教科版小学四年级上册综合实践活动教案哦.docx
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教科版小学四年级上册综合实践活动教案哦
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2011——2012学年第一学期
鲤城区第三中心小学
教
案
学科:
执教者:
课题:
上学路上保安全
教学目标:
1.通过活动,增强安全防护意识,树立珍爱生命的情感。
2.能够通过多种渠道收集常见的交通标志和安全警示标志,了解它们的意义和作用,知道上学途中应该遵守的交通规则,了解基本的安全常识。
3.针对上学路上的安全隐患,制订防患措施,学会如何面对潜在的安全隐患,掌握相应的自护和防范技能。
4.能清楚地表达自己的意愿,能运用合适的方式呈现研究成果。
教学重难点:
增强学生的安全防范意识,能辨认各种交通标志和安全警示标志。
课时安排:
3
教学过程:
第一课时
一、本次活动分为二个环节:
第一个环节让学生调查校园内曾发生过的安全事故,以及校园内存在的安全隐患;
第二个环节是让学生自己动手制作、安置安全警示标志以及设计其它校园安全警示活动。
二、活动过程
(一)活动准备
表1:
学校安全隐患统计表
表2:
学校安全事故统计表
(二)活动过程
第一环节:
1.成立调查组。
根据学生的兴趣、特点及活动需要将学生分成三大组。
①实地考察组:
深入校园各个部位,寻找可能有安全隐患的地点及设施。
②事故调查组:
到学校相关部门调查了解学校里曾发生过的安全事故。
③安全警示标志搜集组:
让学生搜集各种安全警示的标志,了解它们的作用及安置地方。
2.分组调查。
①实地考察
利用课间巡视校园各个部位和角落,仔细寻找藏有安全隐患的地方,了解可能会发生什么事故。
如:
下雨天,特别滑的路段:
在没有老师看管的情况下使用大型活动器材,会产生危险:
暴露在外面的电源插座或电线:
即将倒塌的墙壁……填写《学校安全隐患统计表》。
(可出示照片辅助介绍学校安全隐患情况)
②事故调查
向学校调查了解过去一年在校园内发生的安全事故,认真填写《学校安全事故统计表》。
③安全警示标志搜集
学生可以通过上网搜集、查阅书籍、实地观察,搜集一些安全警示标志,可以用照片、图片等形式记录下来,并写出它们的名称、作用以及的安置的地方。
第二环节:
(一)谈话导入:
通过前阶段对学校安全事故和安全隐患的调查,同学们一定收获不小。
这节综合实践活动课,大家愿意继续研究有关校园安全的问题吗?
(学生纷纷表示愿意)
(二)成果汇报展示
下面请各小组以自己喜欢的形式向全班同学展示自己的研究成果。
①请实地考察组推选一名同学,汇报在校园内发现的具有安全隐患的地方,以及可能会发生的安全事故。
(图片)
②请事故调查组的组长汇报近年来发生的安全事故的大致情况。
(表格)
④教师小结引导学生讨论交流:
同学们分工合作,通过采访调查,发现了许多具有安全隐患的地方。
那么,我们可以采用哪些有效的方式,提醒自己和全校同学引起注意,从而避免或减少校园安全事故的发生呢?
⑤各小组讨论后各自提出合理化建议。
⑥教师引导:
同学们的金点子真不少。
大家知道本学期我们开展“我与安全同行”这一综合实践活动的口号是:
“心系安全,关爱生命”。
请大家以小组为单位商量一下,你们比较喜欢的,在这节课上又能办到的校园警示方式是哪一种?
