门的。
(抓住每段的关键词,关键词在哪里,就在黑板上,请你用这个方法试试自己能不能把课文背下来)
四、指导书写
过渡:
刚才同学们展示了你们的读书水平,下面我们要展示一下我们的写字水平了。
出示“我会写”。
要写好字可不容易,先要会观察。
是:
横要长,撇和捺要舒展。
美:
先写秃尾巴羊,再写大。
古代的人说:
羊大为美。
(1)学生拿好笔,摆正姿势
(2)学生先描再写,教师巡视指导
(3)评议学生写的字
五、拓展延伸
1.小朋友们,荷叶圆圆的,绿绿的,荷叶是夏天里一首凉凉的小诗。
小水珠把它当成摇篮、小蜻蜓它当成停机坪、小青蛙它当成歌台、小鱼儿把它当成凉伞,他们的想象力真丰富。
还有哪些小伙伴喜欢荷叶呢?
你们还能把荷叶当作什么呢?
看谁的想象力最棒。
2.进行比赛。
(荷叶是我的阳光碗。
荷叶是小青蛙的桥。
……)
3.进行评比、表扬。
4.推荐阅读写荷叶和荷花的诗句和词语。
词语如:
(婀娜多姿,亭亭玉立、争奇斗艳、清香四溢„„)
六、作业小超市任选一项或两项。
1.摘录写荷叶和荷花的诗句及词语。
2.我是小画家:
画一画美丽的荷叶。
3.当回小作家:
()说:
“荷叶是我的_______________________。
”
()_____________________________________。
板书设计:
13荷叶圆圆
小水珠摇篮躺
小蜻蜓停机坪立
小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游
荷叶是______的_______,_________。
教后反思:
14要下雨了
教学目标:
1.认识13个生字,会写7个字。
能理解“阴沉沉、超市、、潮湿、闷得很”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文,读好问句和感叹句;练习分角色朗读课文。
3.尝试在对话中提取信息,了解下雨前一些小动物的异常表现及其形成的原因。
教学重点难点
正确、流利地朗读课文,联系生活理解词语的意思,能在对话中提取信息。
教学难点:
结合词语理解字义,结合句子理解生词的意思。
课前准备
生字生词卡片,教学课件。
学生了解一些能预测天气变化的自然现象。
课时安排:
2课时
第一课时
课时目标:
1.朗读课文,了解课文的内容。
2.多种形式认识本课生字,在老师指导下正确、美观地书写汉字。
教学重点:
朗读,识字,写字。
教学难点:
能正确、流利地朗读课文,自主识字。
教学准备:
下雨前的一些图片,教学课件,生字卡片。
教学过程:
一、情境导入,揭示题
1.诵读儿歌:
“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵。
”从这些自然现象,你们知道了什么?
2.观看图片:
乌云密布,狂风骤起,雷电交加的情景。
3.学生自由地说说看到的画面。
4.揭示课文题目,板书课文题目,齐读课文题目。
二、初读课文,整体感知
1.请同学们打开书,用你喜欢的方式读课文,注意读准字音,看清字形。
2.再读课文,读时圈画出本课的生字,自学生字,再标出自然段的序号。
3.同桌互相读,比一比谁读得准确,声音洪亮。
4.指名分段读课文,其他学生边听边思考:
文中的小白兔遇到了几个好朋友?
都是谁?
分别是在哪几个自然段遇到的?
5.师:
朗读了课文,谁愿意回答老师刚才提出的问题?
(小白兔遇到了三个好朋友,分别是:
小燕子、小鱼和蚂蚁。
遇见小燕子是在第2、3自然段,遇见小鱼是在第4~6自然段,遇到蚂蚁是在第7自然段。
)
6.再读课文,思考:
小白兔看到了哪些现象?
听到其他小动物说了什么?
他都干了什么?
边读边画,读完后在小组内讨论。
7.全班交流汇报。
三、多种活动,识记生字
1.指名认读黑板上的生字。
2.请学生当“小老师”领读。
3.以开火车的形式熟读词语。
4.识字交流会——说说你是如何记住这些字的。
5.生与师玩“你说我猜”的游戏,巩固生字。
6.可以通过做动作识记生字“伸、搬”,理解字义。
7.学习多音字“空”。
四、课堂练习。
书写生字。
朗读课文。
五、板书设计:
14要下雨了
天气闷潮湿
燕子低飞
小鱼出水
蚂蚁搬家
教后反思:
第二课时
教学目标:
1.知识与能力目标:
学会本课9个生字和7个词语,认识7个字。
2.过程与方法目标:
正确、流利地朗读课文。
3.情感态度价值观:
理解课文内容,让学生知道下雨前会出现燕子低飞,鱼游出水面,蚂蚁搬家这三种现象,并初步知道产生这些现象的原因,激发学生观察大自然的兴趣。
教学重点:
正确、流利地朗读课文,读好对话,指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
教学难点:
了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。
课前准备:
教学课件,请学生了解能预测天气变化的自然现象。
教学过程:
一、释题激趣,整体感知
(一)出示课题“要下雨了”
提问比较:
“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同?
(“要下雨了”说的是将要下雨了,“要”是将要、快要的意思;“下雨了”是说雨已经下来了。
)
(二)启发激趣
其实,下雨前大自然会给我们传来一些信息,仔细观察一下,我们会看到一些有趣的自然现象。
(下雨前会出现些什么现象呢?
小动物们是怎么知道“要下雨了”呢?
)
(三)学生读课文思考。
二、读读说说,理解品味
(一)学习第一自然段。
1.指名读第一段。
其他同学边听边想这段有几句话?
每句话说了什么?
2.提问:
(1)这段有几句话?
读了第一句你知道了什么?
小白兔是怎样割草的?
(演示小白兔弯腰的动作。
)
(2)这时小白兔感到天气怎么样?
“天气很闷”时会让人感到怎样呢?
(3)于是,小白兔便怎么样?
(演示小白兔直起身子的动作。
)
(4)在小白兔刚才的动作中,有两个是正好相反的;你看出来了吗?
在书上用“——”划出来。
(二)学习二、三自然段。
1.当小白兔直起身子时,看到了什么?
(师板书小燕子)
2.燕子和平时一样不一样?
从哪儿看出飞得低?
(板书:
飞得很低。
)
3.小白兔是怎样问燕子的?
(指名读、齐读)
4.燕子是怎样说的?
(引读第三段)
5.“空气很潮湿”说明空气中什么多了?
什么时候空气就很潮湿呢?
6.“正忙着”的“正”是什么意思?
“忙着”又是什么意思?
7.小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。
你知道了吗?
8.燕子说“要下雨了”,他是怎么知道要下雨的?
(三)学习四、五、六自然段
1.指名读四、五、六段。
2.小燕子告
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