部编版六年级语文下册六下语文《古诗三首 竹石》优秀教学设微课教案.docx
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部编版六年级语文下册六下语文《古诗三首竹石》优秀教学设微课教案
《竹石》教学设计
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗,理解诗中“咬定、任、尔”等词语的意思。
2.能用自己的话解释诗句的意思,体会竹子坚韧刚劲、顽强生存、不向困难低头的品质。
3.学习作者状物言志的表达方法,体悟诗人不向世俗低头、坚韧不拔的精神。
【教学重点】
理解诗句的意思,体会竹子坚韧刚劲、顽强生存、不向困难低头的品质。
【教学难点】学习作者状物言志的表达方法,体悟诗人不向世俗低头、坚韧不拔的精神。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、图片导入
(展示竹子的图片)竹子是我们生活中一种常见的植物,它枝干挺拔,四季常青,绿色的外衣常给人以无尽的希望。
竹子与“梅、兰、菊”并称花中“四君子”,又与“梅、松”并称“岁寒三友”。
因此,竹子备受古今文人墨客的青睐。
今天,我们来学习一首关于竹子的古诗——竹石。
(揭示课题)
2.板书课题,生齐读课题。
二、知诗人,解诗题
1.作者简介:
郑燮,清代书画家、文学家,字克柔,号理庵,又号板桥,人称“板桥先生”。
江苏兴化人,乾隆年间考取进士,晚年弃官客居扬州,由于生活困苦,便以卖画为生,为“扬州八怪”之一。
他一生擅长画兰、竹、石,其诗、书、画,世称“三绝”。
2.理解诗题的意思。
(竹石是指扎根在石缝中的竹子。
)
三、读诗文,明诗意
学习提示:
有感情地朗读古诗,注意古诗朗诵的节奏和停顿的技巧。
抓住关键词,借助注释,理解诗句的意思。
1.“咬定青山不放松,立根原在破岩中。
”
(1)理解“咬定、立根、破岩”等词语的意思;
(2)说说诗句的意思。
2.“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
”
(1)理解“千磨万击、坚劲、任、尔”等词语的意思;
(2)用自己的话说说诗句的意思。
四、悟写法,品诗情
1.这是一首状物言志的题画诗。
这首诗看起来描写的是竹石,其实是借助竹子的形象表达诗人不屈服于外界压力,坚持自己高尚追求的人格理想以及永不屈服的坚强意志和骨气。
2.诗中“咬”字,采用“拟人”的写作手法,表现了竹子那顽强而又执着的品质。
3.“千磨万击”、“东西南北风”既指自然界的打击,又指人类社会的打击。
既展现了竹子的坚韧,又凸显了人的骨气。
五、背诵古诗
1.学生练习有感情地朗读古诗,感受到竹子的精神,体会诗人的品质。
2.配乐背诵古诗。
六、总结提升
竹子不畏艰辛,顽强执着的精神,不正是2020年抗“疫”逆行者们的真是写照吗?
他们都像竹子一样平凡,又都像竹子一样坚韧刚劲,愈险愈勇,任尔大疫大灾;愈艰愈前,惟其至刚至笃。
希望作为祖国未来接班人的你们,也能像竹子一样,像逆行者们一样,勇于直面困难,敢于接受挑战,勤于笔耕研读,成国家之栋梁!
七、作业布置
1.收集更多描写竹子的古诗词,并与同学分享。
2.赏竹读文,了解更多关于郑板桥和竹子之间的故事。
《竹石》教学设计
教学流程:
一、猜谜导入
知竹画
师:
上课前,我们先放松下,看PPT,猜猜我是谁。
我是一幅画,猜猜看我这幅画叫什么名字?
生:
竹
师:
我是两幅画,请问我叫什么?
