粤教版四年级劳动与技术全册教案教学设计.docx
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粤教版四年级劳动与技术全册教案教学设计
第一单元电与家用电器
活动1正确使用电池
教学目标:
1、劳动观念:
学生通过参与识别、分类和回收电池等环节,在劳动实践中热爱劳动,形成劳动创造美好生活的观念。
2、劳动精神:
学生通过劳动实践、沟通交流,培养善于观察、善于发现、积极探索的精神,增强创新合作和自主探究的精神。
3、劳动能力:
学生在实践操作过程中提高动手能力、创新能力、协作沟通与自我表现能力。
4、劳动习惯和品质:
培养学生合理使用电池、正确使用电池和处理电池的良好习惯。
教学重点:
学会合理使用干电池。
教学难点:
区分干电池的类型;使用干电池时的注意事项。
教学准备:
搜集关于电池的资料,准备圆柱形干电池、需要电池的家用电器
等材料和工具,组建学习小组进行分工合作,设计课程评价标准。
教学时数:
1课时。
教学过程:
一、看看讲讲
在课堂上使用没有装电池的遥控器进行演示,并向学生提出“为什么遥控器不能正常工作”这一疑问,采用直实的情境引起学生注意,然后组织学生进行小组讨论,并邀请各小组代表上台分享讨论成果,在交流分享中,引导学生感悟电池的重要性。
随后让学生思考:
除了遥控器,家里还有哪些电器需要用到电池?
教师可以在课堂上适当展示一些电器图片,启发学生思考,从而活跃课堂气氛,激发学生对电池的兴趣,引导学生进入本活动的学习。
二、巧手工作坊
了解了电池的基本信息,接下来就需要掌握电池的使用方法。
本环节以圆柱形干电池为例学习电池的使用方法,因此需要准备较为充足的器材来让学生亲身体验,教师可以准备手电筒、计算器、遥控器等多种多样且较易展示的器材,让学生亲自动手安装电池。
在学生动手安装的过程中,教师应留意学生的操作情况,及时关注一些典型的错误操作。
在学生亲自操作完成后,教师可以邀请各小组代表上台展示成果,在展示过程中可能会发现有些小组的电池安装错误,这个时候,教师应抓住教育契机,与学生分享使用电池常见的错误操作,如安装电池时,不能把正负极装反。
最后,对本环节进行升华,电池的正确使用不仅体现在安装之时,还体现在使用之后。
教师提醒学生在电池使用完毕需要更换的时候,不能随意丢弃废旧电池,并对废旧电池的危害进行讲解,加强学生的绿色环保意识。
三、劳动小奥秘
本环节对废旧电池的回收与利用进行延伸和拓展。
教师可以先利用多媒体工具展示一些废旧电池的创意设计作品,拓展学生的视野,激发学生的想象力。
在学生进行创意设计时,教师可以边观察边向学生进行提问,比如,我们怎么样才可以充分利用废旧电池剩余电力?
废旧电池能否做成新的装饰品?
从而启发学生思考,加深学生对废电池利用的印象,培养学生的创造性思维。
在学生动手操作的过程中,教师要积极融入学生中,走到学生的身边,仔细观察学生的操作,可以适当记录学生的表现,为评价做准备。
教师要学会将自身角色转变为学生的“脚手架”,对学生的实践操作不要做过多的干涉,让学生成为课堂的主人。
在学生需要帮助的时候,教师应做出适当的指点,指导学生合理操作,尤其涉及用电的时候,一定要提醒学生注意安全,以顺利完成创意设计。
教师还要留意课堂安全隐患,提醒学生在课堂上不打闹、不喧哗,提醒学生要有绿色环保意识,在创意设计之后不要丢弃废弃的电池,等等。
四、我来实践
这一环节主要为填写表格,建议学生课后与家长共完成。
教师引导学生在家与家长一同观察家里电池的使用情况,并用拍照、录像的形式将整个过程记录下来。
教师鼓励学生将课堂上学到的劳动知识应用到实际生中,学以致用,并请学生回校后分享自己的感受与心得。
五、拓展
(1)废旧干电池的危害
