双减背景下提高小学道德与法治课堂教学有效性的策略.docx
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双减背景下提高小学道德与法治课堂教学有效性的策略
摘要:
双减是教育的重大转型,转变了传统的教学模式,教学中不仅需要学生熟练掌握知识,还要能够实现增效减负,提高教学效率以及教学质量。
双减的主要目的要能够实现减负增效,将目光聚焦于学生的全面发展,重视培养学生的核心素养,促进学生能够健康发展。
小学道德与法治课堂教学过程中,仍然存在教学效率低,学生负担重的现象,并且忽视了对学生自主探究意识以及创新意识的的培养,不利于学生全方位发展,也不符合双减政策对于现代教学的要求。
关键词:
双减;小学道德与法治;课堂教学;有效性
双减背景下想要提高小学道德与法治课堂教学的有效性,需要教师能够加强对小学道德与法治教学内容的研究,解决课堂教学中存在的问题以及不足,并为学生创建高效的学习课堂,为学生全方位发展奠定基础。
教师在小学道德与法治课堂教学中,应加强对学生的引导,在保证教学有效的性的同时,能够促进学生综合能力的提升。
一、双减背景下提高小学道德与法治课堂教学有效性的意义
(一)提高课堂教学效率
小学道德与法治教学内容主要包括两个方面,道德要求和法律约束,小学生由于心理以及身体都处于发展阶段,对于部分知识理解较为困难,容易使其产生较大的学习压力。
特别是教师在开展法律相关内容教学时,小学生学习存在较大的难度,小学生本身对法律知识了解较少,如果法律知识较为零散,通过学生自身难以将法律知识点进行整合,不利于保证教学质量。
双减背景下,小学道德与法治教学要能够充分发挥出自身的教育功能,符合双减政策的基础上,保证道德与法治课堂教学的有效性。
教师能够摆脱传统教育理念的束缚,采取多样化的教学手段开展道德与法治课堂教学,调动学生参与到课堂当中的积极性,有利于缓解学生学习中存在的压力,也能够提高学生的学习能力,加强学生的综合素质。
双减背景下提高道德与法治教学有效性,能够加强课堂中教师对学生的管理,有利于引导学生向着正确的方向发展[1]。
(二)加大德育教育力度
小学道德与法治教学中存在局限性,教师在教学中受到自身专业能力以及教学水平的影响,更加重视道德知识的讲解,缺少对法律知识的解释和应用,不利于保证道德与法治课堂教学的平衡性,如果教师不能尽快调整教学内容,会导致教学中法律的元素缺少,难以实现道德与法治教学目标。
双减背景下,为了能够保证道德与法治的有效性,促进小学生全面发展,教师要能够意识到法律知识的重要性,按照道德与法治教学目标开展教学,使学生能够形成良好的法律意识。
保证道德与法治教学内容的平衡性,加大学校德育教育力度的同时,对学生起到约束作用,不仅可以约束学生的道德行为,还能够保证学生遵守法律规范,促进学生全面发展[2]。
二、双减背景下提高小学道德与法治课堂教学有效性的策略
(一)生活化教学引导小学生参与
双减背景下提高小学道德与法治课堂教学有效性,教师必须能够引导小学生积极参与到课堂当中,根据学生道德与法治课堂学习情况以及学生对待道德与法治课程态度,选择合适的课堂教学方式,避免学生出现被动接受知识的情况,影响课堂教学效果。
教师在进行教学设计的过车中,应从学生的角度处罚,按照学生对于道德与法治学习需求,将双减理念融入到其中,形成可行性较强的教学方案。
传统小学道德与法治课堂教学中,教师注重对理论知识的讲解,造成课堂教学内容较为枯燥,教学氛围过于严肃,容易导致学生对道德与法治失去兴趣。
教师可以选择以生活中实际情况为案例,选择生活中的素材作为教学内容,吸引小学生参与到课堂当中,保证课堂教学的有效性[3]。
引导小学生参与到道德与法治课堂教学中,应保证生活素材具有较强吸引力,可以有效调动学生的学习积极性,同时,注重学生学校里能力以及核心素养的提升。
例如:
在学习小学道德与法治四年级上册第二单元《为父母分担》中的“这些事我来做”时,教师就可以利用生活中的素材,激发学生参与到道德与法治课堂中的兴趣。
教师可以就教学内容标题向学生提出问题,“生活中,你会帮助父母做哪些事情?