如果小组成员中有不同意见的不必强求,要尊重他本人的意见。
⑦教师征求学生的设计意向。
(三)各小组设计校园安全警示活动。
(1)如果你想设计校园安全警示标志、标语,那么请大家参考搜集来的标志,选择好校园隐患设置点(出示幻灯提供帮助)设计安全警示标志和标语。
老师建议大家:
设计的标志、标语要美观、醒目。
(2)动手制作。
各小组取出材料:
白纸、铅笔、彩色笔等。
各小组选定自己感兴趣的几个标志设计地点。
小组成员全作制作安全警示标志,要求醒目、美观。
(3)展示设计成果
请各小组推荐一位同学上台展示自己的设计作品,并说说自己的设计意图和作品放置地点。
请采取其它方式警示校园安全的同学上台说说你的创意。
(四)安置安全警示标志(课后延伸)
请同学课后把自己做的安全警示标志安置到相应的地方。
如果是墙壁、玻璃、活动器具等可粘贴在上面,如果是地面上的,可用小木棍插在地面上,要求指向明确。
下一堂综合实践活动课,我们继续研究其它校园安全问题。
三、活动评价
1、学生通过活动是否认识、分辨安全警示标志含义、作用。
2、是否形成了一定的查找、搜集、整理信息的能力。
3、是否能将自己的研究成果创造性地通过不同的形式向大家展
示。
4、是否养成了在生活中发现问题、解决问题的能力,综合实践能力是否得到了一定的发展。
5、是否树立自觉遵守安全规则、社会公德的意识,是否具有关注生命、关爱他人的社会责任感,是否自觉地做一个文明的社会人。
6、通过实践活动,是否对所获得的成果有喜悦感、成就感,感受与他人协作交流的乐趣,学会欣赏别人。
教后反思:
个性化批注:
课题:
访谈-采访身边的能人
教学目标:
1学会利用网络等多种手段查找收集资料。
2学会通过合作和讨论的方式进行探究式学习。
3通过活动探究,对某位名人有更深的了解和认识。
教学重难点:
学会通过合作和讨论的方式进行探究式学习
课时安排:
3
教学过程:
课前准备:
1由于每位学生的起始能力不同,所以对每组同学的要求及期望值也应有所区别,对知识能力较低的小组,可鼓励他们采用较简单的形式,如出手抄报。
并在课前贴出来展示。
2经过2-3周的小组合作探究,教师确定上台展示的顺序。
可根据所研究的内容,将全班分成两大组,以比赛的形式进行。
一、导入
常言道“天上一颗星,地上一个人”,天空中的闪闪群星构成了璀璨夜空,而生活中形形色色的人则构成了丰富多彩的世界。
为了走近那最亮的几颗星,了解他们的精神世界,我们进行了这次综合实践活动,同学们经过两个星期的探究、整理、修改,完成了你们心爱的作品。
今天就是你们展示自己风采的时刻。
请同学们作好评价记录,我们不仅是参与者,也是听众,更是评委。
二、小试牛刀
我们把全班分成两组,以比赛的形式进行,首先进入第一个环节“小试牛刀”,这是一组竞答题,选题后,可以汇集全组力量答题。
(教师出题,考查学生对名人知识的积累)
三、民族魂
四、人物面对面
采访是了解人物的好形式,看看谁的“人物访谈”更胜一筹。
五、名家名作
名人之所以成为名人,还因为他有伟大的作品流传于世,作为语文学科,我们更关注他们的文学作品。
六、评价
1请同学评价,谈自己的看法。
2教师总结。
以鼓励为主,注重过程。
教后反思:
个性化批注:
课题:
我们的学习用品
教学目标:
1.知识与能力:
让学生关注并了解书包,学会合理使用书包,能选择健康的书包。
通过搜集书包及其内部文具的资料,提升获取信息、整合资料的能力;通过小组学习,加强学生的合作精神和创新意识;锻炼动手实践能力,提高其发现问题、处理问题的能力;会写相关研究报告。
2.过程与方法:
整个活动过程以班队会活动为主,适当配合小组活动和个人活动。
主要以小组交流、实践法、查阅法、发现法、研究法、试验及动手制作法等开展各种活动。
3.情感态度与价值观:
通过对司空见惯的学习用品---书包的关注与研究,让学生懂得爱惜自己的书包等学习用品是珍惜劳动成果的表现;激发其乐于从小处着眼积极发现问题、探索问题的意识。
教学重难点:
激发其乐于从小处着眼积极发现问题、探索问题的意识。
课时安排:
4
教学过程:
一、文具调查。
二、设计未来书包。
活动过程
文具调查
活动目的:
学生去商场调查文具的价格、品牌、样式。
选择一种自己喜欢的书包,进行调查了解,并把自己的感受记录下来。
学生设计调查表
市场上的文具调查表