废旧电池中含有汞、镉、锰、铅等重金属,当被丢弃在外的废旧电池经历日晒雨淋,其表层被锈蚀掉后,里面的重金属成分会渗透到土壤和地下水。
如果人们食用了受污染的土地生长的农作物或喝了受污染的水,这些有毒的重金属就会进入人的体内,慢慢地沉积下来,对人类健康造成极大的威胁。
废旧电池中的汞溢出后,如果其进入人的脑细胞,人的神经系统会受到严重损坏。
镉会让人的肝和肾受损,严重者甚至骨骼变形。
有些废旧电池中还含有酸和重金属铅,可能会污染土壤和水,最终对人类造成危害。
(2)废旧干电池的回收
废旧干电池的回收处理主要采用基于火法冶金和湿法冶金原理的两种工艺流程。
湿法处理是基于锌、二氧化锰与酸作用进入溶液,溶液经净化后电解产生金属锌二氧化锰或产生化工产品及化肥等。
回收后的电解液含有汞、镉、锌等重金属,污染严重,能量消耗也较高。
火法回收处理废旧电池中的金属及其化合物氧化,还原、分解、挥发和冷凝。
2、干电池的再利用
(1)带开关的电池
(投影出示带开关的电池)这款电池加上了一个开关,当不使用时就关掉开关,以免电量慢慢消失,这样就可以增加干电池的使用寿命。
(2)太阳能充电电池
(投影出示太阳能充电电池)这款电池将太阳能转化为电能为电池充电,在1.5V镍氢充电电池的周围包裹一层太阳能电池板,把电池放在阳光下就能进行充电。
六、自我评价
本环节要求学生进行总结反思,教师可以指导学生根据表格内容进行填写,进行自我评价,发挥学生的主体作用。
教师还可以开展成果分享会或展示会,进行小组评价,邀请各小组成员对其他小组成员在本节课的表现或劳动成果进行评价,最后做简单总结。
该总结可以用评语、打分量化的形式,这样多维度、全方位的过程性评价和总结性评价有利于更立体地呈现学生在本节课的学习效果。
活动2学查电表、燃气表、水表
教学目标:
1、劳动观念:
学生在劳动过程中培养认真观察、热爱劳动和节约资源、绿色环保的观念。
2、劳动精神:
学生感受节约资源的重要性,培养勤于思考、善于发现、乐于实践的精神和耐挫精神。
3、劳动能力:
学生在实践操作过程中提高动手能力、创新能力,在合作中成长,培养协作沟通与自我表现能力。
4、劳动习惯和品质:
学生在检查仪表过程中,通过动手操作,养成科学严谨、追求创新的良好劳动习惯,培养不畏困难、坚强不屈的良好劳动品质。
教学重点:
学会查看电表、燃气表和水表。
教学难点:
学会读取各种仪表的数据。
教学准备:
搜集查看各类仪表的正确操作方法;准备仪表器具或各类仪表的
图片和视频;制作学习记录卡。
教学时数:
1课时
教学过程:
一、看看讲讲
教师充分利用图片或视频向学生展示各种仪表,引导学生认真观察仪表,思考这些仪表有什么不同,它们有哪些共同的特征,各个仪表用于记录什么资源的用量等,让学生以小组的形式,围绕教师提出的问题做充分的讨论。
在学生的观察和讨论过程中,教师适当引导学生注意各类仪表的特征,区分不同类型的仪表,让学生将日常生活中的所见所闻带进课堂,实现课堂与生活的连接。
教师可邀请各小组代表向全班同学分享小组的交流所得,活跃课堂气氛,为下一环节做准备。
二、巧手工作坊
本环节重点在于指导学生学习读取各种仪表的数据,在教学过程中,教师要做适当的示范和演练。
比如,在学习查电表、燃气表的时候,教师可以展示该类仪表的图片,采用演绎法,指导学生一步一步从仪表中读取数据、让学生对查仪表的方法技巧有初步认识。
在课堂实践中,教师与学生一起重新操作演示一遍。
以电表为例,教师应注意带着学生了解电表上的各项内容,比如单位、数据,先记录电表上显示的具体数据,再指导学生进行读数,让学生知道在读数的时候要认清数位,找到小数点。
在读数过程中,教师可以走到学生当中,一步一步指导学生读数。
在读数过程中,教师可以边读数边向学生提问:
我们是从左开始读还是从右开始读?
哪里显示单位?