”,并要求小学生说出真实生活中的故事。
学生根据教学内容给出不同的答案之后,教师可以在向学生抛出问题,“想想生活中我们还能够为父母做那些事情?
”,拓展小学生思维的同时,为学生树立为父母分担的正确价值观念,调动学生情感因素,从而促进学生更加愿意参与到课堂当中。
(二)互动式教学加深小学生记忆
小学道德与法治教学过程中,学生对于较为复杂知识无法熟练掌握,需要教师布置课后作业进行知识巩固,但是如果课后作业布置过多,会导致学生产生较大的学习压力,并逐渐形成厌学心理,影响学生的道德与法治学习积极性;如果课后作业布置过少,无法达到巩固道德与法治的目的,不利于加强道德与法治教学效果。
双减背景下,要求道德与法治教学中应能够实现增效减负,避免繁重的课后作业给学生造成学习压力,这就要教师能够在有限的课堂教学时间内,为学生答疑解惑,使学生能够熟练掌握道德与法治知识,提高道德与法治教学的有效性。
教师可以选择互动式的教学方式,课堂中加强与学生之间沟通以及交流,解答学生在学习中存在疑问,加深学生对道德与法治知识的理解和掌握[4]。
例如:
在学习小学道德与法治五年级上册第三单元《我们的国土我们的家园》时,教师可以将小学生分为不同的小组,围绕单元主题进行交流和讨论。
学生交流和讨论的过程中,教师要能够起到引导作用,不能干预学生之间的交流和探讨,通过交流讨论学生能够更深入的挖掘道德与法治知识,学生也会根据单元教学内容提出相关质疑,教师要从道德与法治层面回答学生的质疑,道德上,要求中国民族儿女能够团结一致,为祖国发展做出贡献,法律上,要明确影响民族团结人会受到法律的严厉惩罚。
教师也可以让学生寻找爱国故事,并对影响民族团结的法律条进行了解,加深学生对道德与法治记忆力,保证道德与法治教学的有效性。
(三)开放式教学鼓励小学生发挥
传统的道德与法治主要围绕教学内容进行讲解,造成教学内容不够丰富,不利于小学生掌握较多的道德与法治知识。
教师缺少对教学内容的拓展,虽然能够初步提高学生的学习能力,但是不利于小学生产生的良好的思考。
道德与法治教学过程中,应保证教学内容以及教学过程的开放性,让学生可以独立进行思考,从而加强道德与法治教学效果。
传统道德与法治学习过程中,由于教学内容、教师方式等较为局限,学生无法对道德与法治知识进行思考,造成学生思维以及创新能力都无法提升,影响道德与法治教学效果。
双减背景下,为了保证道德与法治的有效性,教师需要针对教学中存在的问题以及不足,对教学模式进行调整,采取开放式的教学模式开展教学,鼓励学生能够在学习中发散自己的思维,对于不理解的知识能够提出质疑,加强道德与法治教学效果[5]。
开放式教学模式可以用于难度较高、设计较为复杂的道德与法教学内容,可以使学生更好了解教学知识,从而保证教学效果。
例如:
在学习小学道德与法治六年级下册第一单元《完善自我健康成长》中“学会尊重”这节时,教师可以转换传统的教学模式,并对教学内容进行拓展延伸,以“尊重”为主题开展辩论赛、班会等活动。
小学生阶段的学生正处于正常阶段,对于尊重含义理解较浅,不理解尊重的重要性,也不知道如何尊重他人。
教师以“尊重”为题开展辩论赛,将学生分为正方以及反方两组,在辩论的过程中,学生能够更加深入的理解尊重的的含义,并学会如何尊重他人,实现对教学内容的拓展。
教师在学生辩论的的过程中,应针对学生言论进行补充,完善学生的言论,营造积极良好课堂教学氛围,提高道德与法治课堂教学的有效性。
(四)针对性教学提高学生思想品德
小学阶段学生受到自身年龄的限制,对于事物的理解能力以及分辨能力都较弱,道德与法治学习过程中,经常会出现知识不理解、案例分析不到位等情况。
双减背景下,教师应能够积极按照双减政策的要求,课堂教学中实现减负增效,并解决小学生学习中存在的知识不理解、案例分析不到位等问题,教师可以有针对性开展教学,明确道德与法治教学中重点知识,使学生能够在课堂中熟练掌握教学内容。