品牌 价格 样式 颜色 材料
学生调查后结论:
通过对市场上文具品牌与价格的比较,我们发现价钱越贵的书包,质量相对好一些,但也不是价格贵的文具就适合我们。
在选购文具时,我们要体谅父母挣钱的艰辛,尽量选购物美价廉的文具。
二、设计书包
活动目的:
这部分旨在引导学生对书包进一步深入的研究,引发学生的创作欲望,为他们的创意提供范例和空间。
通过与小组同学的交流,互相启发、互相提高。
通过前面的研究,我们都想让自己的书包朋友更完美、更能突出自己的个性,那么我们就赶紧开动脑筋想出自己的的创意吧设计未来书包,比较自己的书包。
选出合理的设计继续保持,改进那些不合理的设计,根据自己的需要设计一种新型书包。
把好的建议保留。
生成新课题:
课桌的研究、设计。
为了让书包能放进课桌里面,同学们集思广益,调查、研究了课桌椅,并设计了功能齐备、型号适中的学生课桌椅,提供给做课桌椅的厂家。
教后反思:
个性化批注:
课题:
吃的学问
教学目标:
1. 初步掌握早餐的分类,知道科学营养早餐有利于健康,养成良好的饮食规律。
2. 培养学生调查、收集、整理资料的能力,会进行简单的数据处理,并对结果做出一定的解释。
3. 学会配置一些科学、合理、有营养的早餐菜谱,做一名“小营养师”。
教学重难点:
学会配置一些科学、合理、有营养的早餐菜谱,做一名“小营养师”
课时安排:
4
教学过程:
一、早餐研究
(一)制定活动方案
1、提问引入研究课题:
早餐
问题设计:
(1)同学们,你们早晨到第三课时,肚子有什么感觉?
(2)引起这些现象的原因是什么?
(3)这些情况会有什么害处?
对于吃早餐的学生教师可这样提问:
(1)你早餐每天吃的是什么?
(2)对于每天一样的早餐,你有没有感到厌倦,没胃口?
(3)你吃的早餐是否符合科学营养价值?
通过提问,使学生的注意力引导到早餐问题上来,以引起学生的思考,产生学习兴趣,从而为活动的内容开展创造条件。
2、分组讨论各小组研究课题,制定调查方案。
各小组制定各自的研究课题及方案,例如:
a.调查早餐价格定位问题。
b.调查早餐营养问题。
c.调查早餐用餐时间问题。
d.调查附近“一百放心早餐”的销售情况。
e.上网收集早餐资料。
(二)调查整理
1、各小组根据各自的研究课题,在一星期内在社区、家庭、学校进行调查访问。
2、分组整理调查结果。
学生根据自己一星期对早餐用餐情况的调查,进行整理、统计,制成统计表或统计图。
(三)讨论思考
1、分组讨论统计结果。
学生对他们各自统计的结果(百分比)进行讨论,思考为什么会有的所占比例大,有的所占比例小。
是否科学合理?
例如:
早餐时间一般起床后半小时吃比较科学,起床后就吃不利于健康,在路上、校门口吃不卫生。
2、分组提出科学合理意见。
各小组根据讨论结果,提出科学合理的建议。
可参阅有关的资料,写成一份富有建设意见的报告。
(四)交流报告
1、汇报成果。
每组根据自己的一份富有建设意见的报告,在班上进行汇报。
2、学生答辩。
每组汇报后,全班学生对每组的研究课题,可进行提问,小组派代表进行答辩。
(五)做一名“小营养师”
让学生来做一名“小营养师”,根据自己的家庭情况配置一套科学、合理、有营养的早餐菜谱,在班上进行交流。
例如:
主食:
馒头、包子、油饼、烧饼、豆沙包、泡饭、鸡蛋挂面、鸡蛋炒饭。
富含蛋白质的食物:
咸鸡蛋、火腿肠、豆腐丝、小葱拌豆腐、炒花生米、煮黄豆、豆腐干、酱豆腐。
稀的食物:
牛奶、米粥、鸡蛋汤、麦片粥、面条。
小菜:
泡菜、拌胡萝卜丝、拌黄瓜、拌雪里红、拌西红柿、拌白菜丝、拌海带丝等。
(六)实践活动
要求学生在家做些实践活动,为自己或爸妈做一次早餐,把学到的知识运用到生活实践中去。
活动成果:
活动方案、调查问卷、调查报告、照片等
成果汇总:
1.调查统计表。
2.设计宣传画。
3.写活动后的收获。
4.自己设计的营养早餐
实施时的相关要求:
1.学生自由选择活动主题,对同一主题的学生合并为同一小组,选出组长,讨论设计活动方案。
2.对自己选择的活动主题查找相关资料,根据资料、平时的观察尽量设计较科学的调查问卷
3.对校外学生早餐情况进行观察、记录
4.调查时要注意自己的言行,找到彬彬有礼、落落大方。
5.采访组:
(七)活动评价,总结提升
1.今天我们收获真不少,在这次活动中,你觉得自己表现怎么样呢?