以此激发学生思考,加深学生对读取仪表数据的印象。
最后引导学生把读取的数据记录下来,并在小组内或班中展示自己的劳动成果,同时也可以欣赏其他同学的成果,相互交流分享心得,总结经验。
三、劳动小奥秘
本环节主要引导学生获取检查仪表是否正常运行的知识,提升对各种仪表的认知水平和使用技能,培养学生节约资源、绿色环保的意识。
该部分内容是本活动的知识难点,缺乏该部分生活经验的学生将会较难掌握该部分知识,因此为了让学生掌握检查仪表是否正常运行的知识,教师可以采用家校共育的方式,设计学习卡,让学生课后与家长根据教师设计的学习卡一同完成“检测仪表是否正常”这一难题,从而让学生在亲子活动中收获知识,提高该活动的安全性。
该活动难度较大,教师需要提醒家长多鼓励学生,多给学生支持与肯定,培养学生的自信心与科学探索的品质。
同时,建议家长把该活动过程拍摄下来,学生通过视频来汇报、展示不同的检测方法,这不仅丰富学生生活经验,也增加了此活动的趣味性。
四、我来实践
本环节可以与上一环节一同进行,学生与家长一起查一查自己家电表、燃气表和水表用量,并且计算本月应交的费用。
如果条件允许,教师可以建议家长带着学生去交一次水电费,增加学生的生活体验感。
填写完表格之后,教师可以组织一场费用分享会,让学生汇报各自家庭在电、燃气、水的使用上的费用,并让学生通过对比来思考为什么自己家的水电费比较高(低)?
是不是有浪费资源的行为需要反省?
教师指导学生进行小组讨论,以小组为单位,分享讨论结果,以此锻炼学生的小组合作能力和自我表达能力,同时增强学生节约资源的环果意识。
五、拓展
市面上主要有以下几种开关:
感应式开关、可调光开关、智能开关、普通开关
(1)感应式开关:
不同的感应方式决定着开关的不同用途。
市面上可见的有红外感应开关、声控开关、触摸延时开关、光感知开关、磁控感应开关。
(2)可调光开关:
想休息时让室内光线暗一些,想要集中精神的时候让室内光线亮一些,可以通过可调光开关直接对灯具的亮度进行控制。
(3)智能开关:
智能开关控制是一种比较理想的开关控制方式。
用智能开关控制全屋的电路,就可以通过手机或者电脑远程控制灯具的开关,智能开关既可以实现对单一灯具的控制,也很容易实现灯光在场景氛围中的自由切换。
(4)普通开关:
灯具很多时,若采用普通按键式开关进行控制,要注意单个开关与灯具的对应关系,还要注意双控,比如控制安装在梯处的灯具,最好上下均有可以控制梯区域灯光的开关。
六、自我评价
引导学生评价“掌握查询方法”这一项维度。
本活动的多个环节涉及较难的知识点,需要学生通过自行查询或小组合作得出结论。
学生掌握相应的检索方法,如通过网上搜索、在线学习等方式获取信息,这有利于提高学生的自主学习能力,提高学生的必备生存能力。
因此在“自我评价”环节,可适当侧重对该维度的评价,为提高学生的科学劳动技能激发动力。
七、学习劳动故事:
开关里的创意和温情
学生自读故事,然后说说自己从故事中得到的体会。
八、展示台:
开关与插座的创意改进
1、让学生读读课本中的开关、插座改进参考。
2、各小组提出建议,对开关、插座进行改进。
3、全班同学为本次活动中表现较好,值得你学习的同学进行点赞。
全班同学为本次活动中表现较好,值得你学习的同学进行点赞。
九、课堂小结
小结学生的学习情况,并对表现好的同学进行表扬。
活动3学习使用家用电器
教学目标:
1、劳动观念:
学生在学习使用家用电器过程中,形成勤做家务,热爱做家
务的意识和劳动创造美好生活的观念。
2、劳动精神:
学生在学习使用各种家用电器的过程中培养认真观察、大胆创新、勤劳肯做、科学谨慎的劳动精神。
3、劳动能力:
学生通过掌握各种家用电器的基本使用方法,提高动手能
力、创新能力、协作沟通与自我表现能力。
4、劳动习惯和品质:
学生在与家长一同探究使用各种家用电器的过程中,培养家庭责任心和使命感,增强对劳动的热爱与兴趣,培养善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的劳动品质。
教学重点:
使用各类家用电器,如电饭煲、微波炉。
教学难点:
各类家用电器的安全操作技巧。
教学准备:
微波炉、电饭煲、结晶蜂蜜、学习卡、记录表等。
教学时数:
1课时
教学过程:
一、活动导入
教师在上本节课之前,布置任务,要求学生回家拍摄家用电器的照片,带回学校展示。
在课堂上,教师邀请一名学生上台展示图片,以此作为情境导入,引导学生留意家用电器的种类和分布,以小组讨论的形式对各种家用电器按场景进行分类,如在客厅我们可以看到什么家用电器?