生:
竹石
师:
这智商太高了
二、感竹韵
但是,今天不是来看国画的,我要为你们介绍一个人
师:
他不光画竹石,还写竹石。
自称“四时不谢之兰,百节长青之竹,万古不败之石,千秋不变之人”。
其诗书画,世称“三绝”。
他就是郑燮。
介绍郑燮
让我们一起来欣赏郑燮的《竹石》。
(师示范配乐读)
师:
今天看到的竹子和平常看到的竹子有什么不一样?
生:
长在岩石缝里。
师:
看到这竹石,你有什么疑问?
生(预设):
为什么要长在石缝里?
怎么生存下去呢?
经历过那些磨难?
师:
不光你们有疑问,我也有疑问,我把自己的疑问,不过,我先卖个小关子,稍后再公布我的问题。
师:
让我们带着这些问题自己把诗读几遍,争取做到正确,通顺。
生:
读
师:
请一个示范读
生
师:
不光读得通顺,而且字正腔圆,看来是有备而来。
全班来试一试?
生:
诗是有节奏的,我们还要读出诗的节奏、读好诗的停顿。
这样,我来读红色字体,你们读诗的黑体。
我们一起合作,争取读出诗的节奏,好不好?
合作读
三、悟竹意
师:
这首诗中你对哪些字或者词印象深刻?
说说为什么。
生(预设)“咬定”“不放松”,因为让我感觉这竹石废了很大的力气才能生存下来。
师:
你能做一个“咬定”的动作吗?
生:
咬紧牙关
师:
表演的可真形象,
这根必须咬着牙,紧紧地扎在石缝里,拼命地为自己吸收养料。
它敢有丝毫的放松吗?
生:
不敢
师:
它一放松可能就会……
生预设:
枯萎、就会没命。
师:
你们能用哪些词语说说这样的竹子带给你来的感受吗?
生:
(坚定挺拔、不屈不挠、坚强不屈、坚忍不拔)
师:
是的,诗人将竹子拟人化,显示他坚韧顽强的神韵。
竹子紧紧抓住青山毫不放松,牢牢扎根在岩石缝中。
请用你们坚强不屈的气势来展现板桥先生的《竹石》。
左边读
师:
你还喜欢哪些词?
生:
千磨万击,让我感觉它受了很多的苦难。
师:
在这乱石中的竹,可能要经受……
生预设:
电闪雷鸣的洗礼
狂风暴雨的肆虐
鹅毛大雪的压迫
师:
唉,怎一个“惨”字了得
但是不管经历什么,我作为一根竹子,一根有节操的竹子,我要对自己说……
生:
我不害怕,我要坚强;我要勇敢地活下去,明天会有更美好的一天
师:
真是乐观的竹子,那诗中有哪个字写出了竹石这乐观无畏的精神呢?
生:
还——不管遭受多大的痛苦,仍然不变初心。
任——任凭什么风都不在乎。
师:
哪怕经历成千上万次的折磨和打击,它依然顽强的生存。
这一个“任”字又写出了竹子无畏无惧的精神面貌。
请再用你们无所畏惧的气概来表现板桥先生的《竹石》。
右边读
生:
师:
《竹石》是一幅清雅的画
更是一首坚定的诗
(全班读)
诗中写的是竹,而要表达的却是——自己的情感。
这样借助他物来表达自己情感的手法就叫“托物言志”。
师:
那你们说说,诗人用“竹子”来表达什么呢?
生:
师:
作者将他个人的品格、见地、抱负都融入到他的笔墨之中。
他有一句流芳百世的铭句“当官不为民做主,不如回家种红薯”。
和他晚年的这首题画《竹石》一样,就是他傲岸和刚直人格的写照。
“竹”在汉语的世界里就成了一副清雅的画、一首坚韧的诗、一种不屈不挠的中国文化。
当我们再一次观赏竹子的时候,我们会想到一个古老的字——竹,会想到一个刚直的诗人——郑燮,会想到一首厚重的古诗——竹石。
师:
那你们心中的疑惑有了答案吗?