你最欣赏哪个小组?
二、零食与健康
(一)谈话引入:
同学们生活在幸福、温暖的家庭里,受到父母和家人的关心、爱护,似乎并不存在什么危险。
但是,生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待,否则很容易发生危险,酿成事故。
下面就谈谈食品安全要注意什么:
1、正确洗手,是饮食安全第一步。
“湿、擦、搓、捧、干”,人人饭前便后不忘做,病菌不入口。
2、路边饮食、零食拒入口,疾病远离我。
3、不买包装不完整、标示不明的食品,不吃隔餐食品、牛奶。
4、购买眼睛、鳞片明亮有光泽、肉质有弹性、无腥臭味的鱼;呈粉红色具弹性的肉;绝不买头、脚部以及尾扇部变黑、头部快脱落的虾。
5、防交叉污染:
买回家中的食物,应分类分区贮放;烹调时,生、熟食分开处理,保持餐具与食器清洁。
6、禽畜类食物先除去内脏、清洗,并依每餐份量个别包装存放冰箱;蔬菜去污、除烂叶,不以一般报纸(可用白报纸)包裹置冰箱内,防油墨食入体内有碍健康。
(二)教育学生养成良好的食品卫生习惯。
1、购买食品时要进行选择和鉴别,不购买“三无食品”。
就是没有商标的食品不能买;没有生产日期的食品不能买;没有厂址的食品不能买。
天气炎热,微生物繁殖迅速,食品容易腐败变质,一旦不注意易发生食品中毒,故烹调及保存食物时应特别注意卫生,尤其是厨房环境设施卫生、个人卫生及食品原材料调理都要注意。
2、除了服药预防外,食疗也是方便可行的选择。
一根白萝卜、半个橘子皮、三片生姜、两段葱白、一绺香菜,煲汤全家喝,就能够达到增强呼吸道防护能力的作用。
(三)发生身体不适怎么办?
1、立即停止食用可疑食品。
2、饮水。
立即喝下大量洁净水,稀释毒素。
3、催吐。
用手指压迫咽喉,尽可能将胃里的食物吐出。
4、用塑料袋留好呕吐物或粪便,送医院检查,以便于诊断。
5、出现脱水症状(如皮肤起皱、心率加快等),应尽快将国毒病人送往附近医院救治。
(四)小结:
喜欢零食是孩子的天性,但往往在吃得高兴的同时却忘记要看看食品是否过期,是否变质,因此就存在一个很大的安全隐患。
请同学们在享受零食时记住要吃安全放心的食品。
教后反思:
个性化批注:
课题:
有趣的鸡蛋
教学目标:
1、通过学生探究帮助瓶子“吃”进鸡蛋的力量是什么,培养学生探究大气压的兴趣。
2、通过学生的探究、实践活动,进一步培养学生的创新能力和自主探究的能力。
教学重难点:
培养学生的创新能力和自主探究的能力
课时安排:
3
教学过程:
1、设疑引题。
出示“吃”进鸡蛋的瓶子,学生思考:
鸡蛋是怎样进去的?
揭题:
瓶子“吃”鸡蛋。
2、瓶子“吃”鸡蛋的方案设计和尝试。
(1)学生讨论:
怎样让瓶子把比瓶口大的熟鸡蛋“吃”进去?
(2)学生自行设计活动方案。
(3)学生实施自己设计的活动方案。
3、什么力量在帮助瓶子“吃”鸡蛋?
(1) 思考、讨论:
是什么力量在帮助瓶子“吃”鸡蛋?
(2) 集体汇报,教师让学生畅所欲言,说出自己的想法和推断。
(3) 小结:
是天气压力在帮助瓶子“吃”鸡蛋。
4、生活中的大气压。
(1) 思考:
还能在哪里找到帮助瓶子“吃”鸡蛋的力量?
(2) 小组交流,用学生带来的材料或教师提供的材料动手实践。
(3) 全班交流,教师再可适当举例。
5、垫板会不会掉下来?
(1) 让学生猜猜垫板会不会掉下来。
(2) 学生实践,亲身经历垫板是否会掉下来。
教师强调杯子内不能留有气泡。
(3) 思考:
垫板为什么不会掉下来?