在厨房我们又可以看到什么家用电器?
除了我们在图片上看到的家用电器,我们家里还有哪些电器呢?
然后各小组派代表向全班同学分享小组的交流所得,并记录在学习卡上。
这样能活跃课堂气氛,激发学生对家用电器的兴趣,拓展学生对家用电器的认知。
二、活动过程
1.教师演示
教师播放视频,指导学生合理使用电饭煲和微波炉,在视频播放过程中,向学生提问,如在使用微波炉的时候能不能不关门?
用微波炉加热好食物后能不能直接伸手进去拿?
是不是所有的器具都可以放进微波炉里面加热?
通过层层问题来激发学生思考,加深学生对微波炉使用方法的印象,为下一个环节打下坚实基础。
2.师生操作
教师在上课之前,给学生布置前置作业,让学生回家与家长一起寻找“微波炉的用途”,在课堂上亲自使用微波炉演示如何复原结晶蜂蜜,并请一名学生上台当小助手,充分发挥学生的主体作用。
在操作过程中,教师做出适当的指点,如提前确认装蜂蜜的瓶子是否适用于微波炉,边操作边指导学生,同时也提醒学生注意课堂安全,做到不打闹、不喧哗。
3.展示交流
在详细了解了电饭煲、微波炉等家用电器的基础上,引导学生与家长协同合作,一起探讨其他家用电器的安全使用方法,并完成记录表。
教师将全班分为三个小组,每一小组负责调查一种家用电器的使用方法,如第一小组负责调查电冰箱,第二小组负责调查电视机,第三小组负责调查空调,各小组根据自己的任务完成学习卡的记录,并在课堂上进行展示和分享。
4.头脑风暴
教师抛出问题:
微波炉除了可以加热食品,还有没有其他用途呢?
引导学生思考,推动学生深入探究,随后通过视频播放、图片展示、小组交流等方式,向学生介绍微波炉的其他用途,拓展学生的知识面,锻炼学生的发散思维与探究思维。
5.课外延展
学习完本课之后,学生已掌握了使用家用电器的基本技巧,教师布置课外活动,让学生回家与家长一起录制一段“安全使用小卫士”视频,介绍各类家用电器的使用方法。
在这过程中,家长参与撰稿、拍摄、后期制作。
学生在课堂上播放视频,进行展示。
三、成果展示
教师提供平台让学生充分展示自己的学习成果,分享学习本活动的过程中所获取到的安全使用电器的知识,激发学生的成就感、获得感和幸福感,具体形式如下:
(1)小组、课堂和学校作品展示。
(2)拍照、录制视频,制成微视频。
(3)分享故事会直播等。
四、交流分享
组内交流:
分享小组合作过程中的乐趣与困难。
课堂交流:
以故事讲解等形式向全班同学分享本小组的实践感受。
师生交流:
学生提出困惑、教师解答、教师引导学生思考不同电器的安全
五、自我评价
学生完成课本第27页的自我评价表。
活动4规范使用家用电器
教学目标:
1、劳动观念:
学生在学习规范使用家用电器过程中形成会做家务、勤做家务、热爱做家务的意识和观念。
2、劳动精神:
学生在学习规范使用各种家用电器过程中,形成认真观察、科学谨慎的劳动精神。
3、劳动能力:
学生掌握规范使用各种家用电器的基本方法,增强规范使用各种家用电器的意识,提高动手能力、创新能力、协作沟通与自我表现能力。
4、劳动习惯与品质:
学生在与家长一同探究规范使用各种家用电器的过程中,培养家庭责任心和使命感,增强对劳动的热爱与兴趣,形成善于质疑、乐于探究的品质。
教学重点:
规范使用各类家用电器的注意事项。
教学难点:
识别各类安全提醒标志。
教学准备:
搜集规范使用电冰箱、电水壶、电风扇的资料;准备一台电风扇和一个电水壶,用于课堂展示。
教学时数:
1课时
教学过程:
一、看看讲讲
本环节中,教师引入生活场景,让学生置身于不同生活场景中识别不同的安全标志。
比如,可以通过播放视频,展示学生与家长一同到加油站加油的场景,引导学生观察在这个场景中出现的安全标志。
教师可以通过提问让学生进行思维拓展,如向学生提问:
除了加油站,在日常生活中还有哪些场景有安全标志呢?