生:
师:
之前老师说我也有疑惑,我把我的疑惑用诗的方式呈现出来,请你们来帮我解惑吧
用问答的方式再一次吟诵
问
何不青青园中植?
根系郁郁东篱院。
雨荒霜倒半林竹,
狂风暴雪不等闲。
合作朗读
师:
就让我们在这样的诗歌里,做一个不屈不挠的君子吧!
下课!
10古诗三首竹石
教学过程
教师批注
一、回顾导入
1.背诵《马诗》《石灰吟》。
2.交流:
从这两首诗中,你读到了什么?
3.小结:
借物言志。
4.今天我们要学的诗是一位画家写的,他同时还是一位书法家、文学家。
他就是清代的郑燮。
关于郑燮,你了解多少?
(他是“扬州八怪”之一——拓展“扬州八怪”,知道他就是郑板桥。
可以结合一些故事来了解。
)
二、初读《竹石》
1.齐读,把古诗读正确。
2.再读,读出节奏感。
3.再读,读出平仄的变化。
三、借助诗题,解释古诗
1.读着“竹石”这个诗题,我产生了一个问题,这首诗到底是写竹还是写石呢?
你们说呢?
2.自读,从文中找一找依据,说明这首诗写的到底是什么。
3.学生交流,在交流中展开学习。
(1)“咬定青山不放松。
”
这个“咬”字让你想到了什么?
一个“咬”字会使读者想象竹根盘绕的模样,想象竹牢牢扎根在山石间的情景。
你还能想到其他词来形容吗?
(如抓、攀等)
朗读表现竹牢牢扎根在山石间的情景。
(2)“立根原在破岩中。
”
立根:
扎根。
讨论交流:
“破岩”是什么?
体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。
朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。
把一、二两句诗连起来读,你又读懂了什么?
(体会竹子虽然生活在艰险、贫瘠的地方,但它依然坚强地生长着,让人佩服。
)
用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子。
(坚韧不拔)
朗读,读出竹子的坚韧来。
读着这样的竹子,你对它产生了一种怎样的感情?
(肃然起敬)
朗读,读出你对竹子的这份崇敬之情来。
(3)“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
”
抓住“坚劲”,理解“坚”中的“坚强不屈、坚韧不拔”,理解“劲”中的“挺拔有力、威武挺立”。
抓住“坚强不屈”,深入理解:
竹子不屈服于哪些?
在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”。
(磨——磨难、困难;击——打击。
)想象竹子遇到的磨难、打击。
在学生每一次想象后都替竹子高呼:
“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
”
4.小结诗中的竹子形象。
5.朗读古诗,读出这竹子的形象来。
四、理解诗意,拓展延伸
1.读着这首诗,我们只是看到一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子而已吗?
让我们来读一读这样几个故事。
2.阅读有关郑燮的故事。
(出示课件)
3.读了故事,请你谈谈此刻的感受。
4.小结郑燮竹子般的形象。
5.郑燮的绘画多选竹、兰、梅、菊,其中以竹与兰画得最多、最好。
现在你明白郑燮为何如此喜欢画竹,为何还在画上留下这一首题画诗了吧!
(小结:
借物言志)
6.有许多古人喜欢竹子,比如有一位大诗人这样说:
“宁可食无肉,不可居无竹。
无肉令人瘦,无竹令人俗。
”说这话的就是大名鼎鼎的苏东坡。
7.推荐阅读郑燮的另一首《竹》诗:
一节复一节,千枝攒万叶。
我自不开花,免撩蜂与蝶。
以及:
宋代徐庭筠《咏竹》中的“未出土时先有节,便凌云去也无心”。
宋代王安石《与舍弟华藏院
君亭咏竹》中的“人怜直节生来瘦,自许高材老更刚。
曾与蒿藜同雨露,终随松柏到冰霜”。
8.文人墨客们为何如此爱竹,竹又具有哪些特别的形象呢?