6、总结评价。
学生自评。
7、活动延伸。
学生思考:
能否让瓶子把“吃”进去的鸡蛋再“吐”出来?
自行设计实践方案,并要求在课外和家长一起让瓶子“吃”进鸡蛋,再来验证自己设计的方案能否让瓶子“吐”出鸡蛋。
2、蛋壳制作
活动目的:
1、通过活动使学生了解和掌握蛋壳作画的多种方法。
通过作画、欣赏、感受、评价蛋壳画作品,培养学生审美情趣。
2、通过学生探索和尝试蛋壳画的制作,以及蛋壳作画的多种方法,培养学生的探究意识和创新能力。
活动过程:
通过活动使学生了解和尝试用多种方法制作蛋壳画,培养学生的探索精神和创新能力。
活动设计按照欣赏――探索――总结――再探索的思路进行安排。
欣赏部分可采用分组方式进行活动。
探索活动可采用如下方式进行:
第一步以小组为单位,每人准备一个生鸡蛋。
探索的第二步是如何在蛋壳上作画,这一步主要在教师的引导下让学生自由选择材料,自由构图、造型、涂色,达到学习自主性,作品的创造性,艺术效果的个性化等要求。
总结是活动的第三步,这一步从彩蛋画展览和赠送彩蛋画两个方面进行。
再探索主要指活动延伸部分,这部分以引导学生的工艺品创作为主线,努力发散学生的思维,让学生探索和运用新的材料,选择新的题材,运用新的方法来进行蛋壳工艺画的制作。
教后反思:
个性化批注:
课题:
声音与生活
教学目标:
1、能用自己的话描述“乐音”和“噪声”。
2、能举例说明噪声的危害和减少噪声的方法。
3、能举例说明声音给我们带来的“好处”和“坏处”
教学重难点:
能用自己的话描述“乐音”和“噪声”
课时安排:
4
教学过程:
一、活动1:
声音能告诉我们什么?
①活动目标:
⑴能举例说出声音在日常生活中的作用。
⑵能把自己知道的声音的作用与其他同学交流。
⑶能举例说明声音给人类生活带来的好处。
②实施过程:
(1)可两个人一组,活动时间为15分钟。
(2)活动开始前,老师提问题:
“声音与我们的生活有什么关系?
”以引起学生探究的愿望。
(3)教师对活动提出要求:
A、查阅资料并做好简单的笔记;B、围绕“声音告诉了我们什么,声音帮助我们做些什么,声音能使我们心情变得怎样”等几个问题,将搜集到的信息进行整理;C、把自己搜集到的资料与小组同学进行交流。
(4)学生在查阅资料过程中,教师要新巡罗指导,解答学生提出的问题,及时了解学生探究的进程和情况,适时组织学生进行进行交流。
(5)在学生交流过程中,教师要通过展示图片、播放多媒体音像资料等方法,加深学生对“声纳”、“乐音”、“噪声”等内容的理解。
(6)启发学生思考:
噪声有什么危害,怎样减少噪声?
评价建议:
活动结束后,引导学生填写下表,进行自评。
学生姓名:
日期:
项目
下次做
下次更好
很好
非常好
1、课前准备有关声音作用的文字或图片资料
2、按教师的要求阅读和整理资料。
3、不懂的问题向老师请教。
4、把自己知道的内容与同学交流。
2、自制乐器
教学目标
1、认识一些简易的乐器。
2、能使学生做一些简易的小乐器。
教学重点
制作小乐器
教学难点
制作小乐器
教学过程
一、谈话导入
学生介绍自己喜欢的一种乐器,说出同种乐器发出的声音大小、高低不同。
体验乐器声音的优美,激发学生探究、制作小乐器的欲望。
二、制作自己的小乐器
1、制作乐器三步骤:
(1)根据乐器的特征选择合适的材料(如鼓的形状大小各异,但它们都由鼓体和鼓面两部分构成,鼓面都是圆形的并且有弹性)
(2)根据乐器的构造进行制作,重点组装好发声部位的材料。
(如小鼓的鼓面一定要绷紧)
(3)敲击小鼓,比较不同材料制成的鼓面发的声音有什么相同和不同(4)演示、改进提高质量
2、制定设计制作小乐器的计划。
要求:
(1)2人一个小组
(2)让乐器发出大小、高低不同的声音
师引导:
提示前面所学的有关声音的产生和传播的内容,认识声音有大小、高低之分。
(3)演奏作品,展示自己的制作成果,交流让乐器发出不同声音的做法,并作记录(P16)
(4)自我评价或对其它组制作的小乐器进行评价
A、用来制作乐器的材料
B、乐器的外观和性能
C、如果重新制作乐器,会有什么变化?