在家中有吗?
在学校里有哪些安全标志?
通过情境式教学来带动学生学习用电常识,拓展学生的视野。
学生讨论交流之后,邀请学生代表上台展示发言、提高学生的沟通能力和表达能力。
二、巧手工作坊
本环节引导学生学会规范使用常见的家用电器。
由于常见的大件家用电器较难在课堂上展示,所以教师可以提前录制微课,如在课堂上播放关于使用电冰箱的视频,让学生对其使用方法有初步认识。
教师在课堂中可以对电水壶和电风扇的操作进行现场展示,与学生一起演示规范操作。
比如,在引导学生规范使用电水壶时,首先要提醒学生装水要适量,过多会溢出,容易造成烫伤,过少可能会造成干烧,进而导致电路烧坏,然后要引导学生学会看电水壶里的刻度线,要把水装到合适的量。
在讲解过程中,教师要注意学生常出现的错误操作,如想装多少水就装多少水,要认真观察才能够及时发现存在的问题,生成课堂教学,从而更好地落实安全教育工作,让学生提高警惕,增强安全规范使用家用电器的意识。
三、劳动小奥秘
本环节是知识拓展环节,教师可以展示一两幅不规范使用家用电器所造成的火灾、伤亡的照片,让学生思考是什么原因导致这些图片中的后果?
从侧面告诉学生规范使用家用电器的重要性。
在展示图片的时候,教师要对图片内容做好把控,以免出现会引起学生不安的图。
教师还可以在课堂上布置小任务,让学生想一想,在日常生活中家长或者自己有没有一些不当的操作,并记录下来,在小组内进行讨论和分享。
这样更加贴近学生生活,让知识从生活中来,又用于生活实践中。
四、我来实践
承接上一环节的学习,学生在课堂上总结了常见的家用电器不当操作后,在这一环节,教师需要引导学生拟写一份“安全用电注意事项”,形成文字说明。
教师也可以引导学生与家长一同录制一段“安仝伸用小卫士”视频,在班内播放、展示,从而培养学生的新媒体制作能力、创新能力和科学安全使用家用电器的能力。
五、拓展
1.家用电器使用安全提示
家用电器在使用过程中,当短路、过载、接触电阻过大时,可能在极短的时间内产生极大的热量,引起周围易燃可燃物质燃烧,从而造成火灾。
因此,家庭日常使用家用电器应当注意以下问题。
(1)使用有年限:
家用电器是有使用年限要求的,并不是“永久牌”。
“超龄”家用电器可能成为家中的一颗“不定时炸弹”,造成安全风险。
(2)安全摆放:
家用电器应摆放在防潮、防晒、通风处,周围不要存放易燃易爆物品,各种插头、插座应远离火源。
(3)长时间不使用,应切断电源:
电视机、空调等电器使用遥控器关机后,其电源变压器始终处于通电状态,存在安全风险。
对于长时间不使用的家用电器应拔下插头,切断电源。
(4)避免长时间工作:
空调、电视机、取暖器等都不能长时间运作。
2.家用电器选购提示
(1)应选购正规厂商生产销售的产品:
选购家用电器应选择正规商店销售的、正规厂家生产的家用电器产品。
切莫贪图便宜,因小失大。
(2)查看产品标签、合格证等信息:
选购家用电器,要查看产品标签、合格证等,确认产品信息、型号参数、执行标准、能耗功率等信息。
(3)认准3C标志:
为保护消费者人身安全和国家安全,加强产品质量管理,大多数家用电器都需要进行国家强制性产品认证,也就是我们常说的3C认证,因此选购家用电器时应当认准3C标志。
(具体可以登录国家市场监督管理总局官方网站查看《强制性产品认证目录描述与界定表(2020年修订)》)
(4)发现问题,请及时拨打12315:
当消费者在选购家用电器过程中发现经营者存在生产销售“三无”产品、无3C认证产品等产品质量安全违法行为,请及时拨打12315进行投诉举报。
六、自我评价”
本环节需要侧重引导学生对自己是否学会规范伸用家用电器进行自我评价。
教师可以在上一环节制作“安全用电注意事项”说明书的基础上,让学生将成果展示出来,通过自评、互评或者师评,引导学生对自己的学习成果取得进一步的认识。
同时,教师可以在家长群体中发布调查问卷,让家长及时反馈学生在家使用家用电器的情况以及承担家务的积极性,从而促使学生对自己的学习效果形成更立体的认识,激发学生的成就感、获得感和幸福感,肯定自己的劳动成果与劳动价值。
七、学习劳动故事:
智能家居梦
1、学生自读故事,然后说说伍兴云有哪些小发明?