针对性教学在道德与法治课堂中应用,需要教师加强对学生学习情况等基础信息的了解,根据实际情况调整教学内容,提高学生理解能力以及对事物的分辨能力。
教师通过在课堂教学中与学生的互动交流,能够及时了解学生在学习中存在的不足,掌握学生的实际情况,为针对性教学的开展奠定基础。
课后教师也要注重与学生的交流和沟通,尽量为学生布置实践性较强作用,不仅可以提高学生的动手能力,加强道德与法治教学效果,还能够符合双减政策对于现代教学的要求[6]。
例如:
教师可以制作道德与法治学习情况表,其中内容需要包括学生上课表现、学习成绩、知识记忆等几个方面,并按照实际情况将学生划分为不同的层次,可以将学生分为两个层次,优等生、学困生,针对不同层次的学生设置针对性的教学内容。
针对于学困生教师的可以制定基础性的教学内容,将促进学生发展作为开展课程核心目标,让学生能够通过道德与法治的学习,基本的道德规范、地理常识、风土人情、法律常识等,并激发学生热爱祖国,珍视祖国的历史与文化的意识,具有中华民族的归属感和自豪感,做优秀传统文化的传承人。
针对于优等生需要对道德与法治知识进行拓展和延伸,单纯地在课堂上学习相关理论知识,无法使学生深化对知识的理解和认识,更无法转化为自觉行动。
教师可以在教学开展拓展延伸、钻研型的实践活动,让学生既可以掌握基本常识,又能够使学生的道德与法治水平获得提升。
(五)探索式教学提高学生学习效率
双减背景下提高的小学道德与法治教学效率,需要教师能够构建全新的教学模式,保证道德与法治教学符合现代教学的要求。
传统道德与法治教学过程中,教师所采取的灌输式教学模式,造成学生整个学习过程中较为机械化,不利于激发学生学习兴趣,还会影响学生对道德与法治知识的理解,无法提高道德与法治课堂教学效率,容易使学生出现厌烦心理。
教师针对上述情况,开展道德与法治课堂教学时,可以选择探索式的教学模式,让学生可以更好的融入到教学环境当中,激发学生的求知欲望[7]。
例如:
在学习小学道德与法治一年级上册《校园生活真快乐》中的“我们的校园”时,教师可以带学生走出教室,让学生进一步观察校园,不仅可以调动学生的学习积极性,还能够的引导学生进行探索,使学生能够欣赏校园风景。
学生仔细观察校园后,可以让学生利用画画的形式画出校园,也可以进一步激发学生的想象能力,使学生能够感受校园的美好,珍惜校园生活。
(六)信息化教学转变学习方式
双减背景下开展小学道德与法治教学,教师应利用好信息技术带来的便利,运用多媒体教学设备开展辅助教学,转变传统的教学方式,从而提高道德与法治教学的有效性。
例如:
在学习部编版小学道德与法治二年级上册第一单元《我们的节假日》中的“团团圆圆过中秋”时,教师可以利用多媒体设备为学生展示,“月饼”、“嫦娥”等图片,让学生猜猜今天要学习什么节日,丰富的图片能够吸引学生的注意力,可以加强课堂导入教学效果,学生针对于教师的提问也会更加踊跃回答和发言。
导入道德与法治教学内容后,可以让学生说说“如何过中秋节?
为什么要过中秋节?
有什么意义?
”,引导学生进行思考,并发挥道德与法治教学内容的价值,促进学生能够弘扬优秀的中华传统节日,为学生健康发展奠定基础。
结束语
综上所述,双减背景下小学道德与法治教学过程中,教师想要提高教学的有效性,实现减负增效的目标,需要转变传统的教学模式,激发学生参与到道德与法治课堂中的兴趣,加强教学中学生之间的互动,让学生能够自己去探索和感悟,从而保证道德与法治教学效果。
参考文献
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- 背景 提高 小学 道德 法治 课堂教学 有效性 策略