D、如果可得到一件真乐器,它与你制作的相比,有什么不同?
E、对自己制作的乐器的自我评价
三、小结
声音的大小与物体振动的强弱有关
声音的高低与物体振动的快慢有关
教后反思:
个性化批注:
课题:
有趣的游戏
教学目标:
1.通过活动,锻炼学生的采访等社会交际的能力,以及将采访到的信息再加工,生动、准确、有条理的转述的语言表达能力。
2.通过对长辈们童年游戏的调查、体验,比较它们和现代儿童游戏的差异,使学生感受到无论是哪种游戏都蕴涵着人们的智慧。
教学重难点:
1.通过活动,学生学会自主、因地制宜的开展有益的课余活动,学会自我调节课余生活)。
并进而触动学生学习方式的变革,促进“合作、探究、体验”的新型学习方式的形成。
2.通过小组合作的方式创造儿童趣味游戏、自制游戏中的玩具、工具,遵守共同约定的游戏规则,展现生动有趣的游戏形式,也使得学生的课余生活更丰富多彩。
课时安排:
3
教学过程:
一、信息窗。
师:
前段时间大家围绕“童年的游戏”这一主题,开展了一系列丰富多彩的活动,大家通过调查、访问、上网查阅等方法,走近童年游戏,了解童年游戏,你们觉得这样的活动有趣吗?
(有趣)。
有收获吗?
(有)。
那下面就让我们一起走进今天的《信息窗》,与同学分享、交流你们的收获,好吗?
第一组:
(我和几个好朋友专门搜集游戏的玩具,找这些玩具可不容易啊。
看,这是铁环,这是沙包,这是手弹弓。
)
第二组:
(老鹰抓小鸡、捉迷藏、套圈、扔沙包、放风筝、石头剪子布)
师:
看着这些照片,也勾起了老师对童年美好时光的回忆。
播放录像,学生解说。
第三组:
(打方宝、打陀螺、斗鸡、跳格、跳皮筋、滚铁环)
第四组:
(我们小组的任务是调查游戏的历史的。
我们这里有一张表格,上面清晰的反应了游戏的发展与变化。
)
二、展示台。
1.滚铁环
学生玩“滚铁环”的游戏。
2.跳皮筋
女生玩“跳皮筋”的游戏。
3.打陀螺
师:
(操作),打陀螺,俗称打不死。
你越是用力,它旋转得越快。
当然,这里边也是有诀窍的,你得抽它的底部,否则就会被你抽飞了。
4.抖空竹
师:
抖空竹用的是巧劲,全凭手感。
看,上下窜动的空竹就像是调皮的小猴一样。
5.斗鸡
三、互动吧
学生示范玩挑(tiǎo)黑线。
师:
好,请相邻的两个同学为一组来玩一玩这个游戏。
(所有学生一起玩挑黑线。
)
师:
同学们,你还对哪些游戏感兴趣?
好,拿出你准备的游戏工具,找一个游戏伙伴,和他一起玩你最喜欢的游戏。
四、辩论场。
师:
那么游戏有哪些好处呢?
在玩游戏的时候应该注意些什么?
师:
可是老师听到有人这样说:
现在网络游戏那么刺激,还玩这么古老的游戏干什么啊?
你认同他的观点吗?
说说你的看法。
(学生交流)
师:
还有人说:
游戏有益我们身心的发展,我想什么时候玩就什么时候玩,我想玩多长时间,就多长时间。
师:
对于这种想法,你又是怎样看的?
(学生交流)
师:
是啊,说得真好!
千万别让游戏把我们的童年蒙上阴影,应该让它成为染色剂,为我们的童年增光添彩。
五、总结延伸。
师:
同学们,童年和游戏是密不可分的,童年因游戏而精彩。
让我们在童年的游戏中快乐地成长吧!
教后反思:
个性化批注:
课题:
走进家乡
教学目标:
1.考察和了解家乡的文
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- 教科版 小学 四年级 上册 综合 实践 活动 教案
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