感兴趣的话不妨去研究研究。
五、布置作业
1.默写《竹石》。
2.收集有关咏竹的诗句。
学科
语文
年级/册
六年级下册
教材版本
部编版
课题名称
第四单元《竹石》
难点名称
1、体会诗句的含义。
2、学习托物言志的用法。
难点分析
从知识角度分析为什么难
诗歌的含义比较深刻,诗人运用托物言志的手法,借写竹石坚韧的傲气来表达自己刚正不阿、铁骨铮铮的精神。
从学生角度分析为什么难
这首诗诗人借竹子坚韧的傲气,表达自己刚正不阿、铁骨铮铮的精神。
由于诗句含义比较深刻,六年级学生,对于托物言志这种手法理解起来有一定的难度。
难点教学方法
1、体会诗句的含义,了解诗人的崇高志向和情操。
2、学习托物言志的用法。
教学环节
教学过程
导入
同学们,你们知道“花中四君子”是指什么吗?
(梅、兰、竹、菊)那么,“岁寒三友”又是指什么呢?
(竹、松、梅)在“花中四君子”和“岁寒三友”中都有竹,可见竹在中国文化中占有非常重
要的地位。
今天,我们学习一首跟竹有关的诗叫《竹石》。
知识讲解
(难点突破)
1、了解诗人及写作背景。
出示有关诗人交界及写作背景的视频,让学生认识作者及写作背景。
2、初读诗句。
3、学习诗句。
(1)学习前两句诗:
咬定青山不放松,立根原在破岩中。
①“咬”采用拟人手法,形象表现了竹石的刚毅。
②竹石是长在哪里的呢?
(立根在破岩中)。
③从这两句诗中你体会到什么?
从这两句诗中我们体会到竹子刚烈、坚韧的形象。
(2)学习后两句诗
①前两句诗让我们感受了竹子顽强不屈的特点,你能在后两句诗中也找到一个来形容竹子的这个特点吗?
(坚劲)
②“千”“万”是虚指,指竹子经历无数困难。
③“任”是任凭的意思。
写出竹子姿态之豪迈。
“尓”是你的意思。
透出诗人对东西南北风的蔑视。
④诗人在这里写出了竹子的哪些品质?
诗人在两句诗中写出了竹子不畏艰险,从容乐观的精神。
⑤指导朗读后两句诗。
读出竹子的高尚情操。
⑥通过注释理解诗句意思。
从诗句中我们可以感受到竹子有一种坚韧不拨的意志力!
刚毅不屈的抗击力!
顽强不息的生命力!
⑦诗人仅仅是在写竹子吗?
当然不是,诗人是在表明自己的志向。
诗人借竹子坚韧的傲气,表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮。
这种写法叫托物言志。
那么什么是托物言志?
托物言志就是通过对物品的描写和叙述,表现自己志向和意愿,特点就是用某一种事物来比喻或象征某种精神、品格、思想、感情等。
课堂练习
(难点巩固)
4、运用托物言志的古诗还有哪些?
运用托物言志的古诗还有上一节课学的《石灰吟》,还有《墨梅》等。
5、诗意升华。
这是一首寓意深刻的题画诗。
前两句写竹子扎根破岩中,根基坚固,洋溢着诗人的赞美之情。
后两句是对竹子坚定顽强的精神的赞美。
同时也隐喻了作者自己风骨的强劲。
全诗语言明白晓畅,风骨凌然,塑造了一个百折不挠,顶天立地的精神强者的形象。
小结
这首诗着力表现了竹子那顽强而又执著的品质。
既是赞美了岩竹的题画诗,也是一首咏物诗,开头用“咬定”二字,把岩竹拟人化,已传达出它的神韵;后两句进一步写岩竹的品格,所以这首诗表面上写竹,其实是写人,写作者自己那种正直倔强的性格,决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。
同时,这首诗也能给我们以生命的感动,曲折恶劣的环境中,战胜困难,面对现实,像岩竹一样刚强勇敢。
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