2、读完这个故事,你觉得伍兴云同学为什么能实现自己“小小发明家”的梦想?
八、展示台:
智能家居设计展
1、让学生说说自己知道的智能家居产品。
2、学生自己动手、动脑,设计一款智能家居产品。
3、各小组展示自己设计的一款智能家居产品。
4、全班同学为本次活动中表现较好的同学进行点赞。
九、课堂小结
小结学生的学习情况,并对表现好的同学进行表扬。
第二单元小泥巴变变变
活动1泥塑的基本技法
教学目标:
1、劳动观念:
学生通过学习泥塑的基本技法,感悟劳动的价值和意义,树立劳动最光荣的观念。
2、劳动精神:
学生在劳动实践中尊重和理解泥塑制作的不易,培养勇于尝试、思考创新的劳动精神。
3、劳动能力:
学生通过实践操作掌握泥塑的基本技法,提高手工制作能力。
4、劳动习惯和品质:
学生在制作泥塑的过程中养成严谨细致、勇于创新的良好劳动习惯,培养自立自强的劳动品质。
教学重点:
泥塑的基本技法。
教学难点:
制作软硬合适的陶泥;学习陶泥的揉、团、搓、捏、压、切、挖、粘等基本技法。
教学准备:
水、陶泥、盆子、泥塑工具(擀泥棒、切泥刀、扁丝刀、割泥线、海绵等。
教学时数:
1课时
教学过程:
一、看看讲讲
教师让学生先欣赏教材中的图片,引导他们观察图中泥塑作品的人物表情、动作和服饰的特色,引导学生思考这些泥塑作品是怎么捏成的,需要经过哪
些步骤。
二、巧手工作坊
教师和学生一起动手操作,教师先演示每一个步骤,带动学生一步一步进行实践操作。
在操作过程中,教师保持跟学生的互动交流,及时指导、纠正学生制作泥塑的技法。
第一步“揉”时,教师要提醒学生用适量的水,可以将水少量多次加入,让学生在挤压、揉搓中观察泥巴中的气泡是怎么一点点去除的,可以请学生在揉好泥后触摸感受泥巴的软硬程度并进行分享;第三步“搓”的过程中要给学生强调力道不同,搓出来的泥条粗细也不同,并鼓励他们自己动手操作;第四步“捏”和第五步“压”的过程中鼓励学生积极思考可以用哪些工具做出不一样的造型;在第六步“切”和第七步“挖”的过程中要特别注意强调泥塑工具的安全使用。
三、劳动小奥秘
教师现场展示泥塑的相关工具,现场演示擀泥棒、切泥刀、扁丝刀、割泥线和海绵的使用方法。
还可以让学生现场操作体验,在体验中拓展学生的视野,使学生更多地了解泥塑的相关知识。
四、我来实践
教师将学生进行分组,每组随机抽取不同的任务(做泥球、做泥片和搓泥条),让各小组在实践后归纳、分享劳动过程中使用的技法、工具以及遇到的困难和解决困难的方法。
最后学生将制作的泥球、泥片和泥条拼接成若干泥塑作品,或在小组内部进行分工,齐心协力将泥球、泥斤和泥条拼接成小组的泥塑作品,教师在这过程中进行归纳补充和鼓励。
五、拓展
泥塑历史悠久,是我国传统的民间工艺美术,艺